本科數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文
本科數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文
在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力以及使教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展作為重要的教學(xué)內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的本科數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文，歡迎瀏覽。
本科數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文篇一
《 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用分析 》
摘要：隨著我國(guó)新課標(biāo)教育改革的不斷深化，教育對(duì)于課程的教學(xué)活動(dòng)的要求越來(lái)越高。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)出現(xiàn)在教學(xué)課堂中，并逐漸被廣泛應(yīng)用。對(duì)于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，多媒體資源的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)效率的提高有些很大的促進(jìn)作用。本文將主要討論多媒體資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析和方法分析。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體資源;應(yīng)用
多媒體被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)習(xí)者要有一定的抽象能力和想象能力。多媒體的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。除此之外，多媒體資源的應(yīng)用對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也有一定的促進(jìn)作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確使用多媒體，讓其發(fā)揮最大的作用。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)在多媒體資源的應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題
多媒體資源能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著諸多優(yōu)勢(shì)。然而，在很多初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，多媒體資源的應(yīng)用也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，主要在多媒體資源應(yīng)用的合理性和實(shí)用性。
(一)多媒體應(yīng)用不合理
初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，由于對(duì)多媒體資源的應(yīng)用不合理，教學(xué)成果也不盡如人意。主要是教師對(duì)多媒體不會(huì)用，用不好和用過(guò)頭。首先，有些教師不熟悉計(jì)算機(jī)操作流程，也無(wú)法采用多媒體教學(xué)。其次，很多教師沒(méi)有真正理解多媒體教學(xué)的內(nèi)涵，只是單純地將知識(shí)在幻燈片上瀏覽一遍進(jìn)行教學(xué)，達(dá)不到好的教學(xué)效果。最后，有的老師過(guò)多地依賴多媒體教學(xué)，備課也不必過(guò)于認(rèn)真，且整個(gè)過(guò)程全采用多媒體，使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，減少了思考時(shí)間而直接接受知識(shí)成果，教學(xué)效果只會(huì)適得其反。因此，學(xué)校對(duì)于不熟悉計(jì)算機(jī)操作流程的老師，需要多開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，讓其能夠很好的利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于其他老師，也要多開(kāi)展多媒體教學(xué)座談會(huì)，讓他們能夠更加合理地使用多媒體資源教學(xué)，使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。
(二)多媒體教學(xué)只注重形式
如今，很多初中教學(xué)老師在多媒體教學(xué)過(guò)程中，只注重形式，未真正實(shí)現(xiàn)其內(nèi)涵作用。比如，教師沒(méi)有把多媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，只是用多媒體而不是運(yùn)用多媒體。還有，一些學(xué)校會(huì)明確規(guī)定教師在某些特定的教學(xué)場(chǎng)合中用多媒體授課，而未考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)容量等實(shí)際問(wèn)題。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多注重多媒體教學(xué)的教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)而不是多媒體教學(xué)的形式。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)在多媒體資源的應(yīng)用的方法分析
隨著信息化時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)初高中的教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，在新一輪教學(xué)改革的形勢(shì)下，多媒體教學(xué)也逐漸引入課堂。就初中數(shù)學(xué)而言，多媒體教學(xué)形式對(duì)其傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，使教學(xué)模式突破單一化趨向多元化。數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，它是其他科目的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用也極其廣泛，然而它需要大量邏輯思維及復(fù)雜運(yùn)算，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式很容易表現(xiàn)其枯燥，使大量學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣刻不容緩，對(duì)此多媒體教學(xué)顯然占有更加明顯的優(yōu)勢(shì)。但是，就像很多其他科學(xué)技術(shù)一樣，多媒體教學(xué)也是一把雙刃劍，有利也有弊。筆者通過(guò)上文分析的多媒體運(yùn)用弊端，對(duì)之后多媒體的應(yīng)用提出自己的拙見(jiàn)。
(一)利用多媒體提高課堂趣味性
利用多媒體教學(xué)的聲、像、動(dòng)畫一體化的教學(xué)方式，避免學(xué)生出現(xiàn)視覺(jué)疲勞，提高課堂的趣味性。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，圖形結(jié)合的思維必不可少，相較于傳統(tǒng)手圖，運(yùn)用多媒體進(jìn)行圖形編輯顯然更加規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)省時(shí)，并且從初中開(kāi)始學(xué)習(xí)幾何學(xué)，極其考驗(yàn)學(xué)生的空間想象能力，借助多媒體的分段動(dòng)態(tài)演示，來(lái)拓展學(xué)生的立體感和動(dòng)態(tài)感，使其對(duì)模糊的數(shù)學(xué)概念有更加清晰的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)中，可以使用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，利用動(dòng)畫的形式對(duì)文字習(xí)題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，多種形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高其利用率。
(二)通過(guò)多媒體打破時(shí)空限制
采用中西結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將課本知識(shí)與課外場(chǎng)景相結(jié)合，多種不同理念講解不同題型，由此去豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。為減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，使用多媒體介紹枯燥的數(shù)學(xué)理論和悠久的數(shù)學(xué)歷史，讓學(xué)生更加全面的了解數(shù)學(xué)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在基礎(chǔ)知識(shí)講解完成后，通過(guò)不同題型的例題訓(xùn)練來(lái)趁熱打鐵，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)其舉一反三的能力。在使用多媒體的過(guò)程中，老師仍然要注意學(xué)生的主觀思考和師生交流，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。積極利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生擁有一套適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。希望當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教育工作者能夠合理使用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體資源的作用，并做好一個(gè)課堂引導(dǎo)者，使老師的教學(xué)與多媒體相得益彰，來(lái)提高課堂有效性，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)并愛(ài)上數(shù)學(xué)，為各高中提供更多高素質(zhì)人才。
[參考文獻(xiàn)]
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本科數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文篇二
《 數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)研究 》
摘要：以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)愈來(lái)愈成熟發(fā)展地運(yùn)用在各個(gè)行業(yè)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中也不例外，數(shù)學(xué)課堂中正確，合適地運(yùn)用多媒體技術(shù)能提高課堂的效率。多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中有著很多優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在著一些誤區(qū)，從而浪費(fèi)了各種人力物力資源。本文通過(guò)研究，希望能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用，選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);運(yùn)用策略
一、引言
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速推動(dòng)下的科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展，進(jìn)入信息化時(shí)代之后，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在生活學(xué)習(xí)中的應(yīng)用愈發(fā)的廣泛，影響著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。教師的教學(xué)過(guò)程也由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的教學(xué)方式?，F(xiàn)代的教學(xué)方式能一改往常的粉筆，黑板的授課工具，能運(yùn)用圖片，聲音，視頻，文字等多種豐富的信息，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和求知欲。這不僅可以有效地避免學(xué)生的厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，能夠極大地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
二、通過(guò)多媒體教學(xué)將抽象死板的問(wèn)題變得生動(dòng)活潑
技術(shù)和現(xiàn)代教育方法進(jìn)行小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，多媒體的教學(xué)方式能夠有效的提升課堂教學(xué)效率，運(yùn)用更加直觀生動(dòng)的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生更能接受的角度展現(xiàn)，將抽象的實(shí)物具體化，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上提高課堂效率，如教學(xué)過(guò)程中在講到兩人同時(shí)同地出發(fā)，和相遇追及的問(wèn)題，教師可以制作課件，讓屏幕上出現(xiàn)兩個(gè)人，通過(guò)特定時(shí)間段人物行走的動(dòng)態(tài)過(guò)程，形象生動(dòng)，學(xué)生看得清清楚，把抽象的概念變得形象[1]。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的授課時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)際生活中的教學(xué)案例進(jìn)行分析解說(shuō)?！洞箢^兒子和小頭爸爸》是很受小學(xué)生歡迎的動(dòng)畫片，可以先通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)畫片的播放，然后進(jìn)行題目設(shè)置。圣誕節(jié)到了，小頭兒子班級(jí)里的同學(xué)送了他一個(gè)很大的蘋果，小頭兒子沒(méi)舍得吃，拿回去跟小頭爸爸和圍裙媽媽分享，圍裙媽媽很感動(dòng)，于是將蘋果分成了兩份，一份給了大頭兒子，然后又將另一份分為兩份給她和小頭爸爸，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，通過(guò)多媒體進(jìn)行分割步驟的展示，讓學(xué)生明確其中存在的分?jǐn)?shù)關(guān)系，使他們能夠在感興趣的基礎(chǔ)上加深對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，而且一定程度上也培養(yǎng)了他們的思維活動(dòng)和思想情感。
三、通過(guò)多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力
在新課改的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)方法和教學(xué)理念都發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的改變，于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，可以從小學(xué)生的心理實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)進(jìn)行話題設(shè)置，通過(guò)多媒體的生動(dòng)性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)現(xiàn)象有效的同實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。教師可以在開(kāi)展教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)圖形的動(dòng)手操作可見(jiàn)，讓學(xué)生在模仿制作的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)圖形結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，進(jìn)而有利于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[2]。比如在進(jìn)行認(rèn)識(shí)物體和圖形的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是通過(guò)教師的板書教學(xué)，這樣會(huì)受到教學(xué)條件和教師手繪能力的影響，而通過(guò)多媒體教學(xué)的演示，直觀而生動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加快速而直接的認(rèn)識(shí)相關(guān)圖形和物體。這時(shí)教師可以在進(jìn)行相關(guān)圖形制作的視頻資料，在已經(jīng)激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上開(kāi)展動(dòng)手操作，可以達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生在整體動(dòng)手能力提升的基礎(chǔ)上有效完成教學(xué)活動(dòng)。
四、多媒體生動(dòng)活潑的教學(xué)分為能夠有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍
多媒體的教學(xué)活動(dòng)更具直觀性，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)現(xiàn)象更加簡(jiǎn)單的知識(shí)出來(lái)，這樣的教學(xué)方法適應(yīng)小學(xué)生的心理需求，能夠激發(fā)他們的興趣和主動(dòng)性，積極參與課堂教學(xué)，并且在新課改下體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上強(qiáng)化交流活動(dòng)，使課堂教學(xué)環(huán)境更加的樂(lè)觀積極、生動(dòng)有趣。在課堂教學(xué)氛圍的支撐下能夠極大地激發(fā)學(xué)生的群體參與性，有效的提升課堂教學(xué)效率和整體質(zhì)量，并且可以為教師的教學(xué)活動(dòng)提供借鑒，根據(jù)學(xué)生的反映對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主自發(fā)的參與和鉆研，強(qiáng)化自身思維和學(xué)習(xí)能力。在科學(xué)技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)下，將多媒體教學(xué)引入課堂教學(xué)之后，使教材和板書不能生動(dòng)表達(dá)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)多媒體的影像或者音視頻給學(xué)生更加直觀的體現(xiàn)，在受到感官受到?jīng)_擊的基礎(chǔ)上給學(xué)生耳目一新的確切感覺(jué)，使數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)更加形象和生動(dòng)，于學(xué)生而言更具吸引力。通過(guò)引入多媒體教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象和直觀，在學(xué)生加深認(rèn)知的基礎(chǔ)上強(qiáng)化理解能力，在生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生更能夠把握到數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)要求，提升讀題能力。通過(guò)多媒體的教學(xué)資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在斑斕的色彩和有趣的圖文分析下，在動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)思路下有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官能力，強(qiáng)化學(xué)生自身的思維活動(dòng)，一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性[3]。
五、結(jié)束結(jié)
為了更好地將多媒體技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師要避免以下誤區(qū)：找準(zhǔn)多媒體的作用點(diǎn)，避免“裝飾”誤區(qū);把握多媒體的使用時(shí)機(jī)，避免“滿堂灌”;選擇合適的教學(xué)方法，避免“展示”的誤區(qū);根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)靈活使用多媒體技術(shù)，避免“形象”誤區(qū);及時(shí)處理各教學(xué)因素間的關(guān)系，避免“低效”誤區(qū)。教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合考慮各方面因素，利用現(xiàn)有的資源，更好地為學(xué)生提供，搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
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