有關(guān)七年級數(shù)學(xué)小論文
有關(guān)七年級數(shù)學(xué)小論文
初中學(xué)生的七年級數(shù)學(xué)學(xué)習隨著我國新課程標準的實施以及素質(zhì)教育的不斷深入,初中七年級數(shù)學(xué)處于數(shù)學(xué)學(xué)習的過渡階段,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力對其未來的學(xué)習與發(fā)展具有重要意義。下面是學(xué)習啦小編為大家整理的有關(guān)七年級數(shù)學(xué)小論文，供大家參考。
有關(guān)七年級數(shù)學(xué)小論文范文一：生活教育讓七年級新生喜歡上數(shù)學(xué)課
摘要：對剛進入七年級的學(xué)生來說，這個時段是適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、縮短小學(xué)學(xué)習與中學(xué)學(xué)習距離的過渡期。如果一開始學(xué)生就對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)，那么會直接影響到今后的學(xué)習。要讓七年級新生愛上數(shù)學(xué)課，就要求教師做學(xué)生喜歡的教師，要教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，課堂教學(xué)要有更高的藝術(shù)性，在課堂上能吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：生活教育;喜歡;第一節(jié)數(shù)學(xué)課;學(xué)習樂園
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)01-0007
著名的人民教育家陶行知說：“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著。”《數(shù)學(xué)課程標準》也明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。下面，結(jié)合工作實踐，筆者就如何讓七年級新生喜歡上數(shù)學(xué)課問題談點淺見。
一、做一名學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教師
陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”只有師生情感融洽，學(xué)生才會敢想、敢問、敢說，才會愿學(xué)，才會學(xué)有所成。在課堂教學(xué)中，筆者總是微笑地面對學(xué)生，從不板著臉上課，更不對學(xué)生大聲訓(xùn)斥，把他們當成自己的朋友或孩子來看待，力求做到尊重每一位學(xué)生。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者十分強調(diào)理論聯(lián)系實際。例如，學(xué)習有理數(shù)加減混合運算，筆者舉這樣的例子：現(xiàn)在老師存折上有100元，下午存入300元，明天取出50元，后天取出100元后，存折上還有多少元?通過這道題的計算，你知道存折上的余額是如何計算嗎?若余額為負數(shù)說明什么?讓學(xué)生去計算、去思考，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習熱情，讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)知識，學(xué)習數(shù)學(xué)知識充滿著無窮的樂趣。
陶行知先生說：“待學(xué)生如親子弟”。教師要得到學(xué)生的愛，她必須愛她所教的每一位學(xué)生，將其當作自己的孩子;教師要有寬廣的胸懷、積極的情緒、平易近人的態(tài)度、笑容可掬的表情，要善于營造一種和諧、愉快、親切、友好的氣氛;要愛學(xué)生成長過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串教育勞動成果。教師的愛要一視同仁，持之以恒;愛要以愛動其心，以嚴導(dǎo)其行;愛要以理解、尊重、信任為基礎(chǔ)。只有這樣的愛，才能愛出師生間的“師生誼”，才真正得到學(xué)生的喜愛。
二、上好開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”小學(xué)生進入中學(xué)后，數(shù)學(xué)不再是單純的計算，而是數(shù)學(xué)進一步內(nèi)容拓寬、知識更一步深化，加上部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺“攝取”的能力，致使有些學(xué)生因不會學(xué)習或?qū)W不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學(xué)習信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境，因此設(shè)計好開學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課非常重要。
第一，課前，教師最好是修飾一下自己，著裝大方得體，有親和力。第一節(jié)課最好不要多講正課，可以講一些和正課相關(guān)聯(lián)的知識及其生活實用性，讓學(xué)生產(chǎn)生一種急切求知的欲望。若教師進入課堂就講課，因為學(xué)生還不熟悉教師，對教師還有很多的神秘感，上來就講課，學(xué)生也會因為對教師感興趣的程度大于對教學(xué)內(nèi)容的程度，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。上第一節(jié)課要做自我介紹，要有一個漂亮的出彩的亮相，可以介紹自己的過人之處和自認為是閃光點和值得驕傲的地方。這個開場白是最吸引學(xué)生的，有助于學(xué)生了解教師的過去、教師的長處，促進師生友誼的建立。讓學(xué)生在你的自我介紹里，感受智慧之美，拼搏之美，進取之美。要讓學(xué)生感覺教師是一個博學(xué)的教師，聰慧的教師，從心里敬佩的教師。
第二，要讓學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)學(xué)習方法，首先，七年級學(xué)生往往不善于預(yù)習，也不知道預(yù)習起什么作用，預(yù)習僅是流于形式，粗略地看一遍，看不出問題和疑點。筆者要求學(xué)生預(yù)習時應(yīng)做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，知道本節(jié)所要講的內(nèi)容。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作標記，以便帶著問題去聽課。三做練習，通過練習檢驗預(yù)習效果。
其次，在小學(xué)，教師一般采用直觀形象到抽象概括的教學(xué)方法，通過講解、演示、操作等過程建構(gòu)新知，節(jié)奏慢、坡度小。很多學(xué)生認為學(xué)數(shù)學(xué)就是做作業(yè)，多做練習，課本成了“習題集”。到初中后，由于學(xué)科的增加和學(xué)習內(nèi)容的抽象，課堂知識容量增大，教學(xué)進度較快，演示、操作減少，抽象的思維活動增加，很多學(xué)生深感不適應(yīng)。因此，要教會學(xué)生處理好課堂“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。“聽”每節(jié)重點、難點剖析(尤其是預(yù)習中的問題)，“聽”例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。“思”是指多思、勤思，隨聽隨思，并善于大膽提出問題。“記”就是記要點、記疑問、記解題思路和方法;記小結(jié)、記課后思考題?？梢哉f“聽”是“思”的基礎(chǔ)，“思”是“聽”的深層次掌握，是學(xué)習方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思考才會學(xué)習，“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習主要環(huán)節(jié)達到較完美的境界。
三、讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生學(xué)習的樂園
陶行知曾以《假如我重新做一個小孩》為題，闡明兒童教育應(yīng)該包括的內(nèi)容，其中有句發(fā)人深思的話，“我要多玩玩”。七年級學(xué)生活潑好動，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機械的練習。我們要傳承陶行知先生的教育思想，尊重學(xué)生的年齡特點、心理特點，靈活地運用教法，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習變成了學(xué)生學(xué)習的樂園。
1. 在“做數(shù)學(xué)”中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。練習是使學(xué)生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力的重要手段。課堂練習設(shè)計得好，不僅鞏固新知識而且可以增添學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。因此，在設(shè)計練習時，筆者力求設(shè)計各種情節(jié)有趣、形式新穎的練習形式。例如：引入負數(shù)后，七年級新生的計算出錯，很多是符號出錯，筆者就設(shè)計了如下快速搶答題，1×(-5)= ;1÷(-5)= ;1+(-5)= ;1-(-5) = ;-1+(-5) = ;-1-(-5) = ;-1×(-5) = ;-1÷(-5) = ;(-3)= ;(-2)= -2= -2= 。要求回答對的，就通過。回答錯的，教師點撥后，出題再做，對了，就編題給同學(xué)做，大受學(xué)生喜歡，學(xué)習的熱情非常高漲。平時筆者還根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同類型、不同層次的練習題，滿足學(xué)生不同層次的需求，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習熱情。 2. 在合作交流中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是對學(xué)生具有吸引力、親和力的“磁性”課堂。合作學(xué)習的情景來源于教師有目的地創(chuàng)造，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師若能自然地創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習的情境，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生合作的沖動和交流的愿望，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：在教學(xué)“數(shù)軸”時，讓學(xué)生以小組為單位，討論學(xué)校要在校門公路旁植樹，每隔3米植一棵樹，問在21米長的公路旁植樹最多可植幾棵樹?有學(xué)生可能會得出：21÷3=7，可植樹7棵;有學(xué)生結(jié)合數(shù)軸就很直觀了，可植樹8棵。經(jīng)過大家討論得到結(jié)論為：這類題要結(jié)合數(shù)軸，要注意考慮線段的端點，否則容易出錯。再如，為讓學(xué)生能找到正方體展開圖的相對面，筆者讓同桌合作將展開圖折起來。在這個過程中，學(xué)生始終處于積極的探究性活動中，讓同學(xué)們感到合作的力量，得到成功體驗的機會。感受到學(xué)習過程的快樂，同時獲得了數(shù)學(xué)思想和方法，產(chǎn)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
3. 合理評價，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。蘇霍姆林斯基說過“你在任何時候也不要給學(xué)生打不及格的分數(shù)，請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”這啟示我們教師在教學(xué)中應(yīng)改變以往的評價方式，以鼓勵性評價為主，讓每一個學(xué)生都能抬起頭來學(xué)習。例如，有一次筆者出示口算“3+(-6)”，一個學(xué)生，回答說：3+(-6)=3。筆者沒有直接“宣判”對或錯，而是說：“非常接近標準答案，你能再想一想嗎?”這位學(xué)生放松地想了想，答：“3+(-6)=-3。”“你再編一編類似的題目，考考其他同學(xué)。”該生自己改正了自己的錯誤，體面地坐下了，自尊心得到了保護。每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚，寬容和鼓勵。在教學(xué)中，要多鼓勵表揚，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。教師的眼神、笑容、一個手勢等對學(xué)生都是一種鼓勵，讓學(xué)生感受到自己被尊重，被信任。所以，每次學(xué)生回答后，筆者常用“你很聰明，你的回答對了!”“你真了不起，發(fā)現(xiàn)了同學(xué)出錯的地方!”等這些充滿激情、充滿鼓勵的語言來評價學(xué)生，保護了學(xué)生學(xué)習的積極性，使他們覺得學(xué)數(shù)學(xué)是快樂的，從而喜愛上數(shù)學(xué)課。
此外，教師還可以運用故事、比賽、表演等活動形式，保持學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生愉快學(xué)習，從而形成穩(wěn)定而持久的學(xué)習樂趣。
七年級數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果七年級新生能愛上數(shù)學(xué)課，就可以提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為了使七年級學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、順利完成學(xué)習任務(wù)，必須從七年級學(xué)生的特點出發(fā)，讓七年級學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，為以后學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
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有關(guān)七年級數(shù)學(xué)小論文范文二：淺談六七年級學(xué)生數(shù)學(xué)銜接教學(xué)策略
【摘 要】常聽家長說我的小孩小學(xué)數(shù)學(xué)都要考八十幾分九十幾分，現(xiàn)在上了初中孩子連及格都成問題。究其原因，學(xué)生沒能適應(yīng)初中階段的學(xué)習.有些知識在成人看來很簡單，在學(xué)生眼里卻很難理解，所以我們做教師的，走進孩子的內(nèi)心，從學(xué)生的角度思考問題，幫助孩子們搞好六七年級的銜接，以適應(yīng)初中階段的學(xué)習
【關(guān)鍵詞】適應(yīng);銜接;策略
有關(guān)策略的含義，目前在學(xué)界有著多種不同的表述，其中“策略是旨在達到某種目的而對步驟與方法、技巧等所作的優(yōu)化組合、精巧安排”。它點出了策略的本質(zhì)屬性，為幫助孩子們順利度過六七年級的過渡期，根據(jù)個人經(jīng)驗，以生為本從孩子的角度出發(fā)展開教學(xué)，有利于幫助孩子們盡快適應(yīng)初中階段的學(xué)習.
一、上課適當放慢速度，幫助孩子們適應(yīng)“課堂容量小到課堂容量大”的過渡
小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容較少，初中階段教學(xué)內(nèi)容較多，課堂容量顯然加大.一般來說，小學(xué)老師教態(tài)較親切，課內(nèi)提問次數(shù)較多，有時一堂課內(nèi)每位學(xué)生都可能有被問一次的機會，問題多半講得較細，有時還可反復(fù)講，反復(fù)練.，所以大部分的小學(xué)生在老師的幫助下是基本可以掌握好小學(xué)的有關(guān)知識的.，而初中階段學(xué)習科目和每節(jié)課的授課內(nèi)容都比小學(xué)多，課內(nèi)外的時間都比較緊，課內(nèi)提問，練習，輔導(dǎo)，講解都不可能像小學(xué)那樣頻繁，那么細，初一新生基本上還具有小學(xué)生的學(xué)習心理，跟不上老師的步伐，導(dǎo)致學(xué)習掉隊，所以我們初一教師開始一段時間不能操之過急，應(yīng)順應(yīng)小學(xué)教師的教法，教學(xué)的內(nèi)容少一些，進度慢一些，在具體講授每節(jié)課知識時，做到形象、直觀、對比、有趣等，課堂上盡可能多提問，但要提到要害處，，多啟發(fā)、多表揚、多練習，引導(dǎo)學(xué)生逐步進入初中學(xué)習軌道。
二、做好翻譯工作，幫助孩子們“學(xué)會對符號語言的理解認識”
由小學(xué)具體的數(shù)到初中用字母表示數(shù)這一飛躍，也是學(xué)生感到困難的地方。學(xué)生對表示數(shù)的字母作用產(chǎn)生片面認識，老師在教學(xué)中必須設(shè)法使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義及目的，讓學(xué)生知道字母表示數(shù)最本質(zhì)的東西。由于負數(shù)的引入引出了絕對值等概念，數(shù)的運算出現(xiàn)了符號法則。成為學(xué)生學(xué)習的又一難點，如何讓學(xué)生很自然地把有理數(shù)的運算與非負有理數(shù)的運算統(tǒng)一起來，是老師在教學(xué)中必須著力解決的。比如a>0，對七年級的學(xué)生不明白是什么意思，老師要具體翻譯為字母a表示的是正數(shù)，a=a這個式子在七年級學(xué)生眼里有些茫然，老師要具體翻譯為一個數(shù)的絕對值等于它的相反數(shù)，這樣學(xué)生才明確原來這個數(shù)可以是0也可以是負數(shù)，諸如這樣的符號語言式子較多，老師要不厭其煩的將他們翻譯成中文語言讓學(xué)生逐步學(xué)會認識理解，從而學(xué)會數(shù)學(xué)符號語言的認識與表述。
三、用數(shù)形結(jié)合思想幫助孩子適應(yīng)“形象思維到抽象思維的過渡”
小學(xué)幾何中對圖形的性質(zhì)和位置關(guān)系沒有深入的研究，而初中幾何就是通過研究幾何圖形的性質(zhì)來研究物體的形狀、大小和位置的，幾何圖形是研究幾何命題的必需的直觀工具，對于初中生來說，圖形的形象思維比抽象思維更容易接受。因此，在幾何教學(xué)中，要充分利用圖形幫助學(xué)生克服抽象思維的困難。例如：已知a>0，b<0，a>b，比較a，-a，b. -b的大小。學(xué)生認為沒告訴具體數(shù)值無法比較，聰明一點的孩子可以用特值法，但對結(jié)論的正確與否自己沒把握，這是一個代數(shù)問題，數(shù)形結(jié)合仍然適用。教師指導(dǎo)學(xué)生畫出數(shù)軸，在數(shù)軸上根據(jù)a、b的位置標出-a、-b的位置，再根據(jù)“數(shù)軸上的數(shù)從左往右越來越大”進行比較，在直觀圖形下，學(xué)生一目了然，進一步加深了對相反數(shù)和有理數(shù)比較大小的理解，同時通過具體的例子感受數(shù)形結(jié)合思想可以轉(zhuǎn)化問題的難度。
剛進入七年級學(xué)習的學(xué)生，對知識的理解更多地停留在感性認識的層面上，因此，更要重視學(xué)生由感性認識向理性認識的過渡。在數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用上，不要對學(xué)生的理解持較高的要求，要盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷整個知識的發(fā)生過程，理解知識的形成過程。有時要動手畫圖，有時還要讓孩子們動手操作拼圖，蘇霍姆林斯基說“兒童的智慧在他們的手指尖上。”通過動手操作把抽象的東西轉(zhuǎn)化為具體的，學(xué)生就理解了，這樣就能使學(xué)生學(xué)習變得自然、輕松、高效。
四、教師規(guī)范書寫的展示幫助孩子們適應(yīng)“單純的數(shù)字運算到規(guī)范書寫”要求的過渡.
小學(xué)數(shù)學(xué)多是單純的數(shù)字運算，對學(xué)生的書寫格式要求不高，而重慶市近些年的數(shù)學(xué)中考150分的題目，有80分需要過程表述，可見隨著年級的增高對書寫格式的要求也在不斷增加。初一學(xué)生很多時候做解答題只寫答案，要么就是幾個數(shù)字擺在那兒，沒有必要的敘述和步驟，只滿足于寫對答案，而不苛求于解題過程的合理性與邏輯性。所以教師要一步一步把過程詳細的展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在觀摩中逐步學(xué)會規(guī)范的過程書寫。從學(xué)生的實際出發(fā)，加強對學(xué)習困難生的個別輔導(dǎo)，作業(yè)的檢查和批改做到及時評價，及時矯正。講課時要有意放慢進度，概念應(yīng)從學(xué)生的生活實際引入，深入淺出地講，同時，針對七年級學(xué)生的注意力不能長時間集中，不適應(yīng)單一的教學(xué)法的特點，方法上要講練結(jié)合，嚴格統(tǒng)一書寫格式。讓學(xué)生通過感知―---概括―---應(yīng)用的思維過程加強對知識的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，學(xué)會運用，學(xué)會書寫。
五、進行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會自主學(xué)習，幫助孩子們適應(yīng)“知識難度加大”的過渡
初中生活對七年級新生具有新鮮感，在心理上普遍存在著一種上進的愿望，教師應(yīng)抓住這個契機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在學(xué)習能力方面，他們的記憶力較強，但理解力較差，習慣于具體思維而不習慣于抽象思維，不善于獨立思考，對老師有依賴心理。教師要根據(jù)學(xué)生的實際認識水平，盡量做到按基本知識、基本技能和基本思想方法三個方面考察學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)能變被動為主動。首先要指導(dǎo)學(xué)生如何聽課做筆記，如何搞知識小結(jié)，習題歸類，以及作業(yè)的書寫格式，做題規(guī)范等等。其次要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀數(shù)學(xué)書，課前讀書能使學(xué)生找出疑點，抓注重點;課后讀書能彌補課堂上探索知識時的不足，還能深化所學(xué)知識。再次要教會學(xué)生如何訂正錯題，逐步在較高的層次上學(xué)會知識概括等等。通過實際例子的思維過程引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟轉(zhuǎn)化思想。讓學(xué)生感悟在研究數(shù)學(xué)問題時，將未解決的問題轉(zhuǎn)化成已解決的問題，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題，將數(shù)量問題轉(zhuǎn)化成圖形問題或?qū)D形問題轉(zhuǎn)化成數(shù)量問題等等。
作為教師從學(xué)生實際出發(fā)，了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習方法、性格特點和心理活動等多方面的情況，在中、小學(xué)數(shù)學(xué)知識間架起銜接的橋梁，以生為本從學(xué)生的角度展開教學(xué)，幫助學(xué)生順利過渡。
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