淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)相關(guān)論文
淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)相關(guān)論文
在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn),實(shí)施輕松、自主、趣味而有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的一年級(jí)數(shù)學(xué)相關(guān)論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
一年級(jí)數(shù)學(xué)相關(guān)論文篇1
淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)
思維是無(wú)形的，語(yǔ)言是思維的直接外在體現(xiàn)，為了促進(jìn)少年兒童發(fā)展思維，需要從語(yǔ)言的角度入手，通過(guò)訓(xùn)練兒童的語(yǔ)言能力，大幅度提高兒童的思維能力。經(jīng)過(guò)筆者對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡說(shuō)話但是不懂得怎樣表達(dá)自己，能夠進(jìn)行一定的寫(xiě)字和算數(shù)但是很難將其說(shuō)出來(lái)。所以，我們就需要加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所占的比重。
一、進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練必須結(jié)合算式的意義和方法
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了較多的加減法算式，極大的影響了課堂教學(xué)的難度，因此在教學(xué)過(guò)程中，必須激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)其思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，進(jìn)行“9加幾”的教學(xué)過(guò)程中，筆者使用了多媒體課件的方式進(jìn)行演示，使學(xué)生充分理解 “9加幾”的實(shí)際意義，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生將 “9加幾”的具體算法用自己的話說(shuō)出來(lái)。舉例來(lái)說(shuō)， “9+4=13”這個(gè)算式，首先教會(huì)學(xué)生看大數(shù)，其次是將小數(shù)分成兩個(gè)部分，因?yàn)?和1湊成10，所以把4分成1和3，9和1湊成10，再加3等于13。讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)，變換算式說(shuō)。學(xué)生學(xué)會(huì)了9加幾的具體算法，再讓學(xué)生思考8加幾、7加幾、6加幾、5加幾的算法，學(xué)生很快就算出得數(shù)來(lái)了，算出得數(shù)再讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算方法。這樣反復(fù)訓(xùn)練，既鞏固了算理，又加強(qiáng)了思維能力，強(qiáng)化了語(yǔ)言能力的表達(dá)。
二、兒童數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和積累
剛開(kāi)始對(duì)兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)時(shí)，可以采用實(shí)物演示、圖畫(huà)演示、擺弄學(xué)具等直觀形式，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言中的常用詞語(yǔ)展現(xiàn)在學(xué)生面前，完成兒童數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和積累。例如，在進(jìn)行課程準(zhǔn)備的過(guò)程中，可以對(duì)著課本的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中人和物的數(shù)量，分類，方位，同樣多，多些、少些，了解他們的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力，打好兒童進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的結(jié)合，以及不大于的加減法運(yùn)算，并在這個(gè)過(guò)程中潛移默化的使用“先”、“再”、“又”、“原來(lái)”、“一共”、“剩下”、“游來(lái)”、“游去”、“送給”、“第一次”等常用詞語(yǔ)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這些詞語(yǔ)的意思。接著懂得用同樣意思的詞語(yǔ)來(lái)代換，如“第一次”、“第二次”可換成“先……再……”，“剩下”換成“還有”、“余下”，“一共”換成“合起來(lái)”，“兩次”、“兩天”等，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，豐富語(yǔ)匯，積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)正確使用。
三、在兒童回答問(wèn)題過(guò)程中鼓勵(lì)使用完整的話
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)范圍、識(shí)字?jǐn)?shù)、詞匯量、抽象思維能力、語(yǔ)言能力等情況，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以準(zhǔn)確表述。我在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生這一弱點(diǎn)，從用完整的話回答問(wèn)題開(kāi)始加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。舉例來(lái)說(shuō)，筆者在進(jìn)行“比多少”的教學(xué)過(guò)程中，將3個(gè)桔子、4個(gè)香蕉、6個(gè)蘋(píng)果畫(huà)在黑板上，然后向?qū)W生進(jìn)行詢問(wèn)：“老師剛才畫(huà)了哪些水果?各有幾個(gè)?誰(shuí)和誰(shuí)同樣多?誰(shuí)比誰(shuí)多?誰(shuí)比誰(shuí)少?誰(shuí)能用完整的話回答。”略加思考后，很多學(xué)生的小手舉了起來(lái)，其中一名學(xué)生回答：“老師在黑板上畫(huà)了4個(gè)桃子、4個(gè)蘋(píng)果、6個(gè)梨，桃子和蘋(píng)果同樣多，梨比桃子多，梨也比蘋(píng)果多，桃子比梨少，蘋(píng)果也比梨少。”學(xué)生表現(xiàn)得很積極，興趣很濃，教學(xué)效果良好，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
四、在表述圖意中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
教師在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)一年級(jí)教材圖文并茂的特征進(jìn)行充分的利用，教材中的插圖可以幫助學(xué)生理解題目含義。教師在教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)學(xué)生理解圖意的積極引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。舉例來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行“3+1”的加法教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生看圖說(shuō)話：在投影儀上可以看到，3個(gè)小朋友在做游戲，(畫(huà)面上有3個(gè)小朋友在跳繩。)這時(shí)候，來(lái)了另外一個(gè)小朋友想要加入， (再出現(xiàn)一個(gè)小朋友并畫(huà)上圓圈。)一共有幾個(gè)小朋友?要求一共是幾個(gè)小朋友，就要把兩個(gè)圈里的小朋友合在一起(在兩個(gè)小圈外面再畫(huà)一個(gè)大圓圈)，也就是把3和1加起來(lái)。要求學(xué)生看圖說(shuō)出意思來(lái)，用自己的語(yǔ)言完整地表述一遍。這樣既形象地說(shuō)明了加法的意義，又滲透了集合思想，使學(xué)生真正理解了圖意，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。
五、通過(guò)對(duì)解題思路的靈活解說(shuō)提高學(xué)生思維能力
當(dāng)前，我們使用的教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通常采取直觀的畫(huà)面使學(xué)生容易理解。通常來(lái)說(shuō)，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先對(duì)學(xué)生看圖進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)們對(duì)圖畫(huà)的含義進(jìn)行討論，再結(jié)合文字進(jìn)行信息分析，要求的問(wèn)題是什么，思考用什么方法計(jì)算，為什么要用這種方法，讓學(xué)生一步一步將自己的想法說(shuō)清楚說(shuō)完整。遇到缺條件、少問(wèn)題的題型，讓學(xué)生自己去補(bǔ)條件、提問(wèn)題，并且根據(jù)所補(bǔ)的條件和所提的問(wèn)題列出相應(yīng)的算式;遇到能用多種方法解決相同問(wèn)題的題型，就讓學(xué)生說(shuō)方法，能說(shuō)幾種是幾種。例如，一年級(jí)下冊(cè)第72～73頁(yè)《買衣服》一課，學(xué)生提的問(wèn)題是：“買一條圍巾可以怎么付錢(qián)?”(一條圍巾31元)我啟發(fā)學(xué)生用多種方法付錢(qián)，例如，付3張10元1張1元，付6張5元1張1元，付31張1元，付5張5元3張2元，付2張10元5張2元1張1元，等等。
六、通過(guò)示范和模仿進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)
教師在進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟蒙過(guò)程中，必須起到一個(gè)良好的示范作用，讓同學(xué)們通過(guò)模仿進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師使用的語(yǔ)言必須規(guī)范，才能起到正確的示范作用。例如，在進(jìn)行“一樣多”的教學(xué)過(guò)程中，教師用不同顏色的模型進(jìn)行示范，一邊擺放一邊說(shuō)：“老師左邊放了4個(gè)紅球，右邊放了4個(gè)藍(lán)球，紅球和藍(lán)球一樣多。”請(qǐng)學(xué)生跟老師說(shuō)一遍。又如教學(xué)“比多比少”時(shí)，結(jié)合練習(xí)五第9題，學(xué)生看圖基本上知道★和■誰(shuí)多誰(shuí)少，但道理還不懂，老師可這樣說(shuō)：“一個(gè)★對(duì)一個(gè)■，★有了多余所以★多，■少。”接著讓學(xué)生邊比劃、邊模仿老師的話說(shuō)。這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生在模仿中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，又了解比多比少的實(shí)質(zhì)，還滲透了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
七、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠通過(guò)多種方式進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)這也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)相關(guān)論文篇2
淺談培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;養(yǎng)成;引導(dǎo);創(chuàng)造;滲透
我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣
聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。學(xué)生聽(tīng)講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真，我就適時(shí)的表?yè)P(yáng)。如，“伊鎮(zhèn)滔聽(tīng)講多認(rèn)真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”而看到個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛(ài)受表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好一些。
一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。
二、積極思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地“教”知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。如在進(jìn)行十幾減9的減法學(xué)習(xí)時(shí)，我才剛開(kāi)講，有的學(xué)生就叫起來(lái)：11-9=2、12-9=3、13-9=4……千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒園的學(xué)生，而那些沒(méi)上過(guò)幼兒園的學(xué)生則一無(wú)所知。另外，即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已，而對(duì)于具體的思考過(guò)程、計(jì)算方法等并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來(lái)11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎?”這就促使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于十幾減9的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)那些還不會(huì)計(jì)算十幾減9的學(xué)生我則引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看。”這樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后，我再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)。
三、大膽發(fā)言的習(xí)慣
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽(tīng)懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。于是，一些課上沒(méi)有來(lái)得及回答問(wèn)題的學(xué)生會(huì)在下課以后跑到我跟前說(shuō)自己的想法，適時(shí)的表?yè)P(yáng)仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說(shuō)說(shuō)”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個(gè)人，后面有3個(gè)人，這一排一共有幾個(gè)人?”學(xué)生有的說(shuō)是8個(gè)，有的說(shuō)是9個(gè)，于是我請(qǐng)答案是8的一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，他答道：“小紅前面5個(gè)人，后面3個(gè)人，5+3=8，所以應(yīng)該是8個(gè)人。”我又請(qǐng)了答案是9的學(xué)生說(shuō)自己的解題思路，大家最后都明白應(yīng)該是9個(gè)人。想想一些高年級(jí)的學(xué)生不喜歡回答問(wèn)題，恐怕就是因?yàn)榕禄卮鸪鲥e(cuò)挨批評(píng)。“你的回答錯(cuò)了，坐下，聽(tīng)別人怎么說(shuō)的。”“不對(duì)，你也好好想想再舉手呀。”諸如此類生硬的批評(píng)話語(yǔ)，往往會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，我們還是應(yīng)該慎重一些。
四、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣
動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”。我深信：只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。
為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“分與合”時(shí)，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里： 一盤(pán)放1個(gè)，另一盤(pán)放3個(gè);一盤(pán)放2個(gè)，另一盤(pán)也放2個(gè);一盤(pán)放3個(gè)，另一盤(pán)放1個(gè)。有了這一操作的過(guò)程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過(guò)渡。
五、“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出：“對(duì)作業(yè)要嚴(yán)格要求。”作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：
1、認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。我們?cè)谡n堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀，弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問(wèn)題，讀中畫(huà)重點(diǎn)字、詞，養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)分析對(duì)比的方法。
2、規(guī)范書(shū)寫(xiě)。教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法，從寫(xiě)數(shù)字清楚，書(shū)寫(xiě)整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。有了時(shí)間限制，學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時(shí)間。和時(shí)間比賽的結(jié)果會(huì)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的積極性。
3、細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，樹(shù)榜樣。
4、檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。
總之，一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(zhǎng)的力量不可忽視。
一年級(jí)數(shù)學(xué)相關(guān)論文篇3
談一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法
【摘 要】小學(xué)一年級(jí)教師要總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，故事引入，創(chuàng)造情景，創(chuàng)造濃郁的課堂教學(xué)氛圍，多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的信息追求，滿足學(xué)生的情感需求，動(dòng)手操作，引領(lǐng)學(xué)生理解新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的鍛煉，組織游戲，鞏固知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)方法;氛圍;能力
低年級(jí)學(xué)生天真浪漫，喜歡說(shuō)笑，教師要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生自制能力不夠，行為約束能力差，注意力不夠集中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要教育學(xué)生了解一些和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，這些現(xiàn)象都讓教師非常得頭疼。傳統(tǒng)教學(xué)思想將學(xué)生的這些特點(diǎn)當(dāng)成學(xué)生的缺點(diǎn)，所以一些教師就重點(diǎn)來(lái)約束學(xué)生，限制學(xué)生行動(dòng)，強(qiáng)制學(xué)生聽(tīng)課，甚至以為學(xué)生得了多動(dòng)癥。
經(jīng)過(guò)教師的批評(píng)和家長(zhǎng)的責(zé)怪后，學(xué)生上課的時(shí)候好像被束縛了手腳，限制了思維的活動(dòng)，完全處在被動(dòng)的情況下，上課結(jié)束后又辛苦又勞累，產(chǎn)生了厭惡學(xué)習(xí)的情緒，長(zhǎng)時(shí)間以后，就形成了學(xué)生成績(jī)退步的現(xiàn)象，時(shí)間長(zhǎng)了，就影響了學(xué)生的一生。一年級(jí)數(shù)學(xué)教師要從孩子的思想抓起，重視教育學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，塑造學(xué)生好的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶給學(xué)生欣喜和幸福。數(shù)學(xué)教師要想學(xué)生學(xué)習(xí)好，就要解決學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生形成的，是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐過(guò)程中形成的對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和反映。數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教師的指引和家長(zhǎng)、朋友的影響培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)，重視克服學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教師要掌握數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教材的編排意圖進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)習(xí)引導(dǎo)，引進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論，移植教學(xué)寶貴經(jīng)驗(yàn)，重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生好的思維品質(zhì)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，積極提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
一、故事引入，創(chuàng)造情景，創(chuàng)造濃郁的課堂教學(xué)氛圍
一年級(jí)的學(xué)生，剛剛走進(jìn)小學(xué)校園，初步接受文化知識(shí)，沉浸在童話的故事世界里，還想象著一些小動(dòng)物們的活動(dòng)，一年級(jí)的小朋友們愛(ài)聽(tīng)大人們給他們講解的一些小動(dòng)物的故事。在上數(shù)學(xué)新課的時(shí)候，教師可以編寫(xiě)一段童話故事，配合一段背景音樂(lè)，運(yùn)用故事引進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)造教學(xué)的情景，并形成富有啟發(fā)性的提問(wèn)，引進(jìn)故事教學(xué)。
一年級(jí)的學(xué)生班級(jí)都有幾十個(gè)學(xué)生，如果只是靠教師來(lái)維持課堂教學(xué)秩序，那么這樣的教學(xué)秩序就很難得到維持。但是如果教師給學(xué)生講解故事，那么教室里就會(huì)非常地安靜和輕松，學(xué)生都會(huì)豎著耳朵來(lái)認(rèn)真聽(tīng)故事。故事講解結(jié)束以后，一年級(jí)的小朋友都沉浸在故事里，開(kāi)動(dòng)腦筋為小動(dòng)物們解決困難問(wèn)題。因此，可以說(shuō)小故事為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造了濃郁的教學(xué)氛圍。
例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的數(shù)的退位減法”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生編寫(xiě)這樣的故事：小白兔特別喜歡勞動(dòng)，兔媽媽為了獎(jiǎng)勵(lì)小白兔的優(yōu)秀品格，很早就帶著小白兔來(lái)到文具店里來(lái)買鉛筆。小鹿店主一共有16支鉛筆，小白兔一共要買9支。小鹿店主就頭疼起來(lái)了，她想知道賣給小白兔鉛筆以后，一共還剩下幾支鉛筆。小朋友們，你們能幫助小鹿店主算一算嗎?低年級(jí)學(xué)生這樣計(jì)算的積極性就會(huì)跟高，都很喜歡計(jì)算，誰(shuí)都想幫助小鹿店主。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生很快學(xué)會(huì)算20以內(nèi)的數(shù)的退位減法。
二、多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的信息追求，滿足學(xué)生的情感需求
在現(xiàn)代化的社會(huì)中，信息表現(xiàn)的形式是豐富多彩的。伴隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和拓展，社會(huì)上出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為核心的能在媒體上展示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時(shí)獲得、處理、編輯、儲(chǔ)存和展示文字、圖片、聲音、靜態(tài)圖像或者動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫(huà)等不同形狀的信息，將計(jì)算機(jī)的圖形、文字、聲音等集合在一起，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的互補(bǔ)，傳遞信息，具有真實(shí)的表現(xiàn)力。多媒體信息技術(shù)為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多樣的紛繁的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲得知識(shí)和信息的最佳通道。小學(xué)教師要利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，重視累積信息，講究圖形和文字的結(jié)合，滿足一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的記憶過(guò)程，不斷充實(shí)學(xué)生無(wú)限發(fā)展的知識(shí)空間，重視激發(fā)學(xué)生獲取信息的能力，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)新追求的學(xué)習(xí)過(guò)程，滿足學(xué)生的情感需求。
例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”的課堂上，教師簡(jiǎn)單地操作電腦，電腦屏幕上就出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著又跳出了“1”“2～3～4”“5”“6”“7…8”“9”，同時(shí)，這個(gè)時(shí)候還配合出現(xiàn)畫(huà)外音。“9”說(shuō)自己最大，看不起“0”，這個(gè)時(shí)候“1”又出來(lái)打抱不平，說(shuō)：“如果我與0站在一塊，就比你還大。”教師這時(shí)候可以提問(wèn)：“小朋友，你們是否相信呢?”屏幕一閃，1和0站在一起，就將孩子們緊密吸引。這樣，教師就將學(xué)生引進(jìn)新課：“10的認(rèn)識(shí)。”
三、動(dòng)手操作，引領(lǐng)學(xué)生理解新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的鍛煉
我國(guó)思維科學(xué)的開(kāi)拓者錢(qián)學(xué)森曾經(jīng)指出：“小孩子的思維也是從形象思維開(kāi)始，然后抽象的。”根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的操作上重視多種感官的運(yùn)用，進(jìn)行積極性思維活動(dòng)，獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，發(fā)展學(xué)生的思維。在學(xué)生進(jìn)行思維操作的時(shí)候，教師要求學(xué)生理解題目的含義，想一想題目的要求，重視教會(huì)學(xué)生先操作什么，再操作什么，應(yīng)該怎樣操作。幫助克服學(xué)生做題目不經(jīng)過(guò)思考，盲目動(dòng)手的缺點(diǎn)。
例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)“比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)，先讓學(xué)生擺圖形，第一行擺4個(gè)O，第二行要求擺的△比O多2個(gè)，在擺的時(shí)候，還要想好先擺幾個(gè)O，再擺幾個(gè)△，讓學(xué)生自己擺出結(jié)果，并進(jìn)行直觀地展示。教師再在黑板上擺出這樣的一組圖形：
OOOO
△△△△△△
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察和操作等形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生具體到抽象的聯(lián)系，重視建立數(shù)量關(guān)系，實(shí)現(xiàn)圖和數(shù)的配合，可以一眼看出來(lái)擺的6個(gè)△，是由與O同樣多的4個(gè)△和比O多2個(gè)合起來(lái)的。
在學(xué)生操作結(jié)束以后，教師要給學(xué)生留下反思的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)照自己擺的結(jié)果思考，明白先擺什么，再接著擺什么，得到結(jié)果以后實(shí)現(xiàn)“物化”的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“內(nèi)化”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)兒童的思維過(guò)程從感知表象到感知抽象，讓實(shí)際的操作過(guò)程在學(xué)生的頭腦中形成更加深刻的印象。因此，在擺和想的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程。一年級(jí)的學(xué)生年齡還很小，語(yǔ)言表達(dá)能力還很不足，學(xué)生在講解的時(shí)候，教師就要學(xué)生根據(jù)自己所擺放的學(xué)具的特點(diǎn)，或者和同學(xué)來(lái)講悄悄話等，實(shí)現(xiàn)人人都有機(jī)會(huì)講解，人人都得到鍛煉。教師還要帶領(lǐng)好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生講解，突出學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，照顧到全班的特點(diǎn)，讓學(xué)生心中明白，思路通暢。教師通過(guò)擺、想、講，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察驗(yàn)證，幫助學(xué)生理解其中的數(shù)量關(guān)系。通過(guò)這樣的教學(xué)，來(lái)發(fā)展學(xué)生的形象思維，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的邏輯思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
四、組織游戲，鞏固知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力
心理學(xué)家研究表明，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正處在游戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型轉(zhuǎn)化的過(guò)程，一年級(jí)的學(xué)生，借助游戲活動(dòng)已經(jīng)初步學(xué)會(huì)理解人的一些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了象征性的學(xué)習(xí)能力和想象能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視了解和掌握了客觀事物的特征和規(guī)律的變化。游戲活動(dòng)具有著真、善、美的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，防止學(xué)生課堂教學(xué)的精神分散，要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手、口、腦，讓學(xué)生的感官參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造好的環(huán)境，挖掘?qū)W生的潛能，掌握并鞏固知識(shí)，滲透思想教育，養(yǎng)成好的習(xí)慣，塑造心理素質(zhì)，發(fā)展智力。
總之，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，大膽放手，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的升華。
【參考文獻(xiàn)】
[1]、鈕英敏.淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣方法[J].學(xué)周刊，2012(25).
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