小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)論文范文
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)論文范文
小學(xué)數(shù)學(xué)是作為一門基礎(chǔ)性課程，六年級(jí)數(shù)學(xué)要求每位學(xué)生都掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，進(jìn)而為后期進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和實(shí)踐做好準(zhǔn)備。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的關(guān)于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)論文篇1
論小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)
摘要：教學(xué)是一門科學(xué)，要將這門科學(xué)真正落到實(shí)處，首先應(yīng)抓好教學(xué)基本功，教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把知識(shí)融會(huì)貫通整合在一塊;其次，在教學(xué)實(shí)踐工作中不斷地進(jìn)行反思，因?yàn)榻逃緛?lái)就是一種感染和潛移默化的過(guò)程;最后，把學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的的能力。我認(rèn)為搞好小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)必須做到以上幾點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：抓基礎(chǔ);能力的培養(yǎng);后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作;教學(xué)反思
一、抓好基礎(chǔ)
一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識(shí)點(diǎn)，把容易混淆的內(nèi)容讓學(xué)生一一區(qū)別開(kāi)來(lái)。用對(duì)比法、扣子法、換子法對(duì)知識(shí)加以鞏固。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個(gè)三角形的面積是否相等，能不能拼成一個(gè)平行四邊形?圓的面積與半徑是否成正比例?圓的周長(zhǎng)和半徑呢?2/5米與40℅米能比較大小嗎?不相交的兩條直線叫做平行線嗎?提出諸如此類的問(wèn)題后不要急于讓學(xué)生回答問(wèn)題，而是讓學(xué)生通過(guò)自己回憶以往知識(shí)進(jìn)行小組討論，互相激發(fā)、互相完善，將課程理論推向了一個(gè)新的重要階段。
二是開(kāi)拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師要注重開(kāi)拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)，進(jìn)行知識(shí)的開(kāi)拓。這樣，就為我們以后解應(yīng)用題打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)了。
三是公式推導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐、親自品嘗。把沒(méi)有學(xué)過(guò)的新知識(shí)轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的知識(shí)，只有這樣才能加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，才能解決生活中的問(wèn)題。
四是知識(shí)對(duì)比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，小數(shù)乘法包括小數(shù)乘整數(shù)、一個(gè)數(shù)乘小數(shù)，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。?duì)一些較容易的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己整理。這樣不斷對(duì)照、反省、既可以完成對(duì)實(shí)踐理論的的提升，又有機(jī)會(huì)對(duì)先前學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行加深理解。
五是計(jì)算能力。老師普遍認(rèn)為學(xué)生做題太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在我們老師。因?yàn)閷W(xué)生連計(jì)算題都做錯(cuò)，更談不上應(yīng)用題了。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識(shí)掌握了，應(yīng)用更靈活，計(jì)算準(zhǔn)確率就高了。
二、能力的培養(yǎng)
通過(guò)改變條件、問(wèn)題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，不同的方面思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，要求學(xué)生抓住問(wèn)題，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵詞。數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅局限于抓基礎(chǔ)知識(shí)，解題的基本技能。還必須注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地進(jìn)行“一題多變”的練習(xí)，包括一道題的條件和問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、方向、方面用多種方法來(lái)解決問(wèn)題，善于尋找解決問(wèn)題的新途徑，并啟發(fā)學(xué)生在多解中找聯(lián)系，找出最簡(jiǎn)捷、最巧妙的解法。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)充分重視學(xué)生的活動(dòng)與實(shí)踐，充分重視學(xué)生的領(lǐng)悟與體驗(yàn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展同步提高。認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、主動(dòng)探索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要學(xué)會(huì)”到“要會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要讓學(xué)生積累自己的錯(cuò)題，不斷翻閱、并讓學(xué)生互相交換指正錯(cuò)誤，定期將全班學(xué)生的典型錯(cuò)題出一份試題進(jìn)行測(cè)試，一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，二是將知識(shí)加以鞏固，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
作為教師要善于分析后進(jìn)生知識(shí)差的的原因，到底差在哪里?為什么差?用什么手段解決知識(shí)差的問(wèn)題?這要求我們每個(gè)教師必須遵照循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，把學(xué)生分成幾類，最差的分兩步走：第一步讓他們學(xué)習(xí)一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)，課后作業(yè)留一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)教育。這些學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，體會(huì)到了成功的樂(lè)趣，慢慢地開(kāi)始動(dòng)腦筋了，第二步：讓他們和其他學(xué)生聚在一起互相討論、交流。對(duì)一些較差的學(xué)生，作業(yè)不要太多，讓他認(rèn)真完成，教師批改作業(yè)時(shí)，不要看他的作業(yè)全對(duì)就完事了，更重要的是檢查他的作業(yè)是否會(huì)做，這樣督促下，他認(rèn)為自己不認(rèn)真完成作業(yè)是躲不過(guò)去的，這部分人慢慢照抄作業(yè)的習(xí)慣改掉了。另外在班里成立幾個(gè)小組，每小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé)，成績(jī)好的學(xué)生教成績(jī)差的學(xué)生，這樣成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)步了，成績(jī)好的成績(jī)更好了，整個(gè)班掀起你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。
有時(shí)我把后進(jìn)生結(jié)為一組讓他們商討一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他們?cè)谝黄鹗窃谝粋€(gè)起跑線上，他們暢所欲言，有了他們的用武之地，敢想敢說(shuō)發(fā)展了能力，然后用抽簽的形式進(jìn)行檢查，這樣對(duì)學(xué)生公平公正，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，成績(jī)慢慢提高了?？傊诮虒W(xué)的過(guò)程中，后進(jìn)生經(jīng)常想得到教師的幫助，因此作為教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，真正做到誨人不倦，只有這樣，才能讓他們感到自己是一個(gè)有價(jià)值、有能力的個(gè)體，他們才可能下決心轉(zhuǎn)化自己，才能使我們的轉(zhuǎn)化工作真正成功，形成優(yōu)良班集體。
四、教學(xué)反思
一是課堂上的反思。在課堂上，如果學(xué)生的手腦沒(méi)有動(dòng)起來(lái)、沒(méi)有大膽發(fā)言、課堂氣氛不濃厚，那就不是一節(jié)好課，學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)弄清了，題會(huì)做了，他們會(huì)高興，點(diǎn)頭。因此，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)反映，找出自身教學(xué)方法、教學(xué)方式上存在的問(wèn)題，并加以改正、完善、提高。不斷地進(jìn)行反思，就是不斷地學(xué)會(huì)教學(xué)，把教師的教學(xué)實(shí)踐提升到一個(gè)新的高度。
二是考試后的反思?？荚嚨倪^(guò)程，是我們查漏補(bǔ)缺的過(guò)程?？荚嚨慕Y(jié)果，能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。閱完卷后，我們應(yīng)該認(rèn)真思考，找出原因，一一解決。首先教師先評(píng)價(jià)試卷，再讓學(xué)生互講試卷，教師找出一些學(xué)生易錯(cuò)的試題進(jìn)行檢查、考試。不但使學(xué)生掌握了知識(shí)，也豐富了老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣，又減少了盲目探索，使經(jīng)驗(yàn)得以提煉和升華，缺陷之處得以彌補(bǔ)。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要力求做到學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，抓好學(xué)生的基本功。促進(jìn)學(xué)生掌握正確、有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生思維能力、分析能力等。只要教法得當(dāng)，完成好教學(xué)任務(wù)是可能的，教學(xué)效果是能達(dá)到最佳、最優(yōu)的。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)論文篇2
淺談小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法
摘 要：數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們的生活中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的方方面面。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)作為學(xué)生小學(xué)最后階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)科目，它不僅關(guān)系著學(xué)生的能力養(yǎng)成，更關(guān)系到學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率已迫在眉睫。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);教學(xué)
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要復(fù)習(xí)小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要為升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的從教學(xué)目標(biāo)的明確入手，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，全方位提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)教學(xué)見(jiàn)解：
一、充分明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率
所謂的教學(xué)目標(biāo)，指的也就是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，它是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面要完成本年級(jí)新知識(shí)傳授，另一方面，還要幫助學(xué)生對(duì)小學(xué)階段的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。因此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分的明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之達(dá)到“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的統(tǒng)一。為此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)深入分析教材，深入研究學(xué)生，積極學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的教學(xué)思想，如實(shí)的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)的實(shí)際需求，明確教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的良好“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)，對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，我們教師要舍得花時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，去實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過(guò)程。只有這樣，科學(xué)合理的明確教學(xué)目標(biāo)，合理的運(yùn)用教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)才能落在實(shí)處，目標(biāo)的達(dá)成才不會(huì)是一句話，才利于學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展，促使教學(xué)效率不斷提高。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”我國(guó)偉大的教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”的思想表現(xiàn)的越來(lái)越嚴(yán)重和突出。因此，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生大多學(xué)習(xí)壓力較大，課程比較繁重，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減低。
因此，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要想提高教學(xué)效率，我們?cè)诔浞置鞔_教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，我們還應(yīng)采取有效的方法積極的提高學(xué)生興趣，只有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，好學(xué)上進(jìn)，刻苦努力，才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教學(xué)中，我們教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的性格、愛(ài)好等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，善于利用生動(dòng)形象的教學(xué)情境活躍課堂的氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種情境，將教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的情境，將知識(shí)點(diǎn)變得讓學(xué)生容易理解和接受，讓學(xué)生身臨其境，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下有感而發(fā)。此外，我們還要有意識(shí)的滲透文化學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的教育，要讓學(xué)生懂得他們是國(guó)家的主人，是民族的希望，肩負(fù)著振興國(guó)家和民族的歷史使命，從而使得學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。
三、注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率
自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目的和要求，運(yùn)用已獲得的知識(shí)，通過(guò)自己的思維活動(dòng)和運(yùn)算過(guò)程去學(xué)習(xí)，掌握和發(fā)揮新知識(shí)，分析和解決新的問(wèn)題的能力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要，總希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。” 新課程改革的要求下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生都有一定的自主學(xué)習(xí)的潛在能力，特別是六年級(jí)階段的學(xué)生。
因此，在教學(xué)時(shí)，我們教師要為每一位學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些發(fā)揮潛能的條件，留給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生多一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快，讓每一位學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上大踏步地前進(jìn)。例如：在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一部分，教材在講解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則以后，通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究：2/3333×4444，激發(fā)學(xué)生興趣說(shuō)：看哪位同學(xué)計(jì)算得又對(duì)又快。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得2與3333相乘比較麻煩時(shí)，老師點(diǎn)撥到：看題中的數(shù)字有什么特點(diǎn)，怎樣算比較簡(jiǎn)便呢?許多學(xué)生通過(guò)思考，自覺(jué)地運(yùn)用了先將3333與4444約分，然后，再把4和2相乘除以3的方法。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在使學(xué)生掌握新知的同時(shí)，又提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，教學(xué)落在實(shí)處。
四、實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)效率
所謂的分層教學(xué)，也就是通過(guò)了解學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的水平能力，進(jìn)行分級(jí)。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施針對(duì)性的策略，布置針對(duì)性的習(xí)題作業(yè)以及測(cè)試，設(shè)立分級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這樣分層矯正，層層拔高，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，都能夠進(jìn)步。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間的差異性有所明顯，如果教師籠統(tǒng)地開(kāi)展教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”或者是一部分學(xué)生“不夠吃”。因此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分地了解學(xué)生的各方面情況，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，確定不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)所有學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率不斷提高。
總結(jié)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，以上只是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法，在實(shí)際的教學(xué)中，我們教師應(yīng)認(rèn)真觀察總結(jié)，不斷的使小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)朝更精、更細(xì)、更深入的方向發(fā)展，不斷提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004
[2] 玉仁主編，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)論文篇3
淺論小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性
【摘要】小學(xué)六年級(jí)作為小學(xué)向初中的過(guò)渡，具有承上啟下的作用。在這個(gè)階段，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生在鞏固已有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷吸收新的知識(shí)，就需要教師努力提高教學(xué)模式的有效性。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性
六年級(jí)數(shù)學(xué)是非常重要的教學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)得如何、掌握得如何，都將直接關(guān)系到他們升人中學(xué)以后的學(xué)習(xí)，如初中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)都必須要求學(xué)生要有扎實(shí)的六年級(jí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生在相對(duì)緊迫的時(shí)間里完成復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，使用何種有效的教學(xué)策略無(wú)疑是至關(guān)重要的。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師在教學(xué)時(shí)可以先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包含知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要完成本年級(jí)的新知傳授;另一方面，還要幫助學(xué)生對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、查漏補(bǔ)缺，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人生良好的情感態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，教師要舍得花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去探索、去實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過(guò)程。只有幫助學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一才不至于是一句空話。
二、激發(fā)熱情，因勢(shì)利導(dǎo)
興趣是學(xué)生積極探索新知識(shí)的心理傾向.是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著十分重要的意義。
1.改變學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
如：教“求一個(gè)數(shù)比另一一個(gè)數(shù)少百分之幾”的應(yīng)用題時(shí)，如果把新概念細(xì)細(xì)講解，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味。因此，巧妙設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題搭橋鋪路，讓學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促使知識(shí)正遷移，把前面練習(xí)的“求多百分之幾”的問(wèn)題，改為“求少百分之幾”問(wèn)題作為嘗試題，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生比較，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課本上的例題。然后讓他們?cè)囍獯穑湍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的思路方法。這樣做就會(huì)使學(xué)生親自經(jīng)歷探索知識(shí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。從而使他們體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂(lè)感、成就感，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
2.引導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生智力。例如：在教學(xué)圓柱、圓錐體積時(shí)，教師拿出兩組圓柱和圓錐教具，每組分別等底等高，讓學(xué)生用圓錐向圓柱里裝沙子。學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，學(xué)習(xí)熱情高漲?？稍囼?yàn)結(jié)果卻是：，用裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝，有時(shí)三次裝不滿，有時(shí)三次剛好裝滿，有時(shí)三次裝不完。雖然結(jié)果不滿意，卻滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲，把課堂氣氛推向高潮。趁著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師讓學(xué)生對(duì)圓柱、圓錐的底和高進(jìn)行比較，然后再裝，學(xué)生輕松地掌握了圓柱和圓錐的關(guān)系。這樣，學(xué)生的求知欲被有力地激發(fā)出來(lái)。
3.掌握規(guī)律，發(fā)展興趣。
數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)之一就是具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)及規(guī)律，以直接或間接的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，才能使學(xué)生越學(xué)越有興趣，從而正確運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。
三、以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論
小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì)：既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
四、及時(shí)復(fù)習(xí)，注意知識(shí)的綜合應(yīng)用
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一在于最后復(fù)習(xí)階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘較多，知識(shí)的綜合應(yīng)用更成問(wèn)題。如何解決這一難題呢?“寓復(fù)習(xí)于平時(shí)的教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐步回憶和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系”是許多教師的經(jīng)驗(yàn)之談，也是解決這一問(wèn)題的良方。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來(lái)龍去脈。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí)，形成各異，互助評(píng)價(jià)，開(kāi)展?fàn)庌q。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。學(xué)生復(fù)習(xí)了知識(shí)后，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得成功的快樂(lè)。最后組織學(xué)生討論歸納這些知識(shí)點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)各概念的意義以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從厚到薄，又從薄到厚。”復(fù)習(xí)課中可以延伸、拓寬，但要有個(gè)度。復(fù)習(xí)課練習(xí)的特點(diǎn)與新授課的練習(xí)不同，應(yīng)換個(gè)角度，多聯(lián)系學(xué)生的日常生活解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，復(fù)習(xí)課應(yīng)“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。
五、注重錯(cuò)誤反饋，提高教學(xué)質(zhì)量
心理學(xué)家蓋耶說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過(guò)最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。”教師不要害怕學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，而應(yīng)該面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣錯(cuò)誤，正確引導(dǎo)學(xué)生探究這些錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，尋求糾正的方法，使學(xué)生吸取教訓(xùn)，減少類似錯(cuò)誤的發(fā)生，以提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，教學(xué)是一門科學(xué)，要將這門科學(xué)真正落到實(shí)處，首先應(yīng)抓好教學(xué)基本功，教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把知識(shí)融會(huì)貫通整合在一塊;其次，在教學(xué)實(shí)踐工作中不斷地進(jìn)行反思，因?yàn)榻逃緛?lái)就是一種感染和潛移默化的過(guò)程;最后，把學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的的能力。
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