小學四年級數學論文范文獲獎
小學數學是學生整個數學生涯的起步階段，小學四年級在這個起始階段中又屬于至關重要的一步，教師要重視小學四年級數學的教學質量。下面是學習啦小編帶來的關于小學四年級數學論文的內容，歡迎閱讀參考!
小學四年級數學論文篇1
淺談小學四年級數學課堂合作學習有效性
【摘 要】作為新課程改革所提倡的重要學習方法之一，合作學習方法被越來越多的教師應用在課堂上，在發(fā)揮積極作用的同時，存在著形式化、泛化的傾向，因此，對小學四年級數學課堂合作學習有效性進行研究具有重要的意義。本文首先提出了合作學習的概念，闡述了合作學習的意義，小學數學合作學習應具備的條件及小學數學合作學習有效發(fā)揮的制約因素，最后提出了提高小學四年級數學課堂合作學習有效性的策略。
【關鍵詞】小學數學;合作學習;有效性
作為一種重要的學習方法，合作學習應用于所有學科的教學活動中，數學具有抽象性、嚴謹性和廣泛應用性的特點，給合作學習提供了廣泛的應用空間。目前，新課程改革所倡導的合作學習方法已廣泛應用于小學數學教學中，但教師在實際應用過程中，還不能發(fā)揮合作學習的最大功效，僅流于形式，如何理解合作學習的真正含義，使合作學習發(fā)揮最大功效，本文結合現狀對小學四年級數學課堂合作學習有效性問題進行初步探討。
一、合作學習的基本概況
(一)合作學習的概念
相關文獻表明，合作學習按照主要取向歸結為四類：師生互動、師師互動、生生互動和全員互動。以生生互動為特征的數學合作學習是指在既定的教學內容下，課堂上遵循合作學習的基本原理和基本方法，學生在小組中通過互動等方式，共同學習，最終實現學生認知、情感等全面發(fā)展的一種教學活動。
數學合作學習有效性是指：從結果上看，通過合作學習，取得了明顯的效果，學生學習成績顯著進步;從過程上看，通過合作學習，學生提高了學習效率，教師提高了教學效率;從長遠影響上看，通過合作學習，學生提高了學習數學的興趣，掌握了學習數學的方法，學生的內在潛能和創(chuàng)新能力得到全面發(fā)展。
(二)開展合作學習的意義
美國當代著名教育評論家埃利斯和福茨說過：合作學習如果不是當代最大的教學改革的話，那么它至少也是其中最大的一個。他充分肯定了實施合作學習的意義：一是學生通過合作學習，互相學習、互相幫助，在共同完成學習任務的同時，培養(yǎng)了學生的合作意識和合作精神，為學生以后融入社會打下良好的基礎;二是以小組合作學習這種方式，給學生營造一個輕松的學生氛圍，學生可以充分發(fā)表自己的看法，能夠激發(fā)學生的積極主動性，展現學生的個性，體現學生在課堂上的主體地位。
(三)小學數學課堂合作學習應具備的條件
并不是所有的合作學習都是有效的，只有具備一定的條件，合作學習才是有效的。首先要具備良好的教學環(huán)境，包括科學合理的座位安排及和諧的學生氛圍等，一般情況下，合作學習都是根據座位進行分組的，教師在座位安排時要充分考慮學生的知識結構、文化背景、性格差異等，同時，小組成員之間建立起良好的關系，給學生營造一種融洽、和諧的氛圍。選擇合適的教學內容是合作學習有效的基礎，不是說所有的教學內容都適合使用合作學習的方法，合作學習的內容要綜合考慮課程類型、所涉及知識領域及學生當時的學習氛圍等因素。學生獨立思考是合作學習有效的關鍵，合作學習的過程是學生進行獨立思考后，通過互相討論實現再認識、再提高的過程，如果沒有獨立思考，就不能真正參與其中，不能實現個人的發(fā)展，因此，合作學習需要學生獨立進行思考。
(四)小學數學課堂合作學習有效發(fā)揮的制約因素
部分教師對合作學習的概念理解不到位，把合作學習簡單的看成是小組學習，使合作學習流于形式，不能真正發(fā)揮作用。在小組合作學習過程中，有些教師沒有找準定位，要么是過多干預，影響了學生的獨立思考，要么是不給予適當的指導，導致部分小組討論偏離主題、效率不高。此外，學生的年齡、心理特征、合作意識及合作技巧的掌握也是影響合作學習有效開展的制約因素。
二、提高小學四年級數學課堂合作學習有效性的策略
(一)為合作學習創(chuàng)設良好的環(huán)境
合作學習要想有效的開展，要保障有良好的環(huán)境，包括開展合作學習所取得的認可和課堂上合作學習的氛圍。為合作學習創(chuàng)設良好的環(huán)境，需要有學校、家長及社會的支持，學校和社會要為合作學習投入一些教學設備，保障物質需求，家長要與教師積極配合，完成學生合作學習的預習及復習任務。
(二)教師和學生都要掌握一定的合作技巧
教師在明確教學任務的基礎上，通過提出具有指向性的問題，把握合作學習的方向和進度，具備課堂組織和調控能力。教師在進行教學設計時，要充分考慮課程目標、學生特點、分組策略等因素。學生要想在合作學習中充分發(fā)揮主體作用，要進行課前預習，搜集相關資料，提前思考，對問題有自己獨立的見解，在課堂合作學習過程中，學生要具備傾聽、思考、質疑的能力。
(三)處理好獨立思考與合作學習的關系
教學中缺少必要的獨立思考的合作學習將成為“無源之水，無本之木”。學生只有進行了獨立的思考，才能融入討論，參與合作探究，才能發(fā)表自己獨特的見解，最終通過合作學習，達到一點即通、恍然大悟的效果。學生只有真正的獨立思考，才能出現觀點的針鋒相對，才能找到問題的最佳答案，從而實現共享成果、共同進步、共同發(fā)展。
(四)關注合作學習小組的每一個成員，防止“搭車”現象
合作學習要讓每一位學生都參與進來，感受集體的智慧和成功的喜悅。教師在進行分組時就要充分考慮小組成員的能力、個性、背景等差異，努力做到組內異質、組間同質，小組內成員優(yōu)勢互補，小組之間實力相當，這樣既有利于學生之間互相幫助、互相學習，還能形成良好的競爭氛圍。在進行合作學習的過程中，教師要有一定的指導和操控能力，小組討論氣氛不熱烈時，及時予以指導，發(fā)現有“搭車”的成員，及時給予個別幫助，小組討論氣氛過于熱烈時，及時予以提醒，使合作學習達到最佳的效果。
三、結論
綜上所述，創(chuàng)設良好的環(huán)境，教師和學生具備一定的合作技巧，學生能夠獨立進行思考，并關注合作學習小組的每一個成員，防止“搭車”現象的出現，一定能夠提高小學四年級數學課堂合作學習的有效性。本文對小學四年級數學課堂合作學習有效性的闡述還不夠成熟，需要在以后的教學實踐中不斷完善。
小學四年級數學論文篇2
試談小學四年級數學提高學生的學習興趣的策略
【內容摘要】培養(yǎng)學生的數學學習興趣是小學數學教育的重要任務之一，對提高學生學習數學的主動性和積極性有著極為重要的意義。本文以小學四年級為例，就如何提高學生的數學學習興趣進行了探討。
【關鍵詞】小學數學 四年級 學習興趣 數學教育
1 引言
興趣是學生學習的源動力，是學生終身學習的支點，是影響學生注意力的重要因素，是建立和諧師生關系的楔合點。但如何培養(yǎng)學生的學習興趣，如何讓學生的學習興趣得以保持，卻一直是眾多教師所面臨的難點問題。小學四年級學生活潑好動，注意力不容易集中，開始產生逆反心理，小學四年級數學是一個重要的轉折點，在內容量和難度上都有所增加，極容易影響學生的學習興趣，因此必須注意學生學習興趣的提高，幫助學生培養(yǎng)起可持續(xù)學習的動力，促進學生主動積極的參與學習，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。下面，本文針對小學四年級數學教學，就如何提高學生的學習興趣進行淺要的探討。
2 小學四年級數學教材特點和學生年齡特點
2.1 小學四年級數學教材特點
相對于小學1～3年級的數學教材來說，四年級的數學教材在編寫上，其內容更為豐富，更為注重算法的多樣化，更側重于培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力，關注了學生學習方式的培養(yǎng)，注重學生自身的學習體驗。豐富、系統(tǒng)、邏輯嚴密的數學知道需要學生有更好的知識基礎與抽象思維能力，要求學生能舉一反三的通過遷移類推來探索新的知識，逐步完成學生的知識體系結構。同時，小學四年級數學教材加強了數學知識同學生實際生活之間的聯系，以幫助學生借助于實際活動和生活情境來理解、感受數學知識，在實踐中探索數學知識，以培養(yǎng)學生靈活活的計算能力和解題能力。第八冊教材，則將小數的相關知識作為了重點，逐步引起入四則混合運算，進一步提高學生的數感和計算理解能力，整體來看困難程度與復雜程度都有所提高，需要不斷提高學生的思維方法與判斷能力。
2.2 小學四年級學生年齡特點
從年齡特征來看，小學四年級學生是個性差別最大的時期，在這一階段的學生生理方面出現了較大的差異，一部分學生身體發(fā)育已經接近中學生指標，一部分學生則還稍顯遲緩同一二年級學生相當。在生理方面，由于家庭環(huán)境、教育引導等方面的原因，一部分學生心理發(fā)育較快開始變得老成，其視野更為開闊，思想更為成熟，已經開始閱讀成人書籍，而一部分學生在心理上還明顯落后。這種生理和心理方面的差異，給教師的教學帶來了極大的影響。此外，小學四年級學生的自主意識呈現整體增強趨勢，開始根據自己的興趣愛好做出自主的選擇，獨立自主能力更強，但其愛好還不夠穩(wěn)定，并不如成人一樣具有穩(wěn)定的自主選擇能力。
3 如何提高學生的學習興趣
針對小學四年級數學教材的特點和學生生理與心理發(fā)展的特點，小學四年級數學要提高學生的學習興趣，可以從以下幾個方面入手進行：
3.1 環(huán)境改善培養(yǎng)學生學習興趣
良好的學習環(huán)境對學生的學習興趣有著直接的影響，在小學四年級數學教學中，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，對生理與心理日漸成熟的孩子們來說更是如此。要營造出良好的學習環(huán)境，必須注意多從平等、民主、和諧方面下功夫，一方面注意教師與學生的關系，改變傳統(tǒng)的高高在上的教師教育觀，讓自己從神壇上走下來，與學生做朋友，真正的讓學生成為學習的主體，創(chuàng)建和諧的師生關系。另一方面注意學生與學生之間的關系，多設計數學活動，包括如制作班級學習報、組織數學興趣小組、讓優(yōu)生幫助差生等，促使學生與學生之間的關系更為和諧。其次，要從整個學習氛圍上下功夫，多對學生進行思想教育，讓學生認識到數學的重要性，認識到學習的重要性，但注意思想教育不是講大道理，只有學生能聽懂、能理解、能接受的道理，才會真正對學生思想造成影響。
3.2 情境創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣
相對于語文學科來說，數學學科的知識顯得較為枯燥泛味，極容易使學生失去興趣，尤其是小學四年級數學在內容、難度等方面都有所提高，使得學生學習壓力更大，更容易失去興趣。要讓數學課堂變得更為生動有趣，情境創(chuàng)設極為重要。在教學過程中，教師應當改變過去傳授知識的不良習性，變?yōu)橐龑W生探索知識，在設計教學時就充分考慮，如何為學生創(chuàng)造出一個探索性的學習情境，讓學生在探索性的學習情境中去主動、積極的發(fā)現問題、思考問題、解決問題，最終獲得知識，而不是在教師枯燥單調的講解中去接受知識。此外，將數學知識與實踐活動進行聯系，讓學生在可操作、熟悉的情境下去學習數學知識，讓學生去動手測量、親自演示，在數學游戲中激發(fā)學生的求知欲望，也可以極好的調動學生的學習興趣。
3.3 促進成功壯大學生學習興趣
每個人都希望成功，都希望得到別人的認可和贊同，小學四年級學生更是如此。這一階段的學生開始有了較強的自主獨立意識，競爭心理不斷加強，充分利用這一點給予學生成功的機會，讓學生獲得更多成功的體驗，能極好的壯大學生的學習興趣。讓學生獲得成功的體驗，可以多組織各類競賽、活動等，讓學生在競爭環(huán)境中主動積極的投入最后獲得成功的體驗，也可以是在課堂上多發(fā)現學生的閃光點，從各個角度去鼓勵學生讓學生獲得成功，也可以通過降低難度、區(qū)別對待的方法讓學生獲得成功體驗。
4 結束語
興趣對學生的學習極為重要，其影響不僅是在校期間，還影響著學生參加工作以后的終身學習，因此在教學中要注意學生學習興趣的培養(yǎng)。對于小學四年級學生來說，要培養(yǎng)他們數學學習興趣，教師必須深入的把握小學四年級數學教材的特點，深入的分析這一階段學生的心理和生理特點，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，從多個方面去培養(yǎng)并壯大學生的學習興趣，使學生受益終身。
小學四年級數學論文篇3
試談提高小學四年級數學教學效果的策略
【摘要】要：新課改出臺后，新的課程教學標準對小學數學教學也作了新的要求。如何在新課改背景之下采取有效的教學方法和策略，提升數學教學效果，是擺在所有數學老師面前的問題。本文以小學數學四年級教學為對象，深入探討了新課改背景下，教師轉換身份角色、注重學生數學邏輯思維能力和實踐操作能力的培養(yǎng)對提高數學教學效果的重要作用。
【關鍵詞】四年級數學角色思維能力實踐能力
隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學更加突出地體現出義務教育所具有的普遍性、基礎性和發(fā)展性特點。小學數學課堂的改革也呈現出蓬勃的趨勢。越來越多的數學教師逐漸對“合作、自主、探索”的課堂教學模式表示認可和推崇，切實踐行了新課程改革中“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”的要求。小學四年級起著連接低年級與高年級的作用，是學生能否建立起學習的興趣，順利向小學高年級過度的重要階段，因此，如何提升課堂教學效果，進而提高小學四年級數學教學質量是擺在所有數學教師面前的重要課題。
(一)要敢于并善于做出教師角色轉換
長期以來，因為應試教育根深蒂固的影響而形成的教育教學模式已不能適應教育發(fā)展需要。作為小學教師，要提高數學教學質量，首要的是敢于做出自身教師角色的轉換，在課堂教學上要進行創(chuàng)新，重視學生能力、學習態(tài)度以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)教學中教師單純地講，學生被動地聽這種填鴨式的教學方式。通過豐富多彩的課堂教學模式。發(fā)動學生的學習積極性，讓學生在課堂教學中討論、探討，實際動手操作，相互幫助，真正樹立學生是課堂核心的觀念。
具體而言，要實現教師角色轉化，應注意以下方面。
一是要切實轉變數學教學觀念。隨著新課程改革理念的提出，新時期的數學教師要切實轉變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式。教師應發(fā)揮引導作用，嘗試著讓學生進行課堂分組討論和合作，在此基礎上進行評價和指導，教學效果必定會有顯著的改變。
二是數學教師要進一步加強自身知識素養(yǎng)，由單一型教師向綜合型教師轉變。數學教師不能針對數學教學而只講數學教學，實際上，教師的知識素養(yǎng)應當包括專業(yè)知識素養(yǎng)、文化知識素養(yǎng)和教育知識素養(yǎng)等方面的內容。新課程改革背景下，數學教學可能涉及多門學科和知識，也就要求數學教師要盡力完善自身知識結構以適應新課改背景下教師教學要求。為此，數學教師要以繼續(xù)教育為契機進一步拓寬自身獲取文化知識資源載體的渠道，提升自我的知識素養(yǎng)，在課堂教學中展現出綜合教學能力，引導學生快速成長。
三是要由課堂的主導者轉向引導者，作知識平等的交流者和朋友。新課改背景下，教師要敢于改變傳統(tǒng)高高在上的身份，走下講臺，深入學生之中，與學生一起探討、交流，合作學習。真正堅持“以學生為本”，將課堂主動權交還給學生，發(fā)揮學生的教學主體作用。通過教師主導者向引導者身份的轉變，逐漸建立起民主、平等的新型和諧師生關系，使學生在愉快輕松的氛圍中學習到知識。
四是要由教學的灌輸者轉變?yōu)榉照?。為此，數學教師要充分利用課堂，創(chuàng)造條件，使學生充分發(fā)揮主觀能動性參與到合作學習當中去。要采取激勵機制，鼓勵學生在課堂上勇于表達自己的思想。同時要善于傾聽與評價學生提出的問題，并引導學生作出正確的解答。在這個過程中，進一步鼓勵學生敢于表現、敢于質疑，建立起批判性思維。
通過筆者的試驗，教師經過上述角色轉化后，數學教學的課堂效果發(fā)生了明顯的改變，學生的學習積極性顯著提高了，課堂氛圍更加活躍，學生課堂參與性更強。因此，在小學教育階段，尤其是四年級數學的課堂教學中，教師角色的轉換體現了素質教育要“以學生為本”的教育原則，是切實符合新課改要求和改革理念的。
(二)積極培養(yǎng)學生的數學邏輯思維
著名教育家贊可夫曾指出：“在數學教學中要始終注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性。”培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是義務教育中的一項基本和重要任務，也是提升課堂教學效果的重要前提之一。數學邏輯思維能力的培養(yǎng)要從小就開始，具體而言，可以從以下方面著手培養(yǎng)學生的數學邏輯思維能力。
一是思維能力的培養(yǎng)要貫穿于各年級的數學教學中。小學數學教師要明確各年級階段都擔負著學生思維能力培養(yǎng)的任務，尤其是作為承上啟下的四年級，數學思維能力的培訓更顯重要。數學思維能力的培養(yǎng)要從一開始就有意識的進行，例如培養(yǎng)學生比較能力，可以從認識物體大小、長短、多少等方面著手;培養(yǎng)學生抽象、概括能力則可以從學習十以內數的加、減著手等等。數學教師在教學活動中，需要引導學生通過實際操作、觀察等方式，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，培養(yǎng)相應的思維能力。二是學生數學思維能力的培養(yǎng)要貫穿于每一堂課的學習中。數學思維能力時時刻刻都需要進行有意識的培養(yǎng)，不管是在開始的復
習中，還是在教學新知識的過程中，或是在組織學生練習習題中，都要結合具體教授的內容有意識地進行培養(yǎng)。在教學新知識時，要引導學生去分析、推理，最后歸納出正確的結論或計算法則，這是比單純得出答案更為重要的教學方法。三是要在數學各部分內容的教學中貫穿思維能力培養(yǎng)。具體來說，就是要在教學數學概念、計算法則、解答應用題或操作技能等
內容時，都要注意培養(yǎng)學生的思維能力。因為從數學教學角度來講，任何一個數學概念，都是對客觀事物的數量關系或空間形式進行抽象、概括的結果。在教授每一個數學概念時，都要注重通過實例或者實物引導學生分析、比較并尋找出共同點、不同點，揭示概念的本質特征，進而做出正確的判斷。
總的來說，數學思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，但在小學四年級的教學中，又顯得極為重要。思維能力一旦較好的建立起來，對學生今后更進一步的學習是大有裨益的。
(三)注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力
實踐活動是學生學習成長的重要途徑之一，也是學生形成實踐能力的載體。針對四年級學生的年齡特點，在數學教學中應當注重通過實踐操作的方式，培養(yǎng)學生的動手能力、主動參與意識和勇于創(chuàng)新的學習能力。通過實踐能力的培養(yǎng)，使學生在親自動手的實踐體驗中領悟數學，學會想象和創(chuàng)造，有力地擺脫了數學的枯燥乏味，培養(yǎng)了學習數學的興趣，提高了學生的學習積極性。
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