有關(guān)六年級數(shù)學(xué)小論文
有關(guān)六年級數(shù)學(xué)小論文
小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是學(xué)生對六年學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié),同時(shí)又是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的一個(gè)過渡。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)六年級數(shù)學(xué)小論文，供大家參考。
有關(guān)六年級數(shù)學(xué)小論文范文一：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究
摘 要：在新課標(biāo)的改革下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)映入眼簾。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的特征及意義進(jìn)行簡要分析，并對體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法提出幾點(diǎn)建議，旨在將數(shù)學(xué)知識生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)學(xué)習(xí);探究
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)15-189-01
我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育以學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)文化知識為主，很少關(guān)注學(xué)生的思維能力、情感狀況等。在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生不能主動地學(xué)習(xí)，只能被動地接受知識，錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不過是通過多做題來提高成績的過程。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中通過眼看、手動等親身的體驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度等方面都有明顯的提升。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的特征
體驗(yàn)學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，通過直接體驗(yàn)、真實(shí)觸摸等方式，對所學(xué)知識具有獨(dú)特的見解及感受，構(gòu)建出屬于自己的知識體系。小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特征。1、親歷性。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于親身經(jīng)歷，只有通過真實(shí)的經(jīng)歷，才能獲得客觀的認(rèn)知與直接的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)可以通過教師的指導(dǎo)，親身融入到教學(xué)過程中去，通過親身的體驗(yàn)與感知，獲取數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)感悟。在這樣一個(gè)過程中，教師需要對學(xué)生的發(fā)展方向做好一定的掌控，使學(xué)生在未知的知識領(lǐng)域不斷前行，最終通過自己的努力掌握所學(xué)的知識。2、自主性。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種主動的行為，它意味著學(xué)生這一主體自主能動性的發(fā)揮，在自主學(xué)習(xí)的過程中通過自身的體驗(yàn)獲得學(xué)習(xí)的感悟與體會。體驗(yàn)的過程是一個(gè)主體自我認(rèn)知的過程，在此過程中不斷凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生意識到，只有通過自己的努力才能獲取相應(yīng)的知識，使學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)的自覺性，在之后的學(xué)習(xí)過程中才會善于思考，勇于面對困難。3、過程性。對于學(xué)生來說，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程遠(yuǎn)比結(jié)果更為重要，這是因?yàn)轶w驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它的重點(diǎn)在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過親身經(jīng)歷而建立起知識結(jié)構(gòu)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過觀察、操作、交流等方式參與到整個(gè)教學(xué)過程中來，使其獲得探索新知的體驗(yàn)。4、探究性。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，體驗(yàn)學(xué)習(xí)最顯著的特點(diǎn)在于知識的獲取是靠學(xué)生自身通過實(shí)踐、驗(yàn)證等探究經(jīng)歷獲得的，而不是通過教師的講解或直接從書本上得到的。小學(xué)生比較容易接受新鮮有趣、容易理解的事物，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性、枯燥性等特點(diǎn)，所以不容易被小學(xué)生消化理解。因此，教師在教學(xué)過程中采用體驗(yàn)教學(xué)法會使學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，通過這種探究性的學(xué)習(xí)，調(diào)動起學(xué)生的積極性，不僅可以促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義
小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)是新課改下教學(xué)方式的一種變革，這種學(xué)習(xí)方法將師生的角色互換，學(xué)生作為課堂的主體，需要通過自己對知識的探索獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這不僅有助于學(xué)生的自我認(rèn)知，更可以掌握新的學(xué)習(xí)方法，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，不斷形成正確的價(jià)值觀與人生觀。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)具有以下幾方面實(shí)際意義。1、學(xué)習(xí)方式的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是以教師為主體，學(xué)生通過教師的講解獲取相應(yīng)的知識，但這種教學(xué)方式常存在“一言堂”的現(xiàn)象，即教師一人掌控教學(xué)過程，而學(xué)生不善于或沒有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法。而體驗(yàn)學(xué)習(xí)對于學(xué)生及教師來說，都是一種學(xué)習(xí)方式的變革，這種變革使學(xué)生作為課堂的主體，使學(xué)生們能夠感受到來自學(xué)習(xí)的快樂。2、師生角色的變化。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生建立一種和諧互助、相互交流的關(guān)系，使原有的角色關(guān)系發(fā)生了改變。教師不再是課堂的控制者，而成為學(xué)生獲取知識道路上的引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的同伴。這種角色上的變化，使學(xué)生與老師之間拉近了距離，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3、塑造學(xué)生的整體人格。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獲取的不單單只是數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也提高了學(xué)生的情感認(rèn)知，更為人格的建立提供一個(gè)良好的環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程，更是一個(gè)使學(xué)生提高認(rèn)知能力、感悟能力的過程。在這個(gè)過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于實(shí)踐的精神，在增強(qiáng)創(chuàng)新意識的同時(shí)，可為塑造學(xué)生的整體人格起到促進(jìn)作用。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式
1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。小學(xué)生接觸外界環(huán)境的機(jī)會有限，所以對于生活的經(jīng)驗(yàn)也有局限性。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能脫離生活、脫離實(shí)際。因此，通過創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活，從生活經(jīng)驗(yàn)中掌握數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)過程中，教師可以將數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，并同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到某些問題可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，達(dá)到活學(xué)活用的目的。2、參與實(shí)踐活動。體驗(yàn)教學(xué)主要可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)解決問題的教學(xué)，而問題的解決過程需要學(xué)生通過參加實(shí)踐活動，不斷的從經(jīng)驗(yàn)中獲取真知，親身體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題使學(xué)生真正了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。3、聯(lián)系生活實(shí)際。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，對學(xué)生貫徹?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用性的思想。讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)時(shí)刻在身邊，周圍生活中處處體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的作用。這就需要教師有意識地將學(xué)生帶入到現(xiàn)實(shí)生活中，以解決實(shí)際問題的方法讓學(xué)生體會到生活中離不開數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式可以使學(xué)生通過親身的經(jīng)歷，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加最積極主動，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)解決問題、實(shí)際應(yīng)用的能力。通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，不僅可以在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)知識，更為性情的培養(yǎng)和人格的建立奠定良好的基礎(chǔ)，從而形成正確的世界觀與人生觀，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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有關(guān)六年級數(shù)學(xué)小論文范文二：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)摭談
【摘 要】教學(xué)是一門科學(xué)，要將這門科學(xué)真正落到實(shí)處，首先應(yīng)抓好教學(xué)基本功，教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把知識融會貫通整合在一塊;其次，在教學(xué)實(shí)踐工作中不斷地進(jìn)行反思，因?yàn)榻逃緛砭褪且环N感染和潛移默化的過程;最后，把學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的的能力。我認(rèn)為搞好小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)必須做到以上幾點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】抓基礎(chǔ) 能力的培養(yǎng) 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作 教學(xué)反思
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.065
一、引言
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和綜合國力的不斷提升，社會的競爭日益激烈。然而一切的競爭歸根到底是人才的競爭。這樣的現(xiàn)狀也給很多小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生和教師帶來了很大的壓力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，注重知識的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，要隨機(jī)的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念，做好評價(jià)工作，為學(xué)生樹立起自信心，鼓勵(lì)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。那么，在教學(xué)中，教師應(yīng)該從哪些方面出發(fā)，才能采取有效地教學(xué)方法教學(xué)?
二、教學(xué)方法探討
1.抓好基礎(chǔ)。
一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識點(diǎn)，把容易混淆的內(nèi)容讓學(xué)生一一區(qū)別開來。用對比法、扣子法、換子法對知識加以鞏固。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個(gè)三角形的面積是否相等，能不能拼成一個(gè)平行四邊形?圓的面積與半徑是否成正比例?圓的周長和半徑呢?2/5米與40%米能比較大小嗎?不相交的兩條直線叫作平行線嗎?提出諸如此類的問題后不要急于讓學(xué)生回答問題，而是讓學(xué)生通過自己回憶以往知識進(jìn)行小組討論，互相激發(fā)、互相完善，將課程理論推向了一個(gè)新的重要階段。
二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師要注重開拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)，進(jìn)行知識的開拓。這樣，就為我們以后解應(yīng)用題打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)了。
三是公式推導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐、親自品嘗。把沒有學(xué)過的新知識轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的知識，只有這樣才能加深對知識的理解和記憶，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，才能解決生活中的問題。
四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，小數(shù)乘法包括小數(shù)乘整數(shù)、一個(gè)數(shù)乘小數(shù)，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。對一些較容易的知識進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己整理。這樣不斷對照、反省、既可以完成對實(shí)踐理論的的提升，又有機(jī)會對先前學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行加深理解。
五是計(jì)算能力。老師普遍認(rèn)為學(xué)生做題太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在我們老師。因?yàn)閷W(xué)生連計(jì)算題都做錯(cuò)，更談不上應(yīng)用題了。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識掌握了，應(yīng)用更靈活，計(jì)算準(zhǔn)確率就高了。
2.對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行分層。
一般，數(shù)學(xué)課本都是面對絕大部分學(xué)生的，所以它的知識面、難易程度也是按照中等生來制訂的。面對這樣的教學(xué)課本，教師為了照顧學(xué)困生的理解力在課堂上反復(fù)講解知識點(diǎn)，而優(yōu)等生學(xué)習(xí)起來毫不吃力，對這樣的課堂根本提不起興趣，所以教師要適時(shí)引進(jìn)一些課外知識，活躍一下氣氛。有這樣的一個(gè)教學(xué)案例：張老師在講“百分比”這節(jié)課時(shí)，看到學(xué)生整體上對百分比掌握得差不多了，優(yōu)等生對此已經(jīng)很不耐煩了，這時(shí)提出這樣一個(gè)問題：“現(xiàn)在國家銀行在加收20%的利息稅，為什么不把利率下調(diào)20%，這樣不更好算嗎?”這個(gè)涉及社會和金融知識的問題，馬上引起了學(xué)生的興趣，進(jìn)行了熱烈討論，整個(gè)課堂的氣氛活躍起來了。這個(gè)課外習(xí)題，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要性，因?yàn)槭钦n外習(xí)題，不需要學(xué)生完全學(xué)會，這樣學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，不僅讓不同層次的學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了數(shù)學(xué)尖子。
3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的家長“望子成龍、望女成鳳”的思想表現(xiàn)的越來越嚴(yán)重和突出。因此，小學(xué)六年級的學(xué)生大多學(xué)習(xí)壓力較大，課程比較繁重，時(shí)間長了就會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減低。因此，數(shù)學(xué)教師必須采取有效地方法積極的提高學(xué)生興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識的前提條件。興趣是最好的老師，是有效地開展學(xué)習(xí)活動的重要前提，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學(xué)生的注意力、思考力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用新鮮的事物激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生“愛”上數(shù)學(xué)，愉快的學(xué)習(xí)。教師要利用生動形象的教學(xué)情境活躍課堂的氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種情境，將教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的情境，將知識點(diǎn)變得讓學(xué)生容易理解和接受，讓學(xué)生身臨其境，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下有感而發(fā)。此外教師還要善于表達(dá)，幽默性的教學(xué)語言可引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，緩解學(xué)習(xí)壓力，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
4.多關(guān)心后進(jìn)學(xué)生。
面對升學(xué)的壓力，面對老師和家長的期望，基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生常常會自己的學(xué)習(xí)感到?jīng)]有希望，產(chǎn)生更大的自卑心理。對于他們，數(shù)學(xué)教師要傾注更多的愛和關(guān)心，才能讓他們對學(xué)習(xí)重新樹立起目標(biāo)，更堅(jiān)定自己的信念，要幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，讓他們知道其他學(xué)生能做到的他們也能做到。另一方面，教師要組織成績差的學(xué)生進(jìn)行課后有針對性的輔導(dǎo)，幫助他們樹立正確的奮斗目標(biāo)，只要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)都要給他們肯定和表揚(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，保持樂觀的心態(tài)，重新樹立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。另外，還可以舉辦“學(xué)生手拉手”的活動，將數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生結(jié)成一對，實(shí)行“一對一”的互助，通過對他們的關(guān)心和幫助，很多學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)成績，而且還建立了樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。
參考文獻(xiàn)
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