小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文
在小學(xué)是培養(yǎng)孩子們數(shù)學(xué)興趣的極佳的時(shí)期,這時(shí)候如果能把課堂效率有效的提高上去,更是能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文，供大家參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文范文一：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略
1.改變教學(xué)理念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)
在人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒(méi)有創(chuàng)新，就難有人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也如此。數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學(xué)模式，更新陳舊的理念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時(shí)，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)課堂上，過(guò)多的機(jī)械訓(xùn)練，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會(huì)使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)非常枯燥乏味的學(xué)科。教師在課堂上，不僅要致力于書(shū)本知識(shí)的傳授，更要側(cè)重于通過(guò)全新的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，進(jìn)行啟迪創(chuàng)新
“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”是一種新教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念中，教師從身邊或生活中學(xué)生所熟悉的事物入手，進(jìn)行新知識(shí)的引入，通過(guò)這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)模式突破了以往在數(shù)學(xué)課上，由教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，它有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更能適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理念是截然不同的，這就要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變?cè)杏^念，改變以往課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更富有積極性，主動(dòng)去觀察、推理、驗(yàn)證。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問(wèn)題的解決方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力必然會(huì)得到提升。
3.合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)新
在當(dāng)代教育理論中“，合作學(xué)習(xí)”是一個(gè)被廣為推崇的理念，甚至有教育評(píng)論家將之列為當(dāng)代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的理念，教師可以將學(xué)生分成小組，開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)。因此，也可以說(shuō)它是一種以小組為主的教學(xué)活動(dòng)。在分組之前，教師一定要全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以便于公平競(jìng)爭(zhēng)的開(kāi)展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做組長(zhǎng)，或者讓小組成員輪流做組長(zhǎng)。想要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的合作理念，使學(xué)生明白互助合作的必要性以及相關(guān)原則。在此過(guò)程中，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都會(huì)得到有效的鍛煉，同時(shí)，為使小組取得更好的學(xué)習(xí)效果，組長(zhǎng)和組員也會(huì)更具積極性和動(dòng)力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探索和鉆研，往往能對(duì)同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)
課改實(shí)施后，教育機(jī)構(gòu)和教師更注重將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，通過(guò)信息技術(shù)，使教學(xué)模式和內(nèi)容更加新穎、生動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體。將信息技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，從而使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在課堂上更具積極性。在具體授課過(guò)程中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，通過(guò)多媒體完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。如此一來(lái)，在演示過(guò)程中，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的多重刺激，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解和接受所學(xué)內(nèi)容，教師可以展示一段與之相關(guān)的動(dòng)畫(huà)故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動(dòng)的畫(huà)面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見(jiàn)了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以?xún)數(shù)氐玫搅藘蓧K;丙猴子看見(jiàn)了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫(huà)面非常吸引人，在觀看動(dòng)畫(huà)故事的同時(shí)，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象力和創(chuàng)造力，于無(wú)形中完成了對(duì)課堂知識(shí)和內(nèi)容的重構(gòu)及創(chuàng)造。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在新課程改革以來(lái)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學(xué)教師一定要采取行之有效的策略，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文范文二：小學(xué)數(shù)學(xué)思想滲透探究
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以成績(jī)?yōu)橹行暮鲆晫W(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展的教育體制，這種教育體制下的結(jié)果必然是失敗的，不利于教育事業(yè)的穩(wěn)定良好發(fā)展，填鴨式的課堂教育模式忽視學(xué)生的動(dòng)手能力，不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，最終會(huì)使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)產(chǎn)生僵化，甚至?xí)绊懫鋵?duì)生活的態(tài)度和未來(lái)的處事方法。
二、數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)思想滲透的重要性
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們始終不能忘記小學(xué)教育的本質(zhì)和目標(biāo)，要將小學(xué)教育與學(xué)生未來(lái)的發(fā)展聯(lián)系在一起，要深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅是將數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，并使其正確地認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為未來(lái)更加深入地認(rèn)識(shí)世界和社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
三、數(shù)學(xué)思想滲透的方法和措施
1.利用創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境滲透數(shù)學(xué)思想方法
一個(gè)新穎的教學(xué)情境不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造愉悅、自由的課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將數(shù)學(xué)思想方法有效地融入到這樣的教學(xué)情境里，學(xué)生能夠更好地掌握和理解。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)、比較抽象的學(xué)科，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該抓起小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，其理解能力是有限的，所以教師應(yīng)該運(yùn)用自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)新穎的、具有創(chuàng)新性的就數(shù)學(xué)教學(xué)情境，并將具有邏輯性、抽象性的數(shù)學(xué)理論知識(shí)形象地、生動(dòng)地為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)教師還應(yīng)該將理論教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合，共同來(lái)完成數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)課堂教學(xué)的滲透。如：在講解圖形這一章節(jié)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備一些道具(如：蘋(píng)果、三角板、直尺等)，通過(guò)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出這些物體的形狀，進(jìn)一步說(shuō)出它們之間存在怎樣的關(guān)系以及有什么特點(diǎn)等，從而鍛煉學(xué)生一定的數(shù)學(xué)思想方法。
2.使學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)思想主要包括統(tǒng)計(jì)思想、分類(lèi)思想、符號(hào)化思想、集合思想、函數(shù)思想、極限思想、概率與統(tǒng)計(jì)思想等，而數(shù)學(xué)方法主要包括分析與綜合法、歸納與演繹法、聯(lián)想與猜想法、抽象與概括法等。這些思想與方法都是比較專(zhuān)業(yè)化，針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難理解和運(yùn)用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將專(zhuān)業(yè)化的、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)思想方法簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，細(xì)心地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維看待事物，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠有效地理解、掌握和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小對(duì)其培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力和解決問(wèn)題的能力。如：在講解種樹(shù)問(wèn)題的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，要求學(xué)生找出關(guān)鍵字，以及已知量，并通過(guò)畫(huà)圖的形式，找到數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而列出正確的數(shù)學(xué)算式。在長(zhǎng)此以往的這種思維培養(yǎng)下有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和解決問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律滲透
數(shù)學(xué)思想方法規(guī)律的探索是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)思想方法之一，既可以培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，又可以促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的形成具有重大意義，也對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作中很大的幫助。如：在講授比較數(shù)的大小問(wèn)題這一章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該利用探索規(guī)律這一數(shù)學(xué)思想來(lái)細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生培養(yǎng)探索規(guī)律的能力。即教師可以利用一些實(shí)際案例，有兩個(gè)小女孩，一個(gè)姐姐和一個(gè)妹妹，姐姐的年齡是15歲，二妹妹的年齡是8歲，請(qǐng)比較一下15和8的大小關(guān)系。通過(guò)這一提問(wèn)，可以給與學(xué)生一定的提示，那個(gè)是姐姐，哪個(gè)是妹妹，就可以比較兩個(gè)數(shù)字的大小了，也可以通過(guò)比較這兩個(gè)數(shù)的位數(shù)，哪個(gè)多哪個(gè)就大。通過(guò)這樣的規(guī)律使學(xué)生明白比較數(shù)字大小的問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)其規(guī)委，久而久之學(xué)生自己就可以獨(dú)立的進(jìn)行發(fā)現(xiàn)規(guī)律解決問(wèn)題，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。
四、總結(jié)
綜上所述，數(shù)學(xué)思想方法作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈魂和精髓，那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然途徑。并且數(shù)學(xué)思想方法色滲透是一個(gè)漫長(zhǎng)的、復(fù)雜的過(guò)程，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思與完善，遵循新課改的教學(xué)理念，并不斷地提升自身的素質(zhì)的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)有效的、科學(xué)的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造自由的、愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、理解能力、探索能力、解決問(wèn)題能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。
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