關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文精選
隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在最近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式逐漸成為備受關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文，供大家參考。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文一：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作研究
新的教育觀念認(rèn)為教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，不能單純注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，教育要以人為本，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育對(duì)教學(xué)的要求，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法和策略來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作來(lái)談一談自己對(duì)做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、在玩耍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣
小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)烈、活潑好動(dòng)的年紀(jì)，因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師就要從激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中積極參與，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各個(gè)感官，發(fā)揮每一名學(xué)生的聰明才智，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)到知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要采用什么樣的教學(xué)手段才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?第一，教師要通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。在上課剛開(kāi)始時(shí)，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一段能夠吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生積極思考的導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)引入新課，以此來(lái)激活學(xué)生的探索意識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性。第二，設(shè)計(jì)各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽。小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，希望得到別人的關(guān)注和贊揚(yáng)，教師可以抓住學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些比賽，學(xué)生就會(huì)熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛活躍積極。比如把一些口算題變成搶答的方式、把一些中等難度的數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)成限定時(shí)間的必答題、把難題設(shè)計(jì)成小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽的形式，不同難度的題目設(shè)計(jì)為不同形式的活動(dòng)，以競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。
二、充分挖掘數(shù)學(xué)教材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的
教材是教師實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的依據(jù)，也是達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃、落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的載體。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要充分挖掘和利用數(shù)學(xué)教材，以此來(lái)提高自己的教育教學(xué)水平和質(zhì)量。首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，提高自身駕馭教材的能力。教師在開(kāi)展教學(xué)工作之前要深入研究教材，通讀整篇教材和與之相關(guān)的配套參考書(shū)，全面了解教材前后的聯(lián)系，理解每一部分在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的作用和地位。其次，教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減或者補(bǔ)充?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師既要尊重教材、依靠教材，又不能拘泥于教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，改革教學(xué)過(guò)程中的不良因素，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作的再加工，做到真正優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
三、采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
要使學(xué)生成為高素質(zhì)的綜合性人才，除了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本知識(shí)以外，教師還應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。首先，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課堂是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、獲得數(shù)學(xué)技能之外的各種品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，造成了學(xué)生高分低能的不良后果。所以，新課程改革要求我們，在教學(xué)工作中不但要督促學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和各項(xiàng)數(shù)學(xué)技能，同時(shí)還要挖掘?qū)W生的智力因素和學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。其次，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。現(xiàn)代教育思想主張教學(xué)工作的開(kāi)展要以人為本，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，把教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的探索中。只有學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)工作才算是落到了實(shí)處，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力才能得到發(fā)展。第三，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)課堂是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的最好平臺(tái)，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽質(zhì)疑，通過(guò)自己的獨(dú)立思考，提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，可以通過(guò)一定的教學(xué)方法及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生能夠意識(shí)到：自己是整個(gè)學(xué)習(xí)小組的一份子，小組的建設(shè)需要大家的共同努力，小組的榮譽(yù)需要每個(gè)成員貢獻(xiàn)自己的力量，更需要各個(gè)成員之間的相互合作、支持、幫助以及促進(jìn)。每一個(gè)成員的進(jìn)步都是大家共同的榮譽(yù)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的合作會(huì)逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要教給學(xué)生合作的方法，有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的合作能力?？傊?，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)，采取各種豐富多彩、形式多樣的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能在寬松、民主、和諧、平等的課堂氛圍中得到全面健康的發(fā)展。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文二：線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的作用
一、前言
線段圖的使用，為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)提供全新的教學(xué)方向，同時(shí)也讓小學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的理解和解題思路提供更好的幫助。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)應(yīng)用題中，涉及的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系相對(duì)比較復(fù)雜，由于年齡的特點(diǎn)小學(xué)生的理解能力還不是很強(qiáng)，通過(guò)線段圖的實(shí)際應(yīng)用，能夠讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)一步理解，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、線段圖在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題一直都是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，線段圖的實(shí)際應(yīng)用能夠有效的解決學(xué)生理解困難等問(wèn)題，能夠直觀的幫助學(xué)生進(jìn)行理解。其實(shí)際作用體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，線段圖的使用可以讓數(shù)學(xué)原本抽象的知識(shí)變的各更加直觀，更加容易理解。因?yàn)樾W(xué)生理解能力不是特別強(qiáng)，但是思維卻對(duì)能夠直接觀察到的具體形式有很敏感的感覺(jué)，線段圖的應(yīng)用就是把原來(lái)抽象的知識(shí)直觀的體現(xiàn)出來(lái)，更加方便學(xué)生觀察、理解和記憶。第二，線段圖可以把原來(lái)邏輯關(guān)系較為復(fù)雜的、數(shù)量關(guān)系多的應(yīng)用題，變的簡(jiǎn)單易懂。學(xué)生之所以不是特別理解應(yīng)用題，就是因?yàn)槠渲泻写罅康臄?shù)學(xué)邏輯關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，它可以有效的把數(shù)學(xué)關(guān)系更加清晰的表達(dá)出來(lái)。第三，線段圖還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解答時(shí)不僅思維得到鍛煉，觀察能力也得到了鍛煉。
三、線段圖的應(yīng)用舉例
(一)理清數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系
在實(shí)際的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，想要快速的找到解決應(yīng)用題的方法，就一定先要清楚地指導(dǎo)應(yīng)用題中所涉及到的數(shù)量關(guān)系。相對(duì)而言，小學(xué)生的理解力相對(duì)很差，認(rèn)知能力也不是很強(qiáng)，思維模式還處于形象思維模式上，對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的應(yīng)用題很難理解，而線段圖直觀的表現(xiàn)形式就有效的解決了這一問(wèn)題，它可以把復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系直接轉(zhuǎn)化成形象的圖形，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的模型。
(二)準(zhǔn)確的解讀數(shù)學(xué)語(yǔ)言
眾所周知，數(shù)學(xué)應(yīng)用題中包含了相對(duì)復(fù)雜的邏輯數(shù)學(xué)關(guān)系，學(xué)生想要對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行很好的理解就要將大量的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)信息以后，才能對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行正確的解答。因此，教師就可以在教學(xué)中運(yùn)用線段圖的形式，在使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和圖形關(guān)系的過(guò)程中，進(jìn)一步讓學(xué)生理解相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后進(jìn)行準(zhǔn)確快速的解答。然而，使用線段圖對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解答，其中最為關(guān)鍵的就是把文字?jǐn)⑹鲆跃€段圖的方式進(jìn)行解答，讓全體學(xué)生能夠真正明白線段圖中，每條線所要表達(dá)的含義。例如，王奶奶家養(yǎng)母雞的數(shù)量比公雞數(shù)量多8只，母雞的數(shù)量是公雞數(shù)量的3倍，請(qǐng)問(wèn)王奶奶家的母雞數(shù)量和公雞數(shù)量都是多少只?教師要幫學(xué)生解讀其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息:3-1=2(份)，8÷2=4(只)，4+8=12(只)。答:王奶奶家的母雞有12只，公雞有4只。然后在解決應(yīng)用題中倍數(shù)關(guān)系，一定要在學(xué)生對(duì)線段圖對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)信息的理解后，才能進(jìn)行數(shù)學(xué)變式和倍數(shù)問(wèn)題的聯(lián)系。例如，王奶奶家的母雞數(shù)量是公雞數(shù)量的3倍，母雞和公雞總共有16只，請(qǐng)問(wèn)王奶奶家母雞和公雞的數(shù)量各多少?畫(huà)出線段圖:圖中1份所表示的是公雞數(shù)量，3份代表的母雞數(shù)量。觀察線段圖以后就很容易列出關(guān)系式:3+1=4(份)，16÷4=4(只)，16-4=12(只)。答:王奶奶家有母雞12只，公雞4只。從文中列舉這些實(shí)例我們可以明確的看出，通過(guò)線段圖對(duì)應(yīng)用題中的信息進(jìn)行理解，就應(yīng)該做好一下幾個(gè)方面。首先，要分析應(yīng)用題中重點(diǎn)語(yǔ)句里的標(biāo)準(zhǔn)量，然后用線段進(jìn)行表示。其次，把當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)量的線段和與之相對(duì)比的量也用線段表示。再次，在線段圖中注明已知量和未知量。第四，依照線段圖列出數(shù)量關(guān)系。最后，根據(jù)我們所列出的關(guān)系式進(jìn)行解答。
(三)有效的鍛煉學(xué)生的思維能力
在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)也受到了應(yīng)試教育的直接影響，認(rèn)為大量練習(xí)題的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思維模式創(chuàng)建的初級(jí)階段。在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)相對(duì)復(fù)雜的應(yīng)用題，可以使用線段圖的教學(xué)方法讓學(xué)生的思維得到鍛煉，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維提升一個(gè)層次，學(xué)會(huì)舉一反三，不僅可以有效的提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平還使小學(xué)生的思維得到了鍛煉。我們?cè)谑褂镁€段圖進(jìn)行解答應(yīng)用題時(shí)，教師可以選取一些相對(duì)比較經(jīng)典的題目進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，有一根木棒，首先鋸掉全場(chǎng)的1/3，然后在鋸掉剩余長(zhǎng)度的3(米)，這是木棒的長(zhǎng)度剛好剩下一半，那么這根木棒原來(lái)的長(zhǎng)度是多少米?答:3/(1/2-1/3)=18(米)。在比如，有一桶水，首先取出40%，然后在取出的比第一次少12千克，桶里的水還剩余28千克，求這桶水一共有多少千克?答:(28-12)/(1-40%-40%)=80(千克)。通過(guò)這兩道應(yīng)用題，可以讓學(xué)生很好的理解數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用，可以讓學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)融會(huì)貫通，再碰到差不多問(wèn)題的時(shí)候就可以快速的做出解答。
四、結(jié)論
總而言之，線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的實(shí)際應(yīng)用，可以有效的提升小學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，采用最直接的表現(xiàn)形式來(lái)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)出來(lái)，這樣不光可以有效的提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，這為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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