小學數(shù)學論文參考
小學數(shù)學論文參考
小學生是校園的花朵,祖國的未來。小學數(shù)學是小學教學的重要教學內(nèi)容,并且滲透于小學教學的全過程,學生的數(shù)學素質(zhì)與學生對數(shù)學課程的學習樂趣息息相關(guān),小學生的數(shù)學素質(zhì)教育顯得尤為重要。下面是學習啦小編為大家整理的小學數(shù)學論文,供大家參考。
小學數(shù)學論文范文一:新課改革背景下小學數(shù)學生活化教學
摘要:對于小學生而言,數(shù)學是一門具有抽象性的學科,學生學習起來存在很多的困難,在這一背景下,“小學數(shù)學教學生活化”的概念被提出。數(shù)學教學生活化有利于學生的生活和數(shù)學課堂相結(jié)合,同時有助于學生面對社會需要和提升理解數(shù)學的能力。本文主要針對新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化的意義與途徑進行分析。
關(guān)鍵詞:新課程改革背景;小學數(shù)學教學;生活化
小學數(shù)學是一門具有抽象性的學科,為了優(yōu)化教學效果,實施小學數(shù)學生活化教學是非常有必要的,這也是新課程改革工作的一項具體要求,采用這樣的教學策略可以讓學生更好的了解數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來看,關(guān)于小學數(shù)學教學生活化,已經(jīng)引起了學界的廣泛重視。
一、新課程改革背景下實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的積極意義
只有將數(shù)學教學與學生的生活密切相連,才能夠讓學生對數(shù)學這門學科產(chǎn)生源源不斷的興趣,其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)鍛煉學生的思維模式
在日常生活中,小學生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學元素,如時間、零用錢等等,在計算時,必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學知識。從這一層面而言,實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化對于學生生活能力的提高有著積極的效果,此外,還可以轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的思維模式,讓他們從新的角度看待生活中蘊含的數(shù)學知識。
(二)促進學生的創(chuàng)新發(fā)展
在小學數(shù)學教學活動中,如果可以從學生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學知識,就能夠迅速提升學生的探究興趣,幫助學生更好的進行理解。可以說,生活是小學生學習數(shù)學的基礎(chǔ),生活中蘊含著大量的數(shù)學知識和數(shù)學教學資源,將這些資源充分挖掘出來可以幫助學生更好的理解生活中的數(shù)學知識,并將其應(yīng)用在實踐中,這對于實現(xiàn)學生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。
二、如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化
著名的教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過:“我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學”,在實際的教學過程中,教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來尋找生活中的數(shù)學,這可以采用如下的教學方式:
(一)鼓勵學生從數(shù)學的角度來觀察生活
在日常教學中,教師要為學生傳達這樣的思想:在我們生活的世界中,處處有豐富的數(shù)學知識,鼓勵學生帶著疑問,從數(shù)學的角度來觀察生活,用心來感受數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物,都可以是學生的觀察對象,這也是實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的前提條件,采用這樣的措施可以讓數(shù)學學科變得更加具有親和力,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性。為了做到這一點,教師要熟悉學生的生活范圍和背景,注意觀察學生在校園中的表現(xiàn),通過電話、家訪等形式來了解學生的生活背景,挖掘出學生生活中蘊含的各類數(shù)學知識。
(二)在數(shù)學教學中融入簡單的生活知識
小學階段的孩子理解能力偏低,對于他們而言,數(shù)學中的很多知識都是抽象、復(fù)雜的,教師可以在數(shù)學教學中融入簡單的生活知識,將復(fù)雜的數(shù)學難題轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題,這樣就能夠幫助學生快速學習到相關(guān)的理論知識,有效降低了數(shù)學教學的難度。當然,這需要注意到做到以下幾項:第一,教師要積極的走入學生生活,努力挖掘出生活中的素材;第二,要注意到的是,并非所有復(fù)雜的知識都能夠轉(zhuǎn)化為簡單的生活元素,教師必須要考慮到知識應(yīng)用與后續(xù)教學活動之間的關(guān)系,從全局角度來考慮問題,不能顧此失彼。
(三)知識的應(yīng)用設(shè)計和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景
《數(shù)學課程標準》要求,要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材,題材宜多樣化,呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學內(nèi)容上,應(yīng)選擇那些與學生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容,在方法的呈現(xiàn)上,應(yīng)具有開放性,不把教師的思路和教材的方法強加給學生,也不強求學生用統(tǒng)一的方法去思考,去解決問題,要給學生留有充分討論的時間,留有充分的思維空間和思維途徑,形成創(chuàng)新的土壤,培養(yǎng)實踐能力,使他們體驗到學習的滿足感和自我實現(xiàn)。教師在教學中要做到理論聯(lián)系實際,積極實行啟發(fā)式教學,在理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得以及數(shù)學知識應(yīng)用的過程中,使學生真正成為學習的主人。
(四)開展研究性學習
研究性學習是學生主動獲取知識的一種渠道,在小學數(shù)學教學中,教師需要立足于生活,引導學生開展探究性學習,不僅要重視課內(nèi)學習,還要抓好課外學習,培養(yǎng)學生解決問題的能力,鍛煉學生的實踐能力。在開展研究性學習時,課題需要由教師來選定,單獨探究、小組探究的形式均可,在學生探究的過程中,教師不需要進行全程的指導,只要進行適度的點撥即可。
三、結(jié)語
小學數(shù)學教學是數(shù)學教學的一個重要階段,只有小學的基礎(chǔ)打好,才能更好地理解更高層次的數(shù)學理論。隨著新課改的發(fā)展,“數(shù)學生活化”理念將會慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學教學生活化有利于學生的生活和數(shù)學課堂相結(jié)合,同時有助于學生更好的發(fā)展,提升學生理解數(shù)學的能力。當然,我們不能忽視數(shù)學教學中的生活元素,這就要求我們以學生生活元素為切入點,優(yōu)化教學方法并加深和豐富教學內(nèi)容,以提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)。
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小學數(shù)學論文范文二:農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的有效性
【摘要】
隨著新課程改革的進一步深入,小學數(shù)學課程改革已初見成效,教師在教學觀念改變的同時,教學行為,也在自覺與不自覺中有了明顯改變,如:課堂的預(yù)設(shè)、教學情境的創(chuàng)設(shè)、學生自主學習、算法多樣化、目標多元、方法多樣的評價體系等方面,使得學生的學習數(shù)學的興趣得到了激發(fā),課堂教學面貌一新。但當前農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學存在著教學模式單一,教學方法陳舊;課堂教學以教師為中心,忽視學生主體地位,重知識與結(jié)論,輕能力與過程,忽視對學生學習興趣培養(yǎng)等問題,導致課堂教學高耗低效。筆者從注重課堂預(yù)設(shè)、抓“生成”;創(chuàng)新教學方式,改革課堂教學模式;因材施教、分層要求;培養(yǎng)學生的學習興趣等四個方面提出該如何提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的效率。
【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;有效性
打破傳統(tǒng)的教學模式,正確處理教與學的關(guān)系、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是教學的重點。筆者通過自身多年的教學實踐和參與教學研究活動,總結(jié)發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)村小學數(shù)學課堂中存在著以下問題。
一、數(shù)學課堂教學存在下列問題
一是數(shù)學課堂中沒有摒棄傳統(tǒng)的教學方法。有的老師“穿新鞋,走老路”的情況,受傳統(tǒng)教育模式和以往的教學經(jīng)驗的影響,在課堂中不敢把時間留給學生,使用滿堂灌的教學方法、學生的學,也只能是死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)。教師教得累,學生學的苦,效果低下。二是課堂還是以教師教講授為主,不能體現(xiàn)學生的主體學習地位。在課堂教學中教師總覺得不講學生就不會,講的少怕學生不會。在教學中老師總想當“警察”、“裁判員”,學生只是觀眾,是教師的配角,教師只顧“灌輸”,學生只顧“接受”,教師不注重知識的生成,學生不掌握“怎樣學”,沒有成為學習的主體,不能體驗知識的生成過程。三是重視知識的傳授,輕視能力的培養(yǎng),教學重結(jié)果,輕過程。在課堂教學中,重視是不是獲取了知識,輕視學生知識得到生成過程、學習方法的指導、學習習慣的養(yǎng)成的培養(yǎng);重視對教學結(jié)果的強化訓練,忽視了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。不注重對學生學習興趣、習慣、情感態(tài)度等非智力因素,挫傷了學生對數(shù)學的好奇心和求知欲。四是教師照本宣科,扮演著被動的課程執(zhí)行者的角色,不能成為課程的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者,忽視因材施教。教師根據(jù)教材統(tǒng)一的內(nèi)容,對學生提出相同的要求,同樣的方法開展課堂教學,嚴重忽視農(nóng)村學生的學習能力、思維水平等個體差異,導致課堂不能和學生的生活實際聯(lián)系起來,學生理解起來困難,造成整體效果低下。
二、提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的策略
1.抓“預(yù)設(shè)”促“生成”
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,教師要做好課堂教學預(yù)設(shè),從而保證教學活動的計劃性和效率性。教師要成為課程的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者,在這個過程中需要教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行再加工,既要符合新課程的理念,又要根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗針對性地培養(yǎng)學生。就學生而言,即需要預(yù)設(shè)性發(fā)展,也需要生成性發(fā)展,它是個性的張揚,心靈的共鳴,思維的共振。教師是學生學習的引導者,要想駕馭課堂,要設(shè)計“彈性預(yù)設(shè)”,把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位,應(yīng)學生而動、應(yīng)情境而變,讓學生在現(xiàn)有的條件下進入學習,課堂才能真正顯現(xiàn)的活力,學生的學習才能主動、富有個性。
2.改革課堂教學模式,激發(fā)學生學習興趣
學生學習應(yīng)當是一個活潑的、主動的和富有個性的過程,課堂的主要形式應(yīng)當是自主探索、小組合作、匯報交流、教師點撥、學習評價,學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、猜想驗證、計算、實踐等活動過程,主動獲取知識。在教學中教師盡力調(diào)整角色,留出足夠的時間和空間,讓學生積極主動地參與到學習過程中來,把他們的潛能激發(fā)出來。在學習方式上,讓學生盡情地說說議議,做做演演,還可以當小老師,指導和幫助同伴來學習;在學習空間選擇上,讓學生走出教室,到操場上量籃球場的長和寬,在校園里計算花園的面積,把將做法改變?yōu)檎抑R、求學法,全面關(guān)注學生獲取知識的過程與方法。這樣課堂才會豐富有趣,有利于學生學習知識,形成能力。
3.因材施教,分層要求,關(guān)注個體,促進課堂效率的整體提高
農(nóng)村學生在學習習慣、學習能力等方面都存在著較大的差異。高效課堂的構(gòu)建,并不是教師在課堂上占用的時間少了,教學就高效了,而是在教學中要針對本班的學情,因材施教,對不同的學生從目標要求,學習方法、練習鞏固、評價上分層要求,讓“不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展”,教師要尋找每位學生的“閃光點”,多鼓勵、表揚,少訓斥、批評,讓每位學生都產(chǎn)生積極的學習情感,促進學生整體發(fā)展。
4.培養(yǎng)學生學習興趣,提升課堂效率
興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。課堂教學不僅要重視學生知識的技能獲取,還要通過開展各種數(shù)學活動和教師的評價激勵,激發(fā)學生學習興趣,每堂課給學生以知識、方法及新鮮感,營造和諧的課堂氛圍,幫助學生提高學習數(shù)學的興趣,增強學好數(shù)學的信心,養(yǎng)成良好的學習習慣,促進課堂效率的提高??傊?,課堂是小學數(shù)學知識傳授的主要場所,學生的大部分時間在課堂中接受數(shù)學知識和方法,所以要改變傳統(tǒng)的教學模式。在數(shù)學課堂教學中,為學生營造輕松、和諧、平等的課堂氛圍,精心預(yù)設(shè)課堂教學,在學生的自主探索、合作交流活動中正確指導,適時點撥,及時評價。讓每位學生在學習中體驗成功的喜悅,只有這樣,才能激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力,真正提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學效率。
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