關(guān)于數(shù)學(xué)史的論文
關(guān)于數(shù)學(xué)史的論文
教育要跟上科學(xué)和社會現(xiàn)代化發(fā)展的步伐,就必須加快教育的信息化。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于數(shù)學(xué)史的論文，供大家參考。
關(guān)于數(shù)學(xué)史的論文范文一：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)困難和問題探析
一、傳統(tǒng)課堂組織模式影響分層教學(xué)等新型的課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式以教學(xué)知識目標為核心，教學(xué)知識目標又以優(yōu)秀學(xué)生成長要求為標準，教學(xué)的核心是為了優(yōu)秀學(xué)生的選拔，因此，傳統(tǒng)教學(xué)課堂是以那些讀書非常認真、理解力非常強、自控能力優(yōu)秀的學(xué)生為方向的，課堂要求大家都全神貫注、認真思考、勤做筆記等等目標要求的，課堂教學(xué)中學(xué)生專心聽教師講課，不存在討論和合作等學(xué)習(xí)模式，更不存在分層教學(xué)這一概念，學(xué)生都是在努力實現(xiàn)同一個目標：高一級學(xué)校的選拔。教師組織傳統(tǒng)教學(xué)的四維慣性一時難以改變，對于新課程理念下學(xué)生互動的有效性和可操作性都造成嚴重的影響。新課程理念的優(yōu)秀課堂組織，沒有往日教師激情澎湃的講解，沒有學(xué)生全神貫注的聽講，取而代之以學(xué)生的互相交流，互相借鑒，互相競爭和互相監(jiān)督，互相評價，學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的目標不再以知識掌握為目標，而是學(xué)生能力的提高和個性的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中，他們表現(xiàn)出來的合作精神，互幫互助的友好態(tài)度，對知識掌握的努力，以及對自己所處的學(xué)習(xí)階段的清醒的認識，在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的要求進行不同目標的設(shè)定等等非知識目標也成為新課程改革下教育的目標，這些目標的實現(xiàn)有賴于新型的課題組織模式，而這些模式又讓傳統(tǒng)教學(xué)模式中走過來的教師一時難以接受和認可。分層教學(xué)模式更是讓很多過去單一目標指導(dǎo)下的教師深感操作困難，無法做到根據(jù)不同層次的學(xué)生進行恰當?shù)慕虒W(xué)管理和教學(xué)引導(dǎo)。
二、分層教學(xué)在學(xué)校教管理和教學(xué)評價方面的困難
新課程理念下學(xué)校教育目標呈現(xiàn)多元化，但是現(xiàn)實情況下，學(xué)校的一切工作還是以學(xué)習(xí)成績?yōu)楹饬繕藴?，因為教學(xué)理念的改變和社會認識的改變還沒能夠促成新的教學(xué)評價模式的出現(xiàn)，更為簡單易行和廣為社會接受的考試評價還有很大的市場，這導(dǎo)致教師以及教育管理者一方面思考和推進教學(xué)改革，實施分層教學(xué)等教學(xué)新模式，一方面又不得不顧及學(xué)習(xí)成績的重要性，學(xué)校在教學(xué)管理中常常出現(xiàn)極其矛盾的說辭，每當需要強調(diào)新課程新理念的階段，學(xué)校就比較倡導(dǎo)那些能夠真正提高和發(fā)展學(xué)生的教學(xué)課堂，這些課堂對于教育目標的多元要求導(dǎo)致學(xué)生對于自己的不同目標有著清醒的認識，他們能夠理解成績并不是唯一的評價標準，也能明白不同的教學(xué)目標不影響他們自己也是優(yōu)秀的學(xué)生，因此，學(xué)生在新型課堂教學(xué)中更加注重多元目標和認可自己相對于別人的較低的知識目標。這樣的教學(xué)模式更有利于學(xué)生的成長和發(fā)展，這樣的課堂教學(xué)在平時往往得到更多的重視。但是，每當升學(xué)來臨，或者教師考核的時候，面臨教育評價的時候又出現(xiàn)了評價標準難尋的問題，教育評價只能依靠學(xué)生成績這一不科學(xué)但又無可替代的直觀數(shù)字來解決，導(dǎo)致學(xué)校在教育管理和教育評價方面難以前后統(tǒng)一，這也正是教師在教學(xué)中難以始終如一地堅持新型的課堂教學(xué)模式組織的主要原因。實際上，單一的以成績?yōu)槟繕说慕虒W(xué)模式對于學(xué)生成績的提高確實有不可替代的作用，單一目標的追求更容易實現(xiàn)，這是多元目標的分層教學(xué)等新課程改革下的新教學(xué)模式難以比擬的。當然，僅僅追求成績的教學(xué)模式根本不可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才，這一事實已經(jīng)得到廣泛認同。
三、總結(jié)
在新課程改革中還有很多阻力和問題，然而作為教師我們要認識到新課程改革的重要性和必要性，努力找出教育目標和發(fā)展現(xiàn)實之間的平衡點，努力實現(xiàn)教師積極推進新課程改革，讓分層教學(xué)等優(yōu)秀的教學(xué)模式在學(xué)校教學(xué)中得以推廣，讓學(xué)生的能力得以發(fā)展，為社會培養(yǎng)更有能力的人才。
關(guān)于數(shù)學(xué)史的論文范文二：初中數(shù)學(xué)教育整合信息技術(shù)論文
一、目前信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合現(xiàn)狀和存在的問題
1.教學(xué)認知受傳統(tǒng)觀念制約
在以教材為主的傳統(tǒng)觀念的影響下，教師采用黑板和粉筆的授課形式已經(jīng)根深蒂固，在這種環(huán)境下，講課以集體教學(xué)為目的，難以顧及到每一個學(xué)生。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合則是強調(diào)“以學(xué)生為中心”的模式，這個過程中，采用全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，并加強課堂上師生之間的溝通交流，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，真正地實現(xiàn)學(xué)以致用。
2.多媒體教學(xué)環(huán)境落后
由于學(xué)校經(jīng)費有限，政府和教育監(jiān)管部門在多媒體教學(xué)投入上撥出較少，因此許多學(xué)校都無法配備先進的多媒體教學(xué)儀器。基礎(chǔ)設(shè)施有限，這對于學(xué)校響應(yīng)加大信息技術(shù)整合力度的號召就猶如“紙上談兵”，不能起到應(yīng)有的效應(yīng)。
3.教師信息技術(shù)操作水平有限
初中數(shù)學(xué)教師往往專注于本學(xué)科的研究，對于信息技術(shù)的操作還欠缺了解。在一些課件制作和使用過程中，多樣的數(shù)學(xué)符號、煩瑣的數(shù)學(xué)運算的輸入都會給數(shù)學(xué)教師造成一定的困擾。在課堂如何熟練使用操作平臺和解決計算機系統(tǒng)問題等方面還受到一定程度的限制。
4.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)實踐脫軌
信息技術(shù)整合下的教學(xué)模式強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而在許多初中學(xué)校，教師在課堂上仍然沿用傳統(tǒng)的講授模式，將多媒體教學(xué)作為輔助教學(xué)工具，忽略其真正的價值。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他課程相比具有邏輯性強的特點，學(xué)生需要正確掌握邏輯技巧。信息技術(shù)可以將算法融匯到教學(xué)課程的各個部分，使學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進度循序漸進，融會貫通。
二、實現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效措施
1.加強數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)運用和課程管理
學(xué)校機關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當重視課堂信息技術(shù)的運用，在教學(xué)信息化推廣的過程中，制定實施計劃，定期監(jiān)督工作進程，專人負責(zé)項目。信息技術(shù)也區(qū)別于普通課程，因此在管理上要制定相應(yīng)的管理制度，具體化課程設(shè)計內(nèi)容、活動等，與國家新課改密切聯(lián)系。
2.加大數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施投入
教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當加大對課堂信息化推廣的資金投入和人才投入。加強初中學(xué)校多媒體硬件建設(shè)，在教室配備投影儀和計算機，方便教師隨時使用，學(xué)校配備專業(yè)多媒體教學(xué)計算機室，使學(xué)生能夠方便使用計算機，通過計算機對話，實施個別化學(xué)習(xí)。在硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上，注重數(shù)學(xué)教育資源的開發(fā)、傳播、使用及教育管理。學(xué)校組織教師進行信息技術(shù)知識和技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)操作平臺的操作水平，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源捕捉富有時代性的教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)校信息化課程的軟實力。
3.構(gòu)建完善的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合體系
課堂是教師和學(xué)生的整體，因此教學(xué)整合的核心是師生之間的整合。教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間加強溝通，強調(diào)相互合作，充分發(fā)揮信息技術(shù)共享性的特點。教師采用多樣化的教學(xué)模式，因材施教，從各個方面滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)校注重提高學(xué)生的信息技術(shù)操作水平，使學(xué)生在獲取課堂知識的同時學(xué)會信息獲取、信息分析和信息加工等信息能力，構(gòu)建完善的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出能適應(yīng)信息時代需求的具有較強信息能力的復(fù)合型人才。
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