稅務(wù)會計論文范本
稅務(wù)會計論文范本
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立與對外開放的日益擴(kuò)大,我國的稅收政策和會計實施環(huán)境也發(fā)生了巨大變化,財務(wù)會計和稅務(wù)會計的關(guān)系也隨之有了新的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的稅務(wù)會計論文，供大家參考。
稅務(wù)會計論文范文一：稅務(wù)會計財務(wù)會計論文
一、稅務(wù)會計的計量屬性和財務(wù)會計的計量屬性的不同點(diǎn)
(一)財務(wù)會計和稅務(wù)會計兩者在使用歷史成本中存在的差異
歷史成本在兩者中所處的地位存在差異。在歷史成本可以確定的狀況下,一般情況下是不能使用一些其他的計量屬性。在財務(wù)會計中,歷史成本作為一個相對較傳統(tǒng)的計量屬性,但對那些金融新興衍生的工具,就必須將公允價值當(dāng)作財務(wù)會計中最重要計量屬性,才符合財務(wù)報告的目標(biāo)。財務(wù)會計和稅務(wù)會計兩者進(jìn)行比較的話，財務(wù)會計更注重決策的相關(guān)性,而相關(guān)性所具備的特征肯定是需要選擇和計量對象的決策最具相關(guān)的計量屬性,這就比較明顯的顯示出歷史成本在財務(wù)會計中的地位有所降低,無法和稅務(wù)會計中一家獨(dú)大的地位相比較。
(二)公允價值:財務(wù)會計和稅務(wù)會計兩者間存在的差異
1.在兩者中的適用范圍不同。在財務(wù)會計中,公允價值是所有金融工具當(dāng)中相關(guān)性最大的計量屬性,對符合公允價值的計量條件也可使用公允價值的計量屬性進(jìn)行計量。交易性金融資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)等此類資產(chǎn)的計稅基礎(chǔ)仍是使用歷史成本。只有在歷史成本和當(dāng)前的市場價格都無法確定時,稅務(wù)會計才在萬不得已的情況下使用公允價值進(jìn)行計量,它是被當(dāng)作補(bǔ)充的計量屬性來使用,只局限于資產(chǎn),不包括負(fù)債。
2.使用的目不同，且存在差異。近年來,財務(wù)會計由于金融業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新以及資產(chǎn)負(fù)債表外業(yè)務(wù)的不斷衍生，很多新的金融工具業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn),它們通常都是屬于履行中的合約,尤其是新衍生的金融工具,企業(yè)一般情況下都無需付出初始的凈投資或者初始的凈投資也很少,和金融工具有關(guān)的資產(chǎn)、負(fù)債的轉(zhuǎn)移通常也需要到相關(guān)的合約到期或者是履行時才可實現(xiàn),對此類業(yè)務(wù)進(jìn)行核算,就需多次的使用到公允價值。
二、結(jié)語
財務(wù)會計的計量屬性都基本上趨于成熟,在我們國家企業(yè)會計的基本準(zhǔn)則中,專門針對財務(wù)會計的計量屬性做出了相關(guān)的規(guī)范,企業(yè)只需對其進(jìn)行正確理解以及認(rèn)真的執(zhí)行就可以了;而稅務(wù)會計的計量屬性就不具備在某個相關(guān)的稅收法規(guī)當(dāng)中給出的明示,但它在實際中是真實存在的,不可不察、不可不明。
稅務(wù)會計論文范文二：高職稅務(wù)會計實踐論文
一、《稅務(wù)會計》課程教學(xué)中存在的問題
1.1對實踐教學(xué)不夠重視
受傳統(tǒng)思想的影響，我國大多數(shù)高職院校的會計教學(xué)模式仍以課堂講授為主，教師只注重理論知識的講解，對實踐教學(xué)重視不足，只是將實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，認(rèn)為會計就是記賬、算賬、報賬，能考上會計證就可以了，忽視了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使實踐教學(xué)的育人功能得不到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)出來的學(xué)生得不到企業(yè)的認(rèn)可，影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
1.2實踐教學(xué)安排不能滿足專業(yè)能力培養(yǎng)的要求
納稅業(yè)務(wù)是企業(yè)財務(wù)工作的一部分，要求會計人員不僅要有稅務(wù)會計核算能力，更要有熟練的計算、填表、報稅等一系列納稅實務(wù)操作能力。一般高職院校稅務(wù)會計課程總課時是72課時，在有限的時間內(nèi)，對于需要完成理論教學(xué)的同時，進(jìn)行實踐教學(xué)的《稅務(wù)會計》課程來講遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，用于實訓(xùn)的時間不夠，實訓(xùn)的質(zhì)量就無法保證，存在著理論知識和實踐內(nèi)容的融合性不夠，與實際工作聯(lián)系不大，或者在教學(xué)內(nèi)容上存在明顯的割裂和遺漏，必然會使學(xué)生缺乏運(yùn)用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力，不能滿足職業(yè)崗位和專業(yè)能力培養(yǎng)的要求。
1.3實踐項目的單一性
現(xiàn)有實施的實訓(xùn)項目只要是針對各章節(jié)主要知識點(diǎn)的單項實訓(xùn)。如增值稅的申報與繳納、營業(yè)稅的申報與繳納，企業(yè)所得稅的申報與繳納等。雖然這些實訓(xùn)項目有助于學(xué)生掌握《稅務(wù)會計》教材的理論知識，但由于這類實訓(xùn)對稅務(wù)會計理論與方法的運(yùn)用過于單一，條塊分割，與現(xiàn)實企業(yè)的稅務(wù)會計的要求相去甚遠(yuǎn);對學(xué)生的職業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)技能鍛煉起不到真正的作用。
1.4實訓(xùn)資源的匱乏制約了實踐教學(xué)的效果
教學(xué)資源的匱乏也是影響課程實踐教學(xué)效果的重要因素，有的高職院校缺少稅務(wù)會計實訓(xùn)軟件，或者軟件質(zhì)量不高，所使用的憑證、賬簿及納稅申報表都是從財會用品商店買回來的，資料和素材也是教材上的，要么缺乏“真實感”，要么內(nèi)容過于“理想化”，用文字性的實驗實訓(xùn)題目來代替稅務(wù)會計實訓(xùn)，使實踐教學(xué)的仿真性大打折扣。另外，由于會計行業(yè)的特殊性，學(xué)生很少有深入企業(yè)一線實習(xí)實訓(xùn)的機(jī)會，導(dǎo)致會計專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實際需要存在差距，實踐教學(xué)流于形式，達(dá)不到實踐教學(xué)的目的。
1.5教師的專業(yè)實踐能力有待提高
作為一名專業(yè)課教師，既要有扎實的會計和稅務(wù)的理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的稅務(wù)實務(wù)操作技能。但現(xiàn)在大多數(shù)專業(yè)課教師是從校門到校門的理論工作者，缺乏在企業(yè)的實際財務(wù)工作經(jīng)歷，不明了會計職業(yè)崗位能力要求，不能根據(jù)會計職業(yè)工作崗位的特點(diǎn)安排靈活多樣的實踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實訓(xùn)時覺得枯燥乏味，無法增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難勝任實踐教學(xué)工作的需要。“雙師型”教師的缺乏，造成實踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的規(guī)范性，使實踐教學(xué)效果得不到保證。
二、提高稅務(wù)會計課程實踐教學(xué)的途徑
2.1構(gòu)建科學(xué)的稅務(wù)會計實踐教學(xué)體系
在制定課程教學(xué)計劃時，教師要通過一定的社會實踐和調(diào)研活動，根據(jù)行業(yè)專家、學(xué)者的意見，制定科學(xué)的實踐教學(xué)計劃，對實踐教學(xué)的內(nèi)容和步驟要有一個系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆桨?。在組織學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)過程中，把納稅業(yè)務(wù)融入會計業(yè)務(wù)中，要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)發(fā)生的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成從取得和填制原始憑證、填制記賬憑證、編制會計報表到稅款的計算和納稅申報表的填制及繳納一套完整的工作。通過實踐教學(xué)，整合了財務(wù)會計和稅法的課程內(nèi)容，鞏固了會計專業(yè)知識，增強(qiáng)了學(xué)生的技能操作能力。并將每一實訓(xùn)項目的每一環(huán)節(jié)設(shè)置評分點(diǎn)進(jìn)行考核，將考核成績計入學(xué)生課程總成績中，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行實訓(xùn)操作和圓滿的完成實訓(xùn)任務(wù)。
2.2增強(qiáng)稅務(wù)會計課程實踐教學(xué)的仿真性
在實踐教學(xué)活動中，利用教學(xué)軟件，取消文字性的實驗實訓(xùn)題目，提供與真實業(yè)務(wù)處理相一致的原始憑證，如：增值稅專用發(fā)票、運(yùn)費(fèi)發(fā)票、支票、銀行進(jìn)賬單、入庫單、出庫單、工資表、各稅種的納稅申報表等。通過實踐性教學(xué)，使學(xué)生熟悉出納、會計、會計主管各崗位的工作職責(zé)和能力要求，正確進(jìn)行各種憑證的審核、填制、涉稅報表的編制、完成各種涉稅報表的網(wǎng)上申報和實地申報，對企業(yè)一定會計期內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和整理，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行會計核算和納稅申報的技能。由于實訓(xùn)環(huán)境和資料的仿真性，激發(fā)了學(xué)生實際操作的興趣和學(xué)習(xí)的積極性的同時，一方面聯(lián)系企業(yè)涉稅程序和方法，符合實際征繳流程，體現(xiàn)企業(yè)依法、合理、準(zhǔn)確納稅的需要，另一方面將相關(guān)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，提升了學(xué)生綜合知識到運(yùn)用能力和解決實際問題的能力。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法，豐富實踐教學(xué)手段
打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的課堂講授法，避免“填鴨式”的教學(xué)格局，根據(jù)專業(yè)需要，積極嘗試將項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和情景模擬教學(xué)法等多種方法應(yīng)用于實踐教學(xué)活動中，同時運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作和完善稅務(wù)會計教學(xué)PPT，進(jìn)行多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用聲音、圖像、三維動畫、CAI課件等技術(shù)直接對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，提高教學(xué)的直觀性和形象性，以豐富的視聽方式吸引學(xué)生，從而提高教學(xué)效果。
2.4提升專業(yè)課教師的實踐教學(xué)能力
教師是課程改革的主導(dǎo)者，是課程改革目標(biāo)的實踐者。一方面，專業(yè)教師要利用各種機(jī)會，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，彌補(bǔ)自身專業(yè)知識的不足和缺陷，不斷補(bǔ)充和優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提升自己的教研能力，努力提高專業(yè)教學(xué)水平。另一方面，利用空余時間和寒暑假到相關(guān)企業(yè)、事務(wù)所、稅務(wù)部門進(jìn)行頂崗鍛煉或調(diào)研，豐富實踐經(jīng)驗，提高教師自身的稅務(wù)實踐技能水平，不斷提升自己的教科研能力。
三、小結(jié)
總之，稅務(wù)會計是將財務(wù)會計知識、稅務(wù)知識、法律知識融為一體，改革稅務(wù)會計實踐教學(xué)的目的，就是幫助學(xué)生將理論知識運(yùn)用于生產(chǎn)實踐，完成從書本到現(xiàn)實、從理論到實踐的飛躍。在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提升人才培養(yǎng)的規(guī)格和水平。
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