財政學研究論文
財政學研究論文
政治經(jīng)濟學是財政學的原本屬性,財政學政治觀的退化是經(jīng)濟學追求科學化、技術(shù)化背景下出現(xiàn)的極端傾向。下面是學習啦小編為大家整理的財政學研究論文，供大家參考。
財政學研究論文篇一
《 地方高校財政學專業(yè)人才培養(yǎng)思考 》
摘要：在經(jīng)濟全球化的大背景下，面臨著更加激烈的競爭環(huán)境。地方高校財政學專業(yè)應(yīng)該及時進行人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容等方面的改革，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、實踐能力、競爭能力等適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型、復合型人才。
關(guān)鍵詞：地方高校;財政學專業(yè);市場導向;人才培養(yǎng)模式
一、地方高校財政學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
(一)人才培養(yǎng)目標不合理
大多的地方高校財政學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，口頭表述上都有培養(yǎng)“復合型”、“應(yīng)用型”人才的目標，但比較空泛，缺乏適應(yīng)市場需要具體的、可操作性的目標。實際上與過去相比，并無根本的改變，作法上仍然是“換湯不換藥”。導致畢業(yè)生缺乏適應(yīng)市場的能力。
(二)課程體系未能體現(xiàn)自身的特色
具體表現(xiàn)是，選修課少、沒有特色。由于出于成本的考慮，人才培養(yǎng)方案中選修程少，學生可選余地小，限制了學生的自由度。同時，專業(yè)課設(shè)置缺乏特色。眾所周知，而特色又是通過課程具體體現(xiàn)的，是專業(yè)的生命。1999-2000年，斯坦佛大學開設(shè)了5735門課程，其中只有1名學生選的占21%，8名以下學生選的占52%;15名以下學生選的占75%。選修課數(shù)量及特色課和專題講座對地方高校無疑是重要的。
(三)課堂教學的社會延伸不夠
大學課堂很大一模塊來自課堂之外，課堂教學社會延伸就是大學在傳統(tǒng)課堂之外還應(yīng)為學生創(chuàng)造學習的機會和平臺，如學述報告、社會實踐、學術(shù)交流、社團活動等，學校雖然也有一些社會調(diào)查、專業(yè)實習、學術(shù)報告、社團等活動，但由于經(jīng)費及師生積極性等原因多半這些活動流于形式。沒能為學生安排專業(yè)實習、社會調(diào)查、畢業(yè)實習等到對口部門進行鍛煉與體驗的機會，而上交的報告多半是學生從網(wǎng)上找到范文并稍加改造的產(chǎn)物。
(四)教學環(huán)節(jié)存在著問題
對于許多地方校財政學專業(yè)而言，課程信息化就是從在黑板的“滿堂抄”變成了電子版的“滿堂念”。這種教學方法不利于發(fā)揮學生的積極和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學生的應(yīng)用及應(yīng)變能力。許多情況是教師只對課上的時間負責，課下學生所做的與課堂沒有關(guān)聯(lián)性，學生找缺少方向感，導致自學能力和自制能力差的學生課下時間大都“荒廢”了。
二、構(gòu)建地方高校財政學專業(yè)需求導向型的人才培養(yǎng)模式的建議
(一)調(diào)整人才培養(yǎng)方案
辦學的關(guān)鍵在定位，定位的關(guān)鍵在人才培養(yǎng)方案。需求導向下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)無疑是地方校財政學專業(yè)理性之選。根據(jù)國外對高等教育的分類標準，財政學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)區(qū)別于學術(shù)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點，是應(yīng)用型人才更強調(diào)知識的串聯(lián)和解決實際問題的綜合能力。其方案要有所兼顧經(jīng)濟理論、經(jīng)濟方法、專業(yè)知識、專業(yè)技能和實踐應(yīng)用。
(二)完善課程體系
課程體系應(yīng)進行如下的改革：一是強調(diào)專業(yè)特色課程內(nèi)容的實用性。如開設(shè)地方財政、公共支出管理、政府采購等理論性較強的應(yīng)用類課程。二是增加了操作性應(yīng)用類課程的比重。如開設(shè)了財務(wù)會計、證券投資、稅務(wù)代理、納稅籌劃等課程。三是強化了基礎(chǔ)類課程。如英語、計算機等課程。四是增加了課內(nèi)實驗的學時數(shù)。增加稅務(wù)代理、稅務(wù)管理理論與實務(wù)、納稅籌劃等專業(yè)課程的課內(nèi)實驗學時。
(三)改進教學模式
在傳統(tǒng)的財政學教學過程中，無論是稅收代理和稅收管理知識，還是政府預算管理和預算會計知識，基本上依賴傳統(tǒng)的“空對空”的課堂講授方式，既給教師授課帶來困難，同時也無法激發(fā)學生的學習興趣，不僅效率低下，而且無益于提高學生的實踐應(yīng)用能力。具體操作上，在重視財稅基本理論和基礎(chǔ)知識的前提下，更重視對應(yīng)用能力和動手能力的培養(yǎng)，鼓勵教師成為“雙師”。
(四)強化實踐教學
美國有1/3的高校是應(yīng)用型教學模式。加拿大幾乎所有的高校都是應(yīng)用型模式。在加拿大，合作教育下的畢業(yè)生非常受歡迎，因為此前他們已有將近1年的工作經(jīng)驗，走上工作崗位很快能勝任工作。強化財政學專業(yè)的實踐教學工作，不僅從思想應(yīng)重視實踐教學工作，還應(yīng)從經(jīng)費、計劃落實、跟蹤管理、檢查等方面全方位的落實。給學生爭取更多的接觸實踐和社會的機會。
參考文獻：
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財政學研究論文篇二
《 案例教學法在財政學教學中的運用 》
一、案例教學法概述
根據(jù)歷史的記載可以得知，案例教學法的發(fā)源地在古希臘，起源于古希臘時期，創(chuàng)始人是著名哲學家蘇格拉底?，F(xiàn)代案例教學法開創(chuàng)于20世紀20年代初期，是由美國哈佛商學院創(chuàng)造的，隨后便運用到財政學的教學中。案例教學法是連接教師和學生的橋梁，通過案例教學法可以很好地將教師和學生結(jié)合起來，使其一起參與問題的探討和研究，從而得出正確的結(jié)論;它也是連接理論和實踐的橋梁，通過案例教學法可以將書面的知識和具體的事件結(jié)合起來，從而實現(xiàn)良好的教學效果，達到認知的目的。隨后，案例教學法便以其眾多的優(yōu)點被普及到全世界的課堂教學中。
二、案例教學法在財政學教學中應(yīng)用的必要性和重要性
(一)案例教學法在財政學教學中應(yīng)用的必要性財政學是經(jīng)濟學中的一個分支，主要分析政府的收入和支出情況，并且需要通過政府的經(jīng)濟活動來研究其影響。財政學又叫公共部門經(jīng)濟學和公共經(jīng)濟學，具有很強的專業(yè)性和理論性，在眾多的學科中，它是聯(lián)系一般經(jīng)濟理論科目和其他專業(yè)課程的橋梁，具有理論經(jīng)濟學和應(yīng)用經(jīng)濟學、規(guī)范經(jīng)濟學和實證經(jīng)濟學、一般經(jīng)濟學和部門經(jīng)濟學的特點。我國傳統(tǒng)的財政教學比較偏重于理論的學習，硬性知識較多，從而忽略了定量和實證的研究。除此之外，傳統(tǒng)的理論施教方式比較單一，教師講課內(nèi)容枯燥無味，缺乏生動性。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，高校必須在財政教學中運用案例教學法。
(二)案例教學法在財政學教學中應(yīng)用的重要性
1.案例教學法有利于提高學生的學習興趣由于財政學具有很強的專業(yè)性，科目中的理論知識比較多，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往采用填鴨式的教學方式，課堂效率低下。學生在學習過程中提不起興趣，對學習的內(nèi)容感覺枯燥無聊，即使記住了一些財政學的概念，但是，不久后便忘記了，究其原因，主要是學生在學習中沒有深入研究，僅僅停留在表面的掌握，沒有做到深入理解。采用案例教學法可以改變這一現(xiàn)狀，教師在教學中通過引入案例來引導學生進行分析，在此基礎(chǔ)上，學生還可以針對這些案例發(fā)表自己的看法，從而提高學習興趣，進而激發(fā)學生學習的積極性、主動性。一方面，教師采用案例教學法可以使講課內(nèi)容生動形象，能夠使學生深入掌握財政學的概念和理論;另一方面，學生通過自己的分析來探究問題，可以提高應(yīng)用分析能力和綜合探究能力。
2.案例教學法能夠提高學生解決現(xiàn)實問題的能力教師在授課過程中引入的案例都具有一定的真實性，能夠使學生感受到案例的復雜性，從而認真地分析案例和解決問題。另外，在應(yīng)用案例教學法的過程中，教師和學生之間可以互動，通過師生之間的互動教師可以更好地引導學生，并根據(jù)教學目標提出需要學生解決的問題，從而促使學生去探究，提高其學習效率。因此，案例教學法可以提高學生分析問題和解決問題的能力，還可以增強學生的表達能力和交流溝通能力。
三、運用案例教學法應(yīng)注意的問題
(一)案例的設(shè)計
在案例教學法中，選取和設(shè)計案例尤為重要。在選取案例的時候，教師應(yīng)選擇典型案例，即采用有代表性的案例，最重要的是要結(jié)合課程的內(nèi)容來選擇案例，從而能夠讓學生更好地掌握理論知識;此外，案例要貼近學生的生活，還要具有綜合性，要體現(xiàn)多樣性，只有這樣，才能全面提高學生的綜合應(yīng)用能力和分析、解決問題的能力，使學生身臨其境，感受案例的真實性，促進學生對案例的思考。
(二)案例的使用
教師要采用恰當?shù)姆绞竭M行案例授課，具體來說，運用案例的方式主要包括課堂講解式、課堂討論式、課堂辯論式和專題講座式。不同的使用方式應(yīng)當根據(jù)不同的情況來進行選擇，在選擇的過程中要結(jié)合本課的重點知識和難點知識，讓案例產(chǎn)生預期的效果。比如:對于時間安排較少的課程可以采用講解式的案例，將案例和重要的理論知識結(jié)合起來，使抽象的理論變?yōu)榫唧w的事實;對于時間安排較多的課程可以進行討論式或辯論式教學，從而提高學生探究問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮案例的使用效果。
四、結(jié)語
本文主要論述了案例教學法的含義、特點，并在此基礎(chǔ)上介紹了案例教學法的發(fā)展過程，闡述了案例教學法在財政學教學中應(yīng)用的必要性和重要性。通過案例教學法可以增強師生之間的互動，加強師生之間的交流和溝通，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，提高學生分析問題和解決問題的能力。
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