財政學論文范文
經(jīng)濟與政治的關(guān)系是構(gòu)建財政學體系的核心問題。隨著經(jīng)濟學從早期政治經(jīng)濟學到現(xiàn)代經(jīng)濟學,再到現(xiàn)代經(jīng)濟學中新政治經(jīng)濟學的變遷,財政學的政治觀也經(jīng)歷了一個從原生到退化,再到回歸的演變過程。下面是學習啦小編為大家整理的財政學論文,供大家參考。
財政學論文范文一:金融類院校財政學專業(yè)核心能力培養(yǎng)
金融類院校財政學專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是高校教育教學改革的重點,而稅務師是當前社會急需的專業(yè)人才。但在金融類院校財政學專業(yè)核心能力的培養(yǎng)過程中,存在著核心能力不突出、操作技能差、應用能力低等現(xiàn)實問題,因此構(gòu)建財政學專業(yè)核心能力培養(yǎng)指標體系,依托金融特色,精心設(shè)計財政學專業(yè)核心能力的培養(yǎng)路徑顯得尤為迫切。
一、專業(yè)核心能力的界定
核心能力是指學生的主要能力,即是學生在競爭中處于優(yōu)勢地位的強項,是其他專業(yè)很難達到或者無法具備的一種能力。專業(yè)能力是學生所應具備的理論研究能力和應用實踐能力。就財政學專業(yè)而言,理論研究能力主要是指學生在掌握基本財稅知識的基礎(chǔ)上,通過跟蹤前沿,能初步具備一定的發(fā)現(xiàn)、分析和解決該領(lǐng)域所存在的問題的能力。應用實踐能力主要是指學生在掌握財稅相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,通過實驗、模擬等方式,具備在與財稅相關(guān)的行業(yè)和領(lǐng)域從事專業(yè)工作的技能。借用核心能力和專業(yè)能力兩個概念,我們認為專業(yè)核心能力是專業(yè)領(lǐng)域賴以生存的知識和技能的集合,是學生掌握的不易被模仿的具有競爭優(yōu)勢的專業(yè)知識和專業(yè)能力,財政學專業(yè)(稅務師方向)核心能力應包括財務分析能力、財稅數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力、納稅申報能力、稅收代理能力、稅收籌劃能力、理財規(guī)劃能力等綜合能力。金融類院校的財政學專業(yè)核心能力應凸顯“金融+”的特色,所以專業(yè)核心能力還應包括銀行業(yè)務處理能力。
二、金融類院校財政學專業(yè)(稅務師方向)核心能力培養(yǎng)指標體系的構(gòu)建
財政學專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)能力指標體系主要應包括專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力三個方面,具體指標體系的內(nèi)容如下:專業(yè)基礎(chǔ)能力是掌握本學科的基礎(chǔ)理論和本專業(yè)的基本操作技能,該能力是通過學校學科基礎(chǔ)課和學科選修課來實現(xiàn)的;專業(yè)核心能力是本專業(yè)人才培養(yǎng)的核心,是適應崗位需求的、體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢和特色的專業(yè)知識和技能的結(jié)合,專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是通過專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和專業(yè)實驗課的學習來實現(xiàn)的;專業(yè)拓展能力是學生綜合能力的體現(xiàn),除專業(yè)核心能力外,還應具備專業(yè)方面的素質(zhì)能力、實踐能力和人際溝通能力,該能力是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程、財經(jīng)公文寫作和社交禮儀等課程實現(xiàn)的。
三、金融類院校財政學專業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
以河北金融學院為例,財政學專業(yè)已經(jīng)向社會輸送三屆畢業(yè)生,從就業(yè)反饋來看,本專業(yè)就業(yè)主要面向金融行業(yè)、會計行業(yè)和財稅管理部門。用人單位對畢業(yè)生的評價較高,但是提出的期望是專業(yè)能力培養(yǎng)需更加注重實訓能力。綜合畢業(yè)生和在校學生的狀況,財政學專業(yè)能力的培養(yǎng)顯現(xiàn)出以下問題:
(一)專業(yè)基礎(chǔ)知識(微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、財務會計等課程)學習效果較差,知識掌握不系統(tǒng)、不扎實。
而這些基礎(chǔ)知識恰恰是后續(xù)課程的堅實基礎(chǔ),基礎(chǔ)知識的不牢固直接導致了專業(yè)核心能力的不突出。
(二)專業(yè)核心能力培養(yǎng)不夠突出。
呈現(xiàn)出“幾多幾少”的狀態(tài),即課程門數(shù)多、課程時數(shù)少,課堂教學時數(shù)多、實踐課時數(shù)少,教材中理論內(nèi)容多、案例或仿真教學少。
(三)專業(yè)技能較低,實踐教學軟件匱乏。
目前,學校財政稅方面的教學軟件購置多年,過于陳舊,許多功能沒有更新,尤其是“營改增”后,營業(yè)稅的征稅范圍發(fā)生了很大的變化,增值稅的稅率和征稅范圍也較以前有很大變動,這些緊密和實際相關(guān)的實務操作在目前的條件下學生無法完成,導致所學知識技能與現(xiàn)實脫節(jié)。
(四)校外實訓基地建設(shè)有待進一步加強,“雙師型”教師培養(yǎng)任重道遠。
雖然河北金融學院現(xiàn)有財政稅務相關(guān)專業(yè)已經(jīng)建立校外實踐基地,但是實踐基地的利用率較低,校內(nèi)教師與實踐基地的指導老師之間溝通較少,由于受校內(nèi)課程和師資數(shù)量的約束掛職鍛煉的機會渺茫。平時安排實踐基地的專業(yè)實習由于受校內(nèi)課程的安排所限只能在暑期完成,而暑期階段實踐基地的業(yè)務量較少,需要的實習學生數(shù)量有限,這與學生迫切需要實習的需求又有很大的矛盾。
四、金融類院校財政學專業(yè)(CTA)核心能力培養(yǎng)路徑
(一)依托金融特色,構(gòu)建專業(yè)核心能力與課程模塊結(jié)構(gòu)圖。
金融類院校財政學專業(yè)核心能力的構(gòu)建需體現(xiàn)“金融+”的特點,既需要體現(xiàn)學生掌控國家稅收政策、制度以及分析政企稅務發(fā)展戰(zhàn)略和較強的實際操作的能力,又需要體現(xiàn)金融特色,面向金融類企業(yè)培養(yǎng)應用型人才。因此,專業(yè)人才培養(yǎng)目標應主要為“五個面向”———面向金融類企業(yè)和其他經(jīng)濟組織的需要、面向社會中介機構(gòu)與事業(yè)單位、面向財政稅務管理部門、面向國家其他經(jīng)濟和行政管理部門、面向科研院校的需要。同時本著造就“應用能力強、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新型復合人才”的專業(yè)發(fā)展理念,立足于培養(yǎng)“精財稅、通金融、曉法律、懂財務”的應用型、融通性、開放式的高級財稅專業(yè)人才。本專業(yè)學生要求掌握以下五項核心技能:財稅基礎(chǔ)理論與方法應用技能、公共事務管理技能、企業(yè)涉稅服務與稅務風險控制技能、國際涉稅管理及跨國稅務處理技能、高水平涉稅鑒證業(yè)務處理技能。具體能力要求及專業(yè)核心能力、工作崗位和對應的課程模塊參見下圖。
(二)財政學專業(yè)(稅務師方向)核心能力培養(yǎng)技術(shù)路徑
1、突出金融特色,科學厘定財政學專業(yè)(稅務師方向)核心能力與人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案的合理關(guān)系。立足于培養(yǎng)“精財稅、通金融、曉法律、懂財務”的應用型、融通性、開放式的高級財稅專業(yè)人才。
2、以“四大能力要素”為核心,合理平衡理論教學與實踐教學、專業(yè)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升的關(guān)系。
3、構(gòu)建適應注冊稅務師職業(yè)資格要求的理論課程體系。其核心課程群主要包括教育部規(guī)定的財政學專業(yè)核心課程稅收學、稅收管理、政府預算、稅務稽查、稅收籌劃、國際稅收、中國財政史,在此基礎(chǔ)上,緊緊圍繞CTA職業(yè)資格考試要求,整合現(xiàn)有教學資源,設(shè)置稅法一、稅法二、稅收相關(guān)法律、財務與會計、稅務代理實務(以上課程為稅務師資格認證必考內(nèi)容)等課程。選修課以拓寬專業(yè)知識領(lǐng)域為目標,設(shè)置時增加選修課門數(shù)和學分占比,使學生掌握稅務會計、財務報表分析、合同法、審計等專業(yè)知識和技能,開拓專業(yè)視野,為學生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4、構(gòu)建適應稅務師職業(yè)能力要求的實踐教學體系,強化實踐教學環(huán)節(jié)。突出“應用性”的實踐課程,重點培育學生職業(yè)基本技能;事務所與學校協(xié)同發(fā)展,踐行“合作、包容、互鑒、共贏”的絲路精神,組織學生積極參加畢業(yè)實習,提高學生實際工作能力;設(shè)置靈活的畢業(yè)論文形式,培養(yǎng)學生學思結(jié)合,知行統(tǒng)一的能力;事務所與學校共同開展暑期社會實踐活動,培養(yǎng)學生優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì);積極開展以稅務師職業(yè)核心價值觀為主的文化建設(shè),培養(yǎng)學生的職業(yè)責任能力;依托現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教學資源,建立涉稅綜合實驗中心。
(三)財政學專業(yè)(稅務師方向)核心能力培養(yǎng)制度路徑(以河北金融學院為例)
1、重視學科建設(shè),且要制度化、規(guī)范化。建議結(jié)合學院重點學科、精品課程、專業(yè)綜合改革試點等建設(shè),對財政學專業(yè)進行學科建設(shè)規(guī)劃的充分論證、制定工作,在學校學科規(guī)劃基礎(chǔ)上,統(tǒng)籌安排,以財政專業(yè)為依托,適當調(diào)配學科建設(shè)專門人員,并重視結(jié)合校外專家及社會實踐部門意見,擬定、論證、制定財政學學科建設(shè)年度計劃及中長期規(guī)劃,其中包括學科點、專業(yè)方向、重點建設(shè)項目、課程體系、學分的課程分布及各學期的學分分布、師資力量建設(shè)、科研建設(shè)等內(nèi)容,以促進學校學科建設(shè)制度化、規(guī)范化發(fā)展。
2、按照多層次、復合型人才的辦學理念,結(jié)合學校實際,優(yōu)化財政學專業(yè)課程體系設(shè)置。金融類院校重點專業(yè)是金融學、會計學專業(yè),建議在公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)上,建立“一體兩翼”的課程體系,(“一體”為財稅專業(yè)課程,“兩翼”為會計學、金融學課程),實現(xiàn)優(yōu)勢學科的橫向聯(lián)合。并加強與政府、企事業(yè)單位、社會中介以及國內(nèi)外院校的合作與交流,為學生提供學習和實訓的機會,真正體現(xiàn)理論適度、動手能力和專業(yè)技能較強、綜合素質(zhì)較高的應用型人才培養(yǎng)目標的要求。
財政學論文范文二:案例教學財政學論文
一、案例教學法概述
根據(jù)歷史的記載可以得知,案例教學法的發(fā)源地在古希臘,起源于古希臘時期,創(chuàng)始人是著名哲學家蘇格拉底?,F(xiàn)代案例教學法開創(chuàng)于20世紀20年代初期,是由美國哈佛商學院創(chuàng)造的,隨后便運用到財政學的教學中。案例教學法是連接教師和學生的橋梁,通過案例教學法可以很好地將教師和學生結(jié)合起來,使其一起參與問題的探討和研究,從而得出正確的結(jié)論;它也是連接理論和實踐的橋梁,通過案例教學法可以將書面的知識和具體的事件結(jié)合起來,從而實現(xiàn)良好的教學效果,達到認知的目的。隨后,案例教學法便以其眾多的優(yōu)點被普及到全世界的課堂教學中。
二、案例教學法在財政學教學中應用的必要性和重要性
(一)案例教學法在財政學教學中應用的必要性
財政學是經(jīng)濟學中的一個分支,主要分析政府的收入和支出情況,并且需要通過政府的經(jīng)濟活動來研究其影響。財政學又叫公共部門經(jīng)濟學和公共經(jīng)濟學,具有很強的專業(yè)性和理論性,在眾多的學科中,它是聯(lián)系一般經(jīng)濟理論科目和其他專業(yè)課程的橋梁,具有理論經(jīng)濟學和應用經(jīng)濟學、規(guī)范經(jīng)濟學和實證經(jīng)濟學、一般經(jīng)濟學和部門經(jīng)濟學的特點。我國傳統(tǒng)的財政教學比較偏重于理論的學習,硬性知識較多,從而忽略了定量和實證的研究。除此之外,傳統(tǒng)的理論施教方式比較單一,教師講課內(nèi)容枯燥無味,缺乏生動性。所以,為了改變這一現(xiàn)狀,高校必須在財政教學中運用案例教學法。
(二)案例教學法在財政學教學中應用的重要性
1.案例教學法有利于提高學生的學習興趣
由于財政學具有很強的專業(yè)性,科目中的理論知識比較多,在傳統(tǒng)的教學過程中,教師往往采用填鴨式的教學方式,課堂效率低下。學生在學習過程中提不起興趣,對學習的內(nèi)容感覺枯燥無聊,即使記住了一些財政學的概念,但是,不久后便忘記了,究其原因,主要是學生在學習中沒有深入研究,僅僅停留在表面的掌握,沒有做到深入理解。采用案例教學法可以改變這一現(xiàn)狀,教師在教學中通過引入案例來引導學生進行分析,在此基礎(chǔ)上,學生還可以針對這些案例發(fā)表自己的看法,從而提高學習興趣,進而激發(fā)學生學習的積極性、主動性。一方面,教師采用案例教學法可以使講課內(nèi)容生動形象,能夠使學生深入掌握財政學的概念和理論;另一方面,學生通過自己的分析來探究問題,可以提高應用分析能力和綜合探究能力。
2.案例教學法能夠提高學生解決現(xiàn)實問題的能力
教師在授課過程中引入的案例都具有一定的真實性,能夠使學生感受到案例的復雜性,從而認真地分析案例和解決問題。另外,在應用案例教學法的過程中,教師和學生之間可以互動,通過師生之間的互動教師可以更好地引導學生,并根據(jù)教學目標提出需要學生解決的問題,從而促使學生去探究,提高其學習效率。因此,案例教學法可以提高學生分析問題和解決問題的能力,還可以增強學生的表達能力和交流溝通能力。
三、運用案例教學法應注意的問題
(一)案例的設(shè)計
在案例教學法中,選取和設(shè)計案例尤為重要。在選取案例的時候,教師應選擇典型案例,即采用有代表性的案例,最重要的是要結(jié)合課程的內(nèi)容來選擇案例,從而能夠讓學生更好地掌握理論知識;此外,案例要貼近學生的生活,[2]還要具有綜合性,要體現(xiàn)多樣性,只有這樣,才能全面提高學生的綜合應用能力和分析、解決問題的能力,使學生身臨其境,感受案例的真實性,促進學生對案例的思考。
(二)案例的使用
教師要采用恰當?shù)姆绞竭M行案例授課,具體來說,運用案例的方式主要包括課堂講解式、課堂討論式、課堂辯論式和專題講座式。不同的使用方式應當根據(jù)不同的情況來進行選擇,在選擇的過程中要結(jié)合本課的重點知識和難點知識,讓案例產(chǎn)生預期的效果。比如:對于時間安排較少的課程可以采用講解式的案例,將案例和重要的理論知識結(jié)合起來,使抽象的理論變?yōu)榫唧w的事實;對于時間安排較多的課程可以進行討論式或辯論式教學,從而提高學生探究問題的能力,激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)揮案例的使用效果。
三、結(jié)語
本文主要論述了案例教學法的含義、特點,并在此基礎(chǔ)上介紹了案例教學法的發(fā)展過程,闡述了案例教學法在財政學教學中應用的必要性和重要性。通過案例教學法可以增強師生之間的互動,加強師生之間的交流和溝通,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生學習的積極性和主動性,提高學生分析問題和解決問題的能力。
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