社會的運行離不開國家,國家對資源的分配也影響著國家的經(jīng)濟(jì),所以這就意味著應(yīng)該有一個專門的學(xué)科進(jìn)行探究分析,和所有學(xué)科相比,最有比較優(yōu)勢的學(xué)科無疑是財政學(xué),與此同時也充滿各種挑戰(zhàn)和突破。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的財政學(xué)財政支出論文，供大家參考。

　　財政學(xué)財政支出論文范文一：財政學(xué)類專業(yè)多層次財政學(xué)論文

　　1.財政學(xué)類專業(yè)的課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)

　　目前在我國財政類專業(yè)的開設(shè)及教學(xué)績效走在前列的是一些綜合性大學(xué)和一些專業(yè)性財經(jīng)類院校。如北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、廈門大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)等國內(nèi)知名高校，這些院校的財政學(xué)類專業(yè)建設(shè)狀況無疑具有引領(lǐng)性和前瞻性。學(xué)習(xí)、分析他們的課程設(shè)置和專業(yè)建設(shè)對提高我們非財政類財政學(xué)教學(xué)建設(shè)具有借鑒意義。財政學(xué)類專業(yè)的建設(shè)狀況主要體現(xiàn)在他們的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)上。

　　1.1課程設(shè)置

　　課程體系的建設(shè)一般包括包括理論課程和實踐課程。財經(jīng)類院校或辦學(xué)實力較強的綜合性大學(xué)財政學(xué)類專業(yè)的課程建設(shè)一般較為成體系、完整，如上海財經(jīng)大學(xué)，他們的課程設(shè)置較為系統(tǒng)。對于理論課程的設(shè)置他們一般從以下幾個角度考慮：(1)專業(yè)基礎(chǔ)課的選擇和設(shè)置。2012年教育部發(fā)布的本科專業(yè)目錄將大的經(jīng)濟(jì)學(xué)科門類分為經(jīng)濟(jì)學(xué)類、財政學(xué)類、金融學(xué)類和經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類四類專業(yè)，根據(jù)這一分類和培養(yǎng)學(xué)生基本能力的需要，學(xué)術(shù)水平較高的院校通常做法是將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)課，滿足這些專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)要求被認(rèn)為是開辦財政學(xué)類專業(yè)的基本條件。(2)專業(yè)核心課的設(shè)置。財政學(xué)類專業(yè)的專業(yè)核心課程的由不同的院校根據(jù)實際情況一般設(shè)置3到5門核心課程以滿足各校自己的辦學(xué)特色和條件要求。而對于實踐課程的開設(shè)，學(xué)術(shù)水平較高的院校一般對專業(yè)實習(xí)和社會實踐時間做出硬性規(guī)定，同時還建立相關(guān)實驗(實訓(xùn))課程，“利用實驗室和實訓(xùn)基地開展教學(xué)活動”，如上海財經(jīng)大學(xué)公共經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院建立的公共政策模擬與仿真實驗室、教學(xué)實驗室。這些舉措有力地推進(jìn)實踐教學(xué)改革，提高學(xué)生實踐和應(yīng)用能力。

　　1.2培養(yǎng)目標(biāo)

　　學(xué)術(shù)水平較高的大學(xué)對財政學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是:掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和財政稅收基本理論和方法、熟悉我國財稅政策法規(guī)、了解我國財經(jīng)運行狀況，具備綜合運用專業(yè)知識分析和解決公共經(jīng)濟(jì)問題能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才”。(1)培養(yǎng)人才的類型。拮取不同類型高校培養(yǎng)財政學(xué)專業(yè)人才的目標(biāo)共性，我們把培養(yǎng)目標(biāo)定位于層層遞進(jìn)的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才”。其中，“應(yīng)用型”是最基本定位，這既符合財政學(xué)類專業(yè)的性質(zhì)，也區(qū)別于更高層次人才的目標(biāo)定位;“復(fù)合型”定位主要是依據(jù)我國目前財政學(xué)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性和實質(zhì)上的綜合性、跨學(xué)科特點，考慮到學(xué)生就業(yè)去向主要為工商企業(yè)(財務(wù)部門)、金融企業(yè)、咨詢服務(wù)企業(yè)和政府部門，應(yīng)奠定較為寬厚的知識能力基礎(chǔ)，增強學(xué)生的社會適應(yīng)力;“創(chuàng)新型”定位則是要求注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的持續(xù)發(fā)展力。(2)專業(yè)知識和能力的要求。我們認(rèn)為，定位于“綜合運用專業(yè)知識分析和解決公共經(jīng)濟(jì)問題能力”，突出本專業(yè)的學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域主要是公共經(jīng)濟(jì)問題，比較準(zhǔn)確和恰當(dāng)。(3)學(xué)生素質(zhì)和品德的要求。一方面，考慮各專業(yè)學(xué)生品德的共性要求，用“踐行社會主義核心價值觀”來概括表達(dá);另一方面，從財政學(xué)專業(yè)的性質(zhì)和知識能力要求出發(fā)，突出“較強的社會責(zé)任感、公共意識和創(chuàng)新精神”。

　　2.非財政學(xué)類專業(yè)財政學(xué)教學(xué)存在的問題

　　2.1社會需求對財政學(xué)教學(xué)的沖擊

　　在高等院校里，非財政學(xué)類專業(yè)財政學(xué)課程的設(shè)置主要基于經(jīng)濟(jì)類和管理類。不管是經(jīng)濟(jì)學(xué)類或管理學(xué)類，都需要學(xué)生具有系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和寬廣的知識視野，而財政學(xué)研究范圍較廣，其基本原理和研究范圍輻射到經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科,從宏觀上為相關(guān)學(xué)科提供基本的經(jīng)濟(jì)原理和理論基礎(chǔ)。因此，非財政學(xué)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)財政學(xué)課程目的主要是提升學(xué)生的知識素養(yǎng)，拓寬知識面，豐富學(xué)生的知識視野，完善經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論知識結(jié)構(gòu)，使同學(xué)們具有從不同角度分析相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)問題的基本能力。學(xué)科的設(shè)置不可避免地要考慮到社會需求的問題。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)或課程的喜好程度自然會受到社會對其專業(yè)的認(rèn)可度的影響和沖擊。如果社會對財政學(xué)類專業(yè)的認(rèn)可度較高，就業(yè)前景看好，即使是非財政學(xué)類專業(yè)的學(xué)生也會對財政學(xué)教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。否則說明社會對財政學(xué)類專業(yè)的需求降低，最終也導(dǎo)致學(xué)生對財政學(xué)類課程的學(xué)習(xí)興趣降低?，F(xiàn)實的問題是財政學(xué)類專業(yè)的就業(yè)前景并非明朗，對于非財政學(xué)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生而言，財政學(xué)課程的學(xué)習(xí)從就業(yè)的角度考慮并無太大意義，作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必修課他們別無選擇，只得學(xué)習(xí)，但難以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和動力，而考試是否通過，能否獲得好的課程成績則是他們關(guān)注的焦點，至于是否能夠?qū)W到多少財政學(xué)知識，能夠?qū)W以致用則不是他們所要得到的。

　　2.2課程設(shè)置不夠靈活

　　從當(dāng)前課程設(shè)計上來說，財政學(xué)課程體系橫跨經(jīng)濟(jì)、管理、政治學(xué)、法學(xué)、行政學(xué)等幾大領(lǐng)域。各財經(jīng)類專業(yè)院校在教學(xué)課程設(shè)置中各領(lǐng)域均有涉獵，課程設(shè)置也較為系統(tǒng)。但我們非財政學(xué)類的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)由于在整體規(guī)模上較小，這就要求我們在教學(xué)過程中不能像專業(yè)院校那樣對財政學(xué)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的教授和較為系統(tǒng)的課程設(shè)置。但課程設(shè)置上的差異化會導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。比如我們在講到公共選擇理論，福利經(jīng)濟(jì)學(xué)定理時，如果是系統(tǒng)的講解，因?qū)W生缺乏相關(guān)知識儲備而出現(xiàn)理解上的障礙，如果一帶而過，粗略講授則會導(dǎo)致實際教學(xué)效果較差，學(xué)生缺乏聽課動力。但如果也進(jìn)行較為系統(tǒng)的財經(jīng)課程設(shè)置，將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，猶如蜻蜓點水，沒有側(cè)重點，同學(xué)們也將不能有效掌握所學(xué)內(nèi)容，弱化了教學(xué)績效，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此非財政學(xué)類專業(yè)的課程設(shè)置一定要結(jié)合實際情況有所改變，既要規(guī)范又要有所調(diào)整以調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)激情。

　　2.3教材使用和選擇不夠合理

　　相對于經(jīng)濟(jì)學(xué)類其他課程而言，國內(nèi)高校財政學(xué)課程內(nèi)容并未實現(xiàn)規(guī)范化，《財政學(xué)》教材的編寫缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教材使用更是五花八門，幾乎開設(shè)財政學(xué)類專業(yè)的學(xué)校都有自己的財政學(xué)教材，甚至一個高校有幾種不同財政學(xué)版本，這就給選擇質(zhì)量較好又符合學(xué)校自身辦學(xué)特色的財政學(xué)教材帶來困難。一些地方院校對教材的選擇過于隨意，導(dǎo)致教學(xué)過程中存在學(xué)生消化不良的現(xiàn)象。事實上不同專業(yè)的學(xué)生同一課程教材的使用和選擇應(yīng)有所不同?？傮w而言，并存著兩種教學(xué)體系：一種是以人大出版社陳共編著的《財政學(xué)》為代表的體系;另一種是與國際流行教材如哈維•羅森撰寫的教材接軌的體系。從基本理論和知識結(jié)構(gòu)的掌握而言，國際主流財政學(xué)教材更適合財政學(xué)類專業(yè)的學(xué)生使用和教授，也有利于普及和應(yīng)用財政學(xué)基本理論和思想，但需要學(xué)生有更深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和理解能力。如上海財經(jīng)大學(xué)的《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)》，完全按照國際流行的財政學(xué)思想和理論為基礎(chǔ)編著的。對于非財政學(xué)類專業(yè)的學(xué)生而言，使用人大版陳共編著的《財政學(xué)》可能是更合適的選擇，因為對于這類專業(yè)的學(xué)生，他們只需要掌握財政學(xué)的基本原理和一般知識，不需要對財政學(xué)基本理論和思想進(jìn)行深入探討，因此陳共版財政學(xué)是更合適的選擇。

　　3非財政學(xué)類專業(yè)構(gòu)建多層次財政學(xué)教學(xué)模式的探討

　　非財政學(xué)類專業(yè)的財政學(xué)教學(xué)績效的提高需要多層次立體化教學(xué)模式的運用，需從課程設(shè)置，實踐化教學(xué)，技術(shù)性人才的培養(yǎng)幾個方面整合教學(xué)資源，有效挖掘各種資源的價值，做到優(yōu)勢互補，使學(xué)生不僅掌握財政學(xué)科的基本理論知識，而且也能具備理論的實際運用能力。

　　3.1調(diào)整和完善課程設(shè)置。

　　財政學(xué)是一門理論性、思想性及專業(yè)性較強的學(xué)科，理解和掌握這門課并非易事,良好的課程設(shè)置對課程的學(xué)習(xí)效果無疑具有重要意義。對于非財政學(xué)類專業(yè)而言，不可能也沒必要象財政學(xué)類專業(yè)那樣系統(tǒng)地設(shè)置完整學(xué)科體系。如前所述，為財政學(xué)課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)理論、知識結(jié)構(gòu)和思想體系的課程如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)必須開設(shè)以外，其他課程的開設(shè)我們可有所選擇。這樣在不影響學(xué)生的整體知識結(jié)構(gòu)的前提下，既有利于學(xué)生掌握比較全面的財政學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識,為學(xué)生的進(jìn)一步深造塑造一個好的平臺,同時，設(shè)置一些和財政學(xué)相關(guān)性較強的學(xué)科如稅收學(xué)、審計學(xué)、稅法等也能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

　　3.2以實踐教學(xué)為導(dǎo)向及時更新和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

　　隨著社會經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展，《財政學(xué)》的理論和政策都在不斷地發(fā)展和調(diào)整，財政實務(wù)也在不斷地朝著科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。在合理選擇使用教材的基礎(chǔ)上。地方院校在《財政學(xué)》的教學(xué)過程中，應(yīng)特別注意及時地將新理論、新政策、新做法吸納到課程內(nèi)容中來，同時要更加注重實踐教學(xué)，作為非財政學(xué)類專業(yè)我們在教授財政學(xué)時應(yīng)以實踐為導(dǎo)向，側(cè)重教授和實際工作聯(lián)系較緊密地教學(xué)內(nèi)容，而不是籠統(tǒng)地全盤照搬財政學(xué)類專業(yè)的課程設(shè)置。在以科研為龍頭，大力提高教師的學(xué)術(shù)水平的同時，也要提高老師的教學(xué)水平。

　　3.3在教學(xué)方法的創(chuàng)新上注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)

　　傳統(tǒng)上《財政學(xué)》在教學(xué)方法上仍采用“教師以說為主，學(xué)生以聽為主”的方式，這是一種單向注入法，課堂氣氛呆板，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而且，在這種方法下，不注重啟發(fā)學(xué)生思維，教育出來的學(xué)生知識面窄、分析和處理問題的能力差，不能適應(yīng)社會的需要。因此，基于社會對財政學(xué)專業(yè)人才需求差異的基礎(chǔ)上，可以把大學(xué)要培養(yǎng)的掌握財政理論的人才分成理論型和技術(shù)型兩個層次。實力較強的財經(jīng)類專業(yè)院校主要培養(yǎng)理論型人才，非財政學(xué)類專業(yè)應(yīng)該更注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)，因此地方院校應(yīng)該注重技術(shù)型教學(xué)方法的探討、創(chuàng)新：在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中注意理論聯(lián)系實際，采取啟發(fā)式、差別式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維。

　　3.4注重對學(xué)生實踐能力的綜合培養(yǎng)

　　在《財政學(xué)》的教學(xué)過程中，不僅要注重將知識傳授給學(xué)生，而且應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。以學(xué)生能力培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性為中心，進(jìn)一步探索新的有效的教學(xué)方式，特別是提高案例教學(xué)的比重和質(zhì)量，強化實踐教學(xué)。我們地方高校的學(xué)生，在學(xué)校里學(xué)習(xí)《財政學(xué)》課程，將來并不一定從事財政管理工作，從事財政理論的學(xué)術(shù)研究的可能性不會很多。因而在教學(xué)工作中，必須注重提高學(xué)生的綜合能力和實踐能力，注重把育人和培才結(jié)合，實驗、專業(yè)實習(xí)和多種形式的社會實踐結(jié)合。有條件的院校可建立財政學(xué)教學(xué)實踐或?qū)嵱?xùn)基地，培養(yǎng)出實踐型技術(shù)型人才，以適應(yīng)社會不斷進(jìn)步的需要。

　　財政學(xué)財政支出論文范文二：財政學(xué)科財政學(xué)論文

　　一、財政學(xué)本質(zhì)研究

　　財政學(xué)從來都是同治理國家的問題聯(lián)系在一起的，從宏觀層面上說，財政學(xué)是與政府主管下的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文教衛(wèi)生、科技進(jìn)步、社會保障、財政補貼、稅收、公債、國家預(yù)算、宏觀調(diào)控等聯(lián)系在一起的。從微觀的層面上來說財政收支與個人、企業(yè)的活動規(guī)模、活動方式緊密相聯(lián)，以種種形式影響著個人和企業(yè)的決策。按照帕累托的觀點，經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的效率是指資源配置達(dá)到這樣一種狀態(tài)，即在不使一些人境況變壞的情況下，沒有可能會使另一些人的處境變好。政府的目標(biāo)是以各種手段重新配置資源，使資源效率增大。從這樣的角度考察財政學(xué)，主要在于發(fā)現(xiàn)財政活動的規(guī)律性;按照“新公共管理”理論所謂“政府應(yīng)向私人學(xué)習(xí)”的解釋，政府部門也是一個產(chǎn)業(yè)部門，只不過其具有特殊性。

　　二、財政學(xué)專業(yè)及課程研究

　　從世界范圍來看,近半個世紀(jì)以來高校的課程建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會、科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)的高速發(fā)展是聯(lián)系在一起的，面對新的財政學(xué)科，新的課程建設(shè)理念和方法不斷被創(chuàng)造出來。一般認(rèn)為，半個多世紀(jì)以來西方發(fā)達(dá)國家高校課程出現(xiàn)過三次改革浪潮，上個世紀(jì)50、60年代為第一次改革，70、80年代為第二次改革，90年代以后為第三次改革?？傮w來說改革具有三大特征。第一次改革稱為“作為學(xué)科知識的科學(xué)”時期，目標(biāo)是培養(yǎng)科學(xué)家，課程設(shè)置的導(dǎo)向是為新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，課程改革的焦點是學(xué)科知識的現(xiàn)代化、結(jié)構(gòu)化。第二次改革稱為“作為相關(guān)知識的科學(xué)”時期，目的是將科學(xué)作為改善個人和社會生活的工具，課程改革的焦點是理解理論知識與社會之間的關(guān)系。第三次改革稱為“作為不完善知識的科學(xué)”時期，目的是縮小計劃課程與實際實施課程之間的差距，其焦點是個人、社會和文化對科學(xué)知識形成產(chǎn)生的影響。”古希臘文獻(xiàn)記載：有人問斯巴達(dá)國王男孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)什么時，國王說：“他們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們成丁之后所要做的事情!”說明西方國家應(yīng)用型教育的理念淵遠(yuǎn)流長。日本京都大學(xué)校長KazuoOIKE在談及課程建設(shè)目標(biāo)時表示希望“能為整個社會做出貢獻(xiàn)”。卡內(nèi)基梅隆大學(xué)也認(rèn)為，對優(yōu)質(zhì)高等教育資源的需求在急速增加。讓優(yōu)質(zhì)的資源擁有者采取措施來滿足這種日益增長的需求。為此，卡內(nèi)基梅隆自002年就啟動了“開放學(xué)習(xí)項目”(OLI，OpenLearningInitiative)，通過建設(shè)一個共享的平臺改造傳統(tǒng)的課程。

　　三、總結(jié)

　　財政學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級學(xué)科，需要站在經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角、運用經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)方法開展研究分析工作。由于財政學(xué)科經(jīng)歷的這種漫長的演變，使財政學(xué)科研究工作進(jìn)入了一全新的時期。按傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論，財政學(xué)產(chǎn)生原因的是政府為籌集到提供公共產(chǎn)品和公共服務(wù)的收入。財政學(xué)是研究政府(公共)如何取和如何予的問題，在這個過程中，關(guān)注資源的配置、充分就業(yè)、保護(hù)環(huán)境和穩(wěn)定發(fā)展等經(jīng)濟(jì)和社會問題。財政學(xué)從來都是同治理國家的問題聯(lián)系在一起的，從宏觀的層面上說財政學(xué)是與政府主管下的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文教衛(wèi)生、科技進(jìn)步、社會保障、財政補貼、稅收、公債、國家預(yù)算、宏觀調(diào)控等聯(lián)系在一起的。從微觀的層面上來說財政收支與個人、企業(yè)的活動規(guī)模、活動方式緊密相聯(lián)，以種種形式影響著個人和企業(yè)的決策。財政學(xué)課程建設(shè)問題的研究是資源運用的范疇。從學(xué)生角度來看，就是如何用好學(xué)校和社會資源，在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識和能力。從教師的角度來看，就是如何利用好大學(xué)這個平臺發(fā)揮自已能動性和創(chuàng)造性，更好的為社會服務(wù)。