財(cái)政學(xué)課程論文
財(cái)政學(xué)課程論文
財(cái)政學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的一個(gè)分支,經(jīng)過很長一段時(shí)間的發(fā)展,財(cái)政學(xué)從傳統(tǒng)發(fā)展到現(xiàn)代,與傳統(tǒng)的財(cái)政學(xué)一樣,現(xiàn)代財(cái)政學(xué)的主要任務(wù)也是研究政府的收支活動(dòng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的財(cái)政學(xué)課程論文，供大家參考。
財(cái)政學(xué)課程論文范文一：財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)方法探析
1課堂設(shè)計(jì)是關(guān)鍵
有了課余的資料準(zhǔn)備，要使學(xué)生對(duì)課程真正產(chǎn)生興趣，更關(guān)鍵的一步是要看教師的課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
1)課堂授課環(huán)節(jié)的靈活設(shè)計(jì)，能從很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。比如，有一次上課時(shí)間恰逢元宵佳節(jié)，筆者就利用平時(shí)搜集的謎語素材，占用一半課時(shí)舉行了財(cái)政燈謎會(huì)，謎面多涉及財(cái)政經(jīng)濟(jì)方面，猜中者還能得到一份小禮品。這樣既烘托了節(jié)日氣氛，另一方面也未太多耽誤課程進(jìn)度。學(xué)生爭(zhēng)相搶答，也是對(duì)這一課堂靈活設(shè)計(jì)的肯定。
2)課堂中幽默視頻與小段子的穿插能從很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在第一節(jié)課講財(cái)政現(xiàn)象與財(cái)政問題時(shí)，先讓學(xué)生閱讀一段“90后出師表”的小段子，段子中提到某90后在沒有教育資助、就業(yè)扶助、醫(yī)療保險(xiǎn)、房價(jià)管控、食品安全等舉措下的悲催結(jié)局，引出“如果有相關(guān)政府舉措的話，結(jié)局會(huì)有什么不同”的問題讓學(xué)生回答。學(xué)生興趣高漲，自己就列舉出近在身邊的財(cái)政現(xiàn)象和財(cái)政問題。從第一次課開始，就讓他們覺得財(cái)政并不遙遠(yuǎn)，就在自己身邊，與人們的生活息息相關(guān)。再比如，在講到財(cái)政支出——購買性支出時(shí)，會(huì)播放幽默視頻《咱納稅人的錢都去哪兒了》，讓學(xué)生對(duì)納稅人的錢，也就是政府財(cái)政支出的資金去向有一個(gè)大致的了解，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解，讓學(xué)生帶著興趣和疑問去學(xué)習(xí)，定會(huì)事半功倍。在學(xué)習(xí)財(cái)政收入——稅收部分時(shí)，通過播放視頻《中華稅收歷史》《你知道自己都交了哪些稅嗎》，讓學(xué)生在輕松的氣氛中了解我國的稅收發(fā)展史和稅制現(xiàn)狀。還有在講到國債時(shí)，播放英語視頻《十分鐘讓你了解美國國債危機(jī)》等，在動(dòng)畫講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的英語聽力。2014年國家新預(yù)算法頒布后，財(cái)政部官網(wǎng)上有一段《分分鐘講講新預(yù)算法》的形象生動(dòng)的視頻，在講到政府預(yù)算時(shí)播放給學(xué)生看，再讓學(xué)生自己講出來新預(yù)算法新在哪兒?？赐晷蜗蟮囊曨l資料后，學(xué)生的回答是踴躍的，還表示今后會(huì)關(guān)心政府預(yù)算是否會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的陽光化。這就說明學(xué)生真的是在從興趣出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3)課堂形式的多樣化設(shè)計(jì)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和參與性的重要一環(huán)。比如，在講到政府與市場(chǎng)關(guān)系的時(shí)候，引出一些現(xiàn)實(shí)中的具體案例，如“110警察該不該給居民代買早點(diǎn)或代開門——析論政府職能的錯(cuò)位”等，給學(xué)生一定的時(shí)間，結(jié)合課程知識(shí)，按組分工討論查找資料，分組制作PPT，讓每組學(xué)生代表在課堂上站上講臺(tái)，自己分析自己講解，最后教師點(diǎn)評(píng)分出伯仲，勝者獎(jiǎng)勵(lì)，落后者也予以鼓勵(lì)。這種以比賽的規(guī)則進(jìn)行的PPT展示課，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化了課堂的參與性，也提升了學(xué)生的自信心。再比如，針對(duì)財(cái)政支出——購買性支出中的教育支出結(jié)構(gòu)問題，結(jié)合我國近年來的高校連年擴(kuò)招現(xiàn)象，在課堂上舉辦辯題為“高校擴(kuò)招，利大于弊，還是弊大于利”課程辯論賽，學(xué)生積極應(yīng)對(duì)，自己選舉辯論賽主持人，還邀請(qǐng)教師做特邀嘉賓，每組的四個(gè)辯論選手準(zhǔn)備充分，口若懸河，還搜集了很多教育方面的資料和數(shù)據(jù)，這也大大節(jié)省了教師的工作量。這種課堂形式讓學(xué)生學(xué)到的不僅是專業(yè)知識(shí)，更是專業(yè)知識(shí)以外的譬如團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)和相關(guān)的能力技巧。角色扮演的情景劇也是筆者安排的一種授課模式，使學(xué)生在課堂上身臨其境地面對(duì)一系列經(jīng)濟(jì)問題，同時(shí)嘗試用自己所學(xué)的理論知識(shí)并從自己所扮演的角色的角度出發(fā)來解決這些問題。比如，相對(duì)來說，政府預(yù)算章節(jié)的內(nèi)容要顯得更理論、更枯燥一些，這一章節(jié)中關(guān)于政府采購、國庫集中支付等內(nèi)容的講解，即可考慮采用這種角色扮演的情景劇教學(xué)模式。讓學(xué)生扮演政府、央行、財(cái)政部、政府采購單位、市場(chǎng)個(gè)體等不同角色，通過自己參與扮演，體會(huì)不同角色的定位和相互之間的關(guān)系，提升這一章的學(xué)習(xí)興趣。
2課后交流是重要補(bǔ)充
教師，尤其是高校教師，應(yīng)利用課后和節(jié)假日多接觸學(xué)生，與他們談心交流，這樣，學(xué)生尊敬、喜歡老師，也就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)這門課的興趣。在課后的溝通交流中，教師和學(xué)生是平等的，教師除了以朋友的身份關(guān)心他們的日常生活之外，還應(yīng)該和他們聊一些蘊(yùn)含專業(yè)知識(shí)的小話題。比如：看到男生吸煙，就開玩笑地說這就是負(fù)的外部性;和女生聊她們喜歡看的韓劇，就說說其中引發(fā)的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)效應(yīng);等等，寓教于樂，培養(yǎng)興趣。另外，多向?qū)W生推薦一些相關(guān)讀物，比如推薦學(xué)生閱讀莊粉榮的小說《避稅暗戰(zhàn)》、宋鴻兵的《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解稅收負(fù)擔(dān)——稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁與歸宿以及財(cái)政政策和貨幣政策章節(jié)內(nèi)容。這些小說讀物能讓學(xué)生在閱讀小說跌宕情節(jié)的過程中學(xué)到專業(yè)知識(shí)，而且教師在與學(xué)生課后交流時(shí)能有共同的話題。
3結(jié)語
財(cái)政學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的必修課程，其應(yīng)用性較強(qiáng)。如何將枯燥的財(cái)政理論以生動(dòng)活潑的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是課程教學(xué)的重點(diǎn)所在。筆者通過上述“接地氣”式的課堂教學(xué)方法設(shè)計(jì)，在實(shí)踐教學(xué)中取得很好的效果。
財(cái)政學(xué)課程論文范文二：人才培養(yǎng)下地方高校財(cái)政學(xué)論文
一、地方高校財(cái)政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)不合理
大多的地方高校財(cái)政學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，口頭表述上都有培養(yǎng)“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”人才的目標(biāo)，但比較空泛，缺乏適應(yīng)市場(chǎng)需要具體的、可操作性的目標(biāo)。實(shí)際上與過去相比，并無根本的改變，作法上仍然是“換湯不換藥”。導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏適應(yīng)市場(chǎng)的能力。
(二)課程體系未能體現(xiàn)自身的特色
具體表現(xiàn)是，選修課少、沒有特色。由于出于成本的考慮，人才培養(yǎng)方案中選修程少，學(xué)生可選余地小，限制了學(xué)生的自由度。同時(shí)，專業(yè)課設(shè)置缺乏特色。眾所周知，而特色又是通過課程具體體現(xiàn)的，是專業(yè)的生命。1999-2000年，斯坦佛大學(xué)開設(shè)了5735門課程，其中只有1名學(xué)生選的占21%，8名以下學(xué)生選的占52%;15名以下學(xué)生選的占75%。選修課數(shù)量及特色課和專題講座對(duì)地方高校無疑是重要的。
(三)課堂教學(xué)的社會(huì)延伸不夠
大學(xué)課堂很大一模塊來自課堂之外，課堂教學(xué)社會(huì)延伸就是大學(xué)在傳統(tǒng)課堂之外還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如學(xué)述報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流、社團(tuán)活動(dòng)等，學(xué)校雖然也有一些社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)報(bào)告、社團(tuán)等活動(dòng)，但由于經(jīng)費(fèi)及師生積極性等原因多半這些活動(dòng)流于形式。沒能為學(xué)生安排專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等到對(duì)口部門進(jìn)行鍛煉與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而上交的報(bào)告多半是學(xué)生從網(wǎng)上找到范文并稍加改造的產(chǎn)物。
(四)教學(xué)環(huán)節(jié)存在著問題
對(duì)于許多地方校財(cái)政學(xué)專業(yè)而言，課程信息化就是從在黑板的“滿堂抄”變成了電子版的“滿堂念”。這種教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生的積極和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用及應(yīng)變能力。許多情況是教師只對(duì)課上的時(shí)間負(fù)責(zé)，課下學(xué)生所做的與課堂沒有關(guān)聯(lián)性，學(xué)生找缺少方向感，導(dǎo)致自學(xué)能力和自制能力差的學(xué)生課下時(shí)間大都“荒廢”了。
二、構(gòu)建地方高校財(cái)政學(xué)專業(yè)需求導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)模式的建議
(一)調(diào)整人才培養(yǎng)方案
辦學(xué)的關(guān)鍵在定位，定位的關(guān)鍵在人才培養(yǎng)方案。需求導(dǎo)向下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)無疑是地方校財(cái)政學(xué)專業(yè)理性之選。根據(jù)國外對(duì)高等教育的分類標(biāo)準(zhǔn)，財(cái)政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，是應(yīng)用型人才更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的串聯(lián)和解決實(shí)際問題的綜合能力。其方案要有所兼顧經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)方法、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用。
(二)完善課程體系
課程體系應(yīng)進(jìn)行如下的改革：一是強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色課程內(nèi)容的實(shí)用性。如開設(shè)地方財(cái)政、公共支出管理、政府采購等理論性較強(qiáng)的應(yīng)用類課程。二是增加了操作性應(yīng)用類課程的比重。如開設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、證券投資、稅務(wù)代理、納稅籌劃等課程。三是強(qiáng)化了基礎(chǔ)類課程。如英語、計(jì)算機(jī)等課程。四是增加了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)。增加稅務(wù)代理、稅務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、納稅籌劃等專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。
(三)改進(jìn)教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的財(cái)政學(xué)教學(xué)過程中，無論是稅收代理和稅收管理知識(shí)，還是政府預(yù)算管理和預(yù)算會(huì)計(jì)知識(shí)，基本上依賴傳統(tǒng)的“空對(duì)空”的課堂講授方式，既給教師授課帶來困難，同時(shí)也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅效率低下，而且無益于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。具體操作上，在重視財(cái)稅基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更重視對(duì)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師成為“雙師”。
(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
美國有1/3的高校是應(yīng)用型教學(xué)模式。加拿大幾乎所有的高校都是應(yīng)用型模式。在加拿大，合作教育下的畢業(yè)生非常受歡迎，因?yàn)榇饲八麄円延袑⒔?年的工作經(jīng)驗(yàn)，走上工作崗位很快能勝任工作。強(qiáng)化財(cái)政學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，不僅從思想應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)工作，還應(yīng)從經(jīng)費(fèi)、計(jì)劃落實(shí)、跟蹤管理、檢查等方面全方位的落實(shí)。給學(xué)生爭(zhēng)取更多的接觸實(shí)踐和社會(huì)的機(jī)會(huì)。
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