高一政治必修論文
政治教學(xué)風(fēng)格的形成,意味著教師教學(xué)技能的成熟,日臻完美,教學(xué)活動(dòng)獲得了成功,這是每個(gè)政治教師都應(yīng)追求的理想境界。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一政治必修論文，供大家參考。
高一政治必修論文范文一：高中政治教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略研究
摘要：闡述自主學(xué)習(xí)策略的概念，從激發(fā)興趣導(dǎo)入新課、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和交流討論、知識(shí)練習(xí)與應(yīng)用等環(huán)節(jié)探討了其在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略;高中政治;效果評(píng)價(jià)
高中政治教學(xué)目標(biāo)涵蓋三方面：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。因此，高中政治教學(xué)不是單純的知識(shí)教學(xué)，而要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)形成哲學(xué)思辨能力，能夠明辨是非，并初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及集體主義、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義思想情感。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生太多獨(dú)立思考的時(shí)間，難以完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生缺乏主見(jiàn)和創(chuàng)造力，很多文科生缺乏邏輯思辨能力，這就需要引入新的教學(xué)策略。
一、自主學(xué)習(xí)策略概述
以自主學(xué)習(xí)策略為主導(dǎo)的教學(xué)模式是一種“自主—合作—探究”相結(jié)合的模式，即興趣主導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并與同學(xué)合作探討，出現(xiàn)分歧后對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步探究，找到正確答案。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不再是給學(xué)生灌輸統(tǒng)一思想，而是鼓勵(lì)新思想，并讓學(xué)生用邏輯思辨捍衛(wèi)自己的想法，避免學(xué)生的想法千篇一律。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生不僅有獨(dú)創(chuàng)思想、思辨能力和解決問(wèn)題的能力，合作討論的過(guò)程更是政治辯論的縮影，能提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)及政治素養(yǎng)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法為死記硬背，以記憶知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)付考試為主，但考試結(jié)果并不理想。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不夠，哲學(xué)思辨題得分低是普遍現(xiàn)象。加之不懂馬列主義的內(nèi)涵，愛(ài)國(guó)精神的形成更無(wú)從談起。自主學(xué)習(xí)模式由教師根據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生指定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)課外延伸、多媒體引導(dǎo)等辦法激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)引入國(guó)際熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生探討研究，以寫(xiě)小論文、社會(huì)調(diào)查的方式培養(yǎng)學(xué)生的政治熱情與分析解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。
二、自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課
常用的學(xué)習(xí)激勵(lì)辦法有兩種：一是導(dǎo)入趣味話題?？梢栽谛抡n開(kāi)始時(shí)引入一個(gè)趣味話題，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在“我國(guó)的民族和宗教問(wèn)題”這一章節(jié)中引入西藏問(wèn)題，設(shè)置一些疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，去思考。二是營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生普遍喜歡看電影、聽(tīng)音樂(lè)。因此，可以利用學(xué)生的這些習(xí)慣，根據(jù)課程內(nèi)容播放一些視頻、音樂(lè)等，用影音效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(二)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要清晰的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)需要緊緊圍繞教學(xué)大綱。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生圍繞這些問(wèn)題探索解決的方法。比如，在“文化的作用”這一講時(shí)，筆者設(shè)置了如下問(wèn)題：文化是如何影響社會(huì)的;當(dāng)今社會(huì)中，傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化分別對(duì)生活有哪些影響;文化為什么會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響等。
(三)合作討論環(huán)節(jié)
學(xué)生自學(xué)過(guò)程比較主觀，對(duì)一些問(wèn)題的看法不一定正確，需要合作討論。讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題抒發(fā)不同的觀點(diǎn)，通過(guò)觀點(diǎn)的碰撞，讓學(xué)生明白自己理解上的不足，這是一個(gè)拿客觀答案消除主觀偏見(jiàn)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)一定要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極大膽地發(fā)言。為了照顧到所有學(xué)生，這個(gè)環(huán)節(jié)可以以小組的形式展開(kāi);之后各小組反饋有爭(zhēng)議的問(wèn)題，由教師講解，并進(jìn)一步討論。
(四)知識(shí)練習(xí)與應(yīng)用
課堂上給學(xué)生留一部分時(shí)間用于做習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，鞏固學(xué)生的記憶，強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。習(xí)題的設(shè)置應(yīng)由易到難逐步展開(kāi)，先設(shè)置判斷題，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)概念并鍛煉思辨能力，之后給出一些綜合性習(xí)題，讓學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)并靈活運(yùn)用，最后留一些課外實(shí)踐作業(yè)，如社會(huì)小調(diào)查、小論文等。
三、自主學(xué)習(xí)結(jié)果及評(píng)價(jià)
自主學(xué)習(xí)教學(xué)已在兩屆學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)踐。選取學(xué)生素養(yǎng)相當(dāng)?shù)膬蓪媒邮軅鹘y(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生做對(duì)比，以考試成績(jī)?yōu)閰⒖嫉玫揭韵陆Y(jié)果(傳統(tǒng)教學(xué)方法不要求社會(huì)實(shí)踐，只能以考試成績(jī)?yōu)榭荚u(píng)方案)：有68%的學(xué)生在哲學(xué)思辨類問(wèn)題的回答上有了很大提高，成績(jī)的優(yōu)秀率有了很大提升，但也有部分學(xué)生的成績(jī)比傳統(tǒng)教學(xué)方案的得分更低。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績(jī)不佳的學(xué)生大多不喜歡參加討論，在社交上比較被動(dòng)、弱勢(shì)。同時(shí)，成績(jī)特別低的學(xué)生其他科目的成績(jī)也較低，這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在自主學(xué)習(xí)時(shí)間玩手機(jī)、看課外書(shū)，做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。自主學(xué)習(xí)由于缺乏限制，讓一些厭學(xué)的學(xué)生成績(jī)更低。
總之，自主學(xué)習(xí)策略能提高大部分學(xué)生的考試成績(jī)，尤其是在哲學(xué)思辨類題目的回答上，學(xué)生會(huì)有更好的表現(xiàn)。但還有一部分學(xué)生不能很好地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)策略。因此，在自主學(xué)習(xí)策略的執(zhí)行中應(yīng)對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行特殊照顧，多提問(wèn)，多激勵(lì)引導(dǎo)，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
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高一政治必修論文范文二：高中政治教學(xué)高效課堂打造思路
【摘要】重視課堂的靈動(dòng)性，不從教師的角度設(shè)計(jì)課，而是換位思考，從學(xué)生出發(fā)，利用生活中的鮮活例子，把深刻的道理轉(zhuǎn)化成淺顯的學(xué)生易于接受思想理念，啟發(fā)學(xué)生潛能，以熱點(diǎn)帶動(dòng)焦點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
【關(guān)鍵詞】高中政治;高品質(zhì)課堂
教育家布魯納曾說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，這點(diǎn)在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)上尤為突出。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)事物的認(rèn)知水平不僅停留于書(shū)本，更將視野投放于資源不斷豐富的互聯(lián)網(wǎng)，越來(lái)越多的教師感嘆，教材知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)性的積累并不能夠滿足學(xué)生的求知欲和興趣點(diǎn)，他們了解的東西可能比老師更多，并且也敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的看法。對(duì)此，到底發(fā)揮學(xué)生的主體作用還是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用似乎成了一個(gè)博弈，教師教的未必是學(xué)生真正感興趣的，學(xué)生表達(dá)的也未必符合正確的價(jià)值取向。因此，為了找到理論和現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)，知識(shí)與能力的至高點(diǎn)，是追求高品質(zhì)、高思辨、充滿內(nèi)涵的課堂，的確是一個(gè)值得探究的課題。
我認(rèn)為，一個(gè)有思維含量的高效課堂一定要解決好兩個(gè)問(wèn)題：教什么和怎么教?，F(xiàn)有的課程改革并不能夠脫離考試，所以在教什么的問(wèn)題上，必然要為考試服務(wù)，而政治書(shū)上的好多內(nèi)容都是政策性的，學(xué)生又很難挖掘更深層次的東西，那么離開(kāi)教材教教材不妨為一種折中的方法。而怎么教?一定要重視課堂的靈動(dòng)性，不從教師的角度設(shè)計(jì)課，而是換位思考，從學(xué)生出發(fā)利用生活中的鮮活例子，把深刻的道理轉(zhuǎn)化成淺顯的學(xué)生易于接受思想理念，啟發(fā)學(xué)生潛能，以熱點(diǎn)帶動(dòng)焦點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是要注意，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生并不等同于問(wèn)題的絕對(duì)開(kāi)放性，不設(shè)答案的問(wèn)題往往是最有魅力的，然而也最容易形成與主流背離的價(jià)值導(dǎo)向。因此，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值感，允許有對(duì)權(quán)威的挑釁，但要符合現(xiàn)實(shí)情況，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問(wèn)題。并且適當(dāng)應(yīng)用教育信息化技術(shù)是現(xiàn)代教師的必備技能，更有易于課堂的生動(dòng)性和延展性。所以我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容上要有深度，教學(xué)設(shè)計(jì)上要貼近生活，把握時(shí)代脈搏，教學(xué)方法上要熟練運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜轉(zhuǎn)換。那么，具體來(lái)說(shuō)，教師如何能夠在關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科能力的培養(yǎng)上，進(jìn)一步打磨出一個(gè)具有思維含量的高品質(zhì)課堂呢?我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)明。
第一，體現(xiàn)時(shí)代感。二十一世紀(jì)是科技發(fā)展、生產(chǎn)飛躍、社會(huì)生活急劇變化的時(shí)代。思想政治課要增強(qiáng)時(shí)代感和先進(jìn)性，加強(qiáng)思想教育的針對(duì)性，就不能不反映真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，反映中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民開(kāi)創(chuàng)社會(huì)主義建設(shè)新局面的最近理論成果。高中政治課追求與時(shí)俱進(jìn)和聯(lián)系時(shí)政，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，生動(dòng)鮮活的例子，緊隨時(shí)代脈搏的情境創(chuàng)設(shè)則會(huì)引起學(xué)生興趣，激發(fā)探究的熱情。這既符合政治課的教育要求，也與我國(guó)不斷豐富發(fā)展的社會(huì)主義理論和現(xiàn)實(shí)相吻合。
第二，強(qiáng)調(diào)思想政治教育。從高中思想政治課的核心價(jià)值來(lái)看，它“是一門(mén)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育的課堂”，旗幟鮮明、理直氣壯地對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合我國(guó)主導(dǎo)價(jià)值觀的思想政治教育是課程的內(nèi)在要求。尤其在各種社會(huì)思想相互激蕩、學(xué)生處處面臨不良誘惑的今天，作于高中德育主渠道、主陣營(yíng)的思想政治課，突出思想政治教育是其應(yīng)有之義。但是這種直接灌輸性的教育并不能夠得到特別好的效果，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，有時(shí)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的引領(lǐng)卻能夠起到意想不到的效果。由此，教育目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該在堅(jiān)持正確的價(jià)值觀為指導(dǎo)，以當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義為統(tǒng)領(lǐng)下，重視情感的輸出，讓學(xué)生在主觀認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生共鳴，這樣才能潛移默化地起到比較好的思想政治和高尚道德品質(zhì)的教育。
第三，突出能力培養(yǎng)。從高中思想政治課的基本內(nèi)容來(lái)看，它“是一門(mén)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、參與當(dāng)代社會(huì)生活能力的課程”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是目前課程該的最大亮點(diǎn)和核心，也是幫助學(xué)生更好地參與社會(huì)生活的需要。創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)際是通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、對(duì)復(fù)雜事物會(huì)辯證思考，在多種可能的選擇中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)權(quán)衡利弊、果斷作出正確選擇，教給學(xué)生參與社會(huì)各種活動(dòng)的種種智慧和靈感，幫助學(xué)生在未來(lái)的工作、生活、學(xué)習(xí)中對(duì)于是非曲折的辨識(shí)能力。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要從真實(shí)情景出發(fā)，由此引發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生入門(mén)。通過(guò)基于案例、基于問(wèn)題、基于情景的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生感悟內(nèi)容目標(biāo)的意義。在這種開(kāi)放式的設(shè)計(jì)中，以求達(dá)到“內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容化”的境界。
第四，貼近學(xué)生、貼近生活。高中思想政治課的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，它“是一門(mén)培養(yǎng)公民思想政治素質(zhì)的課程”。貼近學(xué)生，就是從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生的生理、心理及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，把對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和改造世界有用的知識(shí)、原理和方法寫(xiě)進(jìn)教材，把培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民作為根本目標(biāo)，這是一種較高的追求也是思想道德建設(shè)的重要任務(wù)。同時(shí)，在新課程改革的大背景下，要想有所突破必須要有所創(chuàng)新，而創(chuàng)新必然立足于實(shí)踐，而這些都源自于生活體驗(yàn)。
第五，教育信息技術(shù)的應(yīng)用。中國(guó)古代樸素唯物主義有句名言“窮則變，變則通，通則久”，充分展示了當(dāng)前教育教學(xué)改革的大勢(shì)洪流，這種洪流即為教育信息化?，F(xiàn)在是網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式不斷興起，這些都是教育信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，如何在現(xiàn)有的大背景下，更加側(cè)重課堂的效率同時(shí)又提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀打造高品質(zhì)課堂，就是一個(gè)非常重要的課題。其實(shí)，現(xiàn)在信息技術(shù)的豐富和發(fā)展是在給我們提供一種新的教學(xué)資源，而我們要做的就是講這些不太熟悉資源和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相整合，所以從這個(gè)方面看，不僅需要教師提升信息技術(shù)的操作技能，也在考驗(yàn)教師篩選信息、重組信息的能力。以上就是我的一些淺薄的體會(huì)和感悟，相信既有思維含量、又有生活氣息，同時(shí)體現(xiàn)時(shí)代感的高中政治課正孕育在新的課改背景下，正如第斯多惠的所言：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。
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