高校思想政治論文
高校思想政治論文
時代的發(fā)展、高校思想政治教育的改革以及當(dāng)前大學(xué)生的心理特點,呼喚積極心理學(xué)成為高校思想政治教育的重要指導(dǎo)思想。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高校思想政治論文，供大家參考。
高校思想政治論文范文一：思想政治理論課互動教學(xué)解析
摘要：我國教育體制改革的不斷深化，使高職院校得到了快速的發(fā)展，特別是在我國對技術(shù)型、應(yīng)用型、實踐型人才需求量與日俱增的今天，對高職院校人才培養(yǎng)工作提出了新的更高的要求，尤其是在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌和社會轉(zhuǎn)型時期，要求高職院校學(xué)生必須具備較高的思想政治理論，只有這樣才能使高職院校學(xué)生走向社會之后取得良好的發(fā)展。文章探索了高職思想政治理論課互動教學(xué)問題，首先對高職思想政治理論課互動教育的重要性進行了簡要的分析;在此基礎(chǔ)上對當(dāng)前高職思想政治理論課互動教育存在的突出問題進行了全面、深入、系統(tǒng)的分析，找出存在的問題以及產(chǎn)生的原因;最后就如何加強高職思想政治理論課互動教學(xué)提出一些優(yōu)化對策，旨在為高職院校更好的開展思想政治理論課互動教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治理論課;互動教學(xué);模式創(chuàng)新
高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才的重要陣地，隨著我國改革開放的不斷深化，高職院校為國家培養(yǎng)了一大批專業(yè)化的人才，為推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。特別是在“人才強國”戰(zhàn)略深入實施的歷史條件下，如何培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高職人才更為重要，這就需要大力加強高職教育教學(xué)創(chuàng)新，著眼于培養(yǎng)具有專業(yè)化、職業(yè)化、道德化的高職人才，在創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面取得新的更大的突破。從當(dāng)前高職學(xué)生的實際情況來看，高職學(xué)生普遍沒有擁有正確的人生觀、價值觀和世界觀，因而必須高度重視高職思想政治理論課，特別是要從“務(wù)虛”向“務(wù)實”轉(zhuǎn)變，積極探索高職思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新，而高職思想政治理論課互動教學(xué)則是重要的創(chuàng)新性舉措，對于提高高職思想政治理論課的科學(xué)性和實效性都具有重要意義。這就需要高職院校在開展思想政治理論課的過程中，必須牢固樹立“問題導(dǎo)向”原則，針對解決當(dāng)前思想政治理論課互動教學(xué)存在的突出問題，大力推動思想政治理論課互動教學(xué)創(chuàng)新，從而推動思想政治理論課互動教學(xué)步入更加良性軌道，為提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造更為有利的條件和奠定更加堅實的基礎(chǔ)。
一、高職思想政治理論課互動教學(xué)的重要性
一是高職思想政治理論課互動教學(xué)有利于推動教學(xué)模式創(chuàng)新。在我國教育改革不斷深化的新形勢下，特別是在“素質(zhì)教育”越來越受到重視的今天，開展互動教學(xué)，能夠進一步創(chuàng)新高職思想政治理論課教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師、學(xué)生“兩個主體”作用，特別是通過設(shè)計形式有效的互動模式，能夠使思想政治理論課更具多元化和特色性，進而對于促進教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新具有重要作用。
二是高職思想政治理論課互動教學(xué)有利于提升教學(xué)的吸引力。長期以來，思想政治理論課具有一定的枯燥性，高職學(xué)生對思想政治理論課普遍缺乏積極性和主動性，這也影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。將“互動教學(xué)”引入到高職思想政治理論課教學(xué)中來，能夠通過發(fā)揮教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動作用，使思想政治理論課具有很強的實踐性，進而能夠提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動性。
三是高職思想政治理論課互動教學(xué)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在我國大力實施“人才強國”戰(zhàn)略的新形勢下，培養(yǎng)“德智體美”全面發(fā)展的社會主義新人已經(jīng)成為重要的目標(biāo)，這就需要大力提升高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)，使學(xué)生在未來的發(fā)展過程中具有很強的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，而開展思想政治理論課互動教學(xué)，能夠使學(xué)生參與到思想政治理論課教學(xué)中來，對于培養(yǎng)學(xué)生的理論素質(zhì)、實踐能力特別理論與實踐相結(jié)合的能力至關(guān)重要。
二、高職思想政治理論課互動教學(xué)存在的問題
一是思想政治理論課互動教學(xué)缺乏重視。盡管從總體上來看，我國各級各類高職院校都對思想政治理論課教學(xué)給予了一定程度的重視，但仍然有個別高職院校在開展思想政治理論課教學(xué)過程中，缺乏創(chuàng)新性的舉措，雖然也開展了互動教學(xué)，但互動教學(xué)仍然沒有取得良好的成效，仍然存在各種各樣的問題，在一定程度上制約了高職思想政治理論課的深入開展。比如盡管一些高職院校對思想政治理論課比較重視，而且也積極引導(dǎo)教師要大力推動教學(xué)模式創(chuàng)新，但一些教師還沒有將互動教學(xué)作為重要的教學(xué)模式，因而在開展思想政治理論課教學(xué)的過程中，還沒有積極探索符合高職思想政治理論課教學(xué)實際的互動模式，也就無法取得良好的成效。
二是思想政治理論課互動教學(xué)方法受限。對于高職思想政治理論課互動教學(xué)來說，不可能有固定的方式方法，而是要根據(jù)課程設(shè)置和安排，采取切合實際的互動教學(xué)方式，只有這樣才能提高思想政治理論課互動教學(xué)效果。但從目前我國一些高職思想政治理論課互動教學(xué)來看，互動教學(xué)方式相對比較單一，更多的是采取學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的簡單互動，還沒有將思想政治理論課與學(xué)生實際緊密結(jié)合起來。比如一些思想政治理論課教學(xué)在開展教學(xué)的過程中，還沒有將思想政治課教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，就思想政治理論教學(xué)開展思想政治理論教學(xué)的現(xiàn)象較多，即使有一些互動教學(xué)模式但其效果也只能是表現(xiàn)現(xiàn)象，無法實現(xiàn)長遠影響。
三是思想政治理論課互動教學(xué)載體較少。要想更好的開展高職思想政治理論課互動教學(xué)，必須創(chuàng)造更多的互動教學(xué)載體，否則思想政治理論課互動教學(xué)就會成為“空談”。從目前我國一些高職院校思想政治理論課互動教學(xué)情況來看，思想政治理論課互動教學(xué)載體還沒有得到充分的拓展，“多元化”的互動教學(xué)載體相對比較薄弱。比如一些高職院校在開展思想政治理論課互動教學(xué)的過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體建設(shè)嚴(yán)重滯后，盡管高職學(xué)生上網(wǎng)頻率較高，但還沒有建立思想政治理論課“網(wǎng)絡(luò)互動平臺”，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間無法通過統(tǒng)一的“網(wǎng)絡(luò)互動平臺”進行溝通和互動，微博、微信、QQ等互動平臺還沒有成為思想政治理論課互動教學(xué)的重要載體，因而思想政治理論課互動教學(xué)效果不佳。
三、高職思想政治理論課互動教學(xué)的優(yōu)化策略
一是創(chuàng)新互動教學(xué)理念。對于高職思想政治課互動教學(xué)來說，盡管目前已經(jīng)取得了一些成效，但仍然需要在互動教學(xué)理念創(chuàng)新上取得一定的突破，通過理念創(chuàng)新推動互動教學(xué)模式創(chuàng)新。這就需要高職院校在開展思想政治理論課教學(xué)的過程中，要積極引導(dǎo)思想政治理論課教師創(chuàng)新互動教學(xué)理念，特別是要進一步健全和完善激勵機制，形成教學(xué)創(chuàng)新的良好的環(huán)境，這樣才能更有效地推動高職思想政治理論課互動教學(xué)創(chuàng)新。作為高職思想政治理論課教師來說，更要在理論創(chuàng)新上狠下功夫，要把思想政治課互動教學(xué)作為提升思想政治課教學(xué)質(zhì)量和效果的重要措施，特別是要將理論課與實踐課進行緊密的結(jié)合，最大限度的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這應(yīng)當(dāng)成為互動教學(xué)的重要目標(biāo)。
二是創(chuàng)新互動教學(xué)方法。高職思想政治理論課具有其特殊性，這種特殊性突出表現(xiàn)為不能就思想政治理論開展思想政治理論教學(xué)，而要理論聯(lián)系實際，著力提升思想政治理論課的實踐和應(yīng)用，這就需要廣大思想政治理論課教師必須在創(chuàng)新互動教學(xué)方法上狠下功夫。首先要牢固樹立“問題導(dǎo)向”原則，加強對高職學(xué)生的學(xué)情分析，在此基礎(chǔ)上采取形之有效的互動教學(xué)方法開展教學(xué)活動，比如在開展互動教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況實施“分類教學(xué)”，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮他們的作用帶動基礎(chǔ)不好的學(xué)生;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采取“寓教于樂”的方式進行互動教學(xué)，這樣能夠提升互動教學(xué)的實效性，同時也能夠使學(xué)生與學(xué)生之間更好的互動。
三是創(chuàng)新互動教學(xué)平臺。要想進一步加強高職思想政治理論課互動教學(xué)，最為重要的就是要創(chuàng)新互動教學(xué)平臺，這一點至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。這就需要廣大教師在開展互動教學(xué)的過程中，要盡可能的創(chuàng)新和打造一些互動教學(xué)平臺和載體，比如要充分發(fā)揮科技信息化的重要作用，可以在高職院校的“校園網(wǎng)”建立“思想政治教學(xué)互動平臺”或“互動社區(qū)”，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠在這個平臺進行溝通、交流和互動，同時也應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)校為單位、以班級為單位的QQ、微信、微博互動平臺，這樣更有利于開展互動工作。還要高度重視理論與實踐的互動，要經(jīng)常開展一些實踐教學(xué)，比如可以到紅色教學(xué)基地進行參觀和學(xué)習(xí)，這樣能夠更好的開展革命傳統(tǒng)教育;再比如還可以讓學(xué)生到企業(yè)進行實踐和鍛煉，并要求學(xué)生撰寫思想?yún)R報，這也有利于提升思想政治理論課與實踐的互動性。
四是創(chuàng)新互動教學(xué)機制。在開展高職思想政治理論課互動教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)進一步創(chuàng)新互動教學(xué)機制，這就需要高度重視互動教學(xué)體系建設(shè)，將思想政治理論課進行科學(xué)的設(shè)置和安排，使其連接更加緊密，更有利于開展互動教學(xué)。還要高度重視思想政治理論課的教學(xué)評價機制改革，對于思想政治理論課的教學(xué)評價不能以簡單的掌握多少理論作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而是要看學(xué)生的有綜合素質(zhì)，特別是對于學(xué)生的思想能力、分析能力、實踐能力進行考察，比如應(yīng)當(dāng)對學(xué)生參與多少互動活動作為評價的標(biāo)準(zhǔn)之一，這樣能夠使學(xué)生更加自覺的參與互動活動，進而為更好地開展高職思想政治理論課互動教學(xué)創(chuàng)造條件。還要積極引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)常性的社會調(diào)查、互幫互助、社團活動、勤工儉學(xué)以及評比表彰、溝通交流、座談討論等活動，形成良性的互動機制。
四、結(jié)語
綜上所述，盡管從總體上來看，我國各級各類高職院校都已經(jīng)將互動教學(xué)作為思想政治理論課的重要教學(xué)模式，而且也取得了一定的成效，但仍然存在一些不足之處，最為突出的就是高職思想政治理論課互動教學(xué)還存在一定的局限性，不僅重視程度有待加強，而且互動教學(xué)方法和互動教學(xué)平臺也需要加強。這就需要高職院校在開展思想政治理論課教學(xué)過程中，必須將互動教學(xué)作為重要的模式，特別是要在創(chuàng)新互動教學(xué)理念、創(chuàng)新互動教學(xué)方法、創(chuàng)新互動教學(xué)平臺、創(chuàng)新互動教學(xué)機制等方面取得突破，使高職思想政治理論課互動教學(xué)取得新的成效。
參考文獻
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高校思想政治論文范文二：思想政治理論教學(xué)小組合作分析
摘要：論述在教學(xué)中開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的必要性，探討小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的模式設(shè)計。實踐證明：小組學(xué)習(xí)的開展實現(xiàn)了課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合、教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、平時考核與期末考試相結(jié)合，能夠較高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：思想政治理論課;小組合作學(xué)習(xí);實證分析
合作學(xué)習(xí)的教育學(xué)觀念是蘇聯(lián)著名教育革新家阿莫納什維利和雷先科娃最先提出的，目的是讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，樂意參與到師生共同構(gòu)建的教學(xué)過程中。小組學(xué)習(xí)，又稱小組合作學(xué)習(xí)，是指在課堂授課的背景下，在按照某一標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生班級劃分為若干合作學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，通過各種方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而有效提高教學(xué)效果的方式。中國高校的思想政治理論課(以下簡稱思政課)教學(xué)普遍采取以教師為中心、學(xué)生被動接受的個人獨立完成學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在多年的思政課教學(xué)中，筆者對小組學(xué)習(xí)的意義、劃分原則、效果測評及過程調(diào)控等問題，有一些初步思索，且在2014年提交的馬克思主義基本原理概論課程小組合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計與實踐的研究申請獲得學(xué)校教學(xué)改革立項。以此為契機，對這一問題有了更多的探索與思考。
1小組合作學(xué)習(xí)的必要性
1.1調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，增強課程吸引力在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的有效參與度除了與自己的興趣有關(guān)外，還與自己被群體其他成員的重視程度緊密相關(guān)。高校思政課教學(xué)一般以教師課堂授課為主，近百人的大班授課，教師和學(xué)生間直接溝通和交流不多，教師很難關(guān)注到每位學(xué)生，很難給每位學(xué)生表現(xiàn)自我的機會。而在小組合作學(xué)習(xí)過程中，情況就大不同了———學(xué)生處在一個比課堂更小的集體內(nèi)，每位學(xué)生都在群體成員的關(guān)注之下，都有自己的發(fā)言機會，都須為集體做點什么。為了出色完成在小組合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)，而不至于因自己的原因給所在小組丟分，進一步贏得小組其他同學(xué)對自己的認(rèn)可與稱贊，每個人都要認(rèn)真收集、整理資料，積極參加到小組的各項活動中來，這在很大程度上增強了學(xué)生的角色意識，增加了課程對學(xué)生的吸引力和感染力[1]。
1.2鍛煉學(xué)生多種能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對問題的關(guān)注能力、收集整理資料的能力、處理信息能力、與人溝通合作的能力等均能得到較大程度的提高。在共同參與的過程中，學(xué)生需要了解同伴的個性，學(xué)會交流、協(xié)作，彼此尊重、理解和寬容，在傾聽和說服他人的過程中，和睦相處地開展研究學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生之間的思想碰撞和情感交流過程。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，依靠小組成員的集體智慧和分工協(xié)作，共同探討研究，成員之間互教互學(xué)、相互合作。這時，協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的，通過協(xié)作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長補短，增強團結(jié)協(xié)作的團隊精神、提高合作共事的能力，達到共同進步的目的。在小組活動中，小組成員是一個密不可分的整體，可以讓學(xué)生充分地體驗合作，體現(xiàn)團隊的力量。
1.3符合思政課性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識目前的大學(xué)生大多屬于90后，他們主體意識強，思維活躍且參與意識強。高校思政課是對學(xué)生進行馬克思主義理論教育和黨的路線方針政策宣傳的主渠道之一，做的是人的思想政治工作，具有很強的意識形態(tài)屬性。為了上好思政課，教師必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，在學(xué)習(xí)過程中他們減輕了壓力，增強了自信，增加了自我表現(xiàn)和動手實踐的機會，激發(fā)了發(fā)展動力，敢于質(zhì)疑問難、大膽創(chuàng)新，從而培養(yǎng)了探索精神、創(chuàng)新精神和實踐能力[3]。特別是在目前大班授課、教學(xué)內(nèi)容豐富而課內(nèi)學(xué)時又相對不足的情況下，組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，將課堂內(nèi)外教學(xué)結(jié)合起來，既發(fā)揮了學(xué)生個性，又實現(xiàn)小組成員的全面進步，更有助于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的提高。
2小組合作學(xué)習(xí)在思政課教學(xué)中的模式設(shè)計
在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用是一個值得思考的重要問題，通過豐富多彩的小組活動并對其進行有效的管理和考評，使之更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
2.1學(xué)習(xí)小組的劃分按照一定原則，對授課班級進行科學(xué)合理的小組劃分，是有效開展小組學(xué)習(xí)的前提之一。目前高校的思政課除個別課堂由1個自然班，四五十人組成外，一般由2～3個自然班甚至更多班組成，大多為一百人左右的大課堂，在劃分時應(yīng)注意以下幾點。
1)以自然班為單位劃分學(xué)習(xí)小組，每組5～8人。以自然班為單位進行小組劃分，是因為這部分學(xué)生無論是在平常上課方面，還是在食宿生活方面，都相對集中，彼此了解得更多一些，開展小組學(xué)習(xí)活動也更方便一些。5～8人的小組不至于小組數(shù)量過多，方便教師對小組活動的指導(dǎo);小組人數(shù)也不要太多，避免有些學(xué)生的“搭便車”行為，以及在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生不公平的問題。
2)小組成員的男女性別比例大致相等。一般情況下，應(yīng)盡可能地使不同小組間男女生人數(shù)相等或相近，具體情況可根據(jù)活動內(nèi)容等因素來處理。
3)通過抓鬮等方式來決定學(xué)生的小組歸屬。分組建議由班長牽頭，每個自然班內(nèi)學(xué)生的小組歸屬可以通過抓鬮等隨機的方式來確定，這樣做比較公平，學(xué)生也比較認(rèn)可，或根據(jù)學(xué)生各自的興趣和愛好來自由組合，或由教師根據(jù)組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績和思維活躍程度等綜合考慮來分配。以上三種方法可以根據(jù)實際情況任選一種，考慮到男女生比例，抓鬮時可以男女生分開抓，如果是自由組合或由教師來分組，也要考慮每組男女生人數(shù)，采用哪種方法最好能征得多數(shù)學(xué)生的同意。
4)民主推薦組長，明確組員責(zé)任和分工。小組成員通過民主方式推薦一名學(xué)生擔(dān)任本組組長，組長既是小組活動的具體組織者，也是教師的助手和聯(lián)絡(luò)員，組織和管理小組成員的學(xué)習(xí)情況，同時還選出記錄員、資料員和發(fā)言人。此外，小組成員的分工要有變化，可采取輪換制，以便培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力[4]。
2.2小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定根據(jù)課程內(nèi)容、時政熱點和學(xué)生專業(yè)特點來確定小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和要求，是有效開展小組學(xué)習(xí)的重要前提之一。確定小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)做好以下幾項工作。
1)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。為了使小組學(xué)習(xí)行之有效，需要實現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，搞清楚哪些內(nèi)容是需要教師直接在課內(nèi)精講的，哪些內(nèi)容是需要學(xué)生首先在課外自學(xué)，然后由教師選擇在課堂內(nèi)略講或精講的，哪些是在教師的指導(dǎo)下交給學(xué)習(xí)小組獨立完成的，等等。
2)結(jié)合時事熱點。馬克思主義基本原理概論作為思政課之一，要解決的是學(xué)生的思想認(rèn)識問題。要搞好課堂教學(xué)，需搞清楚學(xué)生關(guān)注的問題，或引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織，除了教材內(nèi)容外，需把握近年來的一系列時事熱點，使學(xué)生把所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐中去。3)把握學(xué)生專業(yè)特點。對綜合性學(xué)校來說，不同專業(yè)的學(xué)生，既有共同點，也存在差異。學(xué)習(xí)小組的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，既要考慮課程需要和不同專業(yè)學(xué)生的共同點，也應(yīng)考慮不同專業(yè)學(xué)生的需求差異。在組織教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)時，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以上三點，需綜合考慮，不能彼此割裂開來。在此基礎(chǔ)上，制訂出每堂課的教學(xué)計劃和學(xué)生活動方案。學(xué)習(xí)小組活動的設(shè)計一方面要考慮活動的必要性，另一方面必須考慮活動的可行性。
2.3小組學(xué)習(xí)的調(diào)整和考評學(xué)習(xí)小組的劃分、活動內(nèi)容的安排，最好在開學(xué)后兩周內(nèi)完成。對學(xué)習(xí)小組活動的開展情況進行必要的監(jiān)控和調(diào)整，采取合理有效的考核方式，是保證小組學(xué)習(xí)活動順利和有效開展的又一重要條件。
1)對小組學(xué)習(xí)活動的調(diào)整。教學(xué)計劃與活動方案在學(xué)期開始前制訂，在學(xué)期開始初向?qū)W生公布，因而難免有不合理之處;在學(xué)習(xí)小組的劃分、組長人選的確定方面，也難免存在需要調(diào)整的地方。各小組活動的開展情況如何，也需要及時關(guān)注，加強引導(dǎo)。在整個學(xué)期的小組活動中，教師根據(jù)具體情況及其變化對小組學(xué)習(xí)進行一定監(jiān)控或調(diào)整是不可缺少的。
2)對小組學(xué)習(xí)情況的考評?？荚u方式與考評要求對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，是一根重要的指揮棒。考評過程中要在關(guān)注學(xué)生團隊展示效果的同時，兼顧每個學(xué)生在團隊中的奉獻精神與工作強度，堅持公平、公正和公開的原則，采用小組整體的評價指標(biāo)和對組員個人的評價指標(biāo)相結(jié)合的辦法[5]。除了學(xué)生期末考試成績占一定的比重外，采用適當(dāng)?shù)目己朔绞綄M織好小組合作學(xué)習(xí)具有非常重要的導(dǎo)向作用。
3小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐舉例
2013—2014學(xué)年第二學(xué)期，是以馬克思主義基本原理概論小組學(xué)習(xí)模式設(shè)計與實踐為題的教學(xué)改革的第一個學(xué)期。該學(xué)期筆者承擔(dān)了馬克思主義基本原理概論一個大班的授課任務(wù)，由化學(xué)工程與工藝121班、土木工程121班、土木工程122班3個自然班的99名學(xué)生組成，每次3學(xué)時，每周1次課，共48學(xué)時。課程的第一堂課即提出學(xué)習(xí)小組的組建要求，組建的原則是以自由組合為主，自行推選組長，根據(jù)組員的不同能力進行分工，于第二次課報上學(xué)習(xí)小組的名單和分工，對組成的17個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)作布置，并就考評方式作原則要求。該學(xué)期小組學(xué)習(xí)主要包括以下三方面的內(nèi)容。
1)人物認(rèn)知。2014年是中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)150周年。小組學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容圍繞中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)150周年設(shè)計，給學(xué)生提供甲午戰(zhàn)爭歷史人物名單，供各學(xué)習(xí)小組抓鬮選擇。各小組的準(zhǔn)備時間為4周，要求各組制作出PPT，自第5周開始，每次課安排2個小組講解，每組的講解時間為5分鐘，使學(xué)生每周都會有所期待，同時也避免了課堂的單調(diào)性。講解階段，每組推出一名評委，對本組以外的其他各組打分;各組滿分為20分，16位評委的平均分為該小組成員個人得分。各組每次活動由組長負(fù)責(zé)考勤，考勤表在該組發(fā)言時提交;對缺勤學(xué)生扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，每次扣分=小組成員個人得分/活動次數(shù)。
2)指導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐調(diào)查活動。開展以實踐性、自主性、創(chuàng)造性等為主要特征的活動，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，培養(yǎng)正確的政治思想及良好的道德情操和體驗社會生活，達到使學(xué)生“受教育、長才干、作貢獻”的目的[6]。具體形式可靈活多樣，如帶學(xué)生參觀紀(jì)念館、博物館，或到具有典型意義的企業(yè)、社區(qū)等進行實地考察，撰寫心得體會或調(diào)研報告，或在清明節(jié)前，要求學(xué)生以小組為單位利用課余或周末時間瞻仰云居山革命烈士紀(jì)念館。各組活動結(jié)束后提交一份300字左右的總結(jié)，包括活動時間、地點、應(yīng)到人員、實到人員，實到人員的合影和心得等，該項活動滿分10分，沒有參加活動的學(xué)生不得分，以照片為證。
3)經(jīng)典文獻閱讀。各組在組長的帶領(lǐng)下研讀與所學(xué)課程相關(guān)經(jīng)典文獻，每人寫出不少于1500字的讀書筆記或心得體會，并且應(yīng)集中觀看2部及以上的紅色電影。以上任務(wù)統(tǒng)一布置，各小組自行安排，要求各組活動結(jié)束時，提供能夠充分證明活動情況的照片和書面總結(jié)，滿分10分;并以小組為單位集體完成“黨的基礎(chǔ)知識競賽”試卷，滿分10分。兩項得分之和為該組個人該項活動得分。小組組織的每次活動，由組長負(fù)責(zé)考勤;對缺勤的學(xué)生扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，每次扣分=小組成員個人得分/活動次數(shù)。除上述50分外，對小組學(xué)習(xí)情況的考核還增加了小組學(xué)習(xí)個人貢獻分。增設(shè)這10分，主要是因為在以上三項活動中，對學(xué)生個人而言，僅對出勤率作了要求，而未把其他表現(xiàn)列入其中，這也是捆綁式成績評價的弊端。為避免有些學(xué)生“搭便車”，小組學(xué)習(xí)個人貢獻成績由組長及小組推出的2名學(xué)生“背對背”劃出。其中，資料收集整理情況4分，小組活動發(fā)言情況4分，組織活動或代表發(fā)言等其他方面2分。綜上所述，該學(xué)期學(xué)生小組學(xué)習(xí)考核總成績?yōu)?0分，課堂考勤20分，隨堂作業(yè)20分，合計100分，作為學(xué)生平時成績，按學(xué)生平時所得成績的40%計入總分。其中課堂考勤以小組為單位，在教師抽點過程中，如有小組成員遲到或未到，都將扣掉小組所有成員的考勤分。此辦法一出，大大加強了小組成員間的團結(jié)。在該學(xué)期的教學(xué)過程中，為了保證小組學(xué)習(xí)活動的順利開展，除了在課間了解相關(guān)情況并及時予以整體調(diào)控以外，還先后召開過兩次組長會議，對各組活動的具體開展情況進行交流和指導(dǎo)。
4結(jié)語
課堂教學(xué)目前仍是馬克思主義基本原理概論課教育的主要途徑，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)組織形式，在課堂內(nèi)外教學(xué)中組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)有其必要性。通過小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式設(shè)計，活動形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩。筆者經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)小組教學(xué)實踐，探索了在實踐中結(jié)合教學(xué)設(shè)計的原理提高該課的課堂參與度，實現(xiàn)了課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合，教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，平時考核與期末考核相結(jié)合，進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂參與度，加深課堂知識，增進學(xué)生對黨的感情和馬克思主義中國化理論成果的認(rèn)識，深化對實踐社會主義核心價值觀的理解，高質(zhì)量地完成了各項教學(xué)任務(wù)。教師對教學(xué)的改革和探索，對教學(xué)有效性的追求是永無止境的，唯愿通過不斷努力，提高思政課課堂參與度，使教學(xué)效果越來越好，變成真正受學(xué)生歡迎的課程。
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