“鄧小平理論”課教學的實效性分析論文

　　馬克思主義產(chǎn)生于19世紀40年代，是資本主義矛盾激化和工人運動發(fā)展的產(chǎn)物。以《共產(chǎn)黨宣言》的問世為標志。它吸收和改造了人類思想文化的一切優(yōu)秀成果，特別是18世紀中葉和19世紀上半葉的社會科學和自然科學的成果。而鄧小平理論是黨在繼承馬克思主義和毛澤東思想的基礎(chǔ)上結(jié)合中國實踐的時代特征提出來的理論觀點。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：“鄧小平理論”課教學的實效性分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀。

　　“鄧小平理論”課教學的實效性分析全文如下：

　　隨著《鄧小平理論概論》這門課程在各大高校的開設(shè)，“鄧小平理論”的推進工作取得了積極的成果。目前已經(jīng)達到了“鄧小平理論”進課堂，進教材的目的，但其教學效果還不盡理想。大多高校學生還沒有很清楚的認識到“鄧小平理論”的實質(zhì)內(nèi)涵，沒有將其認識由理性上升到感性，沒有實現(xiàn)知、信、行的有機統(tǒng)一。

　　一、影響“鄧小平理論”課教學實效性的因素

　　(一)傳統(tǒng)教學模式不能適應(yīng)教學要求

　　隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，市場經(jīng)濟體制也逐漸建立起來，民主政治也得到了相應(yīng)的發(fā)展。在信息高速傳播的今天，學生可以通過更多的方式獲取知識了解外面的世界，其學習方式也更加自主、獨立，教師滿堂灌的教學模式顯然不能適應(yīng)教學發(fā)展的需要。據(jù)調(diào)查顯示，目前我國各大高校學生對思想政治教育的重視較低，認為大學生品德修養(yǎng)以及“鄧小平理論”相關(guān)課程的實效性較差，而對法律以及形勢政策相關(guān)課程較為重視。以上說明我國各大高校的“鄧小平理論”課教學實效性較差不能達到學生的預(yù)期效果，沒有結(jié)合學生的實際需要進行教學，沒有體現(xiàn)出“鄧小平理論”教育的重要性和必要性。這樣就在一定程度上影響了“鄧小平理論”課的教學效果，使得大學生的思想政治教育工作沒有得到落實。

　　(二)教學考核方式存在一定的弊端

　　目前，“鄧小平理論”課的教學考核方式還沒有得到相應(yīng)的改進，使其教學效果受到了一定的影響。各大高校教師使用的考核方式普遍是對所講內(nèi)容進行考試，考試答案多半是固定，使得學生死記硬背一些概念性的內(nèi)容，局限于書本上僅有的知識，這在一定程度上制約了學生創(chuàng)新意識的發(fā)揮，不利于學生的開放性思維的培養(yǎng)，這種考核方式忽略了“鄧小平理論”課的價值核心，使學生不能很好的掌握“鄧小平理論”的立場以及實質(zhì)內(nèi)涵，導致學生形成趨同思維模式，習慣于按照權(quán)威的觀念和理念處理問題，缺乏一定的創(chuàng)新精神。“鄧小平理論”課程的教育目標在于使學生能夠充分使用“鄧小平理論”中的觀點來解決生活中遇到的問題，如果教師的教學目標只是讓學生掌握書本上的內(nèi)容，記住重要的概念，這在一定程度上誤解了“鄧小平理論”課程的實質(zhì)內(nèi)容，使得“鄧小平理論”課的實效性較差，這就違背了“鄧小平理論”課設(shè)置的初衷。

　　(三)教學技術(shù)手段落后

　　目前，我國大部分高校還存在資金少、教學設(shè)備落后的問題，由于教學設(shè)施的不齊全使得教師的教學水平受到了制約，教學效果不能充分展現(xiàn)出來。多媒體教學設(shè)備在各大高校“鄧小平理論”課中的使用也較少，這在一定行程度上阻礙了“鄧小平理論”教學質(zhì)量的提高，使得其教學水準和效果始終不能上升到較高層次。

　　二、提高“鄧小平理論”課教學實效性的具體措施

　　(一)對傳統(tǒng)的教學模式進行改革

　　教師在教學過程中應(yīng)充分發(fā)揮學生的主觀能動性，制定以學生為主的教學模式，摒棄滿堂灌的教學方式，對當代大學生的思想道德品質(zhì)現(xiàn)狀多進行分析研究，及時掌握學生思想上的變動。從學生思想的動態(tài)變化中及時調(diào)整自己的教學內(nèi)容以及教學目標，要充分考慮到學生的個體差異，為提高教學效果和教學質(zhì)量提供一定的依據(jù)。教師在“鄧小平理論”教學實踐中要充分發(fā)揮學生的主導作用，根據(jù)學生自身的實際情況為其制定不同的學習目標。

　　在實際教學過程中，由于學生本身的理解能力和學習能力不相同，其知識水平必定會出現(xiàn)參差不齊的情況，這就需要教師分充分掌握學生的學習動態(tài)，鼓勵接受能力強的學生，耐心指導接受能力差的學生，全面地提升所有學生的知識水平。對于教學中出現(xiàn)的難點、易錯點，教師應(yīng)當采用科學的教育方式，達到教學目的。同時，教師在教學過程中還要注意舉一反三的運用，引導學生靈活恰當?shù)倪\用“鄧小平理論”中的觀點解決生活中的問題。

　　此外，教師要與學生多溝通多交流，使每一個學生都參與到教學活動中來，使學生更好的掌握和運用“鄧小平理論”，總之，學生參與的教學模式要以促進學生的思想政治素質(zhì)為宗旨，將強灌知識的過程轉(zhuǎn)變成為引導學生學會學習、學會研究、學會創(chuàng)造的過程。

　　(二)完善現(xiàn)有的評價考核體系

　　評價考核是教學效果的反饋，不僅能夠幫助教師掌握學生的學習動態(tài)，對學生本身也有一定的督促作用。教師在一學期結(jié)束后要對其學習成績進行必要的考核，教師要堅持對學生的學習成績進行評價考核?？己艘裱骺陀^相結(jié)合的原則，要由單一的評價模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價方式。

　　教師在評價考核的過程中不僅要對“鄧小平理論”中內(nèi)涵、觀點進行考核還要對學生的價值觀進行考評，可以通過書面與提問相結(jié)合的方式進行考核。教師在考核的過程中要充分尊重學生的個體差異，給學生選擇的機會，如教師在試題的設(shè)定上，應(yīng)從學生的角度去考慮，有針對性地確立試題的難易度、等級差別。這樣有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，給學生更多的自由發(fā)揮空間。

　　(三)引進現(xiàn)代化教學設(shè)備

　　近幾年來，隨著多媒體技術(shù)和電子信息技術(shù)在教學方面的進一步發(fā)展，越來越多的課程已經(jīng)使用多媒體進行教學。多媒體是一種先進的教學方式，不僅有利于教師了解時事動態(tài)，還能夠增強課堂效果，使枯燥的課堂生動起來，提升教學質(zhì)量。將現(xiàn)代化教學設(shè)備運用到教學中有利于教師個性化的教學探索。同時，研究表明： 利用集圖像、聲音、文本于一體的多媒體技術(shù)進行教學，對于開發(fā)學生左右腦及視聽覺器官等多方面的潛能，減輕學生負擔、大大提高教學的實效性是一條有效的途徑。