中學(xué)思想政治論文
思想政治(品德)課程是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義政治教育的必修課程,是中學(xué)德育工作的主要途徑。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中學(xué)思想政治論文，供大家參考。
中學(xué)思想政治論文范文一：提高中學(xué)思想政治課教學(xué)效果之我見(jiàn)
中學(xué)階段的學(xué)生有自身的個(gè)性特點(diǎn)，在政治課教學(xué)中，老師如果能抓住各自的特點(diǎn)，提高學(xué)生的參與度，不僅能提高政治教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且還具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。我認(rèn)為教師可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)提高學(xué)生參與度。
一、講究教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來(lái)自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動(dòng)、妙趣橫生，學(xué)生百昕不厭、回味無(wú)窮;講得教條、枯燥無(wú)味，學(xué)生呆若木頭、事倍功半。為活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)、增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以從以下幾個(gè)方面下工夫。
1、態(tài)度和藹、語(yǔ)言幽默
態(tài)度和藹可以感染學(xué)生并使之對(duì)您的授課感興趣。因?yàn)閼B(tài)度和藹可親能夠清除學(xué)生的畏懼感，可以拉近師生距離。往往學(xué)生在親近您本人的同時(shí)會(huì)不自覺(jué)地也親近、熱愛(ài)你所講授的課程。反之，古板的面孔、嚴(yán)厲的訓(xùn)斥會(huì)使師生間豎起一道難以逾越的高墻。有一位學(xué)生這樣給他的老師寫(xiě)了這樣一句評(píng)語(yǔ)：“老師，您應(yīng)該笑，笑才漂亮，心情也才好，可以帶動(dòng)我們的好心情……，”這句評(píng)語(yǔ)代表了我們的學(xué)生的一個(gè)共同的心聲：希望每天能夠看見(jiàn)老師一張和藹可親的臉。試想學(xué)生沒(méi)有好的心情會(huì)能對(duì)你的政治課感興趣嗎?
語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、繪聲繪色可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。教育心理學(xué)的研究表明，在一堂課45分鐘內(nèi)，學(xué)生的大腦興奮中心會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)小小的疲勞波谷期。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的大腦興奮中心是隨著時(shí)間的一維演進(jìn)程曲線變化的，而且是隨著刺激物的變化不斷轉(zhuǎn)移的。因此，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要緊緊扣住學(xué)生的大腦興奮中心，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮，幫助學(xué)生度過(guò)疲勞期。這樣才能達(dá)到良好的效果，所以要恰倒好處地使用風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語(yǔ)言。一個(gè)生動(dòng)的比喻往往會(huì)有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，一個(gè)針砭時(shí)弊的順口溜往往會(huì)發(fā)人深省。
2、巧設(shè)提問(wèn)，啟迪思維
課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力、啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力。就如在講授“一國(guó)兩制”時(shí)，如果很直接地問(wèn)：什么是“一國(guó)兩制”?他的提出有哪些重大意義?這些問(wèn)題盡管重要但過(guò)于直接、平淡、無(wú)味，往往不能激起學(xué)生的求知欲。若能變換角度投石問(wèn)路巧問(wèn)效果會(huì)更好。比如，大家是否知道現(xiàn)在我們中國(guó)大陸實(shí)行的社會(huì)制度和香港、澳門(mén)及臺(tái)灣實(shí)行的社會(huì)制度是否一樣?怎么個(gè)不一樣?這種制度的差異會(huì)影響我國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)嗎?為什么?你認(rèn)為臺(tái)灣的出路是什么?實(shí)現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的最佳方式是什么?在教師層層設(shè)問(wèn)之下，學(xué)生就會(huì)被一個(gè)個(gè)感興趣的問(wèn)題吸引住，并且會(huì)積極地查閱教材或聯(lián)系實(shí)際作分析說(shuō)明。 這時(shí)只要教師稍微加以引導(dǎo)，需要解決或弄懂的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
3、深入淺出、化難為易
政治科教材知識(shí)理論性很強(qiáng)，也比較抽象難懂，學(xué)生不易理解接受。教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體、化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。例如在講授“堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖”這一課題中關(guān)于“一個(gè)中心”與“兩個(gè)基本點(diǎn)”之間的關(guān)系時(shí)，如果單從理論上去說(shuō)明它們之間的關(guān)系的話學(xué)生會(huì)感覺(jué)一頭霧水，似懂非懂。但如果做這樣一個(gè)比喻，效果就會(huì)不一樣：經(jīng)濟(jì)建設(shè)好比一部大車(chē)，四項(xiàng)基本原則就是它的方向盤(pán)，改革開(kāi)放就是它的發(fā)動(dòng)機(jī)，大車(chē)有安全快速行使就少不了方向盤(pán)和發(fā)動(dòng)機(jī)。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識(shí)。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，善用觀察發(fā)現(xiàn)法教學(xué)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣將自己當(dāng)成錄音機(jī)的放音鍵，不管學(xué)生接受知識(shí)的情況如何，一味地很起勁地講授下去，錯(cuò)把學(xué)生當(dāng)成錄音機(jī)，把學(xué)生放在被動(dòng)的地位，將知識(shí)硬加給學(xué)生。這種“填鴨式”的教學(xué)，課堂效果暫時(shí)還好，但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，知識(shí)遺忘率很高，往往是事倍功半。所以，教學(xué)是時(shí)應(yīng)不失時(shí)，機(jī)地采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。
發(fā)現(xiàn)法教學(xué)實(shí)際上是一種“自主—探究—合作”的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)師生合作的方式去探索問(wèn)題的解決方式。這種教學(xué)模式需要教師在教學(xué)中務(wù)必注意引導(dǎo)學(xué)生參與。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要把傳統(tǒng)教學(xué)中單純的教師“主演”變成師生共同“表演”。這種教學(xué)模式可以將書(shū)本的知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識(shí)，有助于學(xué)生的理解及記憶。既培養(yǎng)了學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
三、面向全體學(xué)生，重視非智力因素的培養(yǎng)
智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進(jìn)的。同等智力水平的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)有時(shí)差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨礙了智力的有效發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素對(duì)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。
中學(xué)階段的學(xué)生，有的意志薄弱，不能吃苦、愛(ài)模仿，又缺乏辨別是非的能力，容易受外界干擾，分散注意力。因此，教師應(yīng)重視自身的個(gè)性修養(yǎng)，以積極的一面影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。有的學(xué)生缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)沒(méi)干勁、成績(jī)不理想，容易產(chǎn)生自卑、多疑心理，常常喜歡在課堂上“表現(xiàn)”一下，以期盼引起重視，滿(mǎn)足自己的虛榮心。對(duì)這種學(xué)生，如果只是一味的批評(píng)，只會(huì)增加壓抑情緒，甚至形成逆反心理，專(zhuān)門(mén)與教師對(duì)著干，影響課堂教學(xué)。因此，對(duì)差生要從非智力因素方面多加培養(yǎng)，本著“愛(ài)”的原則，抓住各自的性格特點(diǎn)，盡心安撫、多關(guān)心和愛(ài)護(hù)、多給予鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)上給予耐心輔導(dǎo)，取得點(diǎn)滴進(jìn)步就要充分肯定，幫助他們樹(shù)立信心，把心思放在課堂上。
中學(xué)思想政治論文范文二：談?wù)勄楦性谥袑W(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用
【摘 要】：學(xué)生思想教育是全面貫徹黨的教育方針的需要，也是確保學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，灌輸正確思想，使學(xué)生掌握正確的思想方向和道德行為標(biāo)準(zhǔn)，分清行為是非。積極地創(chuàng)造條件，使學(xué)生的缺點(diǎn)向優(yōu)點(diǎn)方面轉(zhuǎn)化，促使先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】：情感 正面 啟發(fā) 心理溝通
如何加強(qiáng)學(xué)生思想教育是全面貫徹黨的教育方針的需要，也是確保學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)對(duì)他們的思想教育，具有極其重要的意義，甚至對(duì)他們的一生都起著積極的作用。而情感在當(dāng)今學(xué)生的思想教育中起到了至關(guān)重要的作用。
一、帶著情感作好正面教育
正面教育是指從正面說(shuō)服誘導(dǎo)，采取擺事實(shí)講道理，以理服人，作耐心細(xì)致的思想工作，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)地分辨是非。為了更好讓情感發(fā)揮作用，要從以下方面著手：
灌輸正確思想，使學(xué)生掌握正確的思想方向和道德行為標(biāo)準(zhǔn)，分清行為是非。學(xué)生頭腦中不可能自發(fā)的形成馬克思主義世界觀和人生觀，需要從外面灌輸。學(xué)生是非不清，出現(xiàn)行為偏差，其根源是思想認(rèn)識(shí)水平較低造成的。從學(xué)生年齡特征看，其思想問(wèn)題又多是由于無(wú)知造成的，只有加強(qiáng)正面灌輸，思想問(wèn)題才能解決。
多發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，多培植積極因素。教師必須時(shí)刻注意看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，抓住“閃光點(diǎn)”的因素。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，特別是落后生，都要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，既要看到他們的缺點(diǎn)又要看到優(yōu)點(diǎn)，利用他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服他們的缺點(diǎn)。學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都不是固定不變的，在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。教師的責(zé)任，就在于積極地創(chuàng)造條件，使學(xué)生的缺點(diǎn)向優(yōu)點(diǎn)方面轉(zhuǎn)化，促使先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)。
樹(shù)立榜樣，表?yè)P(yáng)為主。表?yè)P(yáng)先進(jìn)集體和個(gè)人，不斷樹(shù)立先進(jìn)榜樣，是思想品德教育的有效方法。榜樣要具有良好的群眾基礎(chǔ)，為群眾所公認(rèn)，不能自封或強(qiáng)行指定。榜樣的力量是無(wú)窮的，他對(duì)青少年具有巨大的感染力、說(shuō)服力，效仿力。因?yàn)閷W(xué)生有時(shí)對(duì)教師提出的政治觀念、道德要求缺乏具體的感受，體會(huì)不深，而典型榜樣是優(yōu)良品德的動(dòng)機(jī)、情感、意志、行為等有機(jī)的整體現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的范例。所以榜樣實(shí)際上是正面教育的一種直觀形式。
二、帶著情感啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生
啟發(fā)引導(dǎo)就是在廣開(kāi)言路、集思廣益的基礎(chǔ)上，通過(guò)說(shuō)服教育，循循善誘，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，把思想引向正確的方向和軌道，從而提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和堅(jiān)定正確的政治方向。如何運(yùn)用好情感，讓情感真正發(fā)揮作用，要注意以下方面：
堅(jiān)持說(shuō)服教育，切忌強(qiáng)制壓服。老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家毛澤東同志說(shuō)：“凡是屬于思想性質(zhì)的問(wèn)題，凡是屬于人民內(nèi)部爭(zhēng)論問(wèn)題，只能用民主的方法解決，只能用討論的方法、批評(píng)的方法、說(shuō)服教育的方法解決，而不能用強(qiáng)制的、壓服的方法去解決”。“企圖用行政命令的方法、用強(qiáng)制的方法解決思想問(wèn)題，是非問(wèn)題，不但沒(méi)有效力，而且是有害的”。對(duì)學(xué)生的思想問(wèn)題，只能通過(guò)講解、報(bào)告、談話、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等形式進(jìn)行說(shuō)服教育，啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。切不可以教育者自居，動(dòng)不動(dòng)就斥責(zé)學(xué)生。采取堵塞、壓制的方法必然造成學(xué)生的逆反心理，使思想教育工作收不到應(yīng)有的效果。廣泛采取民主討論。啟發(fā)引導(dǎo)的目的在于使學(xué)生弄清思想，提高認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)鳴，互相啟發(fā)，集思廣益，就可以達(dá)到統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)的目的。民主討論的方法是學(xué)生自我教育的方法，它可以根據(jù)不同的情況采取不同的方式。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊時(shí)，應(yīng)采用討論的方式;當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有分歧時(shí)，則采用辯論的方式。 三、帶著情感和學(xué)生進(jìn)行心理溝通
心理溝通是指師生之間在相互尊重、理解和信任的基礎(chǔ)上，達(dá)到情感融洽，從而產(chǎn)生良好的教育效應(yīng)。學(xué)生的思想教育是通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)的，只有教育者和被教育者心靈相互溝通，教師才能真正了解學(xué)生的思想，體會(huì)學(xué)生的心情，使工作要求既有高度，又能實(shí)事求是;學(xué)生才能向老師敞開(kāi)心理的大門(mén)，愿意聽(tīng)取老師的見(jiàn)解，諒解老師的錯(cuò)誤。在這種情況下，思想教育工作才能切實(shí)、有效。為了更好地運(yùn)用情感和學(xué)生溝通，教師應(yīng)做到：
關(guān)心了解學(xué)生，掌握學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)會(huì)洞察學(xué)生的心理。了解學(xué)生是進(jìn)行思想教育的先導(dǎo)，也是達(dá)到心理溝通的先決條件。只有了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的思想特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出不同程度的教育要求，才能使思想教育作到有的放矢，因材施教。了解學(xué)生既要了解學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、思想特點(diǎn)、自我意識(shí)發(fā)展水平，也要了解他們的成長(zhǎng)過(guò)程、家庭情況，搞清他們?cè)陉P(guān)心什么，思考什么，探索他們的精神世界，作學(xué)生的知心朋友，從而建立起師生間心靈相同的教育渠道。
熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生。教師要對(duì)學(xué)生滿(mǎn)腔熱忱，要有深厚的感情。熱愛(ài)自己的教育對(duì)象，是教育者的天職，是教育者做好思想教育工作的基礎(chǔ)。沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，師生就缺少共同語(yǔ)言，感情就不能融洽，教育就難有成效。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的一把鑰匙。學(xué)生得到老師的愛(ài)，猶如獲得精神養(yǎng)料，就會(huì)感到自身的價(jià)值，產(chǎn)生強(qiáng)烈的上進(jìn)欲望，滿(mǎn)懷信心的去追求新的目標(biāo)。因此，教師要從生活上體貼學(xué)生，從思想上關(guān)心學(xué)生，用自己的熱情激發(fā)學(xué)生的感情，引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)。
尊重和信任學(xué)生，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。青年學(xué)生的自尊心是很強(qiáng)的，他們需要尊重、信任，需要給予他們作為一個(gè)人應(yīng)有的平等待遇。蘇霍姆林司基提出過(guò)一個(gè)著名的口號(hào)：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭走路!”，這是尊重學(xué)生并使之產(chǎn)生自尊的形象說(shuō)法。學(xué)生的自尊心往往是促使個(gè)人克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、積極向上的動(dòng)力。學(xué)生受到老師的尊重信任，就會(huì)增加自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)的情感，激發(fā)出一種積極向上的力量。如果教師不能實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生，甚至是粗暴地批評(píng)指責(zé)，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，甚至造成精神上的痛苦，產(chǎn)生自卑的心理狀態(tài)。
總之，學(xué)生思想教育中以情感人，用關(guān)懷去取得信任，用溫暖去啟迪心扉，用尊重去激發(fā)進(jìn)去，用友愛(ài)去獲得情感上的溝通，從而達(dá)到思想上的一致，是非常重要的。
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