我們目前處在一個偉大的和平時代，這樣的時代與馬克思、恩格斯所處的時代對比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。因此，因循守舊，就會使馬克思主義教學枯燥無味。

　　下面是學習啦小編為大家精心準備的：關于提高馬克思主義教學質(zhì)量的思考相關論文。僅供大家參考!

　　關于提高馬克思主義教學質(zhì)量的思考全文如下：

　　馬克思主義基本原理教學是軍校公共課教學的重要環(huán)節(jié)，也是對軍校學員進行世界觀、人生觀和價值觀教育的主要渠道。近年來，隨著市場經(jīng)濟的沖擊和西方的各種思潮的滲入，軍校大學生的思想比過去更為活躍，這對軍校教學特別是馬克思主義基本原理教學提出了新的挑戰(zhàn)。馬克思主義基本原理由于它的內(nèi)容比較抽象，學員普遍反映不好理解，而且教學內(nèi)容陳舊、教材多數(shù)千篇一律外，教學方法單一、教學手段落后。多年來，教師授課總是把學生當做被動聽課的對象，采取填鴨式教學，而不注意調(diào)動學生的積極性和主動性。針對這一問題，怎么引導學員提高興趣，幫助學員克服難題，提高教學的實效性、主動性以及針對性，本人結(jié)合幾年的教學經(jīng)驗，認為應從以下幾方面著手。

　　一、更新馬克思主義教學內(nèi)容，體現(xiàn)馬克思主義與時俱進的理論本質(zhì)

　　影響馬克忌主義教學吸引力的一個重要原因，是馬克思主義教學內(nèi)容的“僵化”、“老化”和幾十年的一貫制。因此要使馬克思主義教學有魅力，教師要有深厚的理論功底，不斷更新馬克思主義教學內(nèi)容，課堂生動活波，有邏輯性，有現(xiàn)實感，有理論深度，旁征博引，用理論去征服學生，而不是板起面孔去訓斥學生。

　　首先，增加馬克思主義經(jīng)典作家原著講解，用馬克思主義原著充實馬克思主義教學。軍校學員對于馬克思主義基本原理課程興趣不大的一個主要原因，就是認為課程與高中的政治課內(nèi)容有所重復。馬克思主義的一些基本原理，學生在高中的時候就已經(jīng)了解并熟記于心了，雖然大學課堂里講授的內(nèi)容無論是在深度與廣度上都有所增強，但還是很難激起學生們學習的興趣。所以教師應當在講授教材中的基本理論的同時，引導或帶領學生閱讀、學習馬克思主義作家的經(jīng)典文章和經(jīng)典著作，如馬克思的《關于費爾巴哈的提綱》和《共產(chǎn)黨宣言》、恩格斯的《反杜林論》、列寧的《哲學筆記》、毛澤東的《矛盾論》和《實踐論》等。要讓學生了解，學習馬克思主義基本原理課不讀馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、鄧小平等人的著作，就像士兵沒摸過武器一樣，既缺乏直觀感受，又沒有實踐過程。

　　其次，注意馬克思主義在當代的發(fā)展，用西方馬克思主義豐富馬克思主義教學。馬克思主義不是一個封閉的體系，而是一個不斷開放的體系。進入二十世紀之后，馬克思主義經(jīng)歷了深刻的分化，經(jīng)過這一分化，不僅有在社會主義國家中占主導地位的正統(tǒng)馬克思主義，而且還產(chǎn)生了西方人本主義馬克思主義、科學主義馬克思主義、東歐新馬克思主義等。19世紀產(chǎn)生的馬克思主義在二十世紀獲得的巨大發(fā)展實在沒有理由不在馬克思主義教學中反映出來。如果我們不顧歷史條件和現(xiàn)實情況的變化，無視馬克思主義在二十世紀的發(fā)展，而拘泥于馬克思主義經(jīng)典作家在特定條件下針對某些具體情況所做的結(jié)論，那么我們的馬克思主義教學就會脫離實際，就會失去生命力。與時俱進，是馬克思主義的生命力之所在，也是馬克思教學的生命力之所在。今天我們的教學必須反映馬克思主義在新時代的發(fā)展。

　　再次，關注時代提出的新課題，使馬克思主義教學具有現(xiàn)實針對性。

　　我們目前處在一個偉大的和平時代，這樣的時代與馬克思、恩格斯所處的時代對比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。和平、發(fā)展、合作成為當今時代的潮流，經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，科技進步日新月異。同時，國際環(huán)境復雜多變，影響和平與發(fā)展的不穩(wěn)定不確定因素增多，世界發(fā)展不平衡狀況加劇，我國改革開放和現(xiàn)代化建設取得了巨大成就，經(jīng)濟社會發(fā)展進入新階段。但同時，傳統(tǒng)的人生觀和價值觀遇到了前所未有的困境，人生評價失范，價值取向紊亂，非道德主義泛濫以及由此給軍校大學生思想觀念和價值取向帶來了新的變化。

　　因此，因循守舊，就會使馬克思主義教學枯燥無味。馬克思主義教學必須結(jié)合現(xiàn)實中提出的新問題，如環(huán)境污染、資源短缺、人口爆炸、道德構(gòu)建、可持續(xù)發(fā)展、中西方現(xiàn)代化道路的異同、文化沖突等問題，只有在課堂上對這些現(xiàn)實問題進行理論分析，才能使學生感受到馬克思主義理論的生機與活力，才能增強軍校大學生對當今世界和當代中國的新情況、新問題的認識，才能提高他們對馬克思主義與時俱進理論品格的認識。

　　二、巧妙設計教學方法，培養(yǎng)學生對理論思維的興趣

　　(一)啟發(fā)式教學法

　　啟發(fā)式是與注入式相對立的基本的教學方法。它要求我們檢討傳統(tǒng)的教學思想，重新認識教學主體和教學雙邊關系，建立教學互為主體、能調(diào)動教學雙邊積極性的教學新格局。開放啟發(fā)式教學要求加強雙邊活動，調(diào)動教學雙方約積極性、創(chuàng)造性，使雙方在教學過程中始終處于密切配合的態(tài)勢。

　　在馬克思主義教學中，要提倡教學雙方平等的理論與爭鳴。主要途徑有講授、設問、提問、對話等。每一節(jié)課教師的理論講授盡量不要超過15分鐘，把更多的時間用于設問、提問、對話等。這樣，既能達到傳授知識、訓練思維的目的，又可以巧妙地解決學生連續(xù)聽講的心理疲憊問題。

　　(二)案例教學法

　　案例教學法主要是為適應特定的教學目的，設置一種接近現(xiàn)實的情境，通過學生之間的互相討論和辯論，達到培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及協(xié)調(diào)、溝通人際關系的能力等。所選案例必須具有真實性、典型性、時效性和針對性，可以是書面材料，也可以是多媒體材料。比如，聯(lián)系立法聽證、問計于民以及領導與網(wǎng)民“直聊”，說明群眾的力量是巨大的，群眾的智慧是無窮的，再講“歷史是人民群眾創(chuàng)造的”、“一切為了群眾、一切依靠群眾”等唯物史觀就顯得容易多了。又可聯(lián)系社會生活中的典型材料，比如講“樹立正確價值觀”時就可以結(jié)合“五一二”大地震中大量感人材料，使學生加深對理論的認識。還有在講規(guī)律的客觀性時，既可引用“天行有常，不為堯存，不為桀亡”的古語，也可以導入1998年大洪災的影像資料，讓學生對相關原理印象極其深刻。

　　(三)影視教學法

　　影視教學法是一種富于創(chuàng)造性、充滿時代氣息、效果良好的現(xiàn)代教學方法。將影視導入馬克思主義基本原理教學之中，不斷創(chuàng)新教學方法，對于營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維能力，具有十分重要的作用和意義。比如給學生放映《天那邊》、

　　《大愛如天》、《士兵突擊》、《奮斗》、《喜瑪拉雅》等影視片，從學生觀看影視時的熱烈氣氛和激動情緒以及在觀后感中表現(xiàn)出來的真摯感情和獨到見解可以看出，學生在這樣的教學方式中受到的震撼和激發(fā)是常規(guī)教育方法所無法企及的。當然，馬克思主義基本原理教學的影視資料選擇標準應從教學目的、思想內(nèi)容、技術(shù)因素幾個方面考慮：第一，影視資料要貼近原理主題，以樹立正確的人生觀與世界觀作為教學影片的選擇依據(jù);第二，影視資料要體現(xiàn)時代性，內(nèi)容健康積極，富有時代內(nèi)涵;第三，影視資料要反映生活本質(zhì)，思想寓意強，能夠引發(fā)學生的理性思考等。

　　三、改革考核方式，科學評價學員學習效果

　　很多學校馬克思主義基本原理的教學效果評價，往往采用考試方式和考試成績作為主要標準?？碱}的范圍就是以背誦課本上的條文為主。針對這種情況，學生的策略就是死記硬背。

　　誰背得熟，誰就能考高分。然而，學習馬克思主義基本原理，決不在于背熟幾個條條框框，而在于對馬克思主義理論的整體理解把握，潛移默化的滲透，分析、解決問題能力的培養(yǎng)等。因此，教師應該推動學校改革學習效果評價方式，培養(yǎng)學生對提高自身綜合素質(zhì)的興趣。

　　(一)改革考試方法

　　可以由學校統(tǒng)一組織命題，也可以由教師各自自行命題，進行閉卷考試或開卷考試，但最好不要使用試題庫，因為一旦制作了試題庫，學生就會知道，不用認真聽課，只需臨考前背熟課本上或試題庫里的基本內(nèi)容即可，就不會認真地去看書，不會認真地聽教師講課了。而且，教師由于受試題庫的限制，只能講試題庫里規(guī)定的那些內(nèi)容，無法有選擇地進行教材和教學內(nèi)容的整體處理，影響到教師授課的效果。這樣，所謂培養(yǎng)學生學習馬克思主義基本原理的興趣就失去了應有的前提，無從談起。

　　(二)進行平時成績評價

　　教員不僅要檢查學生對基本理論知識的掌握情況，也要考察其思考、分析和解決問題的能力，還要進行平時表現(xiàn)的考核，以檢驗學生的思想政治素質(zhì)。因此，可以要求學生進行課程論文考核，這是課程學習最重要的考核方式之一。作為課程論文考核，除了在內(nèi)容方面應該有所要求之外，如是否表達了自己的獨立性思考等，在形式上也應有明確的規(guī)定，如最少字數(shù)，最少的引用文獻等。

　　(三)第三，實踐教學成績評價

　　在馬克思主義基本原理課程學習中，學員對馬克思主義理論有了一定程度的理解和把握，為他們適時地參加實踐教學奠定了一定的基礎。當學生在實踐教學過程中發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，頓感自身理論素養(yǎng)的欠缺時，反過來又可以促使他們進行自我反思，從而更加積極深入地學習理論知識。只要教員的實踐教學指導有方，安排得當，學員一定能夠付諸積極的行動。為了使學員的實踐教學行為得到確定的評價結(jié)論，教師應該通過檢查學生參加實踐教學活動的準備、出勤、調(diào)查問卷、交流發(fā)言、調(diào)研報告等，把這些作為評定實踐教學成績的基本依據(jù)。