生藥學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究
生藥學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究
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藥學(xué)研究生教育是培養(yǎng)高級(jí)藥物科研及臨床藥學(xué)創(chuàng)新人才的主要渠道。從上個(gè)世紀(jì)八十年代開始，國內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校的藥學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)體系基本構(gòu)建完成，藥學(xué)專業(yè)的長足發(fā)展為醫(yī)院、科研院所等培養(yǎng)了大量的高層次專業(yè)人才。隨著我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，面對(duì)近年來不斷擴(kuò)大的研究生隊(duì)伍，包括生藥學(xué)專業(yè)研究生在內(nèi)的各藥學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
“創(chuàng)新”是我們一直提到的一個(gè)觀點(diǎn)，它是深入探索研究生的培養(yǎng)模式、推進(jìn)教育改革、激發(fā)創(chuàng)新能力、提高培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要保證。因此，改革生藥學(xué)研究生研究生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法、提高研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的課題是亟待解決的問題，同時(shí)也是我國藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重要意義的一章。
一、國外研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式
(一)美國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。
美國高等教育有很好的適應(yīng)性及高度的靈活性、開放性。近年來，美國研究生的培養(yǎng)又呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。比如：基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合，研究型博士和專家型博士培養(yǎng)并重的模式。研究生培養(yǎng)過程中學(xué)校與社會(huì)建立廣泛的合作，實(shí)行交叉學(xué)科的培養(yǎng)的方式，開啟了研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的新紀(jì)元。
(二)英國研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。
在英國寬進(jìn)嚴(yán)出的研究生教育模式使無論是本地學(xué)生還是外國學(xué)生都能比較容易的申請(qǐng)到攻讀碩士研究生的機(jī)會(huì)，但是，不同的大學(xué)都會(huì)設(shè)不同比例的淘汰率，已檢索最優(yōu)秀的學(xué)生。英國對(duì)于導(dǎo)師的概念是很淡化的，學(xué)生主要了解的是自己的研究方向。碩士生的培養(yǎng)主要采取統(tǒng)一授課的形式，同一專業(yè)的學(xué)生常幾十人一起上課，導(dǎo)師一般出現(xiàn)在完成課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)入學(xué)位論文階段才由學(xué)生自由選擇導(dǎo)師。英國注重跨學(xué)科的綜合型開發(fā)利用。
二、我國研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國教育部于2002年醞釀并提出“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”(原名研究生教育創(chuàng)新工程)。其核心是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。多年來，我國研究生教育已取得了許多成績，無論從規(guī)模上，還是從培養(yǎng)類型上都發(fā)展迅速，但與發(fā)達(dá)國家相比無論在規(guī)模上還是教學(xué)水平上還存在有很大的差距。
(一)研究生自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)。
(二)研究生培養(yǎng)模式缺少多元化。
(三)課程設(shè)置、教學(xué)形式也有待改進(jìn)。
三、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新能力生藥學(xué)研究生的模式和策略
(一)實(shí)行交叉學(xué)科，建立綜合培養(yǎng)制度。
1、學(xué)科平臺(tái)模塊化：研究生培養(yǎng)方案應(yīng)按照“一級(jí)學(xué)科或?qū)W科群”進(jìn)行構(gòu)建，力求體現(xiàn)按“寬口徑、厚基礎(chǔ)”培養(yǎng)高層次人才。
2、培養(yǎng)過程特色化：培養(yǎng)方案應(yīng)該突出和體現(xiàn)不同學(xué)科在人才培養(yǎng)方面的“特色化”、“個(gè)性化”、“差異化”，同時(shí)應(yīng)使新的培養(yǎng)方案具有較強(qiáng)的操作性和靈活性。
3、知識(shí)能力綜合化：正確處理好“知識(shí)”與“能力”的關(guān)系，確定以“知識(shí)”為手段、“能力”為目標(biāo)的宗旨，解決好在“知識(shí)”和“能力”方面的銜接和合理分配。
4、課程體系一體化：按照新的學(xué)科培養(yǎng)平臺(tái)，設(shè)置公共專業(yè)課、藥學(xué)基礎(chǔ)理論類、生藥學(xué)專業(yè)課程。按照“高、新、精”的要求，構(gòu)建新的研究生培養(yǎng)課程體系，突出生藥學(xué)課程體系的完整性、系統(tǒng)性和層次性。
(二)努力營造有利于創(chuàng)新人才成長的環(huán)境。
(三)建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激活學(xué)生創(chuàng)新思維。
(四)注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。
(五)充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。
四、小結(jié)
培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，應(yīng)把“教學(xué)與科研相結(jié)合，以培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力”作為課程設(shè)置的指導(dǎo)思想，提倡教學(xué)與科研的緊密結(jié)合，教學(xué)為科研創(chuàng)新提供基礎(chǔ)原動(dòng)力;其次，以研究與創(chuàng)新為目標(biāo)建構(gòu)的研究生培養(yǎng)方式新體系，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科研能力，為創(chuàng)新性人才提供了最基本的素質(zhì)，這對(duì)促進(jìn)生藥學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的實(shí)踐意義。
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