隨著時代的進步和衛(wèi)生醫(yī)藥體制的改革,藥學(xué)事業(yè)對從業(yè)人員提出了更高的要求。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文篇1

　　淺談本科藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)的改革

　　摘要：無機化學(xué)實驗是培育藥學(xué)人才的一門重要課程。本文次要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)辦法和網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)等方面論述實驗教學(xué)變革，以進步先生學(xué)習(xí)無機化學(xué)的積極性，培育出高素質(zhì)的使用型藥學(xué)人才。

　　關(guān)鍵詞：藥學(xué);無機化學(xué);實驗教學(xué)

　　目前，重點初等醫(yī)藥院校藥學(xué)人才培育目的次要是圍繞研討型和創(chuàng)新型展開。一個國度民族醫(yī)藥企業(yè)的弱小除了依托研討型人才外，還需求少量的技術(shù)使用型人才。中央性本科院校現(xiàn)已成爲(wèi)我國初等教育的中堅力氣，是本科人才培育的重要基地，其定位于培育爲(wèi)中央效勞的大批使用型專門人才。我院于2014年10月被河南省教育廳確定爲(wèi)第二批向技術(shù)使用型本科院校轉(zhuǎn)型的試點學(xué)校，我院藥學(xué)專業(yè)初步確定爲(wèi)轉(zhuǎn)型示范專業(yè)。

　　我院于2013年開設(shè)本科藥學(xué)專業(yè)，其辦學(xué)定位是爲(wèi)醫(yī)藥企業(yè)培育高層次的使用型人才。無機化學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)一門重要的?課程，無機化學(xué)實驗[1]的使用性已充沛浸透到藥學(xué)的各范疇。近年來，我院把高素質(zhì)技術(shù)使用型人才培育作爲(wèi)教學(xué)變革的方向，加大實驗教學(xué)投入，整合教學(xué)資源，把實驗室建立和實驗教學(xué)變革作爲(wèi)培育使用型人才的重要途徑[2]?，F(xiàn)將我院無機化學(xué)實驗教學(xué)變革總結(jié)如下。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，充沛看法實驗教學(xué)的重要性

　　傳統(tǒng)觀念以為無機化學(xué)的實際教學(xué)占主導(dǎo)位置，實驗教學(xué)爲(wèi)實際教學(xué)效勞，處于附屬位置。先生也普遍以為實際知識重于實驗，因而做實驗時，只是依照實驗綱要要求和步驟停止，對實驗?zāi)軌虺尸F(xiàn)的后果無預(yù)知和剖析，難以完成實際與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)目的[3]。因而，轉(zhuǎn)變觀念，變革實驗教學(xué)，增強實驗教學(xué)成爲(wèi)培育使用型藥學(xué)人才的重要舉措。

　　二、變革實驗教學(xué)形式

　　2.1實驗教學(xué)內(nèi)容變革

　　[4]驗證性、綜合性和探求性是實驗教學(xué)的次要特點。傳統(tǒng)實驗教學(xué)多以驗證性實驗爲(wèi)主，綜合性和探求性實驗較少，先生只是機械地反復(fù)操作進程，制約了先生的自動性和探求性。爲(wèi)此，我院刪減了一局部驗證性實驗，保存一些根本化學(xué)實驗操作，同時增強操作技藝訓(xùn)練，適當(dāng)添加一些設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗。

　　在實驗教學(xué)進程中，不時優(yōu)化實驗內(nèi)容，使其更迷信、更具適用性。蒸餾(包括常壓和減壓)、重結(jié)晶及萃取別離是無機化學(xué)實驗最常用和最根本的操作，在實驗教學(xué)中，盡能夠多布置與這些操作技藝相關(guān)的實驗。在操作訓(xùn)練中，讓先生曉得并了解實驗操作中的留意事項;熔點、沸點、折光率和旋光度等物理常數(shù)的測定在實際教學(xué)中著重解說其原理，實驗中則著重訓(xùn)練先生的操作技藝。實驗課程體系以典型分解實驗爲(wèi)主，精選具有綜合性和設(shè)計性的實驗項目。

　　例如，環(huán)己烯和1-溴丁烷的制備，將性質(zhì)驗證貫串于分解實驗中，使先生能加深對書本上實際知識的了解。將熔點測定和色譜技術(shù)剖析融入阿司匹林的分解中，構(gòu)成一個綜合性實驗。經(jīng)過整合實驗內(nèi)容，不但強化先生的根本操作技藝，還培育先生運用實際知識綜合剖析和處理成績才能。引導(dǎo)先生探求實驗中呈現(xiàn)的一系列成績，激起其探究肉體，讓先生對實際知識有更進一步的了解。展開設(shè)計性實驗次要是滿足藥學(xué)專業(yè)先生畢業(yè)后任務(wù)和持續(xù)進修的需求，同時也有利于使用型人才的培育。

　　例如，環(huán)己酮有多種分解道路，實驗課前，讓先生發(fā)揚客觀能動性，設(shè)計出能夠合理的分解道路及操作步驟。課堂上教員給出文獻報道的分解道路，讓先生比照一下本人設(shè)計的道路與文獻中的有何不同，然后教員再引導(dǎo)先生剖析討論失掉最佳的分解道路，即用次氯酸鈉氧化環(huán)己醇失掉環(huán)己酮，此法可防止重金屬凈化環(huán)境的成績。設(shè)計性實驗教學(xué)可無效激起先生的實驗興味，且實驗后的成就感更能激起他們對無機化學(xué)的學(xué)習(xí)興味。

　　2.2運用新的教學(xué)辦法

　　[5]在傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)進程中，先生只是一味地承受教員教授的知識，未能激起其自動性，教學(xué)后果就是先生對知識了解不深且不能靈敏運用。因而，變革傳統(tǒng)的教學(xué)形式勢在必行。我院依據(jù)開設(shè)實驗項目的特點，采用不同的教學(xué)辦法，如啟示式、示范式、討論式等。實驗前先生必需做好預(yù)習(xí)，對本次實驗的目的、原理和步驟做到心中無數(shù)，并對實驗留意事項和實驗考慮題多加考慮。上課時，教員經(jīng)過發(fā)問[6]來檢驗先生的預(yù)習(xí)效果，并依據(jù)發(fā)問狀況，對教學(xué)內(nèi)容有所選擇地講授，防止無重點的反復(fù)，進步教學(xué)效率。對實驗操作，請2～3名先生課堂上示范演習(xí)，讓其他同窗找出其正確和錯誤的中央，然后教員再解說示范。這種糾錯式教學(xué)可使先生普遍存在的操作成績失掉無效糾正。乙酰苯胺的分解有兩種實驗辦法：(1)冰醋酸法。(2)醋酸酐法。實驗前，先生查閱材料比擬兩種辦法的優(yōu)缺陷。用冰醋酸法分餾時溫度爲(wèi)什麼要控制在100～110度之間，過高可以嗎?用醋酸酐法參加鹽酸和碳酸鈉的目的是什麼?等一系列成績，讓先生帶著成績?nèi)タ紤]。做實驗時，相鄰的兩組辨別做冰醋酸法和醋酸酐法，這樣先生可以互相比照實驗效果。在做肉桂酸分解實驗時，教員引導(dǎo)先生設(shè)計不同投料比、不同催化劑和不同溫度的正交實驗。比照實驗后果失掉肉桂酸的最佳分解條件。正交實驗法有利于培育先生的探究肉體和科研思緒。

　　2.3應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗輔佐教學(xué)

　　[7]隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速開展，其在古代教育中的使用越來越普遍。傳統(tǒng)授課辦法無法將有些實驗操作描繪的很明晰，先生也不容易承受。我們教研室采用靜態(tài)PPT實驗操作圖或教學(xué)視頻來講授實驗操作，先生普遍反映良好。這種教學(xué)方式能將籠統(tǒng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動、鮮活的知識，先生的實驗操作不標(biāo)準(zhǔn)和失誤率大大增加。此外，某些實驗因儀器特殊、藥品控制較嚴(yán)等緣由而無法展開，我們采用網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗教學(xué)法，先生看過講義后，在電腦上停止虛擬實驗操作并察看實驗景象。在停止每步操作時，假如正確，可持續(xù)停止;若錯誤，電腦會提示先生該如何停止，保證明驗順利停止。網(wǎng)絡(luò)虛擬可模仿某些特殊實驗，補償了理想無法停止的缺乏，有助于進步教學(xué)質(zhì)量。

　　2.4倡議綠色化學(xué)理念

　　[8]如今環(huán)境凈化越來越嚴(yán)重，已影響到人們的生活，而無機化學(xué)實驗中的試劑和原料等都會對環(huán)境形成凈化，假如處置得不恰當(dāng)，危害更嚴(yán)重。在實驗教學(xué)中要無意識地援用“綠色”理念，合理設(shè)計實驗課程體系，聯(lián)絡(luò)相關(guān)實驗，將上一實驗產(chǎn)物作爲(wèi)前面實驗原料。爲(wèi)盡量增加化學(xué)實驗對環(huán)境的危害，在不改動實驗的前提下，盡量采用小規(guī)格的容器，如采用50ml的圓底燒瓶做反響安裝，大大增加原料和試劑的運用量。選用毒性小的溶劑替代毒性大的溶劑，如乙醇替代甲醇，甲苯替代苯等。乙醇、乙酸乙酯是化學(xué)實驗中運用比擬多的溶劑，且可回收再應(yīng)用。將回收的乙醇廢液經(jīng)蒸餾失掉大約95%乙醇，可作爲(wèi)清洗劑，也可用于咖啡因的提取。對實驗發(fā)生的廢棄物讓先生加以分類、集中搜集，倒入指定中央，最初由教員一致處置，防止無害溶劑腐蝕管道和凈化地下水。

　　三、完善實驗教學(xué)考核體系，綜合客觀評定先生成果

　　[9]以往實驗成果次要是依據(jù)先生上交的實驗報告來評定，從報告上無法理解先生對知識和操作技藝的掌握狀況，因而有必要樹立一套能片面客觀綜合評價先生成果的實驗考核體系。綜合評價法可無效評定先生的實驗成果，次要從4方面對先生停止考核：(1)預(yù)習(xí)(占10%)，次要考察先生預(yù)習(xí)狀況，包括目的、原理等外容;(2)實踐操作才能(占30%)，教員考察每組先生的安裝裝置和操作標(biāo)準(zhǔn)與否等;(3)考勤及紀(jì)律(占10%);(4)操作考核(占50%)，次要以抽題方式停止，考察先生根本操作掌握狀況。經(jīng)過這一年的變革理論證明：綜合考核方式更能惹起先生對實驗的注重，更能客觀評價每一位先生。中央性院校本科藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)實驗教學(xué)變革的目的就是進步先生學(xué)習(xí)無機化學(xué)的積極性，培育出具有技術(shù)使用型潛力的優(yōu)秀人才。雖然實驗教學(xué)變革獲得了一些成果，但是時代在開展，技術(shù)在提高，教學(xué)變革也應(yīng)與時俱進，要積極汲取其他院校教改的成功經(jīng)歷，不時探究，不時完善無機化學(xué)實驗教學(xué)體系。

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