3000字藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文怎么寫(2)
3000字藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文怎么寫
3000字藥學(xué)論文篇3
淺談自主學(xué)習(xí)在藥學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用
知識(shí)的傳授是有限的，而學(xué)習(xí)能力的延伸是無(wú)限的，“授人以魚，不如授人以漁”，從長(zhǎng)遠(yuǎn)、發(fā)展的眼光來(lái)看，教育的任務(wù)應(yīng)當(dāng)由傳授學(xué)生知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生全面發(fā)展，通過(guò)教師預(yù)設(shè)案例及問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、探索問題和解決問題的能力。作為學(xué)生培養(yǎng)的新型學(xué)習(xí)方式，在藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、民族醫(yī)學(xué)、英語(yǔ)[5]等專業(yè)廣泛應(yīng)用，逐漸受到各大院校的認(rèn)可。本文將總結(jié)自主學(xué)習(xí)在藥學(xué)中應(yīng)用的成功案例，以期為該方法在藥學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的合理應(yīng)用提供參考。
1 自主學(xué)習(xí)在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用
1.1 在中藥學(xué)中的應(yīng)用
為避免在中藥學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，改變“填鴨式”教學(xué)，李海燕等在中藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐步從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，在講授每章概述內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)共性內(nèi)容，然后在學(xué)習(xí)具體藥物時(shí)，只需掌握共性以外的個(gè)性特征，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，切實(shí)做到“授人以漁”;創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圈，增加歷史典故以及經(jīng)典醫(yī)案，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);
適當(dāng)引入病例，通過(guò)分析病例，促使學(xué)生將所學(xué)的中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷等知識(shí)結(jié)合起來(lái)，溫故知新，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)興趣;充分利用中藥標(biāo)本和校園藥圃，讓學(xué)生鑒定藥材，學(xué)以致用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。何世民等[7]強(qiáng)調(diào)中藥學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)為自學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是“實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”模式強(qiáng)有力的補(bǔ)充，建議將中藥學(xué)中較為次要和簡(jiǎn)單的內(nèi)容，采用教師布置自學(xué)要求和思考題，依托課程中心和網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，該項(xiàng)改革受到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。
舒樹苗等在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案、確定適合自己的自主學(xué)習(xí)方法實(shí)施自主學(xué)習(xí);在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)并提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例;安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié);合理規(guī)劃見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì);進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐并撰寫實(shí)踐總結(jié)，保證自主學(xué)習(xí)的順利開展。同時(shí)，建議應(yīng)當(dāng)設(shè)置與自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(如學(xué)習(xí)能力)和評(píng)價(jià)方法(如形成性評(píng)價(jià))。王君明等建議以問題為基礎(chǔ)，在發(fā)現(xiàn)、提出及解決問題過(guò)程中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并提出將課堂多樣化，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能動(dòng)性。
1.2 在中藥炮制學(xué)中的應(yīng)用
竇志英等[10]在中藥炮制學(xué)理論教學(xué)模式的改進(jìn)中，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為認(rèn)知主體而不僅僅是教育對(duì)象，提出具有針對(duì)性和層次性也要體現(xiàn)廣泛性和綜合性的問題，營(yíng)造師生研討的氛圍來(lái)保證課前設(shè)計(jì)的質(zhì)量，并充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)、情景教學(xué)法、討論式教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)理念及原則方面，培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥思維、批判性思維及創(chuàng)新意識(shí)。做好課后教學(xué)工作以完善教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，真正做到“以學(xué)生為中心”，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，樹立了自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。薛海萍創(chuàng)設(shè)了中藥炮制學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生可進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.3 在中藥藥理學(xué)中的應(yīng)用
王暉等采用啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)中藥功效主治讓學(xué)生自己分析判斷藥物可能的藥理作用，并引出藥理作用可采用什么方法證實(shí)等問題，并采用PBL的教學(xué)法增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主查閱書籍和文獻(xiàn)等，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，全班集體討論，確定最終方案。通過(guò)這兩種教學(xué)方法的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的效果。方曉艷等[13]在教學(xué)過(guò)程中，統(tǒng)籌教材，突出重點(diǎn)，采用求異、求同不同方法比較藥物間藥理作用，并將中藥藥理作用與中藥功效主治相互滲透、中藥藥理與現(xiàn)代藥理的相互比較，以期能提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
1.4 在藥劑學(xué)及中藥藥劑學(xué)中的應(yīng)用
楊文婷等[14]在藥劑學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生知道教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求、自主建立處方分析題庫(kù)、設(shè)計(jì)工藝操作單元的磁貼、注重學(xué)生的自我總結(jié)和反思等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為。并在教學(xué)過(guò)程中，增加對(duì)專業(yè)前景的展望、培養(yǎng)自信的態(tài)度、公開地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。章圣朋等[15]在理論教學(xué)方面，注重新課導(dǎo)入方式、突出案例分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并建立模擬藥廠，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，縮短實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的距離;在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)生可自主選擇高校研究所、藥劑科室等單位實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化教育，為提高藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供思路。
徐靜在教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法[17]結(jié)合案例教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和自主學(xué)習(xí)能力。潘雪英[18]建議在備課時(shí)，對(duì)于學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)，要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對(duì)于新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的，采用遷移類比的方式，誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué);而對(duì)于難以理解或不易接受的，采用動(dòng)手操作、演示等方式，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。張荷蘭等[19]在藥劑學(xué)中實(shí)施小組自主學(xué)習(xí)，建議應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略和基本的合作技能;選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容以利于有效激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望;同時(shí)需要學(xué)生具備具備閱讀、理解、歸納以及自制等學(xué)習(xí)能力。
國(guó)大亮等從知識(shí)、情感、能力三方面剖析了教學(xué)設(shè)計(jì)的要素，詮釋教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)中藥藥劑學(xué)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。張繼芬等[21]借助Moodle平臺(tái)，將自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式引入中藥藥劑學(xué)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)探究和知識(shí)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教與學(xué)。時(shí)軍等[22]在中藥藥劑學(xué)教學(xué)實(shí)踐中采用啟發(fā)式教學(xué)，新課引入采用日常實(shí)例、背景知識(shí)或已學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)過(guò)程中利用圖片、動(dòng)畫等輔助作用幫助同學(xué)們理解抽象概念，將重難點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)講解，課后注重自學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)探索與創(chuàng)新能力，使沉悶的課堂變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生自學(xué)能力的形成。
1.5 在中藥制劑分析和中藥成分分析中的應(yīng)用
邵晶等通過(guò)問題預(yù)設(shè)、案例討論分析、熱點(diǎn)問題追蹤、專題項(xiàng)目設(shè)置等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過(guò)程中，注重課前準(zhǔn)備并引導(dǎo)學(xué)生按照正確方向進(jìn)行自主知識(shí)構(gòu)建，綜合自主學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生的參與程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問題及創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核，為了更好地激勵(lì)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，引入競(jìng)賽機(jī)制。所建立的“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)教學(xué)為輔”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探究性、合作性、創(chuàng)新性，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。為達(dá)到期望的效果，要求教師在問題及案例的設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)與科技進(jìn)展和前沿相聯(lián)系，并考慮其針對(duì)性、準(zhǔn)確性、實(shí)際性、合理性及與專業(yè)的相關(guān)性、與其他專業(yè)的連貫性等。
1.6 在中藥化學(xué)中的應(yīng)用
徐暾海等在自主學(xué)習(xí)模式與理念的應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)程序的安排、作業(yè)的設(shè)置、教學(xué)形式的選擇以及參考文獻(xiàn)的推薦等方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生將概念知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能、把陳述性知識(shí)內(nèi)化為操作性知識(shí)的能力。魏娜等在中藥化學(xué)的教學(xué)中，將課程講授分為3個(gè)階段：第1階段分析比較醌類、黃酮、苯丙素類的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，找出相似性與差異性;第2階段從生源途徑的共性上理解萜、三萜、甾體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);第3階段則是生物堿類獨(dú)立講解。
通過(guò)規(guī)劃合理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并為更好地開展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。劉浩宇采用情景式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、以問題為中心的教學(xué)等方法，使學(xué)生逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求索，從學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。李文軍等在中藥化學(xué)中開展“以三棵針為原料提取鹽酸小檗堿”、“復(fù)方丹參片中丹參提取工藝優(yōu)選”等本土化、科研事例等案例，在案例的分析、思考、討論、交流、報(bào)告撰寫過(guò)程中，使中藥化學(xué)的教學(xué)貼近社會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
1.7 在天然藥物化學(xué)中的應(yīng)用
韓維娜等[28]注重理論教學(xué)的藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中嘗試運(yùn)用以問題為中心的討論式教學(xué)方法、多媒體教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性，建立了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為平臺(tái)的教學(xué)方法，加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。由于不同院校教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容等存在差異，在借鑒過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意靈活變通，切不可生搬硬套。劉可越等[29]在天然藥物化學(xué)課程中構(gòu)建以學(xué)生為中心、發(fā)展自主學(xué)習(xí)技能的教學(xué)模式時(shí)，為創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的新型教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用PBL教學(xué)法[30]和雙語(yǔ)教學(xué)方法，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.8 在生藥學(xué)中的應(yīng)用
鐘世紅等深入挖掘生藥學(xué)課程特色，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、課題式教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法(改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、改進(jìn)見習(xí)模式、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)作用，鼓勵(lì)其主動(dòng)發(fā)展，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施。
1.9 在分析化學(xué)中的應(yīng)用
鄧海山在理論課教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)復(fù)雜而有意義的情境(問題、實(shí)物、圖像、活動(dòng)、語(yǔ)言、原有知識(shí)及相關(guān)背景)，并尋求解決之法;然后引導(dǎo)學(xué)生在已有答案的基礎(chǔ)上舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的遷移能力;最后，讓學(xué)生對(duì)所獲問題的解決方法進(jìn)行總結(jié)、反思，培養(yǎng)學(xué)生的反省認(rèn)知能力。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中實(shí)施開放式、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課堂之外，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、建立自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我提高。通過(guò)構(gòu)建分析化學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在獲得知識(shí)、掌握技能的同時(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
1.10 在藥物治療學(xué)中的應(yīng)用
吳昊姝等針對(duì)藥物治療學(xué)的教學(xué)目的，將課程教學(xué)分為兩個(gè)階段，第1階段采用教師教授總論章節(jié)并結(jié)合藥物治療實(shí)例進(jìn)行講解，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;第2階段采用讓學(xué)生自由組團(tuán)，開展文獻(xiàn)調(diào)研、綜述寫作、PPT 制作及展示、課堂討論等多種個(gè)性化教學(xué)手段，由教師和學(xué)生一起綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、知識(shí)運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并根據(jù)自主學(xué)習(xí)和考核特點(diǎn)，建設(shè)具有網(wǎng)上互動(dòng)和評(píng)價(jià)功能的課程網(wǎng)站，促進(jìn)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)獲取專業(yè)知識(shí)的能力，提高綜合素質(zhì)。
2 展望
自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生主動(dòng)性為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，要求教師“教”得有方，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的熱情和積極性。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，將多種教學(xué)方法和手段融合使用、合理調(diào)配，形成完善的方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)在藥學(xué)中的成功應(yīng)用，為其在藥學(xué)及相關(guān)學(xué)科的進(jìn)一步推廣積累了經(jīng)驗(yàn)。隨著藥學(xué)研究的不斷深入，成果的不斷累積，如何將現(xiàn)有的研究成果進(jìn)一步的升華，則是今后應(yīng)當(dāng)關(guān)注的方向。
3000字藥學(xué)論文篇4
試談安全與環(huán)保的藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理
藥學(xué)是一門多學(xué)科交叉、科技含量高、實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藥學(xué)課程中占較大比例，對(duì)學(xué)生科研意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有不可替代的作用。首都醫(yī)科大學(xué)化學(xué)生物學(xué)與藥學(xué)院在藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以小分子藥物為主線，將藥物設(shè)計(jì)方法、藥物合成技術(shù)、藥物分離純化技術(shù)、藥物分析技術(shù)、藥物制劑技術(shù)和藥效評(píng)價(jià)方法等多門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合起來(lái)，形成了貫穿藥物研發(fā)全過(guò)程的綜合性藥學(xué)實(shí)驗(yàn)。
由于其涵蓋了新藥研發(fā)項(xiàng)目的主要核心研究?jī)?nèi)容，涉及多門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技術(shù);實(shí)驗(yàn)中使用化學(xué)藥品范圍廣、種類繁多，其中涉及大量易燃易爆、有毒有害、腐蝕性試劑;實(shí)驗(yàn)中用到多種貴重分析儀器、壓縮氣體鋼瓶和動(dòng)物活性材料等;實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)復(fù)雜、任務(wù)繁重，不安全因素較多。因此營(yíng)造一個(gè)安全、環(huán)保的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，是確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效、有序進(jìn)行，達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)人員、儀器設(shè)備、環(huán)境最大程度保護(hù)的重要保障。
一、強(qiáng)化安全教育，培養(yǎng)安全意識(shí)
人是實(shí)驗(yàn)室的主體，人的不安全行為是造成實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生的最主要原因。通過(guò)安全培訓(xùn)樹立安全價(jià)值觀和責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成良好的安全實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，能有效避免實(shí)驗(yàn)安全事故的發(fā)生。我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前，首先要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，明確實(shí)驗(yàn)室安全管理要求、實(shí)驗(yàn)室安全操作細(xì)節(jié);
核實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施如：滅火器、滅火毯、通風(fēng)設(shè)備、洗眼器及個(gè)人防護(hù)用品、急救藥箱等的存放位置，熟悉使用方法;學(xué)習(xí)緊急情況下的自護(hù)、自救常識(shí)，提高自我防護(hù)能力;告知發(fā)生意外的逃生通道等安全信息，并通過(guò)舉行安全知識(shí)講座、消防滅火演習(xí)，提高學(xué)生對(duì)火災(zāi)的應(yīng)急處理能力和逃生技能。教師在實(shí)驗(yàn)帶教過(guò)程中，傳承好的安全習(xí)慣、安全技能;及時(shí)糾正有安全隱患和對(duì)環(huán)境造成危害的操作行為;使學(xué)生對(duì)所用試劑的毒性危害和安全防護(hù)措施有清楚認(rèn)識(shí)、掌握各種儀器的安全規(guī)范操作。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的個(gè)人防護(hù)對(duì)學(xué)生的人身安全至關(guān)重要，我們要求學(xué)生不在實(shí)驗(yàn)室喝水、吃食物;不用戴防護(hù)手套的手觸碰日常用品(如：筆、門把手、手機(jī)等)，以防有毒有害物質(zhì)污染擴(kuò)散;有易燃、易爆、強(qiáng)腐蝕性試劑參加反應(yīng)或在反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生易燃、易爆、毒害氣體的實(shí)驗(yàn)，需戴好防護(hù)鏡、防護(hù)手套、口罩，在通風(fēng)櫥內(nèi)操作，并要有指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督指導(dǎo)。安全素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，良好的實(shí)驗(yàn)安全習(xí)慣養(yǎng)成將使學(xué)生終生受益。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理，杜絕安全隱患
1.化學(xué)危險(xiǎn)品和儀器設(shè)備管理
我們對(duì)化學(xué)藥品從購(gòu)買、儲(chǔ)存、使用和廢棄等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的監(jiān)管。實(shí)驗(yàn)用試劑均在學(xué)校供應(yīng)平臺(tái)購(gòu)買學(xué)校指定有資質(zhì)廠家的產(chǎn)品。設(shè)有配備了排風(fēng)系統(tǒng)、消防設(shè)施和鐵質(zhì)防燃藥品柜的專用藥品庫(kù)，每周進(jìn)行安全檢查，記錄溫濕度，定期排風(fēng)。并建立試劑清單，及時(shí)檢查更新，減少重復(fù)訂購(gòu)的浪費(fèi)現(xiàn)象，也降低了長(zhǎng)期儲(chǔ)存的潛在危險(xiǎn)。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)僅放置實(shí)驗(yàn)使用量的化學(xué)藥品，隨取隨用;危險(xiǎn)化學(xué)品均放入通風(fēng)櫥內(nèi)。有些試劑即使在低溫環(huán)境下也具有揮發(fā)性，因此實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室均使用防爆型冰箱。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)中使用的各種分析儀器，做好日常維護(hù)，保證其安全、正常運(yùn)轉(zhuǎn)。有些儀器在使用時(shí)容易造成安全隱患，在醒目的位置貼出安全提示，如：學(xué)生在使用熔點(diǎn)儀時(shí)，為加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，用冷水浸泡散熱鉛塊，但測(cè)樣時(shí)如果不完全擦干水分，會(huì)造成電源短路。故做出“請(qǐng)務(wù)必使用干燥的散熱鉛塊”的提示。壓縮氣體鋼瓶固定在氣瓶架中，避免太陽(yáng)光直接暴曬。安全無(wú)小事，只有及早發(fā)現(xiàn)、盡快解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各種安全隱患，才能保證其安全、順暢運(yùn)行。
2.實(shí)驗(yàn)廢棄物處理
藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生各類有毒有害廢棄物，如果不進(jìn)行嚴(yán)格、細(xì)致的處置，將會(huì)威脅到實(shí)驗(yàn)人員的身體健康、造成環(huán)境污染。因此需規(guī)范處理實(shí)驗(yàn)廢氣、廢液和廢渣(即“三廢”)，做到有毒廢棄物的零排放。實(shí)驗(yàn)中有刺激性氣味的試劑或生成有毒和有刺激性氣味產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格要求在通風(fēng)櫥內(nèi)完成，同時(shí)打開實(shí)驗(yàn)室排風(fēng)罩，降低廢氣對(duì)實(shí)驗(yàn)室的污染。藥物合成實(shí)驗(yàn)通常反應(yīng)成分復(fù)雜、反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)會(huì)有很強(qiáng)的刺激性氣味，在上課前半小時(shí)打開通風(fēng)換氣系統(tǒng)和門窗，將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)置換成新鮮空氣，使學(xué)生能夠在空氣清新的環(huán)境中工作。
實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的大量廢液，需進(jìn)行嚴(yán)格分類收集，按無(wú)機(jī)類廢液和有機(jī)類廢液(組成較復(fù)雜，一般分為含鹵素和不含鹵素)分別盛放在信息標(biāo)示清晰的專用廢液桶，定期由學(xué)校統(tǒng)一回收。實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的固體廢棄物(如：槍頭、離心管、防護(hù)手套、濾紙、紗布、橡皮塞、變性乳膠管等)和玻璃利器(如：破碎或破裂的玻璃器皿、針頭、注射器等)，分別盛放于醫(yī)用廢物專用桶和利器盒中，學(xué)校統(tǒng)一回收。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在實(shí)驗(yàn)完成后立即送動(dòng)物尸體房冷凍處理，輔料等其它動(dòng)物實(shí)驗(yàn)廢棄物隨之送到指定地點(diǎn)。
三、建立綠色化學(xué)理念，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
綠色化學(xué)是利用化學(xué)原理， 在化學(xué)用品的設(shè)計(jì)生產(chǎn)和應(yīng)用中，消除或減少有毒有害物質(zhì)的使用和生產(chǎn)，旨在“從源頭上根除污染”。為順應(yīng)社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)要求的提升，我們對(duì)藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了綠色化改革。在不影響教學(xué)目的的情況下，盡量選擇無(wú)毒或低毒的試劑進(jìn)行替代。如：藥物合成實(shí)驗(yàn)中，用毒性較小的二氯甲烷代替毒性大、難處理的三氯甲烷。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，選擇少用或不用有毒試劑的方法進(jìn)行替代。如：柱層析法分離中間產(chǎn)物會(huì)大量使用二氯甲烷，改用結(jié)晶法來(lái)替代。不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綠色化改革，即可最大限度地減少或避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的和環(huán)境污染。
綜上所述，藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型藥學(xué)人才極其重要的環(huán)節(jié)，安全與環(huán)保的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，是確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利、有序、高效進(jìn)行的重要保障。我們通過(guò)不斷地探索與實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)安全教育，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，綠色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容， 以滿足培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型藥學(xué)人才的需要。
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