隨著國(guó)際醫(yī)療市場(chǎng)對(duì)護(hù)理人員的需求激增，“護(hù)士荒”現(xiàn)象已日益突出地?cái)[在各國(guó)醫(yī)學(xué)界面前，護(hù)理專(zhuān)業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國(guó)家緊缺人才專(zhuān)業(yè)，予以重點(diǎn)扶持。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于大學(xué)生護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文參考范例的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　大學(xué)生護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文參考范例篇1

　　淺談實(shí)施人性化護(hù)理

　　人性化護(hù)理;高校醫(yī)院;探析人性化護(hù)理是護(hù)理事業(yè)發(fā)展的里程碑。是時(shí)代發(fā)展的寫(xiě)照。是對(duì)“人、健康、環(huán)境、護(hù)理”的獨(dú)特見(jiàn)解,是愛(ài)的體現(xiàn)。它以尊重患者的生命價(jià)值、人格以及尊重個(gè)人隱私為核心,是一種創(chuàng)造性的、個(gè)性化的、整體的、有效的護(hù)理模式。

　　其目的是為患者營(yíng)造一個(gè)舒適的就醫(yī)環(huán)境,使患者在生理、心理、社會(huì)、精神上處于滿足而舒適的狀態(tài),減少或降低不適的程度。在住院治療中,護(hù)士與患者接觸頻繁,最了解他們的需求,筆者結(jié)合我院情況談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　1 護(hù)理人員的合理調(diào)配。是實(shí)施人性化護(hù)理的基礎(chǔ)目前,在全球范圍都出現(xiàn)了臨床一線護(hù)理人員嚴(yán)重不足的問(wèn)題,護(hù)理人員的缺乏,必將導(dǎo)致護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的下降、護(hù)理安全隱患增加、患者滿意度降低。而合理的人員配置是有效開(kāi)展工作的基本保證,是確保護(hù)理質(zhì)量的關(guān)鍵,能提高現(xiàn)有護(hù)理人力資源利用率。故各級(jí)醫(yī)院護(hù)理管理者應(yīng)據(jù)本院的特點(diǎn),充實(shí)護(hù)理數(shù)量、質(zhì)量,統(tǒng)籌部署,合理調(diào)配護(hù)理人力支援,才能讓人性化護(hù)理落在實(shí)處,否則為一紙空談。

　　2 加強(qiáng)護(hù)理隊(duì)伍建設(shè),提高護(hù)理人員素質(zhì),是實(shí)施人性化護(hù)理的基本前提護(hù)理工作已進(jìn)入理論化、信息化和程序化階段,員工素質(zhì)的提升來(lái)自培養(yǎng)。醫(yī)院對(duì)員工培訓(xùn)能促進(jìn)其觀念更新,構(gòu)筑提高質(zhì)量的內(nèi)在素質(zhì)。實(shí)踐證明,高質(zhì)量的人才擁有才能增加醫(yī)院競(jìng)爭(zhēng)力,能滿足患者多方面的需求,提高患者滿意度,實(shí)現(xiàn)醫(yī)院社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益雙贏,護(hù)理人員必須廣泛獵取護(hù)理專(zhuān)業(yè)信息與邊緣科學(xué)知識(shí),才能更好、更快、更全面的為病人健康服務(wù)。因此各級(jí)醫(yī)院應(yīng)營(yíng)造一個(gè)積極向上,不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的文化氛圍。我院采取:聘請(qǐng)外院教授專(zhuān)題講座,鼓勵(lì)護(hù)士參加函授、脫產(chǎn)、自修、研究生等護(hù)理班學(xué)習(xí),能送理解能力強(qiáng)、有上進(jìn)心的護(hù)士到上一級(jí)醫(yī)院進(jìn)修、考察等多種渠道提升不同層次護(hù)理人員的素質(zhì)。同時(shí)加強(qiáng)溝通能力的訓(xùn)練醫(yī)|學(xué)教育網(wǎng)收集整理,加強(qiáng)禮儀、修飾、行為的訓(xùn)練,樹(shù)立服務(wù)形象,轉(zhuǎn)變其服務(wù)觀念,只有真正領(lǐng)會(huì)人性化護(hù)理的內(nèi)涵。才能因人而異,因病而異的為患者提供人性化護(hù)理,才能及時(shí)有效的與病人交流溝通,從而充分體現(xiàn)對(duì)病人的關(guān)懷照顧,真正做到以人為本,以病患為中心。

　　大學(xué)生護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文參考范例篇2

　　試談對(duì)患兒心理的雙向分期的護(hù)理

　　為了使患兒處于最佳身心狀態(tài)，最大程度利于治療，對(duì)患兒心理實(shí)施雙向分期護(hù)理，在患兒年齡和所患疾病兩個(gè)方向上將其分別細(xì)分為三個(gè)年齡段和三個(gè)疾病期，對(duì)于接受治療的患兒，對(duì)照不同的年齡段和疾病期，進(jìn)行針對(duì)性更強(qiáng)的交叉護(hù)理。在此之前，對(duì)于新入院患兒的心理護(hù)理不容忽視。

　　一、新入院患兒的心理護(hù)理

　　患兒離開(kāi)家庭住院接受治療，不僅承受著疾病的痛苦，而且陌生的環(huán)境，使其生活習(xí)慣和活動(dòng)受到一定的限制，家長(zhǎng)長(zhǎng)期的寵愛(ài)和嬌生慣養(yǎng)加之生病后的越發(fā)遷就，使患兒變得更加任性，不愿接受治療。護(hù)理人員若要求其被動(dòng)順從，常會(huì)引起他們的反感與抵觸情緒。因此，在患兒新入院時(shí)，護(hù)理人員應(yīng)掌握兒童心理，模仿兒童語(yǔ)言進(jìn)行交流，及時(shí)回答患兒提出的問(wèn)題并及時(shí)給予滿足。

　　二、治療中患兒的心理護(hù)理

　　藥物治療是疾病康復(fù)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是患兒恐懼的原因，精神上的恐懼與肉體上的痛苦，使患兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗行為。與患兒建立良好的感情是做好治療護(hù)理工作的前提，掌握疾病對(duì)患兒心理的影響，針對(duì)不同情況進(jìn)行心理護(hù)理，使其主動(dòng)的配合治療，建立戰(zhàn)勝疾病的信心。

　　1、不同年齡時(shí)期兒科患者的心理護(hù)理措施

　　對(duì)嬰幼兒的護(hù)理：

　　嬰幼兒對(duì)皮膚的接觸及撫摸更為需要，護(hù)理人員除了平常協(xié)助家長(zhǎng)做好一些生活護(hù)理外，只要病情允許可定期、短時(shí)間地?fù)ПЩ純?，撫摸其背部、上肢、雙手，使之在摟抱與撫摸中得到安慰，滿足皮膚饑餓感，消除疲勞與緊張情緒。護(hù)理操作要做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快，各項(xiàng)治療盡量集中進(jìn)行，避免不必要的刺激。

　　對(duì)學(xué)齡前期兒童的護(hù)理：

　　學(xué)齡前期兒童往往情緒不穩(wěn)定，任性，最易反抗吃藥;這時(shí)嚴(yán)禁以打針威脅患兒或是強(qiáng)行捏住鼻子灌藥，這樣會(huì)造成誤吸甚至導(dǎo)致窒息，發(fā)生生命危險(xiǎn)。護(hù)理人員可利用患兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，采用與同病室小朋友互相競(jìng)賽的方法給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)患兒在試試看的前題下同意配合治療，切勿采取強(qiáng)制、恐嚇、說(shuō)謊等不恰當(dāng)?shù)姆椒?。護(hù)理人員應(yīng)經(jīng)常巡視病房，了解患兒個(gè)性、愛(ài)好和習(xí)慣，多與患兒接觸交流，增加其對(duì)護(hù)理人員的信任感，為治療工作打好基礎(chǔ)。

　　對(duì)學(xué)齡期兒童的護(hù)理：

　　要尊重、關(guān)心他們的要求，只要患兒能理解，在做各種治療前，都應(yīng)耐心地講清目的、方法，以取得合作，隨時(shí)調(diào)動(dòng)患兒積極性，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。治療中也可談?wù)撘恍┗純焊信d趣的話題，以轉(zhuǎn)移其注意力。動(dòng)作要輕柔、靈敏，各項(xiàng)操作爭(zhēng)取一次成功，為今后治療消除恐懼心理，使患兒及家長(zhǎng)產(chǎn)生依賴感和安全感。

　　2、不同疾病時(shí)期兒科患者的心理護(hù)理措施

　　(1)急性期兒科患者的心理護(hù)理措施：

　　由于起病急驟，發(fā)病迅速，有時(shí)病情兇猛，病兒缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，易緊張、恐懼，因此，心理護(hù)理的中心任務(wù)是增強(qiáng)病人的安全感。

　　讓患兒感到可親

　　急性病人大都求醫(yī)心切，一旦進(jìn)入醫(yī)院，頓有絕路逢生之感。這時(shí)，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)當(dāng)做到緊張而又熱情地接診，親切而又耐心地詢問(wèn)。良好的醫(yī)患關(guān)系對(duì)搶救過(guò)程能否順利進(jìn)行有極大的影響，還能使患兒解除其恐懼心理，鼓足勇氣與疾病作斗爭(zhēng)，爭(zhēng)取早日康復(fù)。

　　讓患兒感到可信

　　醫(yī)護(hù)人員嫻熟的醫(yī)療操作技術(shù)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，不僅是贏得時(shí)間使患兒轉(zhuǎn)危為安的保證，同時(shí)對(duì)患兒來(lái)說(shuō)又是心照不宣的支持、鼓舞和依靠力量，使患兒感到可信、可敬，從而獲得安全感。

　　讓患兒感到安全

　　醫(yī)護(hù)人員的醫(yī)德和技術(shù)是患兒獲得安全感的基礎(chǔ)。因此，醫(yī)護(hù)人員還應(yīng)針對(duì)每個(gè)患兒的具體情況做好心理疏導(dǎo)工作。對(duì)急性患兒，無(wú)論預(yù)后如何，原則上都應(yīng)給予肯定性的保證、支持和鼓勵(lì)，盡量避免消極暗示，使患兒能夠身心放松，有安全感。

　　(2)慢性期兒科患者的心理護(hù)理措施

　　對(duì)慢性期患兒的心理護(hù)理，必須緊緊圍繞慢性疾病病程長(zhǎng)、見(jiàn)效慢、易反復(fù)等特點(diǎn)，調(diào)節(jié)情緒、變換心境、安慰鼓勵(lì)，使之不斷振奮精神，頑強(qiáng)地與疾病作斗爭(zhēng)。此期患兒有的對(duì)治療缺乏信心而放棄治療，有的則對(duì)病情不清楚，加上擔(dān)心耽誤學(xué)習(xí)，不愿治療。此時(shí)護(hù)士更應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任心，做好其家長(zhǎng)的工作，多關(guān)心愛(ài)護(hù)病兒，也可通知其老師、同學(xué)到病房探視，讓其感受到學(xué)校的溫暖，解除其心理顧慮，堅(jiān)持治療。

　　(3)恢復(fù)期兒科患者的心理護(hù)理措施

　　疾病恢復(fù)期的患兒，常出現(xiàn)各種心理負(fù)擔(dān)，如升學(xué)問(wèn)題、復(fù)發(fā)問(wèn)題、遺傳問(wèn)題等等，常陷入痛苦思索之中不能解脫。此時(shí)如不加強(qiáng)心理護(hù)理，?？沙霈F(xiàn)意外。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)患兒的心理狀態(tài)，引導(dǎo)患兒面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待疾病。幫助患兒分析發(fā)病原因，總結(jié)發(fā)病規(guī)律，制訂預(yù)防措施，教給患兒防病知識(shí)，鼓勵(lì)患兒放下包袱，樹(shù)立信心，依靠科學(xué)戰(zhàn)勝疾病。

　　三、小結(jié)

　　在日常護(hù)理過(guò)程中，護(hù)理人員不僅要做好患兒的心理護(hù)理，還應(yīng)做好家長(zhǎng)工作，經(jīng)常聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)病情、檢查及治療方法的意見(jiàn)，根據(jù)不同年齡不同疾病期患兒的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)共同做好患兒心理護(hù)理和精神護(hù)理，滿足他們的心理需求，給予適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，使之密切配合治療，這樣才能讓患兒更快痊愈，確保其身心健康。