《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程考試改革探析
《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程作為思想政治理論課新方案的核心課程,中宣部、教育部非常重視實踐教學環(huán)節(jié)。新鄉(xiāng)醫(yī)學院在教學中以此為重點,從改革實踐教學形式、建立實踐教學基地、全程監(jiān)控教學改革、科學設置教學考核方式等方面進行了改革,把理論與實踐相結(jié)合作為改革的重點和特色,并取得了初步成效。以下是學習啦小編為大家精心準備的：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程考試改革探析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程考試改革探析全文如下：
【摘 要】傳統(tǒng)的思想政治理論課考試重知識、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新的現(xiàn)象影響到了思想政治理論課的實效性。為了提高教學的實效性，我們在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程考試中提出構(gòu)建一種多樣性、立體化、實踐性，更具針對性和互動性的考核方式。
【關(guān)鍵詞】考試;多樣性;創(chuàng)新性;多元性
一、《概論》課程考試改革的重要性
高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是幫助大學生樹立科學世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，是對大學生進行思想政治教育的主渠道?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程，是高校思想政治理論課程中份量最重的一門課程，是每一個大學生的必修課。該課程主要是對學生進行中國化的馬克思主義理論的教育，提高思想政治理論素質(zhì)。從根本上說是為了幫助學生掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，了解黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗，確立建設中國特色社會主義的理想信念，為把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的，自覺堅持黨的基本理論、基本路線和基本綱領(lǐng)的一代新人，奠定思想理論基礎。
而在現(xiàn)實中《概論》課的教學沒有收到應有的效果，出現(xiàn)了很多不如人意的地方。考試中普遍存在著重視成績、輕視品德，只靠期末一張試卷來反饋學習的效果。這種評價方式必然導致學生平時不上課、不聽課，不注重能力和素質(zhì)的提高，而到了期末則忙于對付考試的現(xiàn)象;從考試內(nèi)容上看，《概論》課程考試的內(nèi)容局限于教材中的基本知識和基本理論，缺乏對學生知識、能力和素質(zhì)的綜合考察，記憶性成分所占比重過大。這樣，學生平時不聽講，只要期末突擊就會得到高分，結(jié)果是平時上課玩，考前緊，考后頭腦一片空白，這種考試方式有悖于素質(zhì)教育的要求。這樣的考核是不利于學生對知識的靈活學習與應用，也抑制了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更沒有充分體現(xiàn)《概論》課的教學目標。長期以來，學生的動手實踐能力得不到培養(yǎng)，也逐漸弱化了思想政治理論課程的教育功能。因此，必須進行考試改革，以考試改革促進教學改革，從根本上提高高校思想政治理論課程的教學實效性。
二、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程考試改革探索
傳統(tǒng)的觀念將考試作為檢測學生學習效果和教師教學效果的一種評價體系，我們在教學過程中認為必須要完全的改變，要將考試看做是一個教育過程，是一個培養(yǎng)學生多方面能力的過程?？荚嚥煌耆抢碚撔缘目荚?，還應該有實踐的過程，這樣才能真正的做到素質(zhì)教育。這兩年來，我們在我?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》的課程考試過程中做了以下探索：
(一)、考核方式多樣性
我們這門課是一年的課程，因此我們在上、下兩個學期采用的考核方式都不同。我們采用了論文寫作和開卷考試兩種方式來進行對學生的測試，這樣改變了傳統(tǒng)的“一錘定音”的考試形式。考試的命題各章節(jié)分配合理，重點突出，社會熱點分析，體現(xiàn)科學性和合理性。我們把社會實踐題目放在平時來進行，真正的給學生時間來與社會接觸。因為要使這門課真正走進學生頭腦，僅靠書本和課堂是不夠的，必須強化時間教學這個環(huán)節(jié)。我們根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生深入社會進行實地考察，參觀。比如在講授國有企業(yè)改革時，帶領(lǐng)學生參觀黃海汽車廠，在講授黨的建設時，帶領(lǐng)學生到社區(qū)、到基層與老黨員、先進工作者對話，積極引導學生投身社會實踐，將先進的理論與現(xiàn)代化建設的現(xiàn)實結(jié)合起來，使學生在接觸、參與中接受教育，加深對馬克思主義理論的理解。社會調(diào)研和專題討論能能集中體現(xiàn)學生運用所學的理論知識去觀察、分析問題的能力， 是訓練學生收集資料、分析資料、提煉觀點和論證觀點等能力的有效途徑。平時考核包括平時作業(yè)完成情況、課堂問答的表現(xiàn)、觀后感、讀書報告、調(diào)查報告等多種形式。這樣能提高學生的學習積極性、主動性，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和提高學生的綜合素質(zhì)。
(二)考核內(nèi)容的創(chuàng)新性
為了加大對學生運用知識分析問題、解決問題的能力以及邏輯思維能力和創(chuàng)新能力
的考核，我們在考核內(nèi)容上進行了調(diào)整，減少了對純粹記憶性內(nèi)容的考核，加大理論聯(lián)系實際試題的比重。在論文考試中，我們的考試內(nèi)容既有對學生基本原理和基本概念的考核，也有社會生活、政治生活中的熱門話題、理論界的新成果等具有時代氣息的內(nèi)容。在開卷考試中，我們加大了案例分析、材料分析等理論聯(lián)系實際試題的比重， 考查他們對黨的路線、方針和政策的理解度。比如，剛剛結(jié)束的是學生關(guān)注的熱點，也是我們考核的一部分?？荚噧?nèi)容涵蓋的范圍很廣泛，包括學校、社會、國內(nèi)、國際。考核內(nèi)容的改革既有助于充分發(fā)揮學生的才能，又有助于減少學生考試作弊，還能促進學生平時多下工夫、減少考前臨陣磨槍的現(xiàn)象。
( 三) 考試分數(shù)的多元性
為了調(diào)動學生學習的積極性，真正的考核學習的情況，我們在考試分數(shù)的分配中進行了調(diào)整。在分數(shù)中，我們包括三部分：卷面成績、平時成績和實踐成績。為避免平時成績打分的隨意性， 我們把平時成績的考核指標細化為課堂表現(xiàn)、課堂筆記、作業(yè)、考勤、課堂提問等幾個部分。任課教師還可根據(jù)自己的上課特點和學生的具體情況，對每一部分具體化， 如課堂表現(xiàn)之下又分為課堂討論、課堂發(fā)言、課堂提問等， 這樣對學生學習態(tài)度和參與度的考核也落到了實處。比如，我們在講授改革開放時，為了讓學生更好的了解改革開放的成果，讓學生自己查資料，做PPT，到前邊來講講改革的成果，可以說效果非常的好，一方面鍛煉了學生的能力，另一方面也能讓學生更深的體會到改革開放前后國家的變化，真正的體會到了中國特色社會主義道路的正確性。這種考核方法可激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地去學，而不是被動填鴨式地去學，促進學生參與到教學過程中，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，易形成教與學的良性互動。
三、《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》考試改革實踐的成效評估
經(jīng)過4個學期的考試改革實踐，我們?nèi)〉昧艘恍┹^好的效果。對于老師來說，在日常教學中要善于理論聯(lián)系實際，講出特色，不能照本宣科，不能是單一的傳授知識，而要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，重視挖掘?qū)W生的潛能，注重學習方法的傳授，注重培養(yǎng)和提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力、溝通與合作的能力等。對于學生來說，調(diào)動了學生自主學習的積極性。實踐證明，這種考試改革對于促進學生自主學習、培養(yǎng)學生綜合能力、提高學生整體素質(zhì)、增強思想政治理論課教學的針對性和實效性具有重要意義。
參考文獻：
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