《毛澤東思想概論》課案例教學(xué)法的探索和實(shí)踐論文
概論 課是具有深刻的理論內(nèi)涵和鮮活的革命、建設(shè)又與改革實(shí)踐結(jié)合十分緊密的課程,案例教學(xué)亦是常用的教學(xué)法。在對(duì) 概論 課案例教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,對(duì)案例教學(xué)的一些應(yīng)用不斷總結(jié)分析;為提高教學(xué)實(shí)效,進(jìn)行教法改革,以探索一種更適宜 概論 課的案例教學(xué)法。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：《毛澤東思想概論》課案例教學(xué)法的探索和實(shí)踐相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
《毛澤東思想概論》課案例教學(xué)法的探索和實(shí)踐全文如下：
摘 要：《毛澤東思想概論》即《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》，是中宣部和教育部規(guī)定的，馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，是高等院校教育中一門必修政治理論課程。此課程的開設(shè)主要是進(jìn)行毛澤東思想基本原理的教育，讓學(xué)生在《毛澤東思想概論》課程的學(xué)習(xí)中，掌握毛澤東思想是馬克思主義中國化的第一次歷史性飛躍的理論成果，鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想及科學(xué)發(fā)展觀是馬克思主義中國化的第二次歷史性飛躍的理論成果。讓學(xué)生懂得中國近現(xiàn)代社會(huì)歷史發(fā)展和革命運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并認(rèn)識(shí)中國在革命運(yùn)動(dòng)的規(guī)律中的必然的發(fā)展趨勢(shì)，在充分了解我國國情史實(shí)以及國情發(fā)展趨勢(shì)的過程，幫助學(xué)生理清社會(huì)主義的需求，從而對(duì)自己定位，樹立社會(huì)責(zé)任感和培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)，將自己發(fā)展為國家需要的人才。
關(guān)鍵詞：毛澤東思想概論;案列教學(xué)法;教學(xué)改革
《毛澤東思想概論》內(nèi)容包含毛澤東思想是中國化的馬克思主義、鄧小平的社會(huì)主義本質(zhì)理論、改革開放、胡錦濤的科學(xué)發(fā)展觀、近代中國社會(huì)與中國革命的發(fā)生和發(fā)展、新民主主義革命的總路線和基本綱領(lǐng)、新民主主義革命的三大法寶、新民主主義革命的發(fā)展道路、新民主主義的國家政權(quán)學(xué)說、從新民主主義到社會(huì)主義轉(zhuǎn)變的理論、中國特色社會(huì)主義建設(shè)道路理論的初步探索、毛澤東思想的活的靈魂，以及毛澤東思想是馬列主義原理與中國實(shí)際相結(jié)合的第一次歷史性飛躍的偉大理論。從本書的內(nèi)容上面，我們可以發(fā)現(xiàn)，《毛澤東思想概論》在思想政治教育方面，可以提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。對(duì)于教師而言，對(duì)《毛澤東思想概論》的教授，在一定程度上，也提高了教師的素質(zhì)水平和教育水平。結(jié)合教師與學(xué)生在接受《毛澤東思想概論》的過程素質(zhì)水平的整體提高，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也很顯著。
一、案例教學(xué)法
(一)案例教學(xué)法的涵義
案例教學(xué)法一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法(case- based teaching)，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道。案例教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)水平有著一定的限制要求，在行為角色上，案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)中扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，傳統(tǒng)教學(xué)方法教師是以為傳授知識(shí)的機(jī)器，在課堂上“滿堂灌”，剝奪了學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位。
(二)案例教學(xué)法的特點(diǎn)
案例教學(xué)法在教學(xué)應(yīng)用中有一個(gè)基本前提，即學(xué)生能夠通過案例的分析與研究，從中學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，能夠自主的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。在這樣一個(gè)基本前提下，案例教學(xué)法在教學(xué)中還體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)明確的目的性;案例教學(xué)法，是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及傳授學(xué)生明確的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)的。(2)可觀真實(shí)性;案例教學(xué)法所選取的教學(xué)案例一般情況下都是真實(shí)的，學(xué)生在對(duì)真實(shí)的案例進(jìn)行分析，必須講究可觀的態(tài)度。(3)結(jié)論的多樣性;案例教學(xué)法，是每個(gè)學(xué)生對(duì)案例的理解分析，俗話說“一千個(gè)人有一千個(gè)哈姆雷特”，所以說，學(xué)生對(duì)案例總結(jié)的答案，具有多樣性。(4)較強(qiáng)的實(shí)踐性;案例教學(xué)法，實(shí)際就是在實(shí)例中對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，相當(dāng)于實(shí)踐活動(dòng)。(5)學(xué)生的主體性;傳統(tǒng)教學(xué)教師“滿堂灌”，完全忽視了課堂的主體對(duì)象是學(xué)生的這一事實(shí)，而案例教學(xué)法卻更正了這一錯(cuò)誤的現(xiàn)象，教師恢復(fù)了學(xué)生課堂主體對(duì)象的地位，也培養(yǎng)了教師自身的素質(zhì)。(6)氣氛活躍性;案例教學(xué)過程中，學(xué)生通過與同學(xué)，與老師對(duì)案例的交流溝通，使得案例教學(xué)過程氣氛活躍，提高了學(xué)生課堂激情。
二、案例教學(xué)法在《毛澤東思想概論》教學(xué)中的必要性
(一)《毛澤東思想概論》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
《毛澤東思想概論》作為高等院校教育中的一門必修政治理論課程，對(duì)于高等院校學(xué)生來說，是一門不重要的課程。教師學(xué)生對(duì)《毛澤東思想概論》課程表現(xiàn)的態(tài)度是：
1.學(xué)生積極性不高
高等院校里面的學(xué)生，課余的時(shí)間更多，課余生活豐富多彩，在寬裕的時(shí)間中，學(xué)生的理想、信念已不再單純。在對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)越來越深的認(rèn)識(shí)中，有些學(xué)生出現(xiàn)不誠信、自私、缺乏政治信仰、缺乏社會(huì)責(zé)任感、缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、心理承受能力弱等問題，在面臨即將畢業(yè)的嚴(yán)峻的就業(yè)壓力時(shí)，部分時(shí)間把所有心思放在了專業(yè)課程上，以及技能課程如計(jì)算機(jī)、英語，在學(xué)校以及社會(huì)上考取各種崗位證書，技術(shù)證書，將知識(shí)與能力的天平平衡了。從而對(duì)《毛澤東思想概論》課程漠不關(guān)心，覺得毫不重要。
2.教學(xué)方法單一
《毛澤東思想概論》課程對(duì)于學(xué)生來說，是一門不重要的課程，對(duì)于老師來說，也視《毛澤東思想概論》課程是一門選修課程。并且，由于《毛澤東思想概論》書本全篇全部都是講理論知識(shí)，教師在傳授時(shí)，大多在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)書本上的教學(xué)內(nèi)容“滿堂灌”。然而這種教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上提不起興趣甚至是厭惡。有的教師在課程上也采用如多媒體等教學(xué)手段，但是，這些方法都沒有脫離對(duì)書本內(nèi)容復(fù)述的本質(zhì)。
3.不注重實(shí)踐
只注重理論不注重實(shí)踐是《毛澤東思想概論》這類思想政治課程的通病。但是，在《毛澤東思想概論》這種思想政治課程的教學(xué)中，理論與實(shí)踐的結(jié)合，是將理論現(xiàn)實(shí)化、生活化的表現(xiàn)。在《毛澤東思想概論》課程中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，是從實(shí)際出發(fā)，正面的剖析問題，切中要害，力求以理服人。
4.忽視學(xué)生的主體地位
在《毛澤東思想概論》現(xiàn)在的教學(xué)狀況中，老師一味的講課，學(xué)生在臺(tái)下聽課?，F(xiàn)在的高等院校，在《毛澤東思想概論》課程上，大家可以發(fā)現(xiàn)，作為必修課的《毛澤東思想概論》，課堂上的學(xué)生卻不多，許多學(xué)生經(jīng)常性的翹課，不翹課的學(xué)生，到課的目的也是為了考勤，到了課堂不是玩游戲就是看小說或者是睡覺，以賺一個(gè)考勤為上《毛澤東思想概論》課程為目的。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的是，老師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生來說，老師在課堂上一味的講，還不如有聲小說來的有聲有色。學(xué)生的被動(dòng)聽課，導(dǎo)致學(xué)生并沒有深刻理解文章的內(nèi)容，而是在課堂當(dāng)時(shí)有了文章的記憶，而后不久卻將知識(shí)內(nèi)容還給老師。 (二)《毛澤東思想概論》課程特色適用于案例教學(xué)法
雖然說，《毛澤東思想概論》是一門思想政治課程，但是其具有的課程特色，確實(shí)貼合案例教學(xué)法的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.《毛澤東思想概論》自身具備較強(qiáng)的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性
毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表重要思想”以及科學(xué)發(fā)展觀都是馬克思主義基本理論和中國具體實(shí)際相結(jié)合的理論成果，是馬克思主義在中國的新發(fā)展。有了《毛澤東思想概論》，社會(huì)的發(fā)展過程有了實(shí)際的操作性，正是由于這一點(diǎn)，承認(rèn)了《毛澤東思想概論》具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性。然而，若在社會(huì)等校外實(shí)踐活動(dòng)中開展《毛澤東思想概論》課程的實(shí)踐活動(dòng)，第一，在時(shí)間上，學(xué)生一周接受《毛澤東思想概論》課程的時(shí)間其實(shí)是不多的，這么有限的課程中，學(xué)生要接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要接受校外實(shí)踐，在時(shí)間安排上是不能完成的。而只有改變教學(xué)方法，直接的采用案例教學(xué)法，就可以直接的達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，并且不受課程時(shí)間和時(shí)限的局限。
2.《毛澤東思想概論》自身具備較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性
從《毛澤東思想概論》內(nèi)容近代中國社會(huì)與中國革命的發(fā)生和發(fā)展、新民主主義革命的總路線和基本綱領(lǐng)這兩點(diǎn)我們可以看出，其在文章內(nèi)容的制定和安排上，具有針對(duì)性。并且，因?yàn)闉橘N近國家的發(fā)展，民眾的思想必須統(tǒng)一，使得《毛澤東思想概論》具備的針對(duì)性和實(shí)用性在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用中，更加突出更加重要。
三、案例教學(xué)法在《毛澤東思想概論》教學(xué)中的具體實(shí)施
(一)做好備課工作
教師在《毛澤東思想概論》課程備課工作時(shí)，一要注意深入分析書本內(nèi)容，將書本繁瑣的文件做簡(jiǎn)單的總結(jié)，列出簡(jiǎn)明扼要的提綱。二要注意有針對(duì)性的選擇最合適的課程案例，在案例的選擇上，一要結(jié)合教材課程內(nèi)容的特點(diǎn)，二要根據(jù)學(xué)生的興趣所向。
(二)為案例設(shè)計(jì)情景描述
在案例教教學(xué)時(shí)，教師要將準(zhǔn)備好的案例首先簡(jiǎn)單的闡述一遍，將案例的大致意思講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生省去自己理解不了的內(nèi)容的時(shí)間的同時(shí)，為學(xué)生營造真實(shí)的情景，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情景中發(fā)揮自己的想象力，想象自己就是案例中的一員或者自己就在事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹整個(gè)事件的發(fā)生過程。
設(shè)計(jì)案例情景，有助于學(xué)生在理解案例，分析案例，并且對(duì)案例的理解會(huì)如同親身經(jīng)歷一般真實(shí)確切;設(shè)計(jì)案例情景，讓學(xué)生在真實(shí)的事件中獲得感悟，有助于提高學(xué)生的判斷能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì);設(shè)計(jì)案例情景，有助于提高老師的教學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
四、建立《毛澤東思想概論》課案例教學(xué)實(shí)踐中的注意事項(xiàng)
從上文可知，案例教學(xué)法在《毛澤東思想概論》課程教學(xué)中起到不可小覷的作用，可以說，只有配合使用案例教學(xué)法，《毛澤東思想概論》課程教學(xué)才能夠完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
(一)案例的正確選取
教學(xué)案例的選取，要遵循幾個(gè)原則，①針對(duì)性，明確教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)案例;②啟發(fā)性，要明確教學(xué)本質(zhì)是啟發(fā)學(xué)生;③時(shí)效性，選取的案例一定要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨社會(huì)的發(fā)展腳步;④典型性，選取的案例一定要一擊即中;⑤原則性，在案例的選擇上要具有堅(jiān)定的正確的政治方向。
在案例的選擇上，一定要根據(jù)課堂內(nèi)容，選擇的事件是對(duì)課程內(nèi)容的延展，不能在選擇案例的時(shí)候，課程內(nèi)容形容的是國家政治，但是案例卻是形容旅游攻略。并且，在案例的選擇上，要注意分析大學(xué)生的心理特點(diǎn)，現(xiàn)在的大學(xué)生思想前衛(wèi)，在優(yōu)良的環(huán)境中成長，早熟卻也稚氣。在與同學(xué)朋友的相處中顯示盲目的義氣，在對(duì)社會(huì)環(huán)境中展現(xiàn)茫然，在對(duì)國家政治方面表現(xiàn)“不關(guān)我事”等等，所以在選取案例時(shí)，要分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，要綜合《毛澤東思想概論》課程的教學(xué)目標(biāo)，選取的案例，要能對(duì)學(xué)生解析課程的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)情操，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
例如，在講“對(duì)外開放式中國的基本國策”這一課時(shí)時(shí)，教師可以引入“海爾走出國門闖天下”的案例，通過介紹海爾成功實(shí)施國際化戰(zhàn)略、走出國門闖天下的事例，使學(xué)生了解海爾“走出去”的原因、足跡以及海爾越來越大，發(fā)展成為一個(gè)完全具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的大型跨國企業(yè)集團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，在這個(gè)案例中，讓學(xué)生理解“對(duì)外開放式中國的基本國策”這一課時(shí)的文本內(nèi)容，讓學(xué)生自行領(lǐng)悟“走出去”的巨大魄力以及重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“走出去”是需要一定的視野，一定的精神境界，并不是所有的企業(yè)所有的品牌都可以“走出去”的，從而讓學(xué)生心懷抱負(fù)，心懷理想。
(二)掌握設(shè)計(jì)問題的難度
根據(jù)課程提出的案例設(shè)計(jì)不同程度難度的問題，設(shè)計(jì)的問題要對(duì)學(xué)生理解案例有引導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)的問題難度要層層加深，具有一定的層次感。但是問題不能夠過于困難，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題，過于困難的問題會(huì)使學(xué)生無從下手，從而降低學(xué)生鉆研的積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(三)教學(xué)方法要靈活多樣
案例教學(xué)法在《毛澤東思想概論》教學(xué)中表現(xiàn)出獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，但是并不表示說，在《毛澤東思想概論》課程的教學(xué)中，不能運(yùn)用其他的教學(xué)方法。因?yàn)槊糠N教學(xué)方法(如講授法、練習(xí)法、現(xiàn)場(chǎng)觀摩法、自學(xué)指導(dǎo)法等)都有其獨(dú)特的專屬特質(zhì)，是案例教學(xué)法不能替代的。
教師在教學(xué)過程中，要注意根據(jù)教學(xué)的課程備課所列出的教學(xué)提綱、教學(xué)目的，綜合教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生的各方面特點(diǎn)，靈活使用教學(xué)方法，使用一種教學(xué)方法或者幾種教學(xué)方法的結(jié)合，達(dá)到效果最好的教學(xué)目的。
五、結(jié)語
《毛澤東思想概論》作為高等院校的自學(xué)必修課，是高校思想政治教育的主要途徑，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀上、價(jià)值觀上起著重要的作用。而案例教學(xué)法是在實(shí)際事件中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定學(xué)生的信念和理想，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效手段。因此在《毛澤東思想概論》的教學(xué)中，落實(shí)案例教學(xué)法的運(yùn)用，達(dá)到有效的教學(xué)目的。
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