大學(xué)生毛概結(jié)課論文3000字范文
大學(xué)生毛概結(jié)課論文3000字范文
對于每個大學(xué)生來說，毛澤東思想概論課是一門思想政治理論課，在高校開設(shè)這門課程對于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和人文素質(zhì)有著重要意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生毛概結(jié)課3000字論文，希望大家喜歡!
大學(xué)生毛概結(jié)課3000字論文篇一
《鄧小平關(guān)于中國特色社會社會主義合理性研究》
摘要：中國現(xiàn)在正處于并將長期處于社會主義初級階段，鄧小平同志提出建設(shè)有中國特色社會主義國家是馬克思主義在中國的實踐，不照搬外國政治模式和書本，把基本原理同中國現(xiàn)實國情相結(jié)合，不斷實踐，一切以實際出發(fā)，與時俱進，不斷創(chuàng)新，也是對馬克思主義的一種延續(xù)和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中國特色;社會主義;建設(shè);與時俱進
新中國成立以后，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展水平十分落后，處于社會主義過渡時期，面對這樣一個人口眾多，科技水平處于起步階段，經(jīng)濟十分匱乏的大國如何建立社會主義制度，是一個重大難題。
一、改革開放初期的基本國情
新中國成立初期，國內(nèi)政治經(jīng)濟一團糟，當(dāng)時處于半殖民地半封建社會。經(jīng)歷了100多年的戰(zhàn)亂，被資本主義列強瓜分土地，大量賠款，以至于國內(nèi)經(jīng)濟徹底崩潰，百廢待興。綜合國力十分落后，人口5億多，人均年產(chǎn)值僅僅40美元，工業(yè)基礎(chǔ)十分薄弱，解放前，工業(yè)主要集中在上海，國內(nèi)除了農(nóng)業(yè)自產(chǎn)自足，和傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)會自己造以外，其余的東西，國內(nèi)都不會造，連火柴，釘子都要外國進口。
由于幾百年的清政府閉關(guān)鎖國的政策，國內(nèi)仍然是原始的農(nóng)業(yè)，1949年，國內(nèi)只有2億多噸的糧食產(chǎn)量，因為連年的兵荒馬亂，很多的土地都是荒廢的，沒有人去種植，造成水土資源流失，土地沙漠化嚴(yán)重，也沒有水利設(shè)施，產(chǎn)量十分低下，有些地區(qū)種了以后顆粒無收，連種子都沒能收回來。
1956年，社會主義改造基本完成，一切都是在探索階段，照搬照抄蘇聯(lián)社會主義模式，迎合了我國在建國初期著重發(fā)展重工業(yè)建設(shè)的需要，新中國迅速恢復(fù)國民經(jīng)濟，完成第一個五年計劃，奠定了我國工業(yè)化的基礎(chǔ)。但是照搬照抄蘇聯(lián)模式并不能真正發(fā)展我國的國民經(jīng)濟，一個沒有自主性的國家，想要發(fā)展是很困難的，我們需要的是不斷創(chuàng)新和獨立自主的發(fā)展經(jīng)濟，而且，重工業(yè)并不是我國的強項，我國輕工業(yè)已經(jīng)發(fā)展了幾百年，而蘇聯(lián)一直以來輕工業(yè)發(fā)展的不好，如果一味模仿，很難體現(xiàn)自身優(yōu)勢，也會是國內(nèi)資源浪費，毛澤東感到蘇聯(lián)的一些經(jīng)驗根本不符合我國國情，自此，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)，輕工業(yè)，重工業(yè)的發(fā)展比例問題。
二、鄧小平提出走中國特色社會主義對于我國發(fā)展的歷史意義
鄧小平同志被譽為中國改革開的總設(shè)計師，他偉大的膽識，氣魄和智慧領(lǐng)到了中國的“二次革命”，完成了社會主義發(fā)展歷程的第三次騰飛，確立了當(dāng)代中國的社會主義發(fā)展戰(zhàn)略，1958年到1978年，國內(nèi)經(jīng)歷了“”，左傾，右傾的思想革命，國內(nèi)社會主義的建設(shè)整整耽誤了20年，一度使經(jīng)濟走到了崩潰的邊緣，農(nóng)村公社，吃大鍋飯，人人有飯吃，同工同酬，很多好吃懶做的人不干活也能有飯吃，使經(jīng)濟崩潰加劇。在這個關(guān)鍵時刻，鄧小平同志力挽狂瀾，重新認(rèn)識了社會主義的道路在中國的發(fā)展方向。黨的十一屆三中全會的召開，確立了改革開放的發(fā)展方向，集中力量進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，重新確立了解放思想，實事求是的思想路線，實現(xiàn)了黨的工作中心從以階級斗爭為綱領(lǐng)的思想路線到以經(jīng)濟建設(shè)為中心的思想路線轉(zhuǎn)移，鄧小平同志對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)確立了全新的戰(zhàn)略發(fā)展道路：堅持社會主義制度，堅持以世界經(jīng)濟接軌，堅持獨立自主的建設(shè)符合中國國情堅持社會主義制度，實現(xiàn)四個現(xiàn)代化。他的發(fā)展戰(zhàn)略體現(xiàn)在黨的理論、綱領(lǐng)之中，也是決定全局性的發(fā)展戰(zhàn)略思想。面對國際上層出不窮的新科技，新技術(shù)，世界范圍產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，鄧小平同志敏銳的察覺到世界經(jīng)濟全球化的趨勢，他把國內(nèi)與國外基本現(xiàn)實連結(jié)起來，提出了現(xiàn)代科技正在經(jīng)歷著一場偉大的革命，這種戰(zhàn)略性的思維解決了兩大關(guān)鍵性問題，從而快速的制定發(fā)展規(guī)劃，分配部署人力物力為中國以后的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)幦×朔浅氋F的實踐。另外，獨立自主并不是閉關(guān)鎖國，自力更生也不是盲目排外，鄧小平同志反復(fù)強調(diào)改革開放是世界與中國的開放之窗，把國外先進技術(shù)引進來，學(xué)習(xí)并實現(xiàn)自主研發(fā)，將國內(nèi)的好的東西走出去，在國際經(jīng)濟大潮中建立大國地位，世界經(jīng)濟變化的觀察起到了引導(dǎo)全黨愛床新局面的作用。從而抓住了世界范圍產(chǎn)業(yè)的大轉(zhuǎn)移大調(diào)整的機遇。
鄧小平同志的發(fā)展戰(zhàn)略是“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，把經(jīng)濟發(fā)展和科技發(fā)展問題提高到全人類的高度上認(rèn)識。鄧小平同志的以高度的智慧、長于的發(fā)展眼光，超群的膽識，采取了一系列正確的國內(nèi)國外政策，建立了國內(nèi)的社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢和國際政治的新秩序。鄧小平同志提出的走中國特色社會主義是把馬克思主義的普遍原理與中國實際國情相結(jié)合的實踐，解放思想、實事求是地探索來的發(fā)展道路。鄧小平同志提出了“一個中心、兩個基本點”的基本路線和原則，協(xié)調(diào)改革、發(fā)展和穩(wěn)定社會關(guān)系，提出一手抓精神文明建設(shè)，一手抓政治文明建設(shè)。發(fā)展的戰(zhàn)略重點放在了農(nóng)業(yè)、能源和交通上，在農(nóng)村，人民的標(biāo)語都寫著要想富，少生孩子多修路，也可以看出當(dāng)時的交通是非常被政府看重的，有了好的交通，才能使農(nóng)村的農(nóng)作物走出山里，甚至走出國門，走出世界。提出先富帶動后富，實現(xiàn)共同富裕，建立社會主義市場經(jīng)濟體制。
在國際上，政府爭取和平謀求合作擴大開放，穩(wěn)定國內(nèi)政局，政策不變。構(gòu)成了一個完整的發(fā)展戰(zhàn)略體系，保證了社會主義建設(shè)的有序性，持續(xù)性，進而快速發(fā)展起來。在鄧小平同志看來，中國要想走向世界，就必須構(gòu)造和建設(shè)能夠適應(yīng)開放式的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對外必須能夠真正推動中國現(xiàn)代化的進程。1979年，中國的政治局勢剛剛穩(wěn)定、實現(xiàn)工作重心的轉(zhuǎn)移，鄧小平就提出了試辦沿海經(jīng)濟特區(qū)、創(chuàng)建“開放基地”的構(gòu)想，實現(xiàn)工作重心轉(zhuǎn)移，開放沿海城市，建立沿海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，鄧小平同志提出了多層次的開放思想，科技領(lǐng)域、經(jīng)濟領(lǐng)域、文化領(lǐng)域。要實現(xiàn)現(xiàn)代化就要在科技領(lǐng)域向世界開放，學(xué)習(xí)、引進、吸收先進科學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新，經(jīng)濟領(lǐng)域首先是對外貿(mào)易，很大程度上使國內(nèi)的文化領(lǐng)域更加多元化，建設(shè)社會主義精神文明，既要批判繼承中國的傳統(tǒng)文化，又要善于批判繼承當(dāng)代西方文化，一個封閉的文化體系是不能適應(yīng)開放的經(jīng)濟體制的。鄧小平同志的論述包含著一個重要的思想問題，就是社會主義制度要是一個開放的制度，也是社會主義的內(nèi)在的本質(zhì)，這個偉大的發(fā)展戰(zhàn)略不僅把人民從水深火熱的生活中拽出來，更是把中國向世界推出去，讓世界認(rèn)識他，了解他，并且也讓人民了解和認(rèn)識世界。
三、中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要成就
自從中國特色社會主義建設(shè)的提出，我國在世界各國的地位逐漸上升，躋身前幾名，這都要感謝鄧小平同志的偉大戰(zhàn)略思想，勇于創(chuàng)新的精神。改革開放以來，中國政府堅持獨立自主和平外交政策，堅持和平發(fā)展。維護世界和平，同周邊鄰國睦鄰友好不斷深化，同發(fā)展中國家傳統(tǒng)友誼加深和穩(wěn)固，堅持與時俱進，開拓創(chuàng)新，形成了具有中國特色的外交理論體系，為中國外交提供了強大的思想武器。
黨的執(zhí)政能力得到了加強，中國共產(chǎn)黨在恢復(fù)優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)的基礎(chǔ)上，堅持黨要管黨，從嚴(yán)治黨，全面推進黨的建設(shè)新的偉大工程。黨的思想理論建設(shè)成效顯著，形成了中國特色社會主義理論體系，不斷加強黨風(fēng)廉政建設(shè)，反腐倡廉建設(shè)深入推進，干部隊伍不斷壯大，擋在中國特色社會主義事業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)核心作用不斷增強。改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，是全黨全國各族人民團結(jié)的奮斗的結(jié)果。一切親身經(jīng)歷了這些年偉大變革并貢獻了自己力量的中華兒女，都有理由為鄧小平提出的建設(shè)中國特色社會主義的偉大構(gòu)想而自豪。
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大學(xué)生毛概結(jié)課3000字論文篇二
《論鄧小平南方談話對中國特色社會主義理論體系的重大貢獻》
論文關(guān)鍵詞：南方談話;中國特色社會主義;貢獻
論文摘要：鄧小平南方談話是一篇重要的馬克思主義綱領(lǐng)性文件。它既堅持了馬克思主義基本原理，又大力弘揚了馬克思主義創(chuàng)新精神和與時俱進的品格，破除了對改革開放“左”和“右”的干擾，精辟地回答了長期以來困擾我們的一些重大的理論問題，撥正了改革開放的正確航程，對社會主義發(fā)展模式和前途命運具有深遠(yuǎn)的影響，對創(chuàng)立和完善中國特色社會主義理論體系具有極為重要的理論和實踐意義。
中國特色社會主義理論體系的形成與發(fā)展，其內(nèi)涵的逐步豐富和充實是與鄧小平1992年春視察南方時發(fā)表的《在武昌、深圳、珠海、上海等地的談話要點》(以下均簡稱為南方談話)有密不可分的關(guān)系。鄧小平南方談話中對社會主義制度下生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的相互關(guān)系、社會主義本質(zhì)、社會主義市場經(jīng)濟體制及政治體制改革的確立都做了充分的論述，而這些則是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分?？梢?，南方談話為中國特色社會主義理論體系作出了巨大的理論貢獻。
一、對社會主義制度下生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力相互關(guān)系理論的發(fā)展作出的貢獻
馬克思主義之所以主張社會主義代替資本主義，就是看到當(dāng)時的資本主義生產(chǎn)關(guān)系嚴(yán)重地束縛了機器大工業(yè)條件下社會生產(chǎn)力的蓬勃發(fā)展。因此，這條規(guī)律在相當(dāng)程度上代表著科學(xué)社會主義最核心的內(nèi)容。蘇聯(lián)建立社會主義制度后，列寧和斯大林并沒有對兩者間的關(guān)系做更深刻的闡釋。而鄧小平在建國后，尤其是對改革開放進行了十多年的社會主義建設(shè)進行了深刻的總結(jié)后認(rèn)識到，生產(chǎn)力的發(fā)展并不是隨著社會主義制度的建立就會自然得到高速和持續(xù)的發(fā)展，生產(chǎn)關(guān)系盡管在本質(zhì)上是適應(yīng)社會主義生產(chǎn)力發(fā)展的，但不能忽視在某些方面還存在著阻礙因素。因此，鄧小平在南方談話中強調(diào)，“革命是解放生產(chǎn)力，改革也是解放生產(chǎn)力。”“過去，只講在社會主義條件下發(fā)展生產(chǎn)力，沒有講還要通過改革解放生產(chǎn)力，不完全。”[1]鄧小平強調(diào)我們必須堅持社會主義基本制度，但不應(yīng)該離開生產(chǎn)力抽象地談?wù)撋鐣髁x，把許多束縛生產(chǎn)力發(fā)展的、并不具備社會主義本質(zhì)屬性的東西，當(dāng)作“社會主義原則”加以固守，把許多在社會主義條件下有利于生產(chǎn)力發(fā)展的東西，當(dāng)作“資本主義復(fù)辟”加以反對。
如何在堅持社會主義制度下完善社會主義生產(chǎn)關(guān)系中不合理的部分，促進社會主義生產(chǎn)力的快速發(fā)展，鄧小平在南方談話中給出了明確的答案。鄧小平強調(diào)“革命是解放生產(chǎn)力，改革也是解放生產(chǎn)力。推翻帝國主義、封建主義、官僚資本主義的反動統(tǒng)治，使中國人民的生產(chǎn)力獲得解放，這是革命，所以革命是解放生產(chǎn)力。社會主義基本制度確立以后，還要從根本上改變束縛生產(chǎn)力發(fā)展的經(jīng)濟體制，建立起充滿生機和活力的社會主義經(jīng)濟體制，促進生產(chǎn)力的發(fā)展，這是改革，所以改革也是解放生產(chǎn)力”，[2]把改革作為社會主義發(fā)展的直接動力，把改革放到與革命同等重要的地位，把解放和發(fā)展生產(chǎn)力統(tǒng)一起來，這在馬克思主義發(fā)展史上是第一次，這既是對馬克思主義關(guān)于社會主義社會基本矛盾學(xué)說、社會主義發(fā)展動力學(xué)說的新發(fā)展，又豐富和發(fā)展了中國特色社會主義特色理論體系。
二、對社會主義本質(zhì)理論發(fā)展的貢獻
中國特色社會主義理論體系包涵了改革開放以來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實踐的多個方面。鄧小平對社會主義本質(zhì)的深刻闡述即是其中極為重要的組成部分。鄧小平的社會主義本質(zhì)論，不僅使我們明確認(rèn)識社會主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系，而且也避免了過去把兩種制度互相對立，單純從生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑來概括和認(rèn)識社會主義的片面性，廓清了不合乎時代進步和社會規(guī)律的模糊觀念，擺脫了長期以來拘泥于具體模式而忽視社會主義本質(zhì)的錯誤傾向，深化了對科學(xué)社會主義的認(rèn)識。它對于我們堅持社會主義基本制度基礎(chǔ)，指導(dǎo)改革沿著社會主義本質(zhì)要求的方向發(fā)展，建設(shè)有中國特色的社會主義，具有重大的政治意義、理論意義和實踐意義。鄧小平南方談話指出：“社會主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕”。[3]詮釋了鄧小平的這一論斷，包括生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和根本目的三個方面的內(nèi)容，是對于社會主義本質(zhì)精辟的論述，體現(xiàn)了生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一，社會根本任務(wù)與最終目標(biāo)的統(tǒng)一。
(一)以社會主義的根本任務(wù)為出發(fā)點，揭示社會主義的本質(zhì)。
生產(chǎn)力是社會發(fā)展的最終決定力量，是衡量社會進步與否的終極標(biāo)準(zhǔn)。馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中明確指出，“無產(chǎn)階級上升為統(tǒng)治階級之后，盡可能地增加生產(chǎn)力的總量。”[4]列寧也特別強調(diào)，“無產(chǎn)階級奪取政權(quán)以后，其根本任務(wù)就是提高勞動生產(chǎn)率，高度的勞動生產(chǎn)率是保證社會主義制度勝利的最重要、最主要的東西”。[5]他明確地把發(fā)展生產(chǎn)力作為社會主義本質(zhì)特征之一。鄧小平依據(jù)唯物史觀，在總結(jié)建設(shè)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對中國現(xiàn)階段生產(chǎn)力低下這個實際，把“解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力”擺到社會主義本質(zhì)的首要地位，創(chuàng)造性地、明確地把解放生產(chǎn)力和發(fā)展生產(chǎn)力概括為社會主義的本質(zhì)，以其獨具的、有別于以往的形式和內(nèi)容，為中國特色社會主義建設(shè)奠定了堅實的理論基礎(chǔ)，對中國特色社會主義理論體系作出了新的貢獻。
(二)以社會主義發(fā)展過程為重點，闡述社會主義的本質(zhì)。
消滅剝削、消除兩極分化，這是社會主義的根本制度，是區(qū)別于其他一切社會最根本的標(biāo)志。消滅剝削是無產(chǎn)階級的歷史任務(wù)，馬克思、恩格斯把共產(chǎn)黨人的理論概括成一句話:“消滅私有制”。要消滅剝削，就要消滅私有制，建立社會主義生產(chǎn)資料公有制。鄧小平在南方談話中指出：在改革中，我們始終堅持兩條根本原則，一是社會主義公有制經(jīng)濟為主體，二是共同富裕。他還指出:堅持社會主義，實行按勞分配的原則，就不會產(chǎn)生過大的差距，就可以消除兩極分化。鄧小平多次強調(diào)不搞兩極分化，如果搞兩極分化，情況就不同了，民族矛盾、區(qū)域間矛盾、階級矛盾都會發(fā)展，相應(yīng)地，中央和地方的矛盾也會發(fā)展。由此可見，堅持公有制和按勞分配，維護公有制和按勞分配的主體地位，是體現(xiàn)社會主義本質(zhì)的前提，是消滅剝削、消除兩極分化的必然趨勢。
(三)以社會主義的根本目的為落腳點，分析社會主義的本質(zhì)。
鄧小平要求我們不能拘泥于傳統(tǒng)社會主義觀的片面理解，把公有制和按勞分配這些手段和形式作為社會主義本質(zhì)的東西。這種理解有其片面性和不夠準(zhǔn)確的地方，因為它忽略了社會主義的根本目的。這種傳統(tǒng)觀念，往往導(dǎo)致人們脫離社會主義的根本目的，去追求單一的公有制和按勞分配，甚至把公有制理解為越公越好，把按勞分配理解為平均主義，吃“大鍋飯”。鄧小平說:“沒有貧窮的社會主義。社會主義的特點不是窮，而是富，但這種富是人民的共同富裕。”[6]鄧小平說：“社會主義不是少數(shù)人富起來、大多數(shù)人窮，不是那個樣子。社會主義最大的優(yōu)越性就是共同富裕，這是體現(xiàn)社會主義本質(zhì)的一個東西。”[7]鄧小平在南方談話中詳細(xì)闡述到：“共同富裕的構(gòu)想是這樣提出的：一部分地區(qū)有條件先發(fā)展起來，一部分地區(qū)發(fā)展慢點，先發(fā)展的地區(qū)帶動后發(fā)展的地區(qū)，最終達(dá)到共同富裕。如果富的愈來愈富，窮的愈來愈窮，兩極分化就會產(chǎn)生，而社會主義制度就應(yīng)該，而且能夠避免兩極分化。解決的辦法之一，就是先富起來的地區(qū)多交點利稅，支持貧窮地區(qū)的發(fā)展。”[8]鄧小平的社會主義本質(zhì)論，源于改革開放的實踐和長期的社會主義的實踐經(jīng)驗。我們建設(shè)有中國特色的社會主義，必須全面準(zhǔn)確地把握社會主義的本質(zhì)，這樣才不會像盲人騎馬一樣?xùn)|碰西撞，才能沿著正確的道路不斷向前，也只有堅持這樣的實踐，才會推進中國特色社會主義理論體系的不斷完善和發(fā)。
大學(xué)生毛概結(jié)課3000字論文篇三
《項目教學(xué)法在高職院校“毛概”課中的應(yīng)用》
【摘要】針對高職院校學(xué)生的自身特點，在《毛概》的課程改革中實施項目教學(xué)，圍繞學(xué)生進行目標(biāo)引領(lǐng)，對學(xué)生實施任務(wù)驅(qū)動，開展雙線并行的項目教學(xué)新模式，將知識趣味性、師生互動性、素質(zhì)拓展性、心理解壓性、職業(yè)規(guī)劃性有機結(jié)合，加強學(xué)生的理論分析能力和職業(yè)素養(yǎng)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】項目 典型任務(wù) 教學(xué)目標(biāo) 能力
一、高職院校《毛概》的現(xiàn)狀分析
《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》在高職院校中作為一門公共基礎(chǔ)課，按照馬克思主義理論知識體系的發(fā)展延伸，各內(nèi)容按章節(jié)獨立進行。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法為教師課堂講授法、學(xué)生案例討論法、課后作業(yè)法。
這種傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題是教師為課堂主體，教師填鴨式的講，學(xué)生盲目的聽，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)生屬于被動參與，教、學(xué)、做分離，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時教學(xué)過程與學(xué)生的實際需求結(jié)合不緊密，缺乏實踐和企業(yè)要素，理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生對理論模糊，對實踐迷茫，學(xué)生對未來工作崗位感受性差。教師講的口干舌燥，學(xué)生聽完就了。
二、項目教學(xué)法的應(yīng)用
(1)課程定位。高職院校中的思想政治理論課教學(xué)既不同于中職，又有別于本科。中職教學(xué)過程中主要是讓學(xué)生了解知識點，但并沒有對知識點沒有進行系統(tǒng)分析，并且中職的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對淺顯;本科更注重的是純理論學(xué)習(xí)，比較有深度和廣度。
通過對《毛概論》進行項目教學(xué)改革，在對高職學(xué)生的授課過程中減少了學(xué)生對純理論的理解深度，將知識趣味性、師生互動性、素質(zhì)拓展性、心理解壓性、職業(yè)規(guī)劃性有機結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生特長，調(diào)動學(xué)生積極性，將心理素質(zhì)拓展、理論知識傳授、形勢政策教育有機結(jié)合，加強學(xué)生的理論分析能力和職業(yè)素養(yǎng)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
(2)教學(xué)目標(biāo)。通過項目教學(xué)，將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)有機融合，貫穿在課程的整體目標(biāo)中。
掌握知識目標(biāo)：即通過實施項目教學(xué)改革，使學(xué)生比較系統(tǒng)的掌握馬克思主義中國化的理論成果，能夠運用毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、科學(xué)發(fā)展觀的基本理論分析社會歷史發(fā)展問題;使學(xué)生樹立社會主義核心價值觀、人生觀、世界觀，明確“六個為什么”;能夠運用馬克思主義的基本立場、觀點、方法以及黨的路線、方針、政策分析和解決實際問題，具有當(dāng)代大學(xué)生的使命感和責(zé)任感。
突出能力目標(biāo)：即實施項目教學(xué)改革能夠根據(jù)馬克思主義基本理論分析實際問題，對當(dāng)前我國經(jīng)濟、政治和社會發(fā)展的熱點問題進行分析判斷;能夠用中國特色社會主義理論和黨的基本路線、方針以及社會主義核心價值體系內(nèi)容進行社會實踐調(diào)研，并完成調(diào)研報告。
強化素質(zhì)目標(biāo)：即通過項目教學(xué)改革能夠加強學(xué)生對社會主義現(xiàn)代化國家的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛校愛家情懷，更好的提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
(3)課程設(shè)計理念。針對高職院校學(xué)生的自身特點，在《毛概》的課程改革中實施項目教學(xué)，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生進行目標(biāo)引領(lǐng)，將知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)進行融會貫通;對學(xué)生實施任務(wù)驅(qū)動，為學(xué)生布置看、評、辨、講、做等訓(xùn)練任務(wù);突出能力本位，使學(xué)生在項目教學(xué)過程中學(xué)會生存珍愛生命懂得生活珍惜生態(tài);實施雙線并行，在課上開展集體看組長評小組講班級辨，課下自己看相互評同學(xué)講寢室辨。學(xué)生的身份不斷進行轉(zhuǎn)換，通過第一課堂與第二課堂交融，使學(xué)生在學(xué)習(xí)者—評論者—辯論者—演講者—實踐者之間相互轉(zhuǎn)變。
(4)項目內(nèi)容設(shè)計。在課改中堅持以項目以及任務(wù)驅(qū)動形式強化學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，將教學(xué)內(nèi)容重新進行劃分，設(shè)計成“任務(wù)”和“項目”，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親身實踐，通過項目得到消化吸收，使學(xué)生的社會素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)在項目實施中得到鍛煉和提高。
《毛概》中的項目教學(xué)改革是在第一課堂領(lǐng)域中設(shè)定學(xué)生百家講堂、新聞五分鐘，評論三百秒兩大項目;第二課堂領(lǐng)域?qū)嵤?321工程，即調(diào)研四大領(lǐng)域，觀看三部電影，閱讀兩部名著，撰寫一年學(xué)習(xí)日記。使學(xué)生運用馬克思主義的基本方法和毛澤東思想和中國特色社會主義基本理論體系的基本內(nèi)容，能夠分析出馬克思、毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤對理論的貢獻。并結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)狀，能夠總結(jié)出各自發(fā)展的時代特征與個人的理論貢獻。同時每個團隊或者每個學(xué)生進行專題講解，學(xué)生進行綜合打分。
(5)考核方案設(shè)計。在項目教學(xué)過程匯總平時成績70分，期末30分。平時考核內(nèi)容包括課堂紀(jì)律、課堂提問、課堂討論、專題調(diào)研匯報材料、項目的策劃與實施情況，期末注重對能力目標(biāo)實現(xiàn)的綜合考核。
三、在課程改革中新舊教法的對比
舊課程是以書本為載體，教師為主體，理論權(quán)威，老師權(quán)威;新課程是以項目為載體，以學(xué)生為主體，學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，創(chuàng)新思維，集學(xué)習(xí)娛樂、拓展解壓、合作競爭于一體;舊課程是老師講，學(xué)生聽，課后忘;新課程是學(xué)生研討，教師指導(dǎo)，課后滿腦。
四、在課程改革的個人感受
在項目教學(xué)課程改革中，將教學(xué)過程與具體的工作項目融為一體，圍繞具體的項目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和時效性。同時使教學(xué)目的與培養(yǎng)目標(biāo)更加明確; 在項目教學(xué)課程改革中，課程以小組為單位完成項目任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈，通過討論交流促進知識的積累，顯著提高學(xué)生的參與意識，提高了自學(xué)能力，使學(xué)生的個性化得到充分發(fā)展，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng); 在項目教學(xué)的課程改革中，學(xué)生參與性高，每堂課都變成了一種知識頭腦風(fēng)暴，團隊合作競爭，機遇挑戰(zhàn)并存的課程。同時教師由主導(dǎo)變成了指導(dǎo)，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，對教師的綜合素質(zhì)要求更高，對教師課堂指導(dǎo)藝術(shù)更加嚴(yán)格，使教師要不斷的進行學(xué)習(xí)提高，不能固守自己手里的一碗水而沾沾自喜，更不能因為擁有了一桶水而固步自滿，而是要求廣大教師不斷更新知識，擴充知識，演變?yōu)橐谎鄹嗜?，成為活水?/p>
參考文獻：
[1]周建忠.我國高職教育教學(xué)方法改革面臨的問題與對策[J]. 教育與職業(yè)，2009，(3) .
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