關(guān)于大學(xué)生毛概的2000字以上論文文范文
《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(簡稱“毛概”)課是一門政治素養(yǎng)較高，理論政策性較強(qiáng)，內(nèi)容知識面較寬的一門大學(xué)生思政必修課。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的關(guān)于毛概的2000字以上論文，希望大家喜歡!
毛概的2000字以上論文篇一
《中國特色社會主義理論體系研究》
【摘要】中國特色 社會主義理論體系,是為適應(yīng)改革開放的需要而產(chǎn)生、形成、 發(fā)展起來的。改革開放既是形成中國特色社會主義理論體系的 實踐源泉和邏輯起點,又為它的形成提供根本依據(jù)和強(qiáng)大動力。筆者擬結(jié)合改革開放所處的時代背景、歷史進(jìn)程以及內(nèi)容和目的闡釋中國特色社會主義理論體系。
【關(guān)鍵詞】改革開放;闡釋;中國特色社會主義理論體系
任何思想、任何理論都是時代的產(chǎn)物,既離不開對當(dāng)時社會實踐經(jīng)驗的 總結(jié)和概括,也離不開對人類社會文明成果的吸收與借鑒,總是根植于一定時代的歷史條件中,并隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。馬克思說:“一切劃時代的體系的真正的內(nèi)容都是由于產(chǎn)生這些體系的那個時期的需要而形成起來的。”中國特色社會主義理論體系,正是為適應(yīng)改革開放的需要而產(chǎn)生、形成、發(fā)展起來的。改革開放既是形成中國特色社會主義理論體系的實踐源泉和邏輯起點,又是不斷豐富發(fā)展中國特色社會主義理論體系的根本依據(jù)和強(qiáng)大動力。因此,筆者擬結(jié)合改革開放所處的時代背景、歷史進(jìn)程以及內(nèi)容和目的闡釋中國特色社會主義理論體系。
1 從改革開放偉大實踐的歷史進(jìn)程看中國特色社會主義理論體系,我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)它的形成和發(fā)展是一個不斷深化、與時俱進(jìn)的過程
一九七八年,黨的十一屆三中全會勝利召開,標(biāo)志著我國進(jìn)入了社會主義建設(shè)新時期,開始了改革開放偉大實踐的歷史進(jìn)程。三十年來,在黨的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,改革開放偉大實踐的歷史進(jìn)程經(jīng)歷了艱難地開創(chuàng)、努力地深化推進(jìn)和堅決地繼續(xù)推進(jìn)三個階段。在這三個階段中,我們黨始終堅持馬克思主義基本原理與中國具體實際相結(jié)合,始終堅持實事求是的思想路線,不斷探索和揭示社會主義建設(shè)規(guī)律、黨的執(zhí)政規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律,初步回答了“什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義”,創(chuàng)造性回答了“建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨”,科學(xué)地解決了“實現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展”等基本問題,使馬克思主義得以豐富和發(fā)展,進(jìn)而形成了中國特色社會主義理論體系,實現(xiàn)了中國特色社會主義理論體系的深化發(fā)展、與時俱進(jìn)。
第一階段——以鄧小平同志為核心的黨的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全黨全國各族人民艱難開創(chuàng)。““””結(jié)束后,面對中國向何處去的艱難抉擇,以鄧小平為核心的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體以巨大的勇氣和高超的智慧,恢復(fù)了“解放思想、實事求是”這一正確的思想路線,徹底糾正了黨在指導(dǎo)思想上“左”的錯誤,把黨和國家 工作重點轉(zhuǎn)移到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)上來、并做出實行改革開放的偉大決策,拉開了中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的大幕。在改革開放的偉大實踐中,黨始終堅持以解放思想、實事求是的態(tài)度和方法探索社會主義建設(shè)規(guī)律,不斷推進(jìn)馬克思主義中國化,開創(chuàng)了中國特色社會主義道路,創(chuàng)立了鄧小平理論。
第二階段——以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體帶領(lǐng)全黨全國各族人民深化改革開放。上個世紀(jì)80年代末90年代初,東歐劇變、蘇聯(lián)解體,世界無產(chǎn)階級運(yùn)動陷入低潮,在這重大歷史關(guān)頭,黨始終高舉鄧小平理論偉大旗幟,繼續(xù)堅持并深入推進(jìn)改革開放,確立了建立社會主義市場 經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo),為改革開放確立了方向,開啟了改革開放的新階段。在改革開放的新階段,黨始終堅持理論創(chuàng)新,積極思考黨的自身建設(shè)問題,探索黨的執(zhí)政規(guī)律,創(chuàng)造性的回答了“建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨”這一重大理論問題,創(chuàng)立了“三個代表”重要思想。
第三階段——以胡錦濤同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)全黨全國各族人民繼續(xù)推進(jìn)。自十六大以來,世界多極化曲折發(fā)展,經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展,我國進(jìn)入全面建設(shè)小康社會的新時期。根據(jù)國內(nèi)外形勢變化,黨的第四代中央領(lǐng)導(dǎo)集體堅持鄧小平理論、“三個代表”重要思想為根本指南,順勢而為,牢牢把握我國發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期,弘揚(yáng)求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的精神,積極探索人類社會發(fā)展規(guī)律,深刻總結(jié)改革開放實踐經(jīng)驗,吸收人類社會發(fā)展的優(yōu)秀成果,努力推動各項事業(yè)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會和諧,創(chuàng)立了科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想。
黨的十七大,深入回顧總結(jié)改革開放三十年來中國特色社會主義偉大事業(yè)取得重大發(fā)展的根本原因:“開辟了中國特色社會主義道路,形成了中國特色社會主義理論體系”,號召全黨全國各族人民要在全面建設(shè)小康社會偉大實踐中堅定不移地把改革開放偉大事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)。
2 從改革開放偉大實踐的內(nèi)容、目的看,中國特色社會主義理論體系內(nèi)容豐富、體系完整、主題突出,是馬克思主義中國化的最新成果
改革開放是全國各族人民在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下進(jìn)行的一場新的偉大革命。這一偉大實踐的內(nèi)容從農(nóng)村土地實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制到城市國有企業(yè)的股份制改革、從設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)到開放沿海沿江沿邊城市再到開放內(nèi)地各省會城市,從東部率先發(fā)展到西部大開發(fā)再到中部崛起、振興東北老工業(yè)基地,從高度集中的 計劃經(jīng)濟(jì)體制到充滿活力的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制、從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的改革到 政治、 文化、社會等其他各個領(lǐng)域的改革,內(nèi)容不斷深化擴(kuò)展、形成了全面的、全方位的改革開放新局面。
改革開放作為新的偉大革命就是要解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力,實現(xiàn)國家現(xiàn)代化、振興中華、提高人民生活水平;就是要實現(xiàn)我國社會主義制度自我完善和發(fā)展,推動中國特色社會主義向前發(fā)展;就是要永葆黨的先進(jìn)性,提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政能力,確保黨始終走在時代前列,引領(lǐng)當(dāng)代中國發(fā)展進(jìn)步。因此,改革開放開辟了中國特色社會主義道路,并最終匯聚成中國特色社會主義理論體系。
這一體系包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的科學(xué)理論體系。
2.1 鄧小平理論是這一理論體系的基礎(chǔ)性部分
所謂基礎(chǔ)性,就是說這一理論對中國特色社會主義道路的開創(chuàng)和理論體系的形成做出了創(chuàng)造性的獨(dú)特貢獻(xiàn),搭起了中國特色社會主義理論體系的基本架構(gòu)。主要表現(xiàn)在:這一理論中的時代主題論和社會主義初級階段論不僅是中國特色社會主義道路選擇的理論基礎(chǔ),也是中國特色社會主義理論體系的理論基石;這一理論中的社會主義本質(zhì)論、社會主義發(fā)展動力論、社會主義市場經(jīng)濟(jì)論和社會主義發(fā)展戰(zhàn)略論不僅揭示了中國特色社會主義發(fā)展的基本規(guī)律,也構(gòu)成中國特色社會主義理論體系的核心內(nèi)容;這一理論還確立了中國特色社會主義發(fā)展的科學(xué)方法,主要包括把一切從實際出發(fā)作為實現(xiàn)馬克思主義基本原理同中國實際相結(jié)合的邏輯起點,把解放思想與實事求是的有機(jī)統(tǒng)一作為中國特色社會主義的重要法寶,把人民利益作為制定一切路線方針政策的根本出發(fā)點和根本標(biāo)準(zhǔn)等等。鄧小平理論對于中國特色社會主義理論體系的形成和發(fā)展具有根本性、奠基性作用。
2.2“三個代表”重要思想是中國特色社會主義理論體系的開創(chuàng)性部分
所謂開創(chuàng)性,就是說這一重要思想繼承、豐富和發(fā)展了鄧小平理論,開辟了中國特色社會主義理論體系的新境界。“三個代表”重要思想提出了一些列新觀點、新思想、新論斷:關(guān)于社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制、關(guān)于社會主義初級階段基本解決制度等,拓展了中國特色社會主義道路; “三個代表”重要思想對我黨80多年執(zhí)政歷史經(jīng)驗、其他國家執(zhí)政黨興衰成敗經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行了深刻的總結(jié),將黨的自身建設(shè)與中國特色社會主義事業(yè)緊密 聯(lián)系起來,創(chuàng)造性地回答了建設(shè)一個什么樣的黨、何如建設(shè)黨,實現(xiàn)了我黨指導(dǎo)思想的與時俱進(jìn)。開辟了中國特色社會主義理論體系的新境界,使這一理論體系的內(nèi)容更加豐富。
2.3 科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想是是中國特色社會主義理論體系的最新理論成果
這一重大理論的創(chuàng)新在于它強(qiáng)調(diào)“求真務(wù)實”,使黨的思想路線內(nèi)涵更加的豐富、更加的深刻、 實踐性更加突出;它繼承了馬列主義以及馬克思主義中國化理論成果中的 發(fā)展理論,積極借鑒當(dāng)今世界各國有關(guān)發(fā)展的認(rèn)識成果,認(rèn)真 總結(jié)改革開放的實踐 經(jīng)驗,結(jié)合中國的具體實際,科學(xué)地、系統(tǒng)地、創(chuàng)造性地回答了為誰發(fā)展、靠誰發(fā)展、如何發(fā)展等關(guān)系中國特色 社會主義事業(yè)興衰成敗的一系列重大問題。發(fā)展是人類永恒的主題,也是中國特色社會主義的主題,發(fā)展的理論是貫穿于中國特色社會主義理論體系中的主線和支柱。黨的三代領(lǐng)導(dǎo)集體都對發(fā)展問題進(jìn)行了探索,對發(fā)展的理論進(jìn)行了創(chuàng)新。科學(xué)發(fā)展觀集中概括并豐富、發(fā)展了馬克思主義關(guān)于發(fā)展的理論,使我黨對發(fā)展問題的認(rèn)識提高到新的水平,進(jìn)一步拓寬了中國特色社會主義道路,使中國特色社會主義理論體系內(nèi)容更加完整,結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。
鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀是我們黨在改革開放的偉大實踐中,圍繞中國特色社會主義這一主題,針對不同時期出現(xiàn)的新問題、面臨的新矛盾,積極探索社會主義建設(shè)規(guī)律、共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律,逐步形成的理論成果。它們構(gòu)成了一個內(nèi)容豐富、體系完整、主題突出的理論體系——中國特色社會主義理論體系,這一理論體系是馬克思主義中國化的最新成果,是黨最可寶貴的 政治和精神財富,是全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。
3 從改革開放的時代特征看,中國特色社會主義理論體系體現(xiàn)了黨對時代特征的科學(xué)判斷,對世界變化的深刻認(rèn)識、對改革開放實踐經(jīng)驗的及時總結(jié)
3.1 改革開放30年是整個世界發(fā)生大變動大調(diào)整的時期
兩極格局終結(jié)、世界多極化在曲折中前進(jìn),和平與發(fā)展成為時代主題; 經(jīng)濟(jì)全球化、科技信息化加速發(fā)展,深刻改變著人類的生活生產(chǎn)方式,也促使國際關(guān)系發(fā)生重大變化,國家間的競爭越來越成為以經(jīng)濟(jì)、科技、人才為核心的綜合國力的競爭。這些變化給中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn),給我們黨和國家的 工作提出了新的更高的要求。我們黨作為中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心,面對困難與挑戰(zhàn),必須堅持解放思想、堅持理論創(chuàng)新,解決好面臨的新課題,開創(chuàng)事業(yè)發(fā)展的新局面。中國特色社會主義理論體系正是我們黨正確判斷黨所處的歷史方位,為解決中國特色社會主義事業(yè)所面對的時代課題,堅持解放思想、實事求是、與時俱進(jìn),在改革開放實踐中不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新的成果。這一理論成果充分體現(xiàn)了我們黨對時代特征的科學(xué)判斷和對世界變化的深刻認(rèn)識。
3.2 改革開放30年是中國經(jīng)濟(jì)社會大突破大發(fā)展的時期
以黨的十一屆三中全會為起點,我黨順應(yīng)人民愿望,作出了以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,大力推進(jìn)改革開放的偉大決策,大大激發(fā)了億萬人民的勞動熱情。30年來,黨帶領(lǐng)全國各族人民在改革開放的道路上披荊斬棘、闊步前進(jìn),逐步建立了社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制,開創(chuàng)了全方位開放的格局,探索出一條中國特色社會主義建設(shè)道路,使國家實力大大增強(qiáng)、人民生活水平大幅提高、民族精神高度弘揚(yáng)。改革開放是人類罕見的偉大革命。這場革命是馬克思主義中國化的實踐源泉。在改革開放的實踐中,黨始終堅持馬克思主義、尊重人民群眾,總結(jié)實踐經(jīng)驗,探索社會主義建設(shè)規(guī)律、共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律,先后形成了鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想。就是說,中國特色社會主義理論體系,是對改革開放以來我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)偉大實踐及其新鮮經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)總結(jié)的理論成果。這個理論體系具有與時俱進(jìn)的顯著特征,正是中國特色社會主義偉大實踐的艱巨性、開創(chuàng)性、豐富性和承前啟后、繼往開來特性的能動反映。
毛概的2000字以上論文篇二
《中國特色社會主義理論體系探源》
摘要：中國特色社會主義理論體系的提出經(jīng)歷了中國特色概念的提出、理論體系初步形成、理論體系成熟三個階段，是中國特色社會主義實踐和理論發(fā)展的必然結(jié)果，是馬克思主義與時俱進(jìn)理論品格的鮮明體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：中國特色社會主義理論體系中國特色
作者簡介：薛建明(1982――)，男，河北大學(xué)研究生院，07級思想政治教育專業(yè)在讀碩士研究生，主要研究方向馬克思主義中國化;劉富恩，女，河北大學(xué)研究生院，07級思想政治教育專業(yè)在讀碩士研究生，主要研究方向馬克思主義中國化。
一中國特色概念的提出 “中國特色”概念的提出，最早是在1957年1月3日人民日報的一篇談?wù)撘魳穯栴}的文章中提出來的。文中提出，“創(chuàng)建具有中國氣派、中國特色的音樂”，第一次提出了中國特色概念①。之后，這一概念被廣泛運(yùn)用到各領(lǐng)域建設(shè)中去。中國特色的概念的提出為中國特色社會主義理論的提出奠定了基礎(chǔ)。但是特定歷史條件的限制，建國初期的探索始終沒有突破蘇聯(lián)模式，中國特色這一概念也沒有上升到理論高度，但是中國特色的思想?yún)s成為中國特色社會理論體系的重要思想來源，為中國特色社會主義理論的提出奠定了基礎(chǔ)。
二 中國式的社會主義在1979年3月21日，鄧小平在會見以馬爾科姆・麥克唐納為團(tuán)長的英中文化協(xié)會執(zhí)行委員會代表團(tuán)時提出了“中國式的四個現(xiàn)代化”的概念。中國式的現(xiàn)代化就是對中國式的社會主義實質(zhì)傳述。 1979年11月17日，鄧小平會見美國財政部長唐納德・里甘時正式提出了“中國式的社會主義”這個概念。中國式的社會主義概念向著中國特色社會主義的提出邁出了實質(zhì)性的一大步。
三 建設(shè)有中國特色的社會主義1981年7月鄧小平會見著名武俠小說家、香港《明報》社長金庸先生時。鄧小平在談話中指出，世界上有100多種社會主義，中國要走中國特色的社會主義道路。在這次談話中，鄧小平首次提出了“中國特色社會主義”一詞。②在1982年9月年黨的十二大上，鄧小平在開幕詞中正式提出：“把馬克思主義與中國實踐相結(jié)合，走自己的道路，建設(shè)有中國特色社會主義。這是我們長期總結(jié)的歷史經(jīng)驗，所得出的基本結(jié)論。”③鄧小平第一次正式把中國特色和社會主義結(jié)合起來，指出了中國的發(fā)展道路，標(biāo)志著中國特色社會主義理論正式提出。
四 建設(shè)有中國特色社會主義理論1987年9月召開的黨的十三大科學(xué)總結(jié)了十一屆三中全會以來建設(shè)有中國特色社會主義的十二個基本經(jīng)驗，提出了建設(shè)有中國特色社會主義理論，初步回答了我國社會主義建設(shè)的階段、任務(wù)、動力、條件、布局和國際環(huán)境等基本問題，規(guī)劃了我們前進(jìn)的科學(xué)軌道，明確指出中國特色社會主義理論是我們黨把馬克思主義同中國具體實際相結(jié)合的第二次歷史性飛躍。
五 鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義1992年初鄧小平同志南巡，對改革開放以來社會主義建設(shè)的實踐和理論進(jìn)行了深入思考，提出了關(guān)于社會主義的新論斷，“革命是解放生產(chǎn)力，改革也是發(fā)展生產(chǎn)力。”④;“社會主義的本質(zhì)，是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕。⑤”等等。這些論斷廓清了困擾中國特色社會主義向前發(fā)展的理論誤區(qū)，解放思想，推動了改革開放的歷史進(jìn)程。在黨的十四大上，把建設(shè)有中國特色社會主義稱為鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會主義理論的概念。
六 鄧小平理論 在1997年9月，黨的十五大上首次把鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論上升為鄧小平理論。十五大把鄧小平理論作為黨和國家的指導(dǎo)思想而莊嚴(yán)的寫入黨章，成為指導(dǎo)黨和國家繼續(xù)前進(jìn)必須堅持的偉大旗幟。鄧小平理論科學(xué)的回答了“什么是社會主義，怎么建設(shè)社會主義”這一重大課題，開辟了中國特色社會主義道路，是中國特色社會主義理論體系的基礎(chǔ)形態(tài)，為中國特色社會主義理論的豐富和發(fā)展開拓了最廣闊的空間。
七 建設(shè)中國特色社會主義理論 在2002年11月，黨的十六大把“三個代表”重要思想正式寫入黨章，成為全黨和全國人民的指導(dǎo)思想。“三個代表”重要思想科學(xué)的回答了在新世紀(jì)“建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨”的重大問題，深化了社會主義建設(shè)規(guī)律，豐富發(fā)展了中國特色社會主義理論，是馬克思主義中國化的重要理論成果。十六大報告以《全面建設(shè)小康社會，開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面》為題，提出了“中國特色社會主義”。“三個代表”重要思想和“中國特色社會主義”的提出，標(biāo)志著我們黨對中國特色社會主義認(rèn)識逐步走向成熟，為中國特色社會主義理論體系的正式提出作好了準(zhǔn)備。
八 中國特色社會主義理論體系正式提出在2007年10月黨的十七大上，胡錦濤同志系統(tǒng)闡述了科學(xué)發(fā)展觀，指出“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。”⑥并以建設(shè)中國特色社會主義為主題，概括總結(jié)改革開放以來的三大理論成果，正式提出中國特色社會主義理論體系。胡錦濤同志在報告中指出：“改革開放以來我們?nèi)〉靡磺谐煽兒瓦M(jìn)步的根本原因，歸結(jié)起來就是：開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系。……中國特色社會主義理論體系，就是包括鄧小平理論、‘三個代表’重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的科學(xué)理論體系。”⑦
參考文獻(xiàn);
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毛概的2000字以上論文篇三
淺談《毛概與中特體系概論》課堂情景化教學(xué)
摘要：對于《毛概與中特體系概論》課堂教學(xué)情況的分析，其存在的主要問題就是教師只是一味的講解理論知識，缺乏師生之間的互動，使得整個課堂比較枯燥，這樣的教學(xué)方式是不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的。巧妙地運(yùn)用課堂情景化教學(xué)方式，將理論知識與具體實際相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的思維特征以靈活的安排課堂內(nèi)容，能增強(qiáng)《毛概與中特體系概論》這門課程的實效性。
關(guān)鍵詞：情景 毛概 互動 素質(zhì)
1 前言
《毛概與中特體系概論》這門課屬于思想政治理論課，具有高度的理論性，是對高校大學(xué)生進(jìn)行政治教育與素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是大學(xué)課程的必修課。該課程的主要理念就是用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論及三個代表重要思想來武裝學(xué)生的思想，將黨的基本路線、理論、綱領(lǐng)以及經(jīng)驗教育相互聯(lián)系，使學(xué)生能夠更好的了解社會發(fā)展規(guī)律，深入了解國情，正確認(rèn)識自身的社會責(zé)任，將對科學(xué)理論的認(rèn)識深切的應(yīng)用到實際行動中。然而隨著社會生活的不斷變化，人們的思想觀念也在發(fā)生著變化，使得思想政治教育課的教學(xué)目標(biāo)不斷降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在降低?，F(xiàn)在，怎么樣提高這門課的教學(xué)目標(biāo)成為了目前各大高校的重要問題，要讓學(xué)生逐漸的接受這門課，從而對其產(chǎn)生興趣，才能夠讓學(xué)生獲得寶貴的知識，提高自身的素質(zhì)能力，為樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀打下堅實的基礎(chǔ)。深入開展情景化教學(xué)模式，是提高學(xué)生對《毛概與中特體系概論》這門課的學(xué)習(xí)興趣的重要舉措。
2 課堂教學(xué)缺乏吸引力的原因
2.1 教材較枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力
這門教材的內(nèi)容具有廣泛性，全面把握這門課對于教師來說也是具有一定的難度的。不僅要論述馬克思主義中國化的主要理論成果，還要全面講授毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想和近年來黨所取得的創(chuàng)新理論，這樣豐富的課程內(nèi)容，從古到今，從理論到現(xiàn)實，從政治文化到經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會上的一切問題都在這一課程有所涉及。一般而言，具有自己專業(yè)特長的教師都很難全面且深入的掌握這門課的全部內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量也是具有很大的挑戰(zhàn)性。而且，這門課程的教材內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性，學(xué)生在對知識的理解上具有難度，對書本的內(nèi)容很容易產(chǎn)生枯燥感，很難將理論與現(xiàn)實相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生了很大的挫敗感，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣。特別是學(xué)生在現(xiàn)實生活中所了解到的社會問題都很難與課本理論知識相吻合，例如收入分配差距不斷擴(kuò)大、腐敗現(xiàn)象及就業(yè)問題等等，這些與教材上所講述的問題存在很大的偏差。在開始學(xué)習(xí)這方面的課程的時候，學(xué)生就對這門課程的理論內(nèi)容有了初步的了解，從電視、報紙或網(wǎng)絡(luò)上也有了一定的接觸與了解，這樣不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課產(chǎn)生了厭煩感，這樣會大大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 學(xué)生缺乏對政治的認(rèn)識與興趣
一方面，在當(dāng)今這個競爭激烈的社會里，很多學(xué)生在對待學(xué)習(xí)上過于急功近利，對于那些專業(yè)課或是對自身未來事業(yè)前途有用處的課程，他們就會非常認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，而認(rèn)為對自己沒有用的課程就不去學(xué)。在很多學(xué)生的意識里，專業(yè)課和思想政治課是有很大差距的，專業(yè)課對于他們來說是未來事業(yè)的基礎(chǔ)，對他們有著至關(guān)重要的作用，是需要重點學(xué)習(xí)的科目;相對而言，《毛概與中特體系概論》這門政治課只是一門政治的說教課，學(xué)生對其學(xué)習(xí)缺乏動力，因為很多知識都是顯而易見或是重復(fù)的，對其提不起學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在現(xiàn)實生活中，許多學(xué)生都對這門課程內(nèi)容存在認(rèn)識偏差及情感障礙，他們認(rèn)為所謂的意識形態(tài)、政治方針等都是當(dāng)官者的義務(wù)與責(zé)任，特別是理工科的學(xué)生，對思想政治理論課缺乏基本的認(rèn)識。
2.3 教師對學(xué)生的不負(fù)責(zé)
教師對于學(xué)生而言，是一個引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵性作用，對課堂的教學(xué)有著重要的影響作用。經(jīng)過調(diào)查研究，很多學(xué)生都一致認(rèn)為對于他們學(xué)習(xí)興趣最大的影響因素就是教師，對教師的喜愛程度也會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實際上，確實是有些老師的上課方式比較能夠吸引學(xué)習(xí)的注意力，有的老師上課就比較枯燥。每個教師的上課方式是不相同的，從而他們身上存在的問題也是不相同的。有的老師對馬克思主義基本理論的整體結(jié)構(gòu)缺乏專業(yè)的認(rèn)識，所以在講課的過程中很難抓住教材的內(nèi)在邏輯以及精神實質(zhì)，講課內(nèi)容不連貫，使得學(xué)生對知識更加模糊，很難對其有一個全面深刻的領(lǐng)會，這也會大大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有些政治老師思想比較保守落后，因此對這門課程的理解也存在偏差，只一味的按照自己的習(xí)慣與心情去教學(xué)，面面俱到，沒有重點，不能很好的聯(lián)系實際，只管自己在講臺上講解，卻不管學(xué)生是否理解，甚至有的老師還會傳達(dá)一些錯誤的觀念給學(xué)生，造成學(xué)生的理解出現(xiàn)錯誤，這都是教師對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的結(jié)果。
3 實施課堂情景化教學(xué)的重要性
《毛概與中特體系概論》是教育部確定的高校思想政治理論必修課中最核心的課程，綜合著歷史、哲學(xué)、思想教育、法律教育等學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性。但是，由于各方面原因，大學(xué)生對這門課有著很大的偏見，覺得其實用性弱，跟就業(yè)沒有關(guān)系，因此缺乏學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)都只是持著考試合格的心態(tài)在學(xué)習(xí)而已。為此，教育部與中宣部對各大高校提出了要求，全面改革教學(xué)方式，提高教師隊伍的教學(xué)水平將教材建設(shè)與課程建設(shè)相結(jié)合。教師應(yīng)該怎么講好這門課，為學(xué)生構(gòu)建一個美麗的精神家園，是大多數(shù)教師所面臨的一大難題。合理的實施課堂情境化教學(xué)，不僅將這門枯燥的課程理論知識變得容易讓學(xué)生接受，同時增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的親和力，為構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)提供了保證。
4 實施情景化教學(xué)的具體措施
4.1 將圖、文、音三者相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在以往的教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方式都比較單一，缺乏一定的生動性、多樣性與形象性，很難打動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)的心理研究報告指出，學(xué)生在45分鐘的上課時間里，大約只有30分鐘能夠集中注意力，而以往的教學(xué)方式無法讓學(xué)生保持這么長時間的注意力。這門課程屬于公共課，以往的教學(xué)方式所能傳達(dá)的知識量已經(jīng)不能滿足需要，因此，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，將圖、文、音相結(jié)合，使得學(xué)生在有聲有色的教學(xué)課堂上接受知識，能夠很好的彌補(bǔ)教學(xué)缺陷。多媒體教學(xué)方式能夠很好的再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，用視頻、文字、音頻與圖片相結(jié)合的教學(xué)手段，很好的使教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)情景化，豐富了課堂的表現(xiàn)力，極大的擴(kuò)展了教材的表現(xiàn)形式。其將文字合理、形象的具體化，刺激了學(xué)生的思維，從而也將引起了他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授毛概知識的時候，可以在適當(dāng)?shù)臅r間為學(xué)生播放相關(guān)的經(jīng)典影片，通過影片讓學(xué)生感受毛澤東同志優(yōu)秀的指揮以及紅軍的英勇精神，使得學(xué)生能夠留下深刻的印象。
4.2 改變教學(xué)模式，刺激學(xué)生的求知欲
為了提高思想政治理論教學(xué)的創(chuàng)新水平，使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對其發(fā)展有著很大的空間，不僅可以將縱貫古今與橫跨中外的知識相聯(lián)系，還可以將動態(tài)的大量知識運(yùn)用超文本技術(shù)進(jìn)行聯(lián)系，不斷刺激學(xué)生的視野。例如講授某一歷史事件，教師在上課之前可以將相關(guān)的資料做成課件，從而在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對這些資料進(jìn)行整理、分析與總結(jié)，從而親身體驗與領(lǐng)悟這些知識。這樣的教學(xué)方式不但符合大學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的個性，而且還能激發(fā)他們獨(dú)立思考的能力，勇于表現(xiàn)自己的意見與建議，培養(yǎng)他們的政治識別能力，提高他們的素質(zhì)。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)還改變了以往的課堂教學(xué)模式，不僅僅局限在知識線性輸出，還發(fā)展了開放性空間輸出模式，教師可以根據(jù)設(shè)計情景與懸念，讓學(xué)生有所意外收獲，同時在獲得知識的時候，陶冶自身的情操，提高其思想政治理論素養(yǎng)。
4.3 鼓勵學(xué)生利用情景參與學(xué)習(xí)活動
這門課的另一教學(xué)理念就是鼓勵學(xué)生對政治理論的感知與記憶意識，培養(yǎng)其發(fā)散性思維。有關(guān)研究顯示，一個人在學(xué)習(xí)的過程里，從聽覺能夠記憶20%，從視覺能夠記憶30%，而從視聽二者結(jié)合能夠記憶 75%。現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)注重對感官的激發(fā)，在課堂上多多開展學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生對思想政治理論知識的記憶，訓(xùn)練學(xué)生的思維，情景化教學(xué)對于增加學(xué)生的記憶是很有幫助的。多媒體教學(xué)的主要特點就是利用情景化教學(xué)，讓學(xué)生親身體會知識的魅力，充分利用豐富的信息來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展學(xué)習(xí)活動的最大好處就是激發(fā)學(xué)生的思維能力以及記憶能力，文字、圖片與聲音相結(jié)合的方式來發(fā)散學(xué)生的意識，激發(fā)他們的邏輯能力。
5 結(jié)語
近年來，我國正處于社會的轉(zhuǎn)型時期，《毛概與中特體系概論》這門課程是高校思想政治理論課的關(guān)鍵，將會得到不斷的發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)的方式方法也會得到不斷提高，但是這門課始終堅持的理念就是提高自身的素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，努力為社會培養(yǎng)有用的人才，為祖國的發(fā)展與進(jìn)步而奉獻(xiàn)自己的力量。高校思想政治教育課追求的目標(biāo)就是在探索和總結(jié)中，提升這門課的實效性。教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而負(fù)責(zé)任，熱愛教育事業(yè)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律來開展課程活動，努力增強(qiáng)教學(xué)氣氛，提高課堂的氛圍，使《毛概與中特體系概論》這門課成為受學(xué)生歡迎的課程。這門課具有最大的特性就是理論性與實踐性，這種理論有著其自身的魅力，具有豐富的社會實踐性，對于學(xué)生的社會生活有著不可替代的作用與影響。在以后的發(fā)展中，努力發(fā)展這門課的情景化教學(xué)，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力打下堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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