毛澤東是毛澤東思想的主要創(chuàng)立者，《毛澤東思想概論》是毛澤東思想的集中概括。下面是學習啦小編給大家推薦的大學毛概論文2000字，希望大家喜歡!

　　大學毛概論文2000字篇一

　　《對錢學森之問的深思》

　　摘要：溫家寶在看望著名物理學家錢學森時，錢老曾發(fā)出這樣的感慨：“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”回過頭來看，這么多年培養(yǎng)的學生，還沒有哪一個的學術成就，能跟民國時期培養(yǎng)的大師相比!錢學森認為：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。”

　　舉例說國家最高科學技術獎自2000年設立以來，共有14位科學家獲獎，其中就有11個是1951年前大學畢業(yè)的。

　　溫2006年拿這個問題請教國內(nèi)最有名的六所大學校長和教育專家，他們的回答是：要培養(yǎng)杰出人才，關鍵是教師;要將基礎教育和高等教育貫通起來，高校大改革大發(fā)展起來之后，應該是大提高，做大高等教育，還要做強高等教育。這種回答其實是不能讓錢老和滿意的。

　　關鍵詞：錢學森之問 思考 中國大學 杰出人才

　　一、 何為錢學森之問

　　“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”這就是著名的“錢學森之問”。 真正讓“錢學森之問”成為輿論的焦點，源于2009年11月11日的一封公開信。

　　2009年10月31日，錢學森在北京逝世，享年98歲。2009年11月11日，安徽高校的11位教授聯(lián)合《新安晚報》給新任教育部部長袁貴仁及全國教育界發(fā)出一封公開信：讓我們直面“錢學森之問”!

　　發(fā)出公開信的沈正賦等11位教授在接受記者采訪時說：“幾天前，我們滿懷悲痛送別了錢學森老人。作為一代科學大師，錢老對國家民族、對科學研究、對青年人才、對科學道德的摯愛，感動了全民族。他的崇高人格和科學精神就像一座燈塔，照亮后人前行的路。連日來，人們在緬懷和追思中，不時會被錢老提出的一個問題所震撼——‘為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才? ’這個被稱為‘錢學森之問’的問題，已引起上至國務院下至普通學生的深思。它是沉重的，也是不容回避的。 ”

　　這11位教授認為，“錢學森之問”是關于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。為此，他們愿意通過《新安晚報》，以知識分子的良知和責任感，給教育部新任部長袁貴仁及全國教育界同仁發(fā)出《讓我們直面“錢學森之問”》這封公開信。

　　“我們不但要造就科技將才，更要注重培養(yǎng)帥才”，這是錢學森經(jīng)常說的一句話。他認為,一個人的力量是有限的，要培養(yǎng)更多年輕人才，要把自己的知識和經(jīng)驗傳授給年輕人。

　　1956年2月，錢學森向國務院提交《建立我國國防航空工業(yè)的意見書》，第一次系統(tǒng)地提出了發(fā)展我國航天技術的建議，為中國火箭和導彈技術的發(fā)展制定了重要的實施方案。10月，中國第一個火箭、導彈研究院――國防部第五研究院成立，錢學森出任院長。

　　錢學森向100多名大學畢業(yè)生開講《導彈概論》，從零開始教授相關知識。 若干年后，“導彈掃盲班”里的大學生們成為中國航天的領軍人物。

　　在錢先生的家里，有一個他非常喜愛的禮物――一個“神舟”號飛船的模型。那是載人航天工程首任總設計師王永志送給他的生日禮物。“我要讓他放心，載人航天工程進展順利，國防科研后繼有人。”

　　王永志就是被錢學森稱為“很會逆向思維”的年輕人。1964年，30歲出頭的他第一次進入發(fā)射場，參與中國自行設計的中近程火箭的第二次發(fā)射。

　　“第一代戰(zhàn)略火箭獲得成功后，國家開始搞第二代戰(zhàn)略火箭。錢老提議，讓第二代航天人來掛帥，并推薦我擔任第二代火箭第一個型號的總設計師。當時我只有40多歲，是比較年輕的科研工作者。而總設計師這樣重要的職務，之前都是由德高望重的前輩擔任的。從那個時候開始，像我這個年齡段的，甚至比我更年輕的人，開始走上總設計師這樣被稱為‘箭頭’人物的崗位。正是錢老的超前眼光和放手使用新人，保證了我國航天事業(yè)的后繼有人和持續(xù)發(fā)展。”王永志說。

　　腳踏實地，仰望星空，人們知道，一顆國際編號為3763的小行星――“錢學森星”在蒼穹閃耀。

　　不單是仰望，我們更愿看到一片燦爛的星光。

　　二、 錢學森之問的來源

　　北京師大附小、北京師大附中、上海交大、麻省理工學院、加州理工學院,這是錢先生一份延續(xù)的、跨越東西的求學軌跡。在這樣一份成長經(jīng)歷背后,我們可否觸摸到教育成就一位天才的脈絡?

　　錢學森曾說,在他一生的道路上,有兩個高潮,一個是在北師大附中的6年,一個是在美國讀研究生的時候。

　　在他列出的一生影響最大的17人名單中,除去父母和國家領導人,都是他從小到大求知路上的恩師,其中北師大附中就占去了7位。還有一位就是加州理工學院的馮・卡門教授。

　　北京師大附中是“他最熟悉的地方”。他在那里度過了6年,一輩子忘不了的6年。

　　錢學森入學時，北師大附中校長是著名教育家林勵儒(新中國初期曾任教育部副部長)。在他領導下，附中的教與學彌漫著開拓、創(chuàng)造的良好風氣,可謂積貧積弱年代得天獨厚的一片沃圃佳苑。

　　在他的記憶中,學生臨考是不做準備的,從不因為明天要考什么而加班背誦課本,大家都重在理解不在記憶?？荚嚱Y果,一般學生都是70多分,優(yōu)秀學生80多分。

　　正是因為他自己的親身經(jīng)歷，以及海外留學給他留下創(chuàng)新的深刻印象，讓他不斷的發(fā)掘我們中國大學里所欠缺的一種精神，也不斷的質(zhì)疑我們中國的教學制度，他講究創(chuàng)新，他重在培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神，培養(yǎng)會動腦筋、具有非凡創(chuàng)造能力的人才。他強調(diào)“別人說過的才說，沒說過的就不敢說，這樣是培養(yǎng)不出頂尖帥才的。我們國家應該解決這個問題。你是不是真正的創(chuàng)新，就看是不是敢于研究別人沒有研究過的科學前沿問題，而不是別人已經(jīng)說過的東西我們知道，沒有說過的東西，我們就不知道。所謂優(yōu)秀學生就是要有創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績再好也不是優(yōu)秀學生。”

　　在他90歲的高齡的時候他依然還是很惦記著我們中國的長遠發(fā)展，他的人格魅力就像一盞燈塔，永遠照亮著我們這些90后的學生不斷前進創(chuàng)新。

　　他強調(diào)，教育工作不可能立竿見影，速見成效。21世紀的科學技術發(fā)展很快，新的科技革命、社會革命相繼到來，整個社會結構都會發(fā)生變革，我們在制訂教育方針時，一定要向前看，像鄧小平要求的那樣，“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。”關注全球性、國際化的教育標準，用世界范圍科學技術發(fā)展的最新成果和我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來充實教育的內(nèi)容。盡快革新教育觀念、更新教學方法、改革教育制度、增加教育經(jīng)費。

　　三、 錢學森之問的思考

　　中國現(xiàn)在培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才，但是杰出的人才比較少，比較少的原因，一方面有教育體制的問題;一方面也有我們家庭教育培養(yǎng)的問題。

　　就從現(xiàn)在我們的大學說吧。現(xiàn)在考大學容易了很多，只要你頭腦正常，思維清晰都能考上一個學校。對于中國的絕大多數(shù)大學生來說上了大學三、四年以后都要走上社會。也意味著學生生涯的結束。對于中國的大學生來說，絕大多數(shù)，上大學不是為了好好學一門專業(yè)，也沒人去學。而是認為“混”很重要。參加各種學生組織。專業(yè)的學習，是其次的其次。只要每門考試及格，沒有畢不了業(yè)的。專業(yè)學習的重要性，沒幾個老師會和大學生去說的，大學生自己也認為到了大學就是瀟灑人生的開始，整天玩樂。沒有扎實的專業(yè)知識，到了社會才發(fā)現(xiàn)什么都不會，才發(fā)現(xiàn)原來專業(yè)技能真的很重要，專業(yè)技術崗位的薪水要高出普通崗位好多。因此造成了痛苦的小學，中學時代，快樂的大學時代，落寞的抱怨的社會時代。而發(fā)達國家的教育。學生有著快樂的童年，中學時代，有著嚴謹治學的大學時代。將孩童時代的想象能力帶到了大學時代，想象力加上扎實的大學時代學習的專業(yè)技術， 以至于以后為國家的科研做出了巨大的貢獻，這是一個民族的需要，也是一個民族的發(fā)展。

　　就我們現(xiàn)在的情況而言，教育體系需要積極融入社會，同時又需堅持獨立精神，在經(jīng)濟潮流沖擊一切的今天，活躍的商業(yè)氣息和市場環(huán)境無處不在，其間所夾雜的喧囂和浮躁必定會打破傳統(tǒng)校園的寧靜，要在這樣的環(huán)境下仍堅持教育的本性不受干擾，就更需要重視品性蘊育，要培養(yǎng)出學生堅毅的意志和強大的自信心，能夠置身物欲而不被侵蝕、直面壓力而不折腰、堅守真理而不退卻。這樣的教育體系更具有自我修復和進化能力，更能支撐和促進社會經(jīng)濟和道德的發(fā)展。

　　教學體系需要以塑造學術性格、創(chuàng)造學術氛圍為主，所培養(yǎng)的人才通過融入改造環(huán)境，能夠在所處環(huán)境中植入自己的理念和風格，起到感染和引導作用。另外，重視教育不是簡單的經(jīng)濟投入，也不是單純的政策傾斜，而需要培養(yǎng)尊重教育和關注教育的社會價值取向，需要開放的教育管理體系和尊重學術的社會氣氛，不至于讓教育和學術淪為行政權力的木偶和商業(yè)活動的玩物。

　　錢學森大師雖然已經(jīng)逝世，但是他的問題以讓讓我們思考，中國雖然當代沒有很多的杰出人才，但是全世界的人都知道中國在發(fā)展，隨著神九的升空，我們國家的航天事業(yè)更為世界所重視，所以作為當代的大學生，我們有理由相信，我們中國的教育會越來越好，我們也可以相信，我們中國的未來會有第二個甚至更多的錢學森出現(xiàn)。

　　作為大學生，我們也該從錢老的問題中深思很多，畢竟教育問題一方面有環(huán)境的影響，但同時也有我們自己不努力，不鉆研的惰性問題，錢學森和我們受著同樣的教育，甚至我不如我們，可是他靠著自己的努力和鉆研精神為我們國家開辟 了一條新的道路。錢學森固然偉大，我們的當代大學生，也該向偉人致敬，向偉人學習。

　　參考文獻：

　　【1】網(wǎng)絡：摘自靳曉燕，“錢學森之問”引發(fā)的思考，2009年12月5

　　【2】著作：摘自葉永烈，《走進錢學森》上海交通大學出版社 第9-10頁

　　【3】網(wǎng)絡：摘自百度百科，錢學森之問

　　【4】網(wǎng)絡：摘自徐川灃，對錢學森之問的思考，2012年5月15日