影響大學(xué)生就業(yè)的因素有很多，其中主要的是短期內(nèi)的供應(yīng)量大于需求量、大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)地區(qū)的不均衡以及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力不足。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的以大學(xué)生就業(yè)為主題的毛概論文，希望大家喜歡!

　　以大學(xué)生就業(yè)為主題的毛概論文篇一

　　《有關(guān)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的探討》

　　[摘要]大學(xué)生就業(yè)是國內(nèi)各高校關(guān)心的問題，如何把大學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)相結(jié)合，特別是在大學(xué)時(shí)給他們更多的自主創(chuàng)業(yè)的政策，相信大學(xué)生們就業(yè)的前景更美好。

　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè);大學(xué)生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)探討

　　自1998年的高校“并軌”，我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。大學(xué)生的就業(yè)問題也越來越引起人們的廣泛關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到我國社會(huì)人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

　　一、大學(xué)生就業(yè)難主要原因

　　1.就業(yè)認(rèn)識(shí)有誤區(qū)

　　我國大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標(biāo)，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國家相比，中國的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過剩的程度。教育部對(duì)部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒有人愿去?？梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對(duì)的。

　　2.大學(xué)畢業(yè)必然是精英

　　隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育正在實(shí)現(xiàn)精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。而廣大學(xué)生及其家長對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在精英教育觀念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作。所以，觀念不能及時(shí)更新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。

　　3.高學(xué)歷等于高就業(yè)能力

　　這是目前我們社會(huì)的普遍誤區(qū)。事實(shí)上，知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合，是個(gè)體固定下來的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng)，二者的發(fā)展并不一致。我國高校長期以來形成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點(diǎn)，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識(shí)與能力發(fā)展的不平衡。

　　4.整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀嚴(yán)峻

　　我國正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，勞動(dòng)力市場(chǎng)目前面臨來自約1400萬個(gè)下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。

　　5.高等教育本身存在問題

　　我國高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒有與市場(chǎng)“零距離”接觸。首先，高校培養(yǎng)層次比例與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向。其次，高?，F(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯(cuò)位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化。學(xué)校不能以市場(chǎng)需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。再次，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。

　　二、政府——創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

　　首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次，政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅(jiān)持市場(chǎng)取向，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性。淡化戶口對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會(huì)保障。同時(shí)，提供優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)各種資本對(duì)畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策;設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場(chǎng)分析等服務(wù)。

　　1.社會(huì)——觀念與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到

　　我國社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級(jí)等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動(dòng)者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會(huì)意識(shí)。同時(shí)，實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。

　　畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會(huì)精英，也培養(yǎng)普通的社會(huì)勞動(dòng)者。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對(duì)大學(xué)生有著巨大的需求。

　　同時(shí)，建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會(huì)需求預(yù)測(cè)研究和報(bào)告，真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。

　　2.高校——教育教學(xué)改革刻不容緩

　　(1)畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

　　(2)學(xué)校教育應(yīng)與市場(chǎng)需求相對(duì)接。高校教學(xué)改革與社會(huì)發(fā)展、國家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場(chǎng)所需;根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模;加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。

　　(3)發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動(dòng)手能力弱外，表達(dá)溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來。

　　(4)高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。

　　(5)自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。重視對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個(gè)趨勢(shì)。

　　創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。自主創(chuàng)業(yè)是個(gè)體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式。目前，上海市已出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并首次設(shè)立了專門針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門培訓(xùn)、實(shí)務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個(gè)性化輔導(dǎo)和開業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施政府補(bǔ)貼，由勞動(dòng)保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，雖然在畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù)，但是對(duì)所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為他們?cè)趯淼娜松缆飞献灾鲃?chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。國內(nèi)有幾所學(xué)校為將要畢業(yè)的創(chuàng)立了就業(yè)學(xué)校，并允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學(xué)生“做老板”。對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢(shì)等的研究，對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強(qiáng)研究的課題。

　　綜上所述，大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面，需要政府管理部門、高校、社會(huì)，包括畢業(yè)生本人的共同努力。

　　以大學(xué)生就業(yè)為主題的毛概論文篇二

　　《大學(xué)生就業(yè)能力分析》

　　摘要：影響大學(xué)生就業(yè)的因素有很多，其中主要的是短期內(nèi)的供應(yīng)量大于需求量、大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)地區(qū)的不均衡以及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力不足。其中就業(yè)能力不足是制約大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵性因素。本文將研究的重點(diǎn)放在構(gòu)成就業(yè)能力的主要因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響上，從實(shí)證分析中研究究竟哪些因素在大學(xué)生就業(yè)中起決定性作用，構(gòu)成就業(yè)能力的要素中究竟哪些要素對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響最為顯著。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)，就業(yè)能力

　　[摘　要]影響大學(xué)生就業(yè)的因素有很多，其中主要的是短期內(nèi)的供應(yīng)量大于需求量、大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)地區(qū)的不均衡以及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力不足。其中就業(yè)能力不足是制約大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵性因素。本文將研究的重點(diǎn)放在構(gòu)成就業(yè)能力的主要因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響上，從實(shí)證分析中研究究竟哪些因素在大學(xué)生就業(yè)中起決定性作用，構(gòu)成就業(yè)能力的要素中究竟哪些要素對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響最為顯著。

　　一、前言

　　自1999年高等學(xué)校擴(kuò)招開始，我國大學(xué)教育大眾化的進(jìn)程明顯加快，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加。2007年我國普通高校畢業(yè)生從2002年的212萬人上升到495萬人，首次超過社會(huì)新增就業(yè)崗位。2008年達(dá)559萬人，比2007年增加64萬人，增幅為12.9%。而大學(xué)生初次就業(yè)率逐年下降，每年未就業(yè)人數(shù)逐年飆升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004、2005年大學(xué)畢業(yè)生中分別有67.5萬、91.26萬人不能就業(yè)，2005年本科學(xué)生初次就業(yè)率跌至70%。大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率基本上一次性由過去的90%跌落到65%左右。中國社會(huì)科學(xué)院2009年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書》預(yù)計(jì)到2008年底，將有100萬名大學(xué)生不能就業(yè)，2009年逾610萬應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)挑戰(zhàn)?！?】

　　影響大學(xué)生就業(yè)的因素有很多，其中主要的是短期內(nèi)的供應(yīng)量大于需求量、大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)地區(qū)的不均衡以及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力不足。其中就業(yè)能力不足是制約大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵性因素。本文將研究的重點(diǎn)放在構(gòu)成就業(yè)能力的主要因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響上，從實(shí)證分析中研究究竟哪些因素在大學(xué)生就業(yè)中起決定性作用，構(gòu)成就業(yè)能力的要素中究竟哪些要素對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響最為顯著。

　　二、就業(yè)能力概念綜述

　　從大學(xué)畢業(yè)生去向來看，無外乎繼續(xù)攻讀研究生、出國深造、就業(yè)、未就業(yè)這幾個(gè)群體。除去繼續(xù)攻讀研究生和出國深造的群體，單就就業(yè)及未就業(yè)兩個(gè)群體進(jìn)行比較，造成這兩個(gè)群體之間差別的關(guān)鍵就是就業(yè)能力的強(qiáng)弱。

　　“就業(yè)能力”一詞在研究就業(yè)問題時(shí)被廣泛使用，但國內(nèi)外學(xué)者對(duì)“就業(yè)能力”尚未形成統(tǒng)一的定義。瑞士學(xué)者戈德斯密德通過大規(guī)模的調(diào)查研究，歸納出大學(xué)生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的五個(gè)要素:(1)就業(yè)動(dòng)機(jī)及良好的個(gè)人素質(zhì);(2)出色的人際關(guān)系技巧;(3)對(duì)豐富的科學(xué)知識(shí)的掌握;(4)有效的工作方法;(5)敏銳、廣闊的視野?！?】英國就業(yè)能力研究專家LeeHarvey認(rèn)為，就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)人的能力，通常表現(xiàn)為學(xué)生能夠獲得和保持工作的能力。美國教育與就業(yè)委員會(huì)關(guān)于就業(yè)能力的定義是：就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)潛能的自信?！?】我國也有學(xué)者將其歸納為思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自主能力、社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)聘能力五個(gè)維度。綜合以上觀點(diǎn)，我們可以把就業(yè)能力理解為以自身的“專業(yè)知識(shí)與技能、人際關(guān)系處理能力、適應(yīng)社會(huì)能力、道德品質(zhì)與職業(yè)觀”等品質(zhì)在競(jìng)爭(zhēng)中獲得工作并維持工作的能力。

　　三、我國大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

　　目前我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力并不是以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行培養(yǎng)，難以滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求。隨著我國改革開放的深入和勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性變化，用人單位的的人才選擇標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了顯著的變化。用人單位以工作職位對(duì)任職者的具體要求在勞動(dòng)力市場(chǎng)上以價(jià)格機(jī)制選用符合標(biāo)準(zhǔn)的人才。然而，大學(xué)畢業(yè)生并不能很好地滿足工作崗位對(duì)他們的要求。對(duì)大學(xué)畢業(yè)生個(gè)體而言，他們本身所擁有的知識(shí)、技能、道德水平和就業(yè)觀等資產(chǎn)決定了他們的就業(yè)能力，他們使用這些素質(zhì)的方式和他們向用人單位展示這些素質(zhì)得能力以及他們所處時(shí)代的就業(yè)市場(chǎng)的背景等因素同樣影響著他們的就業(yè)。由于大學(xué)生的就業(yè)能力主要是在大學(xué)期間培養(yǎng)，因此就業(yè)能力的強(qiáng)弱是與大學(xué)教育息息相關(guān)的。長期以來，大學(xué)沒有迅速適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高等教育所提出的日益苛刻的要求。因此，目前我國的大學(xué)生就業(yè)能力主要存在以下幾個(gè)方面的問題：(1)基礎(chǔ)實(shí)踐能力較差動(dòng)手能力差。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)踐能力普遍欠缺，無法滿足用人單位的高要求。(2)知識(shí)拓展能力相對(duì)欠缺。。知識(shí)廣博度不夠，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，難以滿足社會(huì)的需求。(3)創(chuàng)新能力缺乏。我國大學(xué)生創(chuàng)新能力相當(dāng)欠缺，達(dá)不到社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的要求，在就業(yè)市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。(4)應(yīng)聘能力薄弱。心理準(zhǔn)備不足，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)與技能缺乏自信，不能充分地展現(xiàn)自己。

　　四、大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)體系

　　在大學(xué)生中關(guān)于就業(yè)的決定性因素存在一種爭(zhēng)論：一種觀點(diǎn)是“學(xué)習(xí)至上論”，認(rèn)為在找工作過程中，招聘單位最為注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;另外一種觀點(diǎn)是“能力之上論”認(rèn)為招聘單位最為注重的是“能力”，這里的“能力”是個(gè)比較籠統(tǒng)的概念，筆者認(rèn)為主要包括組織協(xié)調(diào)能力、與人和社會(huì)打交道的能力。這種爭(zhēng)論由來已久，不同的用人單位也有不同的招聘標(biāo)準(zhǔn)。而在就業(yè)的群體中既有以學(xué)習(xí)見長的也有以參加活動(dòng)見長的，所以很難從單個(gè)個(gè)體總結(jié)出哪些因素對(duì)就業(yè)能力的影響是最為顯著的。因此需要從大量的實(shí)證中總結(jié)出一個(gè)大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)模型。。

　　通過觀察大學(xué)生在校期間的行為，可以把大學(xué)生分為“忙碌型”和“閑暇型”兩個(gè)組別。在“忙碌型”中，一部分學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)上;也有相當(dāng)一部分學(xué)生則把精力放在參加各種活動(dòng)上(這些活動(dòng)有主要有側(cè)重于組織協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)的、側(cè)重于科研實(shí)踐能力培養(yǎng)的、側(cè)重于社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的);而另外一部分學(xué)生則把時(shí)間比較平均的分配在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和參加各種活動(dòng)上。在“閑暇型”中，一部分學(xué)生把精力主要放在業(yè)余愛好上;而另外一部分學(xué)生則選擇無作為式消磨時(shí)間。

　　結(jié)合大學(xué)生在校行為的實(shí)際情況，我們將就業(yè)能力以學(xué)習(xí)成績、發(fā)展性素質(zhì)、思想道德水平三個(gè)維度的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系加以量化，其中專業(yè)知識(shí)與技能量化為學(xué)習(xí)成績S;人際關(guān)系處理能力與社會(huì)適應(yīng)能力量化為發(fā)展性素質(zhì)D;道德品質(zhì)與職業(yè)觀量化為思想道德水平E;這些能力的載體身心素質(zhì)B。而就業(yè)能力體現(xiàn)在獲得的工作崗位上，工作崗位給大學(xué)生帶來的總效用U主要有工資收益、福利待遇、社會(huì)地位和自我認(rèn)同感。其中工資收益和福利待遇可以量化為貨幣收入，而社會(huì)地位和自我認(rèn)同感則較難量化，并且在大學(xué)生就業(yè)過程中這兩個(gè)因素較工資收益和福利待遇來說受關(guān)注的程度較低，為了研究的方便在這里忽略這兩項(xiàng)在總效用中的影響。所以總效用U=工資收益U1+福利待遇U2。由此我們構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)模型：

　　從模型中可以看出，這四種因素都對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力有顯著的影響：學(xué)習(xí)成績不僅僅是大學(xué)生在工作中處理業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)保證，也是在很長時(shí)間的學(xué)習(xí)生涯中所鍛煉出來的學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能的能力的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱影響著對(duì)新知識(shí)和技能的掌握速度。發(fā)展性素質(zhì)體現(xiàn)著大學(xué)生在校期間參加各種活動(dòng)的能力，這些能力包括組織協(xié)調(diào)能力、科研實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)精神以及某項(xiàng)業(yè)余愛好項(xiàng)目的能力。這些能力在大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入到新的工作環(huán)境中會(huì)很快的體現(xiàn)出來，并且會(huì)很大程度上影響大學(xué)畢業(yè)生對(duì)新的工作團(tuán)隊(duì)的融入速度和程度，以及是否能在長期的工作中得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和晉升機(jī)會(huì)。思想道德水平及職業(yè)觀對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的整個(gè)職業(yè)生涯是至關(guān)重要的。身心素質(zhì)的強(qiáng)弱對(duì)工作的影響更是不言而喻。

　　通過對(duì)數(shù)十家企業(yè)的走訪和調(diào)查了解到，企業(yè)在招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成績和發(fā)展性素質(zhì)是很重視的，不同性質(zhì)的工作崗位對(duì)這兩項(xiàng)素質(zhì)的要求程度也不同，偏技術(shù)的崗位往往對(duì)學(xué)習(xí)成績的要求較高，重視的程度也更高;偏管理的崗位往往對(duì)發(fā)展性素質(zhì)要求較高，重視的程度也較高。而對(duì)道德水平和職業(yè)觀以及身心素質(zhì)的要求則為、未顯現(xiàn)出崗位的差別，但是這兩項(xiàng)素質(zhì)往往需要在較長的觀察中才能得出結(jié)論。

　　通過對(duì)山東大學(xué)威海分校09屆自動(dòng)化專業(yè)142位畢業(yè)生的在校期間的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績和工資水平網(wǎng)上調(diào)查問卷的研究可以看出：在142份樣本中有44位繼續(xù)攻讀研究生或出國深造，有78位與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，有18位未就業(yè)，有2位未能畢業(yè)。。在校期間學(xué)習(xí)成績特別突出的同學(xué)一般被保送攻讀研究生和出國深造，在已就業(yè)的群體中是學(xué)習(xí)成績和發(fā)展性素質(zhì)均衡發(fā)展的占多數(shù)，而學(xué)習(xí)成績和發(fā)展性素質(zhì)分?jǐn)?shù)都較低的大學(xué)生在未就業(yè)的群體中占絕大多數(shù)。在已就業(yè)的群體中，綜合素質(zhì)成績?cè)礁叩拇髮W(xué)生往往工資水平越高，在所調(diào)查的78位已就業(yè)的畢業(yè)生中工資水平最高的為每月8000元、綜合測(cè)評(píng)成績?yōu)?4.33，工資水平最低的是1200元綜合測(cè)評(píng)成績?yōu)?3.23，基本符合工資水平與綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的正比關(guān)系。在未就業(yè)的群體除學(xué)習(xí)成績和發(fā)展性素質(zhì)分?jǐn)?shù)較低外，思想道德水平在綜合測(cè)評(píng)成績中分?jǐn)?shù)較低。

　　通過以上調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)：構(gòu)成就業(yè)能力的幾種要素中，學(xué)習(xí)成績和發(fā)展性素質(zhì)對(duì)工作總效用的影響較為顯著，學(xué)習(xí)成績和發(fā)展性素質(zhì)對(duì)總效用水平有正相關(guān)性，而思想道德水平和身心素質(zhì)則影響著大學(xué)畢業(yè)生能否就業(yè)。

　　五、政策建議

　　從以上分析我們可以看出，從大學(xué)畢業(yè)生個(gè)體角度來看，自身就業(yè)能力的強(qiáng)弱是決定其能否就業(yè)的關(guān)鍵;從整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)來看，大學(xué)畢業(yè)生整體就業(yè)能力水平?jīng)Q定著就業(yè)率。因此，提高大學(xué)生就業(yè)能力是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難題的重要措施之一。

　　1、政府要轉(zhuǎn)變職能積極為提高大學(xué)生就業(yè)能力服務(wù)

　　政府在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上起宏觀調(diào)控的作用，要建立開放、有序、統(tǒng)一的人才市場(chǎng)，建立健全人才信息網(wǎng)絡(luò)。完善與就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，構(gòu)筑大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的價(jià)格體制，規(guī)范用人單位的招聘行為和大學(xué)生擇業(yè)行為，維護(hù)大學(xué)畢業(yè)生合法權(quán)益，建立信用體系。要充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)、激勵(lì)、監(jiān)督、調(diào)控作用，發(fā)展和扶持就業(yè)中介機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生職前培訓(xùn)和擇業(yè)服務(wù)。

　　2、教育部門要大力推進(jìn)教育體制改革

　　教育行政主管部門要改變觀念，以學(xué)生為本，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，

　　培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神的大學(xué)生。同時(shí)在學(xué)分、學(xué)時(shí)以及學(xué)籍的管理上積極探索，給學(xué)生更多的自主性。

　　3、高校要面向市場(chǎng)培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才

　　首先，要大力改革課程設(shè)置。高等教育要貼近就業(yè)市場(chǎng)，課程的設(shè)置要隨著社會(huì)的進(jìn)步隨時(shí)調(diào)整。目前高校課程的設(shè)置與用人單位對(duì)大學(xué)生的要求嚴(yán)重脫節(jié)，一些早已淘汰的技術(shù)和知識(shí)仍然作為重要的課程，而社會(huì)上新出現(xiàn)的先進(jìn)的知識(shí)、技術(shù)卻遲遲不能進(jìn)入高校課堂，這樣使學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)時(shí)沒有競(jìng)爭(zhēng)力，不僅浪費(fèi)學(xué)生的人力資本投入更是對(duì)教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。其次，要建立學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的要求已不僅僅是學(xué)習(xí)成績，而是多層次多維度的素質(zhì)。高校要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛煉自身的綜合能力。再次，要注重學(xué)生思想品質(zhì)建設(shè)和心理素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)生的思想道德水平和職業(yè)觀已經(jīng)成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的重要核心要素，高校應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生提升自身道德修養(yǎng)，增強(qiáng)信用體系建設(shè)，加強(qiáng)人文關(guān)懷，使大學(xué)生正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，形成全員育人、全程育人、全方位育人的格局。最后，要開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)以改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。高校職業(yè)生涯規(guī)劃有助于幫助學(xué)生明確自身的特點(diǎn)和適合的職業(yè)，從而有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作要落到實(shí)處，多與用人單位進(jìn)行聯(lián)系溝通，積極反饋信息，使高校教學(xué)工作根據(jù)市場(chǎng)情況及時(shí)調(diào)整。

　　4、大學(xué)生從自身做起，積極提高自身就業(yè)能力

　　大學(xué)生個(gè)體要刻苦學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，堅(jiān)定信心，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，努力把握提升就業(yè)能力的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)提升就業(yè)能力的主動(dòng)性。樹立正確的學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀、成才觀，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu);培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，發(fā)展自己的一技之長，正確處理知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)系;大膽投身社會(huì)實(shí)踐、積極參加第二課堂活動(dòng)，提前適應(yīng)社會(huì);樹立科學(xué)的職業(yè)理想、合理的就業(yè)目標(biāo)、勇于競(jìng)爭(zhēng);保持積極健康的就業(yè)心態(tài)，既志存高遠(yuǎn)又腳踏實(shí)地，從基層做起，從小事做起，在奉獻(xiàn)和服務(wù)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)人生理想和價(jià)值。

　　在新的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為就業(yè)市場(chǎng)的標(biāo)桿和社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題。造成就業(yè)難局面的原因是多方面的，提高就業(yè)能力是解決就業(yè)問題的一個(gè)重要途徑，是政府、社會(huì)、高校和大學(xué)生自身的共同責(zé)任。應(yīng)加快建立和完善提升大學(xué)生就業(yè)能力工作的長效機(jī)制，切實(shí)提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率，以實(shí)現(xiàn)高等教育和社會(huì)的全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]邱文芳.“大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)對(duì)策”.2008.

　　[2]王毅.“新教育”,向理想邁進(jìn)———朱永新訪談錄[J].教育發(fā)展研究,2006,(4):7-11.

　　[3]王自強(qiáng).論大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2007,(2):78.