班級管理工作論文范本

　　班級管理工作論文范本篇2

　　淺析高中班主任班級管理工作

　　摘要："以學生為中心"這一觀念源于美國兒童心理學家和教育家杜威的"以兒童為中心"的觀念，就是杜威極力反對在教學中采用以教師為中心。這里理念就是教育管理的根本理念，本文首先詮釋以學生為中心的含義，同時闡述怎樣做好以學生為中心的高中班主任管理工作。

　　關鍵詞：學生;中心;高中班主任;班級管理

　　一 以學生為中心的涵義

　　為什么要"以學生為中心(該觀念源于美國兒童心理學家和教育家杜威的"以兒童為中心"的觀念，杜威極力反對在教學中采用以教師為中心的做法。)"因為，學生的需求、利益和發(fā)展是教育的根本出發(fā)點和落腳點。在我們教學的過程中，"以學生為中心"這一觀點一再被強調(diào)和重視。以學生的發(fā)展是新課標的核心理念。對于班主任管理工作來說，這一觀點也同樣重要，班主任在實際的工作中要把學生的利益、安全、健康擺在工作的首位，這樣再能真正做到教書育人。

　　二 做好以學生為中心的高中班主任管理工作

　　1.高中班主任的角色轉(zhuǎn)變。

　　隨著時間的發(fā)展，時代的進步，現(xiàn)在教育事業(yè)的不斷發(fā)展，班主任的形象也在發(fā)生著變化，之前，班主任是說教者，是批評者，是權威者?，F(xiàn)在，班主任要放平姿態(tài)，跟學生和平共處，教師的言行舉止對于學生來說起到引導、示范、監(jiān)督和糾正的作用。高中生已經(jīng)知道是非對錯，但是，他們?nèi)鄙僮钥啬芰?。這就需要教師循循善誘，而不是一味的批評，讓學生懂得什么叫付諸行動，逐漸養(yǎng)成自我管理能力。除此之外，教師在評價學生的時候，要結(jié)合學生多方面的情況，不能只從這個學生的學習成績和自己觀察的角度評價。還應該重視同學的觀點、學生本人對自己的看法、任課老師的評價和家長的評價等。

　　2.注重心理健康教育。

　　曾經(jīng)有專家對中學生做過調(diào)查，調(diào)查顯示，15%的初中生存在心理健康問題，而高中生中則達到19%。隨著社會壓力的不斷增大，存在心理健康問題的學生越來越多。而在大部分學校而言，教師們依舊只注重學生的成績，而忽略了心理健康教育。高中生中普遍存在的一些心理健康問題有自卑、嫉妒、早戀、壓力和叛逆等。其中，早戀問題和壓力問題是比較突出的問題。很多班主任一發(fā)現(xiàn)學生間存在親密關系時，就非常敏感，馬上找學生談話，甚至告知家長。其實，班主任過于敏感會給學生造成傷害。高中生開始對異性產(chǎn)生好感是完全符合心理發(fā)展規(guī)律的，班主任應有正確認識。對于交往密切的同學，也許他們只是志趣相投的好朋友。班主任在教育學生前必須弄清楚事實，不能一棒子敲，否則會傷害學生心理，反而影響他們心理的正常發(fā)展和學習的正常進行。而對于高中生所面臨高考升學壓力問題，班主任更應該從多渠道與學生溝通交流。對本身自卑的同學要多予以鼓勵，不要過分要求他們的分數(shù)和排名，可以鼓勵其參加一些體育活動或者找人談心，以緩解壓力。

　　3.給予自由發(fā)展的空間。

　　高中生已經(jīng)不同于初中生，他們漸漸步入成年人的階段，所以比初中生更需要有自己的空間。因而作為高中班主任，不能把他們完全當成孩子一樣，事事安排妥當，親力親為，這樣學生不僅不感激老師，反而覺得老師嘮叨，學生永遠都學不會自我管理和規(guī)劃。就做班主任的情況看來，教師可以撒開手來，給予他們發(fā)展的空間。比如，在舉辦學生活動時，班主任不應該作為活動策劃者或者導演來指揮他們。只是把學校的任務傳達到班上，讓班干和具有一定特長的學生去組織。從策劃到排練到真正的比賽表演，班主任可以偶爾過問一下進展情況，或偶爾到場觀看一會兒，整個過程都讓學生自己去操作，讓他們學會規(guī)劃、學分工合作等等。從中，他們也自然地增強了集體榮譽感。我認為，這樣的方式，不僅讓班主任工作變得輕松，同時學生也在快樂中得到鍛煉、教育和成長。

　　4.獎懲分明，寬嚴相濟。

　　班主任管理，離不開一定的規(guī)章制度，每個班都會針對自己班級實際情況進行班規(guī)的制定。在很多學生和老師眼里，那些班規(guī)僅僅是在開學初期能管用，而到了學期中后期就完全被拋之腦后，甚至班主任自己本身也忘了班規(guī)那回事。于是，班主任不得不每天強調(diào)紀律。其實，如果堅持做好對班規(guī)等規(guī)則的執(zhí)行，做到獎懲分明，寬嚴相濟，那么管理也就沒有那么難了。首先強調(diào)操行分等級的重要性，如會與評優(yōu)評獎和升學掛鉤，讓學生重視操行。然后讓班干部輪流對學生的操行分進行統(tǒng)計，嚴格按照班規(guī)執(zhí)行，并每周小結(jié)一次，該獎勵的及時獎勵，該懲罰的也一定懲罰到位，周周堅持如此，讓學生意識到班規(guī)的真正意義，從而形成良好習慣，問題學生也將越來越少。

　　5.學高為師，身正為范。

　　高中時期，是學生真正形成世界觀人生觀價值觀的關鍵時期，而學生的人格、觀念的形成很大程度上是受班主任言行舉止和人格魅力的影響?？鬃佑性疲?quot;其身正，不令而行，其身不正，雖令不從"，可見為人師表的重要作用。作為班主任，我認為，首先是自己的學科教學要成功。作為班主任，在教學的過程中，絲毫不敢怠慢。只有首先讓學生喜歡自己的課堂，喜歡自己的科目，學生才認可教師，進而支持班主任。其次，淵博的知識可以提升人格魅力。學生都喜歡崇拜優(yōu)秀的人。在班級管理中，如果能運用一些跨學科的知識來教育他們，會讓學生覺得，班主任不僅僅是懂英語，還懂歷史等，這會增大自己在學生中的威望。班主任可以經(jīng)常參閱怎樣做好班主任之類的書籍，將書籍里的理論與班主任管理工作聯(lián)系起來的，這樣的才是好書。

　　再者，就是班主任日常的言行舉止會帶給學生很大影響。例如，教導學生注意班級衛(wèi)生時，自己也非常注意保潔。在過道上看到垃圾，會拾起來扔到垃圾筐;談到某位老師，會稱某某老師，而不是直呼其名，讓學生明白，對師長不管是人前背后，都要尊敬，而不能在私下里對老師指直呼其名。教師的良好的平行將會對學生起到潤物無聲的作用。

　　參考文獻

　　[1] 武建軍.淺談高中班主任的班級管理藝術[J].時代教育，2013，14：111.

　　[2] 王瑾.淺淡高中班主任管理技巧[J].中學時代，2013，14：162.

　　[3] 郭艷.淺談高中班主任如何做好班級管理工作[J].中學時代，2013，12：164.

　　[4] 馮亮.淺談新階段高中班主任管理工作的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代交際，2013，05：.

　　[5] 徐倩，劉治德，陳金梅.淺析高中班主任管理藝術[J].神州，2013，14：115.