關(guān)于小學(xué)教育管理論文
關(guān)于小學(xué)教育管理論文
一直以來,我們國家的教育事業(yè)一直處在快速發(fā)展的列車軌道上,可以說教育成果呈現(xiàn)出了一片繁榮景象。其中小學(xué)教育做出的貢獻是不可忽視的。小學(xué)教育管理工作為小學(xué)教育的發(fā)展發(fā)揮了巨大貢獻。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)教育管理論文，供大家參考。
關(guān)于小學(xué)教育管理論文范文一：新時期中小學(xué)教育管理論文
一、新時期中小學(xué)教育管理中存在的問題
一些學(xué)校教育管理工作開展中形式主義嚴(yán)重，多做表面功夫，為了展現(xiàn)教育管理成績，組織大量“觀摩課”“示范課”“公開課”，教育管理形式存在問題。主要原因是教育管理過于形式化。另外，在教育管理制度上，很多學(xué)校都存在問題，很多制度不能與學(xué)校教學(xué)實際情況相結(jié)合。一些制度為了管理方便，某種程度上不僅增加了師生負擔(dān)，更影響了教學(xué)質(zhì)量，得不償失。
二、新時期中小學(xué)教育管理與時代精神同步發(fā)展的思路
1.提高教育管理者自身綜合素質(zhì)
教育管理開展的首要任務(wù)就是更新教育管理者思想，轉(zhuǎn)變教育理念,加強培訓(xùn)，以提高專業(yè)知識、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能，實現(xiàn)管理者的自我提升，從而提高自身綜合素質(zhì)，接受現(xiàn)代思想，與時俱進。教育管理者應(yīng)深入認識和理解新時代精神與現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，樹立以學(xué)生為中心的教育觀，大力推行素質(zhì)教育，保障教育管理有效性。
2.健全教育管理體系
一直以來，中小學(xué)教育管理效果差，缺乏執(zhí)行，無法發(fā)揮教育管理職能，這和教育管理體系存在缺陷有著直接關(guān)系，因此完善中小學(xué)教育管理體系勢在必行。教育管理體系應(yīng)明確職責(zé)分工、保障管理秩序，實現(xiàn)提高教育管理的高效。管理體系建立中應(yīng)做好教育管理工作統(tǒng)籌，制訂教育管理工作指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，落實跟蹤、反饋、調(diào)整機制，從而實現(xiàn)將教育管理工作落到實處。
3.強化教育管理制度
完善制度是解決當(dāng)前中小學(xué)教育管理中突出問題的重要途徑，是保障教育管理工作順利開展的前提條件和基礎(chǔ)。教育管理內(nèi)容的制訂應(yīng)詳細，細化到教師與學(xué)生行為規(guī)范。教育管理制度的制訂要符合學(xué)校教育實際情況，并隨著教學(xué)具體情況變化，隨之調(diào)整，重新修訂，避免制度的滯后。制度的完善不僅能強化教育管理執(zhí)行力，更能夠起到規(guī)范教師行為，提升教師個人修養(yǎng)，提高教育水平的作用。完善教育管理制度對中小學(xué)教育管理意義重大，是保障教育管理工作與時代精神同步發(fā)展的關(guān)鍵。4.加強教育管理的開放性。如今，教育問題已經(jīng)成為了社會廣泛關(guān)注的熱門話題，社會和家長都心系教育。因此，學(xué)校可以增強教育管理的開放性，讓家長也能夠參與到教育管理工作中，提高學(xué)校與家長對教育管理的重視，提高教育管理水平。目前，日本、美國都已經(jīng)形成了這樣的教育管理機制，如日本的PTI協(xié)會，在家長的監(jiān)督下，學(xué)校教育管理水平得到提升，因此加強教育管理的開放性有一定的必要性。
三、結(jié)語
新時期教育管理的對象是教師和學(xué)生，新課改背景下，教育管理必須要堅持與時俱進、以人為本，以提高中小教育質(zhì)量為目標(biāo)，科學(xué)合理開展有效的教育管理工作，杜絕形式主義，將教育管理工作落到實處，實現(xiàn)中小學(xué)教育管理與時代精神的共同發(fā)展。
關(guān)于小學(xué)教育管理論文范文二：情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用
一、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀
1.1農(nóng)村小學(xué)教師短缺，管理及交流匱乏
現(xiàn)階段，大部分農(nóng)村小學(xué)的教師年齡大，新生代教師嚴(yán)重短缺。師資力量不能局限于教師數(shù)量的評價，應(yīng)該對教師的素質(zhì)、專業(yè)水平及思想觀念進行綜合的評價，比如音樂、美術(shù)、體育及英語等課程的老師數(shù)量缺少的時候，通常是一位教師教授多門課程，不僅教了語文，同時還要教授數(shù)學(xué)或是美術(shù)等。并且對于農(nóng)村小學(xué)教師來講，很多教師未經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。這種情況嚴(yán)重影響到農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。
1.2傳統(tǒng)枯燥的授課方法，不能順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展
很多農(nóng)村小學(xué)的教師在授課時依然沿用著粉筆和課本的授課方式，造成這種現(xiàn)象的原因一是學(xué)校硬件設(shè)施的限制，二是知識掌握問題。音樂及體育課程的授課方式幾乎沒有改進，這類科目具有才能的教師數(shù)量較少，學(xué)生在音樂、體育科目的學(xué)習(xí)受到一定的局限，導(dǎo)致一些具有這方面天賦的學(xué)生得不到好的培養(yǎng)，不能在此方面有更好的發(fā)展。
1.3農(nóng)村小學(xué)教育的硬件設(shè)施嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量
如今我國城鎮(zhèn)化建設(shè)逐步加快，農(nóng)村人口也不斷的遷移，致使很多農(nóng)村小學(xué)倒閉，僅存的農(nóng)村小學(xué)也是學(xué)生越來越少，有的年級出現(xiàn)了沒有學(xué)生的情況。在農(nóng)村設(shè)置這樣的小學(xué)，不但不科學(xué)，同時也是教學(xué)資源的浪費，也致使師資力量不能更好的整合。這種情況下，很多地區(qū)設(shè)立了中心學(xué)校，將教學(xué)資源及師資力量進行了整合。但是在設(shè)立中心學(xué)校的同時，交通設(shè)施、住宿設(shè)施及心理輔導(dǎo)未能達到標(biāo)準(zhǔn)，致使很多新問題的出現(xiàn)，制約了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。
二、小學(xué)教育管理中使用情感教學(xué)模式
2.1打造良好的情感教學(xué)氛圍
打造良好的情感教學(xué)氛圍，成為小學(xué)情感教學(xué)的重要內(nèi)容，為情感教育的開展提供了一定的保障。因此，這就要求教師要依據(jù)小學(xué)生的個性特點，結(jié)合授課內(nèi)容設(shè)計出可以完成授課任務(wù)的情感教學(xué)情境，利用情感教學(xué)使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在一個富有人性化、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)生就不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，會覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事。開展小學(xué)情感教育時，情境作為基礎(chǔ)及前提，教師要依據(jù)授課目標(biāo)和學(xué)生的心理特征進行情境的布置，使學(xué)生的情感得到體驗、深入及滲透，最終培養(yǎng)學(xué)生建立自身獨有的審美觀。
2.2構(gòu)建師生互動交流的情感授課方式
在小學(xué)授課過程中，教師的授課內(nèi)容要緊密聯(lián)系教學(xué)大綱，結(jié)合實際的授課內(nèi)容，構(gòu)建師生互動交流的情感授課方式。這種方式不僅拉近了師生之間的距離，同時也為情感教學(xué)的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。教師運用情感教學(xué)是感染學(xué)生的思想情感過程，教師熟練、科學(xué)的使用情感教學(xué)方法，不僅使學(xué)生在情感上同教師產(chǎn)生共鳴，同時又能夠建立起師生和諧交流的情感平臺，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如教師要對每位學(xué)生的性格及家庭狀況進行掌握，在課堂上，教師要引導(dǎo)性格相對內(nèi)向的孩子踴躍的舉手回答問題，如若回答錯誤了，教師也應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵及表揚，引導(dǎo)其建立自信心，激發(fā)其與別人溝通的勇氣。學(xué)生首先要在思想及情感上有一個良好的轉(zhuǎn)變，才能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性及創(chuàng)造性，師生緊密配合才能夠更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟練掌握學(xué)習(xí)知識，達到學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)。
2.3教師要建立和家長之間的良好情感溝通
俗話說，父母是孩子的第一位老師，父母的言行對于孩子的行為都有極大的影響效果，因此，教師要和家長保持良好的溝通，這樣做的目的不僅是要及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，還可以在教學(xué)過程中科學(xué)合理的應(yīng)用情感來教導(dǎo)學(xué)生。比如，教師教育學(xué)生要幫助父母做家務(wù)，多和父母談心，講講自己生活學(xué)習(xí)中遇到的困難，請求父母的理解及幫助。教師和家長之間的情感溝通，成為了教師課堂運用情感教學(xué)的有效延伸。這樣做不但使學(xué)生和家長之間都學(xué)會了尊重和理解，還使得家長更加注重同孩子交流的方法，進而在學(xué)校及家庭兩方面對學(xué)生的思想進行要的教育及引導(dǎo)，使孩子的情感得到大幅度的提升。
三、結(jié)語
總而言之，無數(shù)的實踐說明了，小學(xué)教育中運用情境教育科研大大提升學(xué)生的互動交流能力及智力水平，幫助學(xué)生掌握與家長及教師的溝通方法，學(xué)會了在遇到困難的時候積極的進行思考、分析，可以快速的發(fā)現(xiàn)解決問題的方式方法，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。在小學(xué)教育管理過程中，教師有效的運用情感教學(xué)，順應(yīng)了教學(xué)的規(guī)律，也有效的結(jié)合了學(xué)生的自身特點，是教師完成教學(xué)任務(wù)，提升授課質(zhì)量及效率的高效方法。
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