檔案袋評價是指教師和學(xué)生有意識地收集和記錄學(xué)生自己、教師或者同伴們作出的評價以及學(xué)生的作品、反思等相關(guān)的材料，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中努力、進(jìn)步的狀況和成就的一種評價方法。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于檔案袋評價畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　檔案袋評價畢業(yè)論文篇1

　　淺析在我國高校的檔案袋評價

　　一、什么是檔案袋評價

　　對于檔案袋評價(portfolio assessment)就可以理解為在教學(xué)過程中為了達(dá)到教育目的所收集的相關(guān)資料，能記錄學(xué)生的成長過程，為學(xué)生和老師提供各種材料以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及進(jìn)步，促進(jìn)他們的發(fā)展。因此，它是一種實際操作、表現(xiàn)本位的評價方法，其哲學(xué)基礎(chǔ)被認(rèn)為是基于“學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，在自己的工作中探索，并指導(dǎo)他們成功”。檔案袋評價的主體是多元的，學(xué)生本人、同學(xué)、老師等都可以參與評價。

　　二、為何要在高校中開展檔案袋評價

　　(一)我國高?，F(xiàn)行學(xué)生評價的不足

　　一直以來學(xué)生評價都是對學(xué)生優(yōu)秀程度的價值判斷，是以學(xué)生為對象的微觀教育評價，其自身的方式、方法及手段都承接傳統(tǒng)，主導(dǎo)思想并未逃脫傳統(tǒng)觀念的束縛，這就使得評價的科學(xué)性和客觀性受到了影響。

　　1. 重視分?jǐn)?shù)評價，忽視技能評價

　　受傳統(tǒng)科舉制選拔人才的影響，以及我國的國情所限，我國對人才的評價及選拔都是以統(tǒng)一考試的方式來進(jìn)行，這就造成在很長一段時間是以分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生能力的高低。而這一評價的方式最大的缺陷就在于會抹殺學(xué)生的個性，即使分?jǐn)?shù)相同的學(xué)生，可他們各自在不同方面的能力是有差異的。

　　2. 評價內(nèi)容重知識，忽視能力和素質(zhì)

　　高等教育改革與發(fā)展的方向是注重素質(zhì)教育、重視創(chuàng)新能力、注意個性發(fā)展，目的是使高校培養(yǎng)的人才在知識、能力和素質(zhì)三方面達(dá)到統(tǒng)一。由此推知，學(xué)生評價的內(nèi)容也應(yīng)該符合上述的目標(biāo)和要求，以學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)涵為基本內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，以促進(jìn)學(xué)生個體的全面提高――即知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。然而目前我國高校評價多強(qiáng)調(diào)對德、智等方面的考查和評價，卻忽視了作為高校培養(yǎng)人才一些重要的作用，比如對學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、實踐能力等發(fā)展及評價。

　　了解了現(xiàn)行評價中存在的不足，就引起我們對傳統(tǒng)評價的思考和改革。不能以考試作為唯一的方式來評價學(xué)生，教師可以從各種途徑收集關(guān)于學(xué)生的資料，比如提問、聊天、考查學(xué)生的作業(yè)等等。2007年2月，教育部啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，主要包括：整個高等教育的人才培養(yǎng)模式的改變、教學(xué)內(nèi)容的改變、教學(xué)體系的改變以及怎樣提高在校大學(xué)生的質(zhì)量問題。

　　“質(zhì)量工程”中很重要的任務(wù)就是深化教學(xué)內(nèi)容的改革，推進(jìn)人才模式和機(jī)制創(chuàng)新，堅持知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。高等教育不僅要努力將學(xué)生培養(yǎng)成才，同時要提高學(xué)生各方面的能力，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，融合科學(xué)教育和人文教育，幫助學(xué)生建立起合理的知識結(jié)構(gòu)。這一“質(zhì)量工程”使課程設(shè)置更為柔性化，更利于學(xué)生個性的創(chuàng)造發(fā)展。在這樣的大背景下，將檔案袋評價引入高校，作為一種學(xué)生評價，在很大程度上能夠改變現(xiàn)有的人才評價模式，克服傳統(tǒng)評價下培養(yǎng)學(xué)生的弊端，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，極力提高在校大學(xué)生的質(zhì)量。

　　(二)檔案袋評價的優(yōu)勢

　　首先，檔案袋評價所記錄的內(nèi)容是真實性的，它可以真實展示學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新等方面的能力，也可以表現(xiàn)學(xué)生在具體情境中對知識的運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)實生活中的真實表現(xiàn)。

　　其次，檔案袋評價關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。檔案袋制作的過程，即具體記錄學(xué)生在完成某項任務(wù)時每個階段的具體過程和進(jìn)步的程度，是對學(xué)生的一個連續(xù)性的考查，是一個動態(tài)的評價，可以比較全面的了解學(xué)生在某一方面的發(fā)展?fàn)顩r并對其作出評價。

　　第三，檔案袋評價具有反思性。檔案袋的基本內(nèi)容是學(xué)生提供的資料，包括學(xué)生的自我反思、自我評價、自我教育等，是學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)思考后所提交的。

　　第四，促進(jìn)教學(xué)與評價有機(jī)結(jié)合。評價對高校的教學(xué)有著重要的導(dǎo)向作用，因為教師怎么評，被評價者就會怎么做，充分體現(xiàn)了“指揮棒”的作用。

　　三、在我國高校中實施檔案袋評價

　　目前在我國大學(xué)中，考試成績通常是由兩部分組成：出勤率、作業(yè)等平時成績會占到30-40%的比例，而期末考試成績占到60-70%的比例。還有一部分選修的課程在期末時并不要求考試，而教師對學(xué)生的評價方式便是在課程結(jié)束后要求學(xué)生交一篇與本課程相關(guān)的論文即可。筆者認(rèn)為將平時成績計入對學(xué)生的評價是合理且科學(xué)的，這樣就可以避免傳統(tǒng)只以考試成績作為對學(xué)生評價的單一?？墒窃趯ζ綍r成績所采取的評價方式，還是過于簡單。通過對上述檔案袋評價的介紹，我們就會發(fā)現(xiàn)若將檔案袋評價方法運(yùn)用到對學(xué)生平時成績的評定以及對于一些選修課的評價中，高校不但可以避免學(xué)生評價方式的單一，也可以完成高等教育培養(yǎng)學(xué)生知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。

　　設(shè)計學(xué)生檔案袋中應(yīng)該包括的內(nèi)容：

　　第一部分是學(xué)生參加課內(nèi)外學(xué)習(xí)、實踐活動的表現(xiàn)，具體可以分為：課內(nèi)的表現(xiàn)，如上課回答問題的表現(xiàn)、提出問題的能力、實際操作能力、完成作業(yè)的能力等;課外的活動，要定期收集學(xué)生的相關(guān)資料，可以按學(xué)習(xí)計劃周分配每一周應(yīng)該完成的內(nèi)容及收回的資料。還可以要求學(xué)生做課外閱讀的筆記及經(jīng)過模擬教學(xué)的心得體會。

　　第二部分是學(xué)生的一個自我評價，是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、成績是否反映出真實水平、還存在哪些問題等。

　　第三部分就是教師的評價及建議。

　　以上三部分是放入檔案袋中的內(nèi)容，而對于具體的過程型檔案袋和展示型檔案袋的設(shè)計及評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)具體的情況進(jìn)行仔細(xì)的劃分，在這里就不做詳細(xì)描述。

　　教師在運(yùn)用檔案袋評價的過程中，必須嚴(yán)格遵循科學(xué)性、發(fā)展性、主體性、差異性、定性評價與定量評價相結(jié)合以及反饋性等原則，為每位學(xué)生作出客觀真實的評價，使檔案袋能真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的橋梁作用。

　　四、結(jié)語

　　但針對高校的檔案袋評價卻是為數(shù)不多，僅有的研究主要是討論檔案袋評級如何在英語教學(xué)中運(yùn)用。如何在研究型課程中運(yùn)用以及在一些實踐性較強(qiáng)的課程中運(yùn)用，比如工科類的實驗操作課程、師范類院校的教育實習(xí)中等等。是不是別的課程就不適合運(yùn)用檔案袋評價呢?如果可以，應(yīng)該如何開展呢?檔案袋評價在高校中的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該如何確立?等等這些問題都是值得我們進(jìn)一步探討的。

　　檔案袋評價畢業(yè)論文篇2

　　試析學(xué)習(xí)檔案袋評價與新課程理念的有機(jī)結(jié)合

　　摘要：用檔案袋評價法對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，體現(xiàn)了新課程理念。通過對檔案袋評價的含義、目的和意義，檔案袋的內(nèi)容和構(gòu)成，學(xué)習(xí)檔案袋評價的特征、類型和實施過程以及優(yōu)點和不足進(jìn)行理解，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)檔案袋評價與新課程理念的有機(jī)結(jié)合。

　　關(guān)鍵詞：檔案袋;評價;理解

　　新課程提出既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注情感、態(tài)度以及行為的變化，提倡學(xué)業(yè)成績評價目標(biāo)的多元化、評價方式的多樣化，以促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到 發(fā)展。學(xué)習(xí)檔案袋評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效評價方式。運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案袋評價也是這一新課程理念的深入體現(xiàn)，在評價中有機(jī)結(jié)合新課程理念也是新高考形勢下提高教學(xué)效益的有效途徑之一。

　　一、評價和檔案袋評價的含義

　　“評價”一詞，從漢語字面上理解，是“評定其價值”;《 現(xiàn)代漢語詞典》將它解釋為“衡量人或事物的價值”;鐘啟泉主編的《課程評價論》中對“評價”是這樣定義的，“評價是人類所具有的一種特殊認(rèn)識活動，即揭示世界(個人、社會、 自然)的價值，建構(gòu)價值世界的認(rèn)識活動。”由此看來，評價與價值有密切的聯(lián)系，評價是評價主體對評價客體進(jìn)行價值判斷的過程。

　　“檔案袋”原意是指用來裝材料(如零散紙張、相片或圖片)的箱子和裝在箱子中的材料(尤指有關(guān)個人方面的材料)。“檔案袋”(或稱成長記錄袋)是在20世紀(jì)80年代西方國家中小學(xué)評價改革運(yùn)動中形成和發(fā)展起來的一種用于日常教學(xué)和學(xué)生評價的評價方法。它是指教師和學(xué)生有意識地收集和記錄學(xué)生自己、教師或者同伴們作出的評價以及學(xué)生的作品、反思等相關(guān)的材料，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中努力、進(jìn)步的狀況和成就的一種評價方法。

　　二、學(xué)習(xí)檔案袋評價的目的和意義

　　1.學(xué)習(xí)檔案袋評價的目的

　　一般來說，教師使用學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋評價的主要目的有以下幾種：

　　(1)反映學(xué)生的進(jìn)步。通過形成性的評價，證明學(xué)生的進(jìn)步。如，可以用學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋收集、記錄學(xué)生的作品以及反思，向教師、學(xué)生和家長提供學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步或者退步的有關(guān)材料。

　　(2)展示學(xué)生的作品。可以展示學(xué)生最好的作品，這種評價的目的可以幫助學(xué)生通過收集自己的作品學(xué)會學(xué)習(xí)，同時，可以幫助教師了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。如，教師讓學(xué)生有針對性地選擇當(dāng)前或一段時間以來的自己最佳作品，并對作品的質(zhì)量進(jìn)行仔細(xì)的自我反省。

　　(3)評價學(xué)生的狀況。也就是說，可以通過學(xué)習(xí)檔案袋確定學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的表現(xiàn)水平。這種評價目的與教學(xué)的聯(lián)系最密切，其結(jié)果可以為學(xué)生的 總結(jié)性評價提供部分依據(jù)。

　　2.學(xué)習(xí)檔案袋評價的意義

　　(1)有助于教師和家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高評價效果。學(xué)習(xí)檔案袋為教師和家長最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，有助于教師和家長對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)情況了解，形成對學(xué)生的準(zhǔn)確判斷，方便教師和家長檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，這樣可以使評價與 教育、教學(xué)融合在一起，將課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致，避免了傳統(tǒng)紙筆測驗中為 考試而教學(xué)、因考試焦慮而引起的評價失真等弊病，能夠比較真實地、高效度地對學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行評價，提高了評價的效果。

　　(2)有助于學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行自我評價。學(xué)生通過自己的全程參與，能夠?qū)W會反思自己的努力程度。因為學(xué)生有權(quán)決定檔案袋的內(nèi)容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)判斷提交作品和資料的質(zhì)量和價值，從而使他們擁有自己判斷和自己檢查的機(jī)會，有助于學(xué)生反思自己，進(jìn)行自我評價。

　　三、學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容和構(gòu)成

　　1.學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容

　　化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建議，學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中可收錄的內(nèi)容有：實驗設(shè)計方案、探究活動的過程記錄、單元知識總結(jié)、疑難問題及其解答、有關(guān)的學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略的總結(jié)、自我評價和他人評價的結(jié)果等。收錄的內(nèi)容可以采用書面材料，也可以采用音像資料等形式。

　　2.學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)容的構(gòu)成

　　盡管不同的學(xué)生，可以有不同的評價的目的和學(xué)習(xí)的差異。但是，一個相對完整和規(guī)范的檔案袋，一般由以下六個部分構(gòu)成：

　　前言。對學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)容的總說明和提示，具體闡明檔案袋中收集的內(nèi)容和方法。

　　目錄。以綱要的形式提示學(xué)習(xí)檔案袋中的內(nèi)容，并配有頁碼。

　　內(nèi)容。包括核心內(nèi)容和選擇性內(nèi)容。核心內(nèi)容是每個學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中必須包含的內(nèi)容，它為自我評價和教師、家長以及同伴的評價，提供基礎(chǔ)性的信息。選擇性的內(nèi)容是學(xué)生的自我選擇，最能反映學(xué)生自我學(xué)習(xí)情況的信息。

　　時間。對于每次收錄在學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中的信息，都要注明收錄日期，以顯示隨著時間的推移學(xué)生所取得的進(jìn)步情況。

　　反思。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段對自己的學(xué)習(xí)和活動進(jìn)行反思。如，實驗設(shè)計的反思，學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的反思，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感的變化反思等。

　　交流。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中的內(nèi)容雖然是學(xué)生自主構(gòu)建的，但它不是封閉的，而是在教師、家長和同學(xué)的相互作用下完成的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中有教師的、家長的和同學(xué)的評價信息。

　　四、學(xué)習(xí)檔案袋評價的特征和類型

　　1.檔案袋評價的特征

　　(1)收集的目的性。

　　檔案袋中的材料收集和選擇是有目標(biāo)的。教師要根據(jù)教育教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集、選擇自己成長、發(fā)展和學(xué)習(xí)的相關(guān)材料、信息，展示自己的努力、進(jìn)步和成就。

　　(2)信息的豐富性。

　　既要收集反映學(xué)生自己在各方面的成功和進(jìn)步的信息，也要記錄學(xué)生存在的問題，還要收集學(xué)生自我反思的材料。既要收集學(xué)生個人的信息，也要收集與學(xué)生有密切聯(lián)系的教師、家長和學(xué)生等的信息。

　　(3)評價的自主性。

　　在傳統(tǒng)學(xué)生評價中，對學(xué)生的評價主要是由教育者實施的，而作為教育主體的學(xué)生沒有任何權(quán)利，只有被動接受評價的義務(wù)。在檔案袋評價中，學(xué)生評價的主體既包括學(xué)生本人，又包括教師、同學(xué)和家長等。 　(4)反思的 發(fā)展性。檔案袋評價的主要目的是通過大量材料的收集和學(xué)生本人對材料的反思，客觀而形象地反映學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就以及問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評價和自我反思的能力。

　　2.學(xué)習(xí)檔案袋評價的類型

　　學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋評價的類型有很多種分類方法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋評價的目的將其劃分為以下三類：

　　(1)過程型。

　　過程型學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋著重呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程的進(jìn)步、努力與成就的觀察和記錄。它是師生依據(jù)特定的目的，有計劃、有組織地收集學(xué)生的信息和作品。只要是與學(xué)習(xí)過程有關(guān)的信息或作品都可收入。這種評價類型，主要目的是為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及通過一段時間的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成為自己學(xué)習(xí) 歷史的思索者，便于為師生雙方服務(wù)，讓他們及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展的實際情況，以便調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)。

　　(2)成果型。

　　成果型學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋主要是記錄學(xué)生選擇出來的最好和最喜歡的作品，自我反思和他人的評價，其目的主要是為了向教師、家長、學(xué)生和有關(guān)人員展示學(xué)生近期或一段時間以來的學(xué)習(xí)成果。

　　(3)評價型。

　　評價型學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋是教師先依據(jù)教學(xué)或評價目標(biāo)來制定評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，再要求學(xué)生就此創(chuàng)建他們自己的學(xué)習(xí)檔案袋。然后依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)實施評價，并可以將評價結(jié)果作為學(xué)生 總結(jié)性評價的依據(jù)。此過程可將學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)化，引導(dǎo)學(xué)生有計劃地收集和反省作品，提高評價的效度。主要目的是評估學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的表現(xiàn)水平，以及向家長和有關(guān) 教育人員提供學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所取得成績的標(biāo)準(zhǔn)化報告。

　　五、檔案袋評價的實施過程

　　檔案袋的實施過程分為三個階段：組織計劃階段、資料收集階段和成果展示階段。這三個階段并非是固定不變的，教師可以根據(jù)實際情況隨時進(jìn)行調(diào)整。

　　1.組織計劃階段。

　　這是檔案袋評價的最初階段。在這個階段教師需要做周密的準(zhǔn)備工作。一是要確定評價的目的和目標(biāo)。目標(biāo)能夠為學(xué)生收集信息資料提供方向。二是要向?qū)W生解釋檔案袋評價的內(nèi)涵。檔案袋評價對學(xué)生來說是一個陌生的領(lǐng)域，他們已經(jīng)習(xí)慣了教師對自己的評定，也習(xí)慣了向教師展示自己最好的一面，所以在實施之前，教師需要向?qū)W生進(jìn)行必要的解釋。三是要制定評價內(nèi)容和范圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)是多種多樣的，教師要確定哪些領(lǐng)域的表現(xiàn)是與學(xué)習(xí)相關(guān)的，哪些是需要評價的。

　　2.資料收集階段。

　　教師和學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行交流，在交流中及時了解和掌握學(xué)生取得的進(jìn)步情況，并為下一階段學(xué)習(xí)和評價確定目標(biāo)。因此，教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，最好在每次討論之后都能及時反饋給學(xué)生，學(xué)生得到反饋之后，才能及時改正缺點。同時，教師和小組成員的反饋，也可以使學(xué)生及時了解自己的評價是否進(jìn)行得當(dāng)，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)。教師和小組的反饋信息既可以作為過程性的信息，也可以作為結(jié)果性的信息。

　　3.成果展示階段。

　　這是讓學(xué)生體會成功的階段。學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果以匯報會的形式展示出來，教師根據(jù)學(xué)生的展示，給學(xué)生以學(xué)期性的終結(jié)性的評價。

　　六、學(xué)習(xí)檔案袋評價的優(yōu)點和不足

　　檔案袋評價同任何教學(xué)評價工具一樣，都有其自身的優(yōu)點和不足。

　　1.學(xué)習(xí)檔案袋評價的優(yōu)點。

　　它有利于獲得更為真實的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果;有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于兼顧對學(xué)生認(rèn)識、技能和情感態(tài)度方面的整體評價;有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神;有利于培養(yǎng)學(xué)生自我負(fù)責(zé)的價值觀和自我反思的能力;有利于增強(qiáng)學(xué)生的溝通、表達(dá)和組織能力;有利于教師、學(xué)生和家長之間的溝通和了解。

　　2.學(xué)習(xí)檔案袋評價的不足。

　　一是消耗教師和學(xué)生較多的時間。二是要投入較多的經(jīng)費(fèi)。因為常常要收集學(xué)生的一些作品，如小制作、學(xué)生生活錄像、多媒體課件等，都需要一定的設(shè)備支持，需要投入較多的經(jīng)費(fèi)。三是評價標(biāo)準(zhǔn)很難有較好的一致性。要制訂一個能準(zhǔn)確地反映各個細(xì)節(jié)真實水平的評價標(biāo)準(zhǔn)，實際上是很難的。即使制訂了較好的評價標(biāo)準(zhǔn)，對執(zhí)行評價標(biāo)準(zhǔn)的評分者來說，對評價標(biāo)準(zhǔn)的掌握的尺度也會影響評價公平性。因為學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋里包含的材料經(jīng)常是多種多樣的，這樣，學(xué)生選擇材料的可比性就比較低。這些都會降低對其評價的一致性。

　　正因為學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋評價存在不足，所以，我們在評價學(xué)生時，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋評價的優(yōu)勢且盡量避免其不足，同時，還要結(jié)合其他的評價方式和評價工具。

　　總之，無論用何種評價形式都必須考慮學(xué)生實際，充分依據(jù)“以生為本”的新課程理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行正確的評價，而采用學(xué)習(xí)檔案袋評價也僅是筆者在教學(xué)過程中的一次嘗試，是筆者將新課程理念融于學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的一次探索。