財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文范文精選
財(cái)經(jīng)類畢業(yè)論文是對財(cái)經(jīng)類本科學(xué)生的知識應(yīng)用能力、科學(xué)研究能力和思維能力綜合表述的檢驗(yàn),是本科開放教育的重要組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文，供大家參考。
財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文范文一：財(cái)經(jīng)類高職院校職業(yè)教育現(xiàn)代化研究
[摘要]文章從財(cái)經(jīng)職業(yè)教育出發(fā)，將經(jīng)濟(jì)改革政策和現(xiàn)代化教育理念引入財(cái)經(jīng)職業(yè)教育，提出要進(jìn)一步準(zhǔn)確定位辦學(xué)宗旨，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，以實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)職業(yè)教育現(xiàn)代化。在此基礎(chǔ)上提出實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化要深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵;構(gòu)建職業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向課程體系;以經(jīng)濟(jì)改革為標(biāo)桿，積極推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程改革。
[關(guān)鍵詞]財(cái)經(jīng);高職;經(jīng)濟(jì)改革;教育現(xiàn)代化
一、引言
十八屆三中全會對國內(nèi)金融體制做出重大改革，標(biāo)志著中國經(jīng)濟(jì)由超高速增長向相對高速增長轉(zhuǎn)變。與以前的經(jīng)濟(jì)體制改革相比，本輪經(jīng)濟(jì)體制改革在許多方面做出了重大創(chuàng)新，如在市場方面，要求處理好政府與市場的關(guān)系，使市場在資源配置中起決定性作用;在所有制方面，積極發(fā)展混合所有制經(jīng)濟(jì)，允許更多國有經(jīng)濟(jì)和其他所有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為混合所有制經(jīng)濟(jì);進(jìn)一步完善金融市場體系，擴(kuò)大金融業(yè)對外開放，允許具備條件的民間資本依法設(shè)立中小型銀行。由此可見，黨對經(jīng)濟(jì)改革幅度之大，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)改革的力度之強(qiáng)。地方財(cái)經(jīng)類高職院校需要及時了解中央財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)政策，掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)，將中央經(jīng)濟(jì)改革的思想貫穿到教學(xué)中，合理設(shè)置專業(yè)，科學(xué)進(jìn)行課程改革，充分注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，做到教學(xué)與市場需求相一致，體現(xiàn)財(cái)經(jīng)職業(yè)教育服務(wù)社會的功能。據(jù)調(diào)查，陜西共有高職院校63所(含本科高職學(xué)院)，其中開設(shè)有財(cái)經(jīng)類專業(yè)的院校有46所，比例高達(dá)88%?？v觀近幾年陜西高職院校招生計(jì)劃，2013年有46所高職院校招錄財(cái)經(jīng)類學(xué)生，招錄人數(shù)為10584人，2014年46所院校，招錄人數(shù)為11753人，2015年44所高職院校(不含本科高職學(xué)院)，招錄人數(shù)6867人(不含提前自主招生計(jì)劃)，可見財(cái)經(jīng)類職業(yè)教育占據(jù)了職業(yè)教育的半壁江山，足以對財(cái)經(jīng)教育現(xiàn)代化產(chǎn)生重要影響。
二、財(cái)經(jīng)職業(yè)教育現(xiàn)代化要以經(jīng)濟(jì)改革為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路
1.進(jìn)一步準(zhǔn)確定位辦學(xué)宗旨。全國職教工作會議確立了發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的科學(xué)理念，提出職業(yè)教育要適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革及社會公共服務(wù)的需要，要為生產(chǎn)服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。同時，職業(yè)院校要強(qiáng)化職業(yè)教育服務(wù)國家技術(shù)技能積累與創(chuàng)新的作用。全國職教工作會議進(jìn)一步定位了職業(yè)院校，包括應(yīng)用技術(shù)類型本科院校要培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，其辦學(xué)使命是為國家積累技術(shù)技能。根據(jù)國家對職業(yè)教育的定位，財(cái)經(jīng)類高職院校要認(rèn)真思考，探索出一條行之有效的、能實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)職業(yè)教育現(xiàn)代化的路徑。將經(jīng)濟(jì)改革理論與國家教育方針相融合，引進(jìn)新的經(jīng)濟(jì)政策和會計(jì)工作能力標(biāo)準(zhǔn)，針對市場需求有目的地培養(yǎng)會計(jì)人員的業(yè)務(wù)操作能力，摒棄大而全的財(cái)經(jīng)理論教育，強(qiáng)化學(xué)生手工做賬和會計(jì)軟件應(yīng)用能力，突出大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，以全國會計(jì)職業(yè)能力競賽為促動力，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)符合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色的財(cái)經(jīng)技術(shù)技能型人才，是財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的核心。
2.大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念由國務(wù)院批準(zhǔn)確立，是職業(yè)教育的發(fā)展方向，財(cái)經(jīng)職業(yè)教育者要認(rèn)真學(xué)習(xí)并理解現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵，加強(qiáng)財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的現(xiàn)代化。現(xiàn)代化的突出，首先要求職業(yè)教育者轉(zhuǎn)變職業(yè)教育思想認(rèn)識，改變過去重知識輕能力，重理論輕實(shí)踐，追求小而全的學(xué)歷教育。其次財(cái)經(jīng)職業(yè)教育需要發(fā)展可持續(xù)教育，做好中職與高職的銜接，發(fā)展本科、研究生層次職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)職業(yè)教育終身化理念。最后要做到將經(jīng)濟(jì)改革政策與教育理念相結(jié)合，確保理論與實(shí)踐相結(jié)合，使生產(chǎn)融于教學(xué)中;要深度發(fā)展校企合作，聘請企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)校園講課，推薦一線教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)與學(xué)校相互交流，構(gòu)建“店中校”課堂，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，完成技術(shù)技能型教育使命。
三、財(cái)經(jīng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的路徑
1.深刻領(lǐng)會教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵。現(xiàn)代職業(yè)教育指的是職業(yè)教育要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，滿足人民群眾多樣化職業(yè)需求，形成由中職、?？?、本科到研究生的有機(jī)銜接，體現(xiàn)終身教育理念，構(gòu)成職業(yè)教育、普通教育、繼續(xù)教育相互溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。面對國家職業(yè)教育現(xiàn)代化方針，財(cái)經(jīng)類高職院校急需轉(zhuǎn)變陳舊的職業(yè)教育觀念，將職業(yè)教育現(xiàn)代化精神和要領(lǐng)貫穿于財(cái)經(jīng)教育。首先，要熟悉國家經(jīng)濟(jì)改革政策，把會計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施中。其次，充分調(diào)查市場需求，根據(jù)市場需求開設(shè)不同的會計(jì)專業(yè)方向，比如工業(yè)方向、商業(yè)方向、施工方向等，做到專業(yè)方向精細(xì)化，學(xué)生能力綜合化，確保培養(yǎng)的學(xué)生是社會所需要的。最后，建立系統(tǒng)化的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。探索以培養(yǎng)“會計(jì)職業(yè)能力”為重點(diǎn)的課程，借鑒國外富有特色的職業(yè)教育課程模式，如能力本位教育模式、德國雙元制模式等。此外，還需與國家會計(jì)學(xué)院、用友新道、網(wǎng)中網(wǎng)等著名會計(jì)軟件公司合作，設(shè)計(jì)開發(fā)“會計(jì)工作能力訓(xùn)練”軟件，嘗試開發(fā)“會計(jì)能力”鑒定系統(tǒng)，建設(shè)會計(jì)人員后續(xù)教育培訓(xùn)基地等，建立完整的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，彰顯財(cái)經(jīng)職業(yè)教育現(xiàn)代化特色。
2.以經(jīng)濟(jì)改革為標(biāo)桿，積極推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程改革。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)有財(cái)經(jīng)類高職教育有85%的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)滯后于經(jīng)濟(jì)改革。院校普遍認(rèn)為財(cái)會類專業(yè)開設(shè)容易，投資少，所以盲目模仿其他院校開設(shè)財(cái)經(jīng)金融專業(yè)，造成專業(yè)建設(shè)缺乏科學(xué)性、合理性，在理論上嚴(yán)重滯后國家經(jīng)濟(jì)改革政策，實(shí)際操作上與國家政策不符。從對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查看，有90%的學(xué)生認(rèn)為會計(jì)專業(yè)建設(shè)要合理，專業(yè)學(xué)習(xí)方向要細(xì)化，因?yàn)檫x修的專業(yè)方向不同，實(shí)際工作中需要的技術(shù)能力也會不同。比如施工企業(yè)會計(jì)人員在實(shí)際工作中就不用懂商業(yè)企業(yè)會計(jì)的報(bào)稅原理。商業(yè)企業(yè)會計(jì)要求每季度或每年向國稅局或地稅局提交企業(yè)所得稅納稅申報(bào)表、財(cái)務(wù)報(bào)表及企業(yè)增值稅，而施工企業(yè)會計(jì)納稅報(bào)表相對簡單，每月只需核算企業(yè)營業(yè)稅額，根據(jù)公式“營業(yè)稅=計(jì)價單×稅率”進(jìn)行計(jì)算就可以，不需掌握納稅核算程序。所以，財(cái)經(jīng)類高職院校需要進(jìn)一步完善現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置，構(gòu)建由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向的會計(jì)專業(yè)群，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的靈活性，工作的需求性和適應(yīng)性。大一學(xué)生可根據(jù)報(bào)考志愿集中學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)基本理論知識;大二學(xué)生可自由選擇會計(jì)專業(yè)方向，比如商業(yè)方向、工業(yè)方向、外貿(mào)方向、施工方向、事業(yè)、銀行方向等，按照新的學(xué)習(xí)方向重新組織教學(xué)班。專業(yè)學(xué)習(xí)方向選擇的靈活性可以實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)建設(shè)的合理性，也能更好地滿足社會與學(xué)生的需求。課程改革決定專業(yè)建設(shè)。因?yàn)樨?cái)經(jīng)類教材具有很強(qiáng)的政策傾向，職業(yè)教育又具有技術(shù)技能特點(diǎn)，所以財(cái)經(jīng)職業(yè)教育不能照搬照用其他教材，需要院校組織骨干教師，在研究國家經(jīng)濟(jì)方針的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院特色，編寫適合自己學(xué)生的教材。教材要融入職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)課程，教學(xué)過程要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。要以真實(shí)的會計(jì)角色任務(wù)或財(cái)務(wù)報(bào)表、做賬憑證為載體設(shè)計(jì)課程。還要將會計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與通用的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)寫進(jìn)教材。堅(jiān)決避免重理論輕實(shí)踐，重知識輕能力的課程進(jìn)課堂。
3.構(gòu)建職業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向課程體系。財(cái)經(jīng)職業(yè)教育是職業(yè)教育的組成部分，需積極探索實(shí)踐教育課程體系，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手做賬能力。在課程實(shí)踐中，讓學(xué)生體會不同角色(如出納、成本會計(jì)、總賬會計(jì)、會計(jì)主管)的能力需求轉(zhuǎn)換。建設(shè)過程完備的專業(yè)實(shí)踐課程體系，如“理論—手工做賬—會計(jì)軟件操作—會計(jì)工作能力訓(xùn)練—頂崗實(shí)習(xí)”。課程目標(biāo)要注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，滿足市場需求和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要;課程內(nèi)容要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作要求的一致性;課程實(shí)施要注重工學(xué)結(jié)合，校企合作。此外，高職學(xué)院要組織骨干教師到有經(jīng)濟(jì)特色的國家學(xué)習(xí)交流，了解先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)理論，以進(jìn)一步修訂課程教材，改進(jìn)專業(yè)設(shè)置;推薦一線教師利用假期深入企業(yè)或事業(yè)單位進(jìn)行社會實(shí)踐，掌握社會對會計(jì)人員的崗位能力要求。做到理論與實(shí)踐并重，能力與社會需求吻合，縮短培養(yǎng)周期。要掌握國家經(jīng)濟(jì)改革動向，將現(xiàn)代職業(yè)教育理念融入財(cái)經(jīng)職業(yè)教育，只有科學(xué)設(shè)置專業(yè)，積極推動課程改革，關(guān)注學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，財(cái)經(jīng)職業(yè)教育才能充分實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。
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財(cái)經(jīng)畢業(yè)論文范文二：傳統(tǒng)文化與財(cái)經(jīng)類院校校園文化的融合
摘要：在多元化價值觀與網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊下，校園文化建設(shè)正面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)豐厚，在校園文化建設(shè)中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，校園文化建設(shè)卻未給予傳統(tǒng)文化一席之地，大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的淡漠與無知令人擔(dān)憂。因此，在校園文化建設(shè)中，應(yīng)以多種形式汲取傳統(tǒng)文化的精髓，大力開展傳統(tǒng)文化教育。
關(guān)鍵詞：校園文化;傳統(tǒng)文化;融合
校園文化是指在學(xué)校這一特定的環(huán)境中，由師生員工在長期的工作、生活、學(xué)習(xí)中共同創(chuàng)造和形成的一切精神財(cái)富，以及承載這些精神財(cái)富的制度形式、行為方式和物質(zhì)形態(tài)。
1校園文化建設(shè)存在的問題
當(dāng)今世界正處于激烈變革時期，充斥著各種文化思想，不斷沖擊人們的價值觀。競爭的激烈，讓大學(xué)生感受到潛在的就業(yè)危機(jī)，因此他們開始通過各種方法來為自己充電，大學(xué)校園掀起了一股考研熱與回爐熱的浪潮，奮發(fā)向上的氛圍在校園蔓延。從宏觀上看，大學(xué)校園文化呈現(xiàn)出健康向上的良好局面，但從微觀上看，卻存在一定的問題。
1.1價值觀扭曲
中國在打開國門與世界接軌的同時，西方的利己主義、拜金主義等負(fù)面思潮也隨之涌入。有人曾擔(dān)憂地說，當(dāng)代的大學(xué)生懂得ABC，懂得美元，卻不懂得“四書”為何物。他們已經(jīng)由過去五六十年代大學(xué)生不談名利、無私奉獻(xiàn)，到今天的直接索取，一切行為都被打上了功利的標(biāo)簽，班級、社團(tuán)、學(xué)校的活動有利于自己評獎評優(yōu)的就積極參加，對自己益處不大或毫無益處的就不予考慮。
1.2崇尚自我，缺乏集體意識
當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)都是家里的獨(dú)生子女，從小到大基本都是集各種寵愛于一身，過著被父母無微不至照顧的生活。在新生報(bào)到的時候，經(jīng)常看到很多家長為孩子整理被褥、打水打飯。一些大學(xué)生“唯我獨(dú)尊”的思想在進(jìn)入大學(xué)后，并沒有因?yàn)榧w生活的特殊性而有所改變，也沒有學(xué)會為別人考慮，為集體著想。他們依然保持著自己的“個性”，處處為自己著想，不惜鋌而走險做各種違背學(xué)生守則的事，故而學(xué)校每年各種考試都有很多學(xué)生作弊，找人替考，雖然學(xué)校一再強(qiáng)調(diào)，并以爭取“零掛科班級”的稱號來敦促學(xué)生嚴(yán)守考試紀(jì)律，為集體爭光，但依然有人以身試法。
1.3人文素養(yǎng)缺乏
傳統(tǒng)的教育體制與考核評價體制重視學(xué)生智力的發(fā)展，過于追求考試分?jǐn)?shù)，而忽視對學(xué)生心智的培養(yǎng)。對于財(cái)經(jīng)類院校而言，由于專業(yè)性質(zhì)，學(xué)生多為理科生出身，一直以來的學(xué)習(xí)重心就在數(shù)理化上，每天埋頭于計(jì)算題中，較少涉獵課外文科讀物。即使是文科生，也被沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)所累，無暇顧及課外讀物。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生雖不像以前那樣追求分?jǐn)?shù)，卻依舊重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而無視對自身素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校開設(shè)的關(guān)于傳統(tǒng)文化的選修課，無法與一些影視鑒賞類的課程相“抗衡”，學(xué)生對傳統(tǒng)文化缺乏認(rèn)識，也沒有多少興趣。其中部分學(xué)生有崇洋媚外心理，他們過洋節(jié)，卻不知道中國的傳統(tǒng)節(jié)日緣何而來。他們認(rèn)為所謂的傳統(tǒng)是已經(jīng)過時了的東西，與時代相距較遠(yuǎn)，沒有什么價值了。
1.4網(wǎng)絡(luò)文化沖擊
現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)完全沉浸在手機(jī)、電腦所編織的網(wǎng)絡(luò)世界中，變成了“低頭族”與“拇指族”，似乎每時每刻都離不開手機(jī)，離不開豐富的虛擬世界。不想與人溝通，很享受一個人的世界。每天關(guān)注那些八卦新聞，追逐泡沫劇，陪劇中偶像一起笑，一起哭，對陌生人的關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對身邊朋友與親人的關(guān)心，對學(xué)校舉辦的各種活動也毫不關(guān)心。
2傳統(tǒng)文化與校園文化融合措施
傳統(tǒng)文化是世界積累的相對穩(wěn)定的物質(zhì)與精神遺產(chǎn)總和。中華文明歷經(jīng)幾千年的傳承，積累了深厚的文化底蘊(yùn)。校園文化中所缺失的傳統(tǒng)價值觀念，正是傳統(tǒng)文化中積極倡導(dǎo)的。傳統(tǒng)文化為校園文化提供豐富的源泉，因而在新形勢下，建設(shè)中國特色的校園文化，必須在校園文化建設(shè)中弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)二者的有效結(jié)合。
2.1增加傳統(tǒng)文化方面選修課程
以黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，選修課程中多是一些鑒賞類課程，學(xué)生多是集中選修影視鑒賞、經(jīng)典廣告賞析等課程。加之部分學(xué)生認(rèn)為選修課只是隨便上幾節(jié)課，修夠?qū)W分就可以，因而并不重視，依舊沉溺在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知幾乎為零。為此，我們需要增加傳統(tǒng)文化方面的選修課，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的愛國愛民、自尊自信、自力更生、勤儉節(jié)約等思想，能夠?qū)W(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的形成產(chǎn)生積極的影響。這樣的文化，無疑是在教育學(xué)生如何做人，在傳道授業(yè)解惑的同時，實(shí)現(xiàn)塑造其美好心靈的作用。
2.2挖掘本土文化
文化具有較強(qiáng)的地域性，即這種文化只存在于某個范圍內(nèi)，與其地理環(huán)境、歷史遺風(fēng)、先輩祖訓(xùn)、生活方式等有著密不可分的聯(lián)系。在校園文化建設(shè)中，可以積極挖掘本土文化，讓學(xué)生在熟悉的文化環(huán)境中感受本土文化的獨(dú)特魅力，這樣就地取材也會拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離。以黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，黑龍江獨(dú)特的地理位置和物質(zhì)生產(chǎn)方式，使這個多民族散雜居的邊疆大省積累了豐富的地域文化。如黑龍江地域文化中的北大荒精神、大慶精神、“闖關(guān)東”的移民文化等，諸多精神積淀造就了黑龍江人愛鄉(xiāng)重土、重勇尚武、直爽包容的品質(zhì)。因此，我們可以以本地文化為依托，構(gòu)建具有地方特色的校園文化。
2.3營造傳統(tǒng)文化氛圍
校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長期工程，需要我們一點(diǎn)點(diǎn)積累?；谛@文化的特點(diǎn)，我們可以通過多種媒介，構(gòu)建弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的校園氛圍，陶冶學(xué)生的情操。正如有位哲人所說，“對學(xué)生真正有價值的東西，是他周圍的環(huán)境”。學(xué)?？衫矛F(xiàn)代化信息平臺，如校園網(wǎng)、微信、校園廣播等，開設(shè)傳統(tǒng)文化教育專欄。還可以在校園的環(huán)境建設(shè)中融入傳統(tǒng)文化因素，如在圖書館、宿舍、教學(xué)樓、食堂、體育館等場所，以標(biāo)語等形式呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生眼睛所及、耳朵所聞的都是學(xué)校的精神內(nèi)涵。這個措施看似簡單，但是在實(shí)施的過程中要注意不要簡單趨同，應(yīng)注意結(jié)合獨(dú)特的歷史文化、地域文化而設(shè)計(jì)，在優(yōu)美的環(huán)境文化的基礎(chǔ)上融入學(xué)校的辦學(xué)理念、人文情懷與時代精神。
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