漢語言畢業(yè)論文范文

　　數(shù)詞在漢語言文學中的應用,不僅使?jié)h語言的詞匯量變得更加豐富,同時更加豐富了漢語言的表達力。下面是學習啦小編為大家推薦的漢語言畢業(yè)論文，供大家參考。

　　漢語言畢業(yè)論文范文一：中學漢語言文學教學探索

　　漢語言文學是我國傳統(tǒng)文化的凝聚，既體現(xiàn)了我國的文化特征，還體現(xiàn)了我國文化實力，既是我國文化的基礎，也是我國文化的經(jīng)典，每一個中國人都應學習漢語言文學，初中生更應該學習。初中老師要認識到漢語言文學的重要性，在日常教學中加強漢語言文學教學，充分利用教學工具與教學方法為學生構建一個良好的漢語言文學學習環(huán)境，從而提高初中生對漢語言文學學習的興趣。

　　一、漢語言文學對初中生的重要影響

　　漢語言文學對初中生而言，具有非常重要的意義。首先，漢語言文學作為我國語言的基礎與文化的精髓，可以提高初中生的語言應用能力與理解能力，為初中生學習其他學科知識奠定良好的語言基礎。其次，漢語言文學可以帶領學生走進文學世界，感受各種文學魅力，從而提高初中生的文化素養(yǎng)，讓初中生學會感悟人生，促進初中生的身心發(fā)展。最后，漢語言文學包含了我國各種歷史文化，通過漢語言文學的學習，可以加強初中生對祖國的了解與認識，從而加深初中生對祖國的喜愛之情，讓初中生每每提到祖國時，內(nèi)心就會涌起一股自豪感。由此可見，漢語言文學對初中生有多么的重要。所以初中老師必須重視并做好漢語言文學教學工作，保證漢語言文學教學效果，從而為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

　　二、漢語言文學的教學探索

　　(一)漢語言文學的教學重點

　　語言是初中生學習的必要內(nèi)容，也是保證初中生生活與學習的基礎。漢語言文學的教學目標是提高學生的文學涵養(yǎng)，加強學生的語言積累。也就是說老師在教學中要重視學生語言知識的積累與語言的應用。在教學中老師可以從以下四方面來加強學生的語言積累：第一，加強學生語言材料的積累，具體而言，就是指讓初中生積累豐富的諺語、歇后語以及詞匯等等;第二，加強學生語言形式的積累，語言形式積累是指讓初中生多背誦一些好的句型、段落以及短語等，比如，一些較典型的總分結構，一些較好的頂針句等等;第三，加強學生語言范例的積累，語言范例積累是指，老師讓學生在日常學生與閱讀中，將一些優(yōu)美的文章收集起來，并將其背誦下來;第四，加強學生語言形象的積累，老師在教學中應要求學生對一些名著內(nèi)容與名著人物做到充分了解。學生學習語言，不能只認識語言，還要學會應用語言。老師在課堂中可以通過互動的方式來為加強學生的語言應用。

　　(二)把學生作為課堂主體

　　在漢語言文學教學中，有一個極為重要的問題需要老師注意，即課堂主體問題。老師應明確學生的主體地位，在課堂教學中，以學生為中心，改變灌輸式教學方式，引導學生自主學習，從而提高漢語言文學教學的質(zhì)量。

　　(三)合理使用教學工具

　　很多老師在漢語言文學教學中，仍采用語言的方式來進行教學，這種傳統(tǒng)教學方式雖然有其優(yōu)點，但也不可避免的存在著一些缺點，不僅限制了學生的學習內(nèi)容，課堂教學的氣氛也不夠生動。老師在漢語言文學教學中，可以適當?shù)氖褂媒虒W工具來輔助教學，比如使用多媒體來進行教學。老師通過多媒體可以對學生進行圖片教學、視頻教學以及音頻教學。特別是音頻教學，可以讓學生通過聲音來感受語言，感悟情感。案例：某初中語文老師為了提高漢語言文學教學的效果，在《背影》這一課中，首先用多媒體給學生展現(xiàn)了《背影》的寫作背景以及作者介紹，引起學生學習興趣后,老師又利用多媒體為學生播放了文章的朗讀音頻，聽完音頻后老師讓學生談一談自己的感受，并鼓勵學生主動為大家有感情的朗讀一下課文。一節(jié)課下來后，老師發(fā)現(xiàn)不但學生的學習興趣非常濃厚，且對文章的了解，對情感的感悟也非常的到位。

　　結語：

　　漢語言文學對初中生而言，具有十分重要的意義，不但有助于學生語言知識的學習，還能夠促進學生健康全面的發(fā)展。初中老師要充分認識到漢語言文學對學生的重要性，在教學中重視漢語言文學教學。另外，初中老師還應明確漢語言文學教學的重點，在教學中有針對性的進行教學，把學生作為課堂主體，合理利用教學工具，從而保證漢語言文學的教學效果。

　　漢語言畢業(yè)論文范文二：漢語言文學專業(yè)特色建設

　　一、漢語言文學專業(yè)建設的時代背景

　　當今社會在不斷地變化、發(fā)展，隨之，我們的漢語言文學專業(yè)也需要不斷地改變、發(fā)展。只有這樣，漢語言文學專業(yè)的學生才能緊隨時代的步伐，更好地為社會的進步貢獻出自己作為這樣一位專業(yè)的學子所應貢獻的力量。也只有這樣，漢語言文學專業(yè)才能繼續(xù)散發(fā)出青春與活力。追溯漢語言文學專業(yè)建設的時代背景，早在中國古代漢語言文學專業(yè)的建設就已經(jīng)經(jīng)歷了一個不斷改進，不斷發(fā)展的過程，而時至今日，社會的進步更加需要我們打破傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教育模式，更新教育理念，倡導將知識轉化為能力，注重專業(yè)特色的建設。

　　二、漢語言文學專業(yè)特色建設思路

　　(一)調(diào)整課程體系

　　教學資源的配置是有導向的，這個導向便是當今漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標。傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)傾向于專業(yè)基礎課的基本知識點講授，但隨著當今社會經(jīng)濟、政治的發(fā)展，必然會引起上層建筑的變動，而教育體系改革又是上層建筑改革中不可或缺的一環(huán)。因此，傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)目標就應調(diào)整為以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫以及分析、解決問題的思維能力。與此同時，當今社會還需要中文系的學生具備極強的審美能力。具體的課程體系調(diào)整是這樣的：1.語言類課程相對應的能力即聽、說、讀、寫的四大基本能力。語言類課程在某種程度上與聽、說的能力上聯(lián)系更加緊密?，F(xiàn)代漢語、古代漢語這兩門專業(yè)基礎課程是很好的例子，這就要求我們的漢語課的教學全程需要始終融入培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的觀念，嚴格要求漢語言文學專業(yè)的學生在這兩門課上注重自己的普通話表達，對古今語音、詞匯、語法以及外延知識理解貫通，夯實自身的文字基礎再訓練加以運用。語言學概論更側重于從一個人掌握的一門母語(漢語)，及一門外語(英語或其它語言)作對照，比較地學習，從而深刻領會漢語言語音、文字、詞匯、語法的形成與發(fā)展。訓詁學是對古漢語研究古詞義一類補充型課程，對學生研究古典文獻，理解古文學經(jīng)典都有很大意義。

　　2.文學課程在當今時代的調(diào)整目標更傾向于培養(yǎng)中文系學生獨特的人格魅力及對文學藝術作品的審美領悟能力。其中，古代文學史課程的分期講述就是很好的例子。將古代文學史分為上古、先秦、兩漢、魏晉南北朝、唐、宋、元、明清，分別以詩歌、散文、戲劇、小說四大樣式進行論述，則是為了讓漢語言文學專業(yè)的學生分階段地感悟這些文學經(jīng)典的魅力，形成自己獨立的對文學史的認知，從而培養(yǎng)文學審美能力。而有關文學的理論課程如文學理論、美學則應在學生對文學名著研讀的基礎之上開設?，F(xiàn)當代文學史要對文學史上的各種現(xiàn)象作出合乎邏輯的解釋，關注當今時代的重大主題，與時俱進。文學，當然建立在對大量經(jīng)典作品閱讀、背誦的基礎之上，文學離不開背誦。3.寫作，被譽為中文系學生的“看家本領”，也是漢語言文學專業(yè)中實踐性和操作性最強的課程。漢語言文學專業(yè)的學生為了適應當今社會的發(fā)展，必須要對這一“筆下基本功”進行適應能力需要，適應工作需要，適應社會需要的改革。寫作是一個人能力的綜合體現(xiàn)，并不局限于優(yōu)美的文字，華美的辭藻，寫作的靈感來源于現(xiàn)實生活，方方面面，它需要每個人都懷著一顆感性心靈，去體驗，去發(fā)現(xiàn)，懂得贊美。

　　(二)對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行調(diào)整

　　從傳統(tǒng)的四十分鐘純知識講授開始進行調(diào)整，可在一堂課的課前或者課后十分鐘讓學生站到講臺上做口頭表達，鍛煉和培養(yǎng)學生的口頭表達能力與即興演講的能力，讓當今的漢語言文學專業(yè)課程不再是傳統(tǒng)的知識單向輸送型課堂，而是師生互動型課堂。集思廣益，也是一種對傳統(tǒng)教學內(nèi)容作出的很好的調(diào)整。中文系的學生讀萬卷書，行萬里路?？蓪W生的讀書筆記之中精選出見解獨到，思想深刻的內(nèi)容引用到課堂上與大家分享。對于偏重于學術型的課程，老師則應更精，科學研究是一位學術型教師講授課的基礎，將這門課程學術前沿最關注的話題完整地呈現(xiàn)到專業(yè)課堂上。

　　(三)改變傳統(tǒng)的教育教學方式方法——改變傳統(tǒng)的“一言堂”講課方式

　　傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學被簡要概括為“一言堂”的教育模式，即課堂缺乏民主，老師獨斷專行的作風。這顯然是與現(xiàn)代社會教育發(fā)展要求不相適應的，因此就要求我們對傳統(tǒng)的教學方式方法作出改革、調(diào)整。大學的中文系課堂理應是一個自由、民主，容易產(chǎn)生思想碰撞，甚至擦出火花的課堂。中文系的課堂傳授給學生的不應僅是漢語言文學專業(yè)的知識，應包羅萬象。讓學生讀外國文學史的同時了解那個國家的歷史文化，如古希臘神話除可以當做一本文學經(jīng)典來品讀之外，可能更多時候帶給人們的是一種站在原地，就能最近距離地接觸到古希臘輝煌燦爛的海洋文明。莎士比亞的作品更多地將一個近乎真實的歐洲世界展現(xiàn)在我們面前。語言學課程更多地是讓學生融入到一種感受語言文化甚至思維方式差異的環(huán)境之中，從而得到一份在中西方文化交流中對相互的理解與認同。真正的文學課堂，應是老師啟發(fā)與引導學生跟著自己的心靈去尋找、發(fā)現(xiàn)文學作品中美，而不是禁錮，更不是老師自己審美意識的強加。

　　三、課程、學科和專業(yè)特色建設協(xié)調(diào)發(fā)展

　　談到專業(yè)建設的問題，必然要以課程建設為基礎，學科發(fā)展為導向。至于專業(yè)特色，這需要各大高校專業(yè)負責人盡其所能，與本校漢語言文學專業(yè)的科學研究成果相結合，利用其在漢語言文學專業(yè)的某一個或者幾個學科的優(yōu)勢，開設相應的課程，完成專業(yè)特色建設的基礎環(huán)節(jié)。例如，某一位中文系的老師在武俠小說領域?qū)琵堄芯畹难芯?，那么這位教師便可利用其在這一領域的優(yōu)勢開設相應的選修課程，武俠小說對大部分男生都有極強的吸引力，以興趣為導向，專業(yè)特色得以建立和發(fā)展。總之，當今社會需要的漢語言文學專業(yè)，是一個既能夠培養(yǎng)出專業(yè)基礎扎實，又具備聽、說、讀、寫四項基本能力的專業(yè)，是一個善于利用其自然優(yōu)勢，形成其特色，獨具魅力的專業(yè)。只有將知識轉化能力，才能夠適應社會的發(fā)展，才能在未來的工作生活中立于不敗之地。