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漢語(yǔ)言畢業(yè)論文范文

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漢語(yǔ)言畢業(yè)論文范文

  數(shù)詞在漢語(yǔ)言文學(xué)中的應(yīng)用,不僅使?jié)h語(yǔ)言的詞匯量變得更加豐富,同時(shí)更加豐富了漢語(yǔ)言的表達(dá)力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的漢語(yǔ)言畢業(yè)論文,供大家參考。

  漢語(yǔ)言畢業(yè)論文范文一:中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)探索

  漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的凝聚,既體現(xiàn)了我國(guó)的文化特征,還體現(xiàn)了我國(guó)文化實(shí)力,既是我國(guó)文化的基礎(chǔ),也是我國(guó)文化的經(jīng)典,每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué),初中生更應(yīng)該學(xué)習(xí)。初中老師要認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性,在日常教學(xué)中加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué),充分利用教學(xué)工具與教學(xué)方法為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,從而提高初中生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  一、漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)初中生的重要影響

  漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)初中生而言,具有非常重要的意義。首先,漢語(yǔ)言文學(xué)作為我國(guó)語(yǔ)言的基礎(chǔ)與文化的精髓,可以提高初中生的語(yǔ)言應(yīng)用能力與理解能力,為初中生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。其次,漢語(yǔ)言文學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)世界,感受各種文學(xué)魅力,從而提高初中生的文化素養(yǎng),讓初中生學(xué)會(huì)感悟人生,促進(jìn)初中生的身心發(fā)展。最后,漢語(yǔ)言文學(xué)包含了我國(guó)各種歷史文化,通過漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí),可以加強(qiáng)初中生對(duì)祖國(guó)的了解與認(rèn)識(shí),從而加深初中生對(duì)祖國(guó)的喜愛之情,讓初中生每每提到祖國(guó)時(shí),內(nèi)心就會(huì)涌起一股自豪感。由此可見,漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)初中生有多么的重要。所以初中老師必須重視并做好漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作,保證漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果,從而為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

  二、漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)探索

  (一)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)

  語(yǔ)言是初中生學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容,也是保證初中生生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。也就是說(shuō)老師在教學(xué)中要重視學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累與語(yǔ)言的應(yīng)用。在教學(xué)中老師可以從以下四方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累:第一,加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言材料的積累,具體而言,就是指讓初中生積累豐富的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)以及詞匯等等;第二,加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言形式的積累,語(yǔ)言形式積累是指讓初中生多背誦一些好的句型、段落以及短語(yǔ)等,比如,一些較典型的總分結(jié)構(gòu),一些較好的頂針句等等;第三,加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言范例的積累,語(yǔ)言范例積累是指,老師讓學(xué)生在日常學(xué)生與閱讀中,將一些優(yōu)美的文章收集起來(lái),并將其背誦下來(lái);第四,加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言形象的積累,老師在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生對(duì)一些名著內(nèi)容與名著人物做到充分了解。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,不能只認(rèn)識(shí)語(yǔ)言,還要學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言。老師在課堂中可以通過互動(dòng)的方式來(lái)為加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用。

  (二)把學(xué)生作為課堂主體

  在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中,有一個(gè)極為重要的問題需要老師注意,即課堂主體問題。老師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位,在課堂教學(xué)中,以學(xué)生為中心,改變灌輸式教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

  (三)合理使用教學(xué)工具

  很多老師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中,仍采用語(yǔ)言的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),這種傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然有其優(yōu)點(diǎn),但也不可避免的存在著一些缺點(diǎn),不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,課堂教學(xué)的氣氛也不夠生動(dòng)。老師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中,可以適當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)工具來(lái)輔助教學(xué),比如使用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。老師通過多媒體可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖片教學(xué)、視頻教學(xué)以及音頻教學(xué)。特別是音頻教學(xué),可以讓學(xué)生通過聲音來(lái)感受語(yǔ)言,感悟情感。案例:某初中語(yǔ)文老師為了提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的效果,在《背影》這一課中,首先用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)了《背影》的寫作背景以及作者介紹,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后,老師又利用多媒體為學(xué)生播放了文章的朗讀音頻,聽完音頻后老師讓學(xué)生談一談自己的感受,并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)為大家有感情的朗讀一下課文。一節(jié)課下來(lái)后,老師發(fā)現(xiàn)不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,且對(duì)文章的了解,對(duì)情感的感悟也非常的到位。

  結(jié)語(yǔ):

  漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)初中生而言,具有十分重要的意義,不但有助于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí),還能夠促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。初中老師要充分認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性,在教學(xué)中重視漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)。另外,初中老師還應(yīng)明確漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),在教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué),把學(xué)生作為課堂主體,合理利用教學(xué)工具,從而保證漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效果。

  漢語(yǔ)言畢業(yè)論文范文二:漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)

  一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的時(shí)代背景

  當(dāng)今社會(huì)在不斷地變化、發(fā)展,隨之,我們的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也需要不斷地改變、發(fā)展。只有這樣,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生才能緊隨時(shí)代的步伐,更好地為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)出自己作為這樣一位專業(yè)的學(xué)子所應(yīng)貢獻(xiàn)的力量。也只有這樣,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)才能繼續(xù)散發(fā)出青春與活力。追溯漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的時(shí)代背景,早在中國(guó)古代漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)就已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)不斷改進(jìn),不斷發(fā)展的過程,而時(shí)至今日,社會(huì)的進(jìn)步更加需要我們打破傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育模式,更新教育理念,倡導(dǎo)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,注重專業(yè)特色的建設(shè)。

  二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)思路

  (一)調(diào)整課程體系

  教學(xué)資源的配置是有導(dǎo)向的,這個(gè)導(dǎo)向便是當(dāng)今漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)傾向于專業(yè)基礎(chǔ)課的基本知識(shí)點(diǎn)講授,但隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展,必然會(huì)引起上層建筑的變動(dòng),而教育體系改革又是上層建筑改革中不可或缺的一環(huán)。因此,傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫以及分析、解決問題的思維能力。與此同時(shí),當(dāng)今社會(huì)還需要中文系的學(xué)生具備極強(qiáng)的審美能力。具體的課程體系調(diào)整是這樣的:1.語(yǔ)言類課程相對(duì)應(yīng)的能力即聽、說(shuō)、讀、寫的四大基本能力。語(yǔ)言類課程在某種程度上與聽、說(shuō)的能力上聯(lián)系更加緊密。現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程是很好的例子,這就要求我們的漢語(yǔ)課的教學(xué)全程需要始終融入培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的觀念,嚴(yán)格要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在這兩門課上注重自己的普通話表達(dá),對(duì)古今語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及外延知識(shí)理解貫通,夯實(shí)自身的文字基礎(chǔ)再訓(xùn)練加以運(yùn)用。語(yǔ)言學(xué)概論更側(cè)重于從一個(gè)人掌握的一門母語(yǔ)(漢語(yǔ)),及一門外語(yǔ)(英語(yǔ)或其它語(yǔ)言)作對(duì)照,比較地學(xué)習(xí),從而深刻領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法的形成與發(fā)展。訓(xùn)詁學(xué)是對(duì)古漢語(yǔ)研究古詞義一類補(bǔ)充型課程,對(duì)學(xué)生研究古典文獻(xiàn),理解古文學(xué)經(jīng)典都有很大意義。

  2.文學(xué)課程在當(dāng)今時(shí)代的調(diào)整目標(biāo)更傾向于培養(yǎng)中文系學(xué)生獨(dú)特的人格魅力及對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品的審美領(lǐng)悟能力。其中,古代文學(xué)史課程的分期講述就是很好的例子。將古代文學(xué)史分為上古、先秦、兩漢、魏晉南北朝、唐、宋、元、明清,分別以詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)四大樣式進(jìn)行論述,則是為了讓漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生分階段地感悟這些文學(xué)經(jīng)典的魅力,形成自己獨(dú)立的對(duì)文學(xué)史的認(rèn)知,從而培養(yǎng)文學(xué)審美能力。而有關(guān)文學(xué)的理論課程如文學(xué)理論、美學(xué)則應(yīng)在學(xué)生對(duì)文學(xué)名著研讀的基礎(chǔ)之上開設(shè)。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史要對(duì)文學(xué)史上的各種現(xiàn)象作出合乎邏輯的解釋,關(guān)注當(dāng)今時(shí)代的重大主題,與時(shí)俱進(jìn)。文學(xué),當(dāng)然建立在對(duì)大量經(jīng)典作品閱讀、背誦的基礎(chǔ)之上,文學(xué)離不開背誦。3.寫作,被譽(yù)為中文系學(xué)生的“看家本領(lǐng)”,也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中實(shí)踐性和操作性最強(qiáng)的課程。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展,必須要對(duì)這一“筆下基本功”進(jìn)行適應(yīng)能力需要,適應(yīng)工作需要,適應(yīng)社會(huì)需要的改革。寫作是一個(gè)人能力的綜合體現(xiàn),并不局限于優(yōu)美的文字,華美的辭藻,寫作的靈感來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,方方面面,它需要每個(gè)人都懷著一顆感性心靈,去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn),懂得贊美。

  (二)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

  從傳統(tǒng)的四十分鐘純知識(shí)講授開始進(jìn)行調(diào)整,可在一堂課的課前或者課后十分鐘讓學(xué)生站到講臺(tái)上做口頭表達(dá),鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力與即興演講的能力,讓當(dāng)今的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程不再是傳統(tǒng)的知識(shí)單向輸送型課堂,而是師生互動(dòng)型課堂。集思廣益,也是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容作出的很好的調(diào)整。中文系的學(xué)生讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路??蓪W(xué)生的讀書筆記之中精選出見解獨(dú)到,思想深刻的內(nèi)容引用到課堂上與大家分享。對(duì)于偏重于學(xué)術(shù)型的課程,老師則應(yīng)更精,科學(xué)研究是一位學(xué)術(shù)型教師講授課的基礎(chǔ),將這門課程學(xué)術(shù)前沿最關(guān)注的話題完整地呈現(xiàn)到專業(yè)課堂上。

  (三)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法——改變傳統(tǒng)的“一言堂”講課方式

  傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)被簡(jiǎn)要概括為“一言堂”的教育模式,即課堂缺乏民主,老師獨(dú)斷專行的作風(fēng)。這顯然是與現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展要求不相適應(yīng)的,因此就要求我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法作出改革、調(diào)整。大學(xué)的中文系課堂理應(yīng)是一個(gè)自由、民主,容易產(chǎn)生思想碰撞,甚至擦出火花的課堂。中文系的課堂傳授給學(xué)生的不應(yīng)僅是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的知識(shí),應(yīng)包羅萬(wàn)象。讓學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)史的同時(shí)了解那個(gè)國(guó)家的歷史文化,如古希臘神話除可以當(dāng)做一本文學(xué)經(jīng)典來(lái)品讀之外,可能更多時(shí)候帶給人們的是一種站在原地,就能最近距離地接觸到古希臘輝煌燦爛的海洋文明。莎士比亞的作品更多地將一個(gè)近乎真實(shí)的歐洲世界展現(xiàn)在我們面前。語(yǔ)言學(xué)課程更多地是讓學(xué)生融入到一種感受語(yǔ)言文化甚至思維方式差異的環(huán)境之中,從而得到一份在中西方文化交流中對(duì)相互的理解與認(rèn)同。真正的文學(xué)課堂,應(yīng)是老師啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的心靈去尋找、發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中美,而不是禁錮,更不是老師自己審美意識(shí)的強(qiáng)加。

  三、課程、學(xué)科和專業(yè)特色建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展

  談到專業(yè)建設(shè)的問題,必然要以課程建設(shè)為基礎(chǔ),學(xué)科發(fā)展為導(dǎo)向。至于專業(yè)特色,這需要各大高校專業(yè)負(fù)責(zé)人盡其所能,與本校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的科學(xué)研究成果相結(jié)合,利用其在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的某一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì),開設(shè)相應(yīng)的課程,完成專業(yè)特色建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。例如,某一位中文系的老師在武俠小說(shuō)領(lǐng)域?qū)琵堄芯畹难芯浚敲催@位教師便可利用其在這一領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)開設(shè)相應(yīng)的選修課程,武俠小說(shuō)對(duì)大部分男生都有極強(qiáng)的吸引力,以興趣為導(dǎo)向,專業(yè)特色得以建立和發(fā)展??傊?,當(dāng)今社會(huì)需要的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),是一個(gè)既能夠培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),又具備聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本能力的專業(yè),是一個(gè)善于利用其自然優(yōu)勢(shì),形成其特色,獨(dú)具魅力的專業(yè)。只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化能力,才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,才能在未來(lái)的工作生活中立于不敗之地。

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