會計學論文范文參考

　　當今社會急需復合型、實用型的會計學專業(yè)人才。會計學作為一種實踐性較強的管理類專業(yè),探討建設會計學專業(yè)柔性化實驗課程體系對培養(yǎng)學生實際操作能力具有重要意義。下面是學習啦小編為大家推薦的會計學論文，供大家參考。

　　會計學論文范文一：特色會計教學內容整改

　　毋庸諱言，由于工業(yè)企業(yè)的生產經營過程最為規(guī)范，也由于工業(yè)企業(yè)的數量在各行業(yè)中占有較大的比重，還由于對工業(yè)企業(yè)會計核算的研究歷史最長，形成了較為系統(tǒng)、全面的知識體系，因而，其會計核算最具代表性;學生只要掌握了有關工業(yè)企業(yè)的會計核算內容，就可以擴大其就業(yè)范圍，為所在學校減輕壓力，從這一點看，上述調整是有一定道理的。但是，筆者認為:從社會進步、經濟發(fā)展趨勢的角度看，上述調整還存在著一定程度的缺陷.這是因為:

　　(一)從理論上講:

　　1.社會經濟發(fā)展趨勢之一是隨著經濟規(guī)模的擴大、社會分工越來越細、專業(yè)化水平越來越高，這必然會使屬于不同行業(yè)的各企事業(yè)單位在生產經營、監(jiān)督管理等各方面存在著各自的特點，這些特點反映在會計上就形成了企事業(yè)單位不同行業(yè)間的會計差異。例如:經費撥款型的行政事業(yè)單位會計必然與生產經營型的企業(yè)會計存在著差異;即使同為生產經營型的企業(yè)單位，由于生產工藝不同、經營方式不同、企業(yè)規(guī)模不同、其會計核算與管理方式也會存在著差異、象船舶、飛機制造業(yè)的成本歸集方式、收益確認方式肯定與一般消費品生產企業(yè)有別;農業(yè)會計不同于建筑業(yè)會計;等等。這種差異并不會因會計制度與核算方法的統(tǒng)一而消除.

　　2.市場經濟條件下的人才管理機制要求將人才納入市場，進行人才市場化管理，即人才也是商品，必須經過市場機制作用實現人才的合理配置;那么，會計人才作為特殊的商品類型也需要象其它商品一樣，具備不同的型號、不同的品種、體現不同的使用價值，這樣，才能通過市場交換反應其價值的不同，才能滿足社會經濟發(fā)展對會計人才的不同需要。目前的不分行業(yè)特色進行會計教學組織，表面上看是適應了就業(yè)方向不定的需要，但卻忽視了長期經濟發(fā)展對人才的質量要求。試想:當沒有滿足特定需要的商品時，人們的消費方式是使用替代品，一且有了滿足需要的專用品后。通用型的替代品應付成為哪里都用不上的淘汰品。會計人才亦如此，既然學生就是學校即將推向市場的產品，就應考慮市場的需求特點，考慮特定的人才要在特定的行業(yè)，特定的崗位上從事特定的業(yè)務.所以，會計教育應發(fā)現市場空缺，并力爭盡快占領空缺，逐步使本院校保有一塊長久的人才市場陣地。所謂“通才教育”是就其內在的素質和能力而言，絕不意味著沒有專業(yè)特色的“通業(yè)教育”、“通業(yè)教育”的結果就等于“無業(yè)教育”，根據市場需要調整人才供應，這是市場經濟對教育的客觀要求。

　　(二)從現實情況看

　　一方面是各院校紛紛取消行業(yè)特色會計教學內容，另一方面卻是社會對具備行業(yè)特殊能力會計人才的呼喚.對此，可有如下事實加以證明:

　　1.“在所有的會計人才招聘廣告中幾乎都有如“從事過X又行業(yè)會計者優(yōu)先”、“有XX會計經驗者優(yōu)先”、甚至直接打出“xx會計專業(yè)畢業(yè)生優(yōu)先”的條件，這說明社會上存在著對行業(yè)業(yè)務熟、行業(yè)會計功底深的會計人員需求市場.

　　2.我國的一位學者曾經對會計專業(yè)畢業(yè)生求職狀況作過一項社會問卷調查，結果發(fā)現:在“錄用標準”一欄中.“所學課程”被認為是最重要的標準，可見，用人單位對畢業(yè)生學過什么內容的課程很在意;可以想象，如果同時存在兩個職位競爭者，那么，一定是學過相關行業(yè)內容的競爭者占有優(yōu)勢，甚至會出現高層次的通用型人才競爭不過低層次的專用型人才的現象。

　　3.全國會計職稱統(tǒng)一考試已經進行了6年，從報考人員數量比例上看，每年報考企業(yè)會計類的人員數量要遠遠超過報考預算會計類的人員數量;從報考人員的來源構成上看，報考企業(yè)會計類的人員以各院校會計專業(yè)畢業(yè)生居多，報考預算會計類的人員則有相當一部分為“師傅帶徒弟”形式的無學歷或低學歷人員，特別是許多正在從事預算類會計工作的人員，由于原來所學專業(yè)為企業(yè)會計，故也參加企業(yè)會計類的考試，這種現象說明:各院校在教學方向上有偏差，即都注重了企業(yè)會計教學而輕視了預算會計教學，這已經造成了在我國占相當大比重的行政事業(yè)及各種非盈利組織中高專亞水準會計人才的短缺，應從現在起就及時進行調整。

　　二

　　面對上述客觀現實情況，從長遠的人才培養(yǎng)來考慮，筆者認為:各院校理應根據自身的行業(yè)優(yōu)勢，運用靈活的形式對有關行業(yè)特色的會計教學內容有所保留。具體作法可以是:

　　1.具備企業(yè)性行業(yè)特色的院校，可以在以工業(yè)企業(yè)會計教學內容為主的基礎上，適當安排部分本行業(yè)會計教學內容，例如:農業(yè)院校應安排農業(yè)企業(yè)會計及財務管理的內容，航空學院設有會計專業(yè)的應安排有關航空企業(yè)會計的教學內容等;其畢業(yè)生就業(yè)市場主要為本行業(yè)的各企業(yè)單位。

　　2.無行業(yè)特色的綜合院?？梢栽谶M行現有的企業(yè)會計教學以外，將各大行業(yè)會計的特殊性內容集中于一起，設置《行業(yè)比較會計學》作為必要的補充;其畢業(yè)生的就業(yè)市場可以設定為以生產經營過程較為規(guī)范的工商企業(yè)為主。

　　3.財經院?？梢砸揽科浣洕惤虒W綜合實力強的特點，在會計教學較為特殊的領域內進行組織安排，如側重培養(yǎng)經濟管理知識較為全面的會計管理人才以及注冊會計師、資產評估師等專業(yè)人才;其畢業(yè)生就業(yè)市場主要為與會計有關的各種中介組織。

　　4.有行政事業(yè)性特征的院?？梢栽谶M行常規(guī)的會計教學組織以外，再專門設置相關的行政事業(yè)及非盈利組織會計，例如:稅務學院應設置有關稅收征管及稅務會計的內容，師范院校設有會計專業(yè)的應設置有關事業(yè)單位會計的內容等;其畢業(yè)生就業(yè)市場主要為各種非盈利組織?？傊骖檿嫿逃囊话闩c會計教育的特殊，不失為一條可行的教改思路.經過如上調整，會計教育一方面方便了用人單位根據需要對人才的選擇，有效地完善了會計人才體系，有利于會計人才市場的供需平衡;另一方面又起到了合理配置會計教育資源。提高教學質量、提高辦學效益的作用。

　　會計學論文范文二：技校會計案例教學模式

　　1案例教學法的概述

　　1.1案例教學法的涵義及特點

　　案例教學是指在教師的精心策劃和指導下,根據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發(fā)展的特點,運用典型案例,將學生帶入特定事件的“現場”,深入角色,分析案例,引導學生自主學習,以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。其特點是,師生共同參與其中,通過學生的主動參與,激發(fā)學生的學習興趣,調動學生學習的積極性、創(chuàng)造性,促進“教”與“學”的互動整合,是體現“教”為主導、“學”為主體的新觀念。

　　1.2在技校應用案例教學法的必要性

　　會計學的課程特點要求學生要有夠用的理論知識和扎實的動手實踐能力。然而,目前技校會計專業(yè)的教學方式單一,內容枯燥乏味,教師照本宣書,學生死記硬背。教學模式和方法落后與技校畢業(yè)生就業(yè)率低有一定關系,這也是會計教學中采用案例教學的必然要求。與傳統(tǒng)教學方法相比,在案例教學中,學生有著較大的自主權,他們參與討論與交流是其中至關重要的一個組成部分,這既能激發(fā)學生的學習積極性和主動性,又利于培養(yǎng)學生正確的思維方式、提高學生的實際解決問題的能力和綜合運用知識的能力。正所謂“授人以魚不如授人以漁”,不僅讓學生“學會”,更重要的是使學生“會學”。例如,在《基礎會計學》中講到“應收賬款與應付賬款”的核算時,若采用傳統(tǒng)教學方法則免不了教師逐條講解,學生不愿聽的局面,而實際工作中,學生仍可能不會操作。采用案例教學法,我們可以將學生進行分組和角色扮演,一組扮演供貨方,一組扮演購貨方,讓其模擬整個交易過程,在幾輪模擬中,注意讓學生進行角色互換,從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體核算方法,這樣,教學活動生動有趣,學生不僅熟練掌握了賒購與賒銷的操作程序及注意事項,還能在活動過程中發(fā)現課本中沒有提及的問題,并且通過模擬操作,學生還能舉一反三地掌握“應收票據與應付票據”的核算方法。

　　2案例教學法在會計教學中的具體實施過程

　　2.1案例的選擇

　　會計案例的選擇要反映會計職業(yè)某一特定情景中真實發(fā)生的事件,涉及某一特定單位或組織的經濟利益,給學生提供可參與的場景,讓其討論和分析案例所描述的內容,確定應采取的解決措施和辦法。會計課案例的選擇應遵循三個原則:實用性、典型性和針對性。實用性是指案例必須有真實來源,教師依據會計案例教學的需要,將會計實務資料進行必要的加工改造,選編出具有實用性的會計案例,才有助于學生解決經濟生話中的實際問題。典型性是指教師應從千變萬化、錯綜復雜的會計實際活動中,分門別類地選擇和整理出具有代表性的會計實例,并能反映同類事物的一般特性,對學生能起到舉一反三的作用。針對性是指教師在課前要依據教學目標有針對性地選擇案例,做到有的放矢,案例的內容要與知識點有機結合。

　　2.2案例的思考

　　根據以上的原則,教師應在課前將準備好的教學案例告知學生,讓學生了解案例的內容,并要求學生查找相關的資料,進行必要的課前分析。

　　2.3案例的討論

　　案例討論是發(fā)現問題、解決問題的關鍵。教師簡要介紹案例,學生有針對性地闡述觀點,教師應注意循循善誘、切中要害,做好必要的鋪墊,使學生“啟而有發(fā)”,把學生的注意力引導到對“知識點”的發(fā)掘上來,指導學生以最簡捷的思維路徑得到正確的結論。討論的目的不是讓學生就事論事地表明態(tài)度,而在于從事實中引申出觀點,從結論的得出再觸類旁通獲得更多的知識。在這個過程中,學生進行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動,充分體現了學生在學習中的主體地位。

　　2.4撰寫報告

　　案例分析報告是學生對案例思考與討論后的總結,是對所學知識的回顧,可以加深對會計知識的理解,又提高了學生的語言文字表達能力。

　　2.5案例的歸納總結

　　教師的總結不能滿足于提供答案上,教師在評價各種觀點的基礎上要啟發(fā)學生概括出具有普遍性意義的原則和策略,為學生解決問題打下基礎。因此,教師應做出全方位的歸納,肯定正確主張,補充不完整的觀點。例如,在《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》中,講《會計法律制度》這一節(jié)的內容時,教師先對《會計法》的內容進行簡要介紹,然后舉出案例,最后提出學習要求:(1)閱讀分析案例。參照《會計法》中的有關規(guī)定進行分析,指出案例中哪些地方是錯誤的,它違反了哪一條規(guī)定?(2)參與小組討論。全班學生分為若干學習小組,要求學生學習和查閱相關的法規(guī)條文,找出相關的理據對案例進行分析討論并將自己對案例的見解在小組上進行發(fā)表討論。(3)要求學生撰寫討論報告。這樣,學生帶著學習任務,積極思考、參與討論,最后由教師進行評價歸納觀點,從而大大調動學生自主學習的積極性和創(chuàng)造性,提高教學效果。

　　3案例教學法的效果與注意事項

　　3.1案例教學法的效果

　　在會計教學中開展案例教學既鞏固了學生所學的理論知識,又提高了學生的實際操作能力;既有利于深化教學方法改革,又利于提高教師的業(yè)務水平。

　　3.2實施案例教學法的注意事項

　　一是精心建設教學案例庫。教師通過參加社會實踐活動,深入企業(yè),收集實際工作中的案例,根據教學內容,參考有關資料設計教學案例。此外,還可以加強學校與企業(yè)的合作,由企業(yè)提供教學案例。二是不斷提高教師和學生在教學中的互動意識。三是注意與其他教學方法相結合。使用案例進行教學大大縮短了教學情境與實際生活情境的差距。一旦學生走上工作崗位,就可以把這些真才實學應用其中。案例教學法,不僅提高了學生的學習效果,而且也更新了教師的知識結構,改進了教學方法,豐富了教學形式,無論對學生還是對教師都提出了更高的要求。因此,作為技校教師要不斷學習探索、總結經驗、改進課堂教學,不斷提高教學質量,培養(yǎng)出適應現代社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。