日語專業(yè)論文范文

　　近幾年來,增設(shè)日語專業(yè)的高校如雨后春筍般涌現(xiàn),日語專業(yè)就業(yè)形勢一直趨于穩(wěn)定,表面上看日語專業(yè)風(fēng)光依存,但是,隨著經(jīng)濟(jì)、社會、文化的發(fā)展,社會對日語專業(yè)人才的需求發(fā)生了變化,日語專業(yè)教學(xué)亟待進(jìn)行創(chuàng)新。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的日語專業(yè)論文，供大家參考。

　　日語專業(yè)論文范文一：日語專業(yè)論文

　　1.1死生について

　　まず、日本人の死生観をよく分かるために、「生」と「死」の具體的な意味を知る必要があると思います。新明解によりますと、「生」はたいてい生きていること、生命、生きること三つの意味を持っています。「死」の意味は死ぬことです。

　　1.2生と死の関係

　　生と死の間にはっきりした區(qū)切りがあるので、生と死を簡単に説明すれば非常にやすいと思います。例えば、『昨日、隣のお祖母ちゃんが亡くなってしまいました。』『今日は家の貓が三匹の小貓を産みました?！簧人坤厦鞔_に區(qū)別できるでしょうね。

　　しかし、生と死は一旦に混ぜられてしまったら、複雑になるのは避けられません。例えば、『あるお母さん難産して、死んでしまいました。不幸中の幸いは子供が無事に生きできました。お父さんは子供を抱いて、悲しみと喜びが一斉に湧き起こりました。妻がなくなったけど、妻との愛の結(jié)晶が無事にこの世の中に來ました?！护长卫沃?、生と死の區(qū)別はそれほどはっきりしていません。

　　生と死の間にいったいどんな関係が持っていますか?

　　日本人の目には、生はいったいどんなものですか、死はどんなものですか。そして、生と死の間にどんな區(qū)別とつながりが存在しているのですか。沢山の質(zhì)問が出で來ます。では、私は日本人の獨(dú)特な死生観についてもっと入り込んで分析していきます。

　　2影響要素

　　2.1島國意識の影響

　　皆もご存知のように日本は元々多くの島からできている島國です。國土の84%は未開墾の山で、火山も沢山あります。これだけでなく、地震も古いとき

　　から頻繁に起きます。限ぎられた土地や狹い國土、地震や臺風(fēng)などのような自然災(zāi)害の影響で、日本人の性格の中で生まれ付きの危機(jī)感が持っています。このような危機(jī)感は歴史が流れるにしたがって、段々日本人ならではの生死観の一部分になりました。

　　日本獨(dú)特な環(huán)境の影響があるからこそ獨(dú)特な死生観があって、獨(dú)特な死生観があるからこそ大和という特別な民族があります。だから、全世界でも通じる方法や規(guī)則などは日本に適するとは限らないんです。私達(dá)は日本人の死生観を分かりやすく説明するために、武士道と第二次世界大戦二つの側(cè)面から具體的に分析していきます

　　2.2武士道と日本人の死生観

　　武士は日本社會の獨(dú)特な階級として、日本の精神や生活理論に深遠(yuǎn)な影響をまたらしました。武士の中の沢山の偉い思想家の努力を通して、武士道という武士階級ならではの生活や道徳の基準(zhǔn)が生まれました。 武士道、あるいは武士の精神は 『忠、義、勇、仁、禮、誠』という六つの言葉で括られます。武士の絶対的な任務(wù)は主人のために自分の命を無視して、忠誠を盡くすことです。武士一人一人は自分の主人に屬しますが、天皇は武士の直接の主人として第一の位置に置かれます。

　　この神聖な職業(yè)を守るために、武士たちの大部分の死亡の原因は天皇に忠誠を盡くすこと、あるいは主人に恩恵に報(bào)いることにあります。このような原因で、日本國民の道徳の基礎(chǔ)を築くのは中國の「仁」ではなく、「義」です。

　　2.3第二次世界大戦の影響

　　簡単に言えば、第二次世界大戦、日本兵士の死生観は殘忍な獣欲、天皇への絶対的な忠誠と伝統(tǒng)的な武士精神との混合體です。伝統(tǒng)からみれば、武士道は現(xiàn)世を軽視して、生に見切りをつけます。『死んで、數(shù)々の苦難から身を出す』という仏教の無常観も日本人の死生観に重要な影響を與えました。この死生観は日本兵士の頭に焼き付いていました。これはちょうど軍國主義がほしいものです。この死生観と天皇への忠誠と相まって、日本が第二次世界大戦を起こす原動力が生まれました。

　　『美しい桜、勇ましい武士』これは日本人追求している唯美的な精神境界と言ってもいいです。日本兵士はこの境界を目指して、戦火中血がついている桜になって、靜かにしぼんで落ちました。

　　3結(jié)論

　　環(huán)境は人の観念に重要な影響を與え、観念は文化の発展を推し進(jìn)めます。死を尊ぶ日本文化は日本人ならではの死生観を形成させました。ここで、日本人の死生観を簡単にまとめます。

　　一、死は生の一部分で、生と死の間に絶対的な距離がありません。

　　二、死は集団への責(zé)任と忠誠の表現(xiàn)です。

　　三、死は自律の行為で、自殺が許されるべきです。

　　四、自殺はプライドを守る行為で、個(gè)人の自由権利です。

　　要するに、日本人は死生を軽視し、死生を?qū)埲荬?、死生を尊びます。これは日本ならではの死生観です。

　　日語專業(yè)論文范文二：高職商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式之探討

　　[摘要]隨著全球經(jīng)濟(jì)趨于一體化的發(fā)展，社會對外語人才的需求越來越大。眾 多高職院校為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，都開設(shè)了商務(wù)日語專業(yè)，因此，人才培養(yǎng) 目標(biāo)如何合理定位,課程設(shè)置如何滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求, 如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的 商務(wù)日語人才已經(jīng)成為當(dāng)前形勢下高職商務(wù)日語專業(yè)改革與發(fā)展的核心問題, 是新形勢下商務(wù)日語職業(yè)教育改革的重要方向。

　　[關(guān)鍵詞]商務(wù)日語;人才培養(yǎng)目標(biāo);人才培養(yǎng)模式;商務(wù)管理操作能力; 校企合作 隨著中國加入 WTO 和全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，社會對外語人才的能力要求 也越來越高，需要的是既精通外語又具備國際商務(wù)知識的復(fù)合型人才。本文在 分析了高職商務(wù)日語專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)為高職商務(wù)日語專業(yè)的培養(yǎng)模式應(yīng) 為“語言交際能力+商務(wù)管理與商務(wù)操作能力”,同時(shí)應(yīng)采用“校企合作、工學(xué) 結(jié)合”的培養(yǎng)模式， 課程教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念,突出高 職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色,最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。 一、高職商務(wù)日語專業(yè)的特點(diǎn) 高職商務(wù)日語專業(yè)區(qū)別于一般日語專業(yè)，除掌握扎實(shí)的日語基本功：熟練 的日語聽、說、讀、寫技能外，要求掌握一定的國際貿(mào)易基本知識，具有進(jìn)出 口業(yè)務(wù)所需的外貿(mào)單證制作、基本的計(jì)算機(jī)文字、信息處理、軟件應(yīng)用、操作 能力以及相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力、交際能力、協(xié)調(diào)能力和一定的創(chuàng)新精神，要能滿足 外貿(mào)行業(yè)第一線工作要求。商務(wù)日語人才是既具備相當(dāng)水平日語技能又具備一 定國際商務(wù)知識的復(fù)合型人才，這就決定了商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式需采用

　　“一手抓語言交際能力，一手抓商務(wù)管理與操作能力”的兩手政策，最終實(shí)現(xiàn) 人才培養(yǎng)目標(biāo)。 二、高職商務(wù)日語人才培養(yǎng)目標(biāo) 高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)管理和服務(wù)第一線的德智體全面發(fā)展 的、具有一定的文化基礎(chǔ)知識與專業(yè)理論知識、具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能、適應(yīng)市 場經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。 隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,商務(wù)日語專業(yè)應(yīng)該從原來對人才基本技能的能力培養(yǎng),轉(zhuǎn)向以全面素質(zhì)和綜合職業(yè) 能力培養(yǎng)為目標(biāo)。 高職院校在商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)首先需重點(diǎn)突出日語聽說能力的培 養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)語言知識和技能的訓(xùn)練過程中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力和日語應(yīng)用能力。 要求如下：

　　(1)能正確流利地用日語進(jìn)行日常交流。 (2)能熟練閱讀日語文章。 (3)能掌握基本句子及篇章翻譯的技巧。 (4)能運(yùn)用日文環(huán)境下的辦公自動化軟件。 其次，商務(wù)日語專業(yè)是跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，本專業(yè)培養(yǎng)的人才除具有扎 實(shí)的日語基礎(chǔ)，又必須掌握廣泛的國際貿(mào)易知識和操作能力。 要求如下：(1)能用日語進(jìn)行對外貿(mào)易洽談，起草有關(guān)合同和協(xié)議，處理日常業(yè)務(wù)函電及其它業(yè)務(wù)文件，獨(dú)立開展電子商務(wù)活動。 (2)能獨(dú)立開展市場營銷活動。

　　(3)能閱讀、分析信用證。 (4)能規(guī)范填制常用外貿(mào)單證。

　　(5)能進(jìn)行常用辦公設(shè)備及軟件的使用與維護(hù)。 三、人才培養(yǎng)模式 (一)采用語言能力培養(yǎng)加商務(wù)管理操作能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式 根據(jù)高職高專教育特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，高職商務(wù)日語專業(yè)培養(yǎng)模式應(yīng)體現(xiàn)以 “行業(yè)為先導(dǎo)”的理念， 人才培養(yǎng)模式可確立為： 語言交際能力+商務(wù)管理與商 務(wù)操作能力。語言交際能力是指在日常的社會生活和涉外商務(wù)活動中能用日語 較熟練地進(jìn)行跨文化交際。商務(wù)日語屬于專門用途日語中的商務(wù)用途日語，語 言交際這一核心能力是必不可少的，所以在商務(wù)日語專業(yè)的語言教學(xué)中，應(yīng)適 當(dāng)加大專門用途的商務(wù)背景內(nèi)容，以加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和針對性。商務(wù)管理與 商務(wù)操作能力是指了解一般商務(wù)概論和商務(wù)實(shí)務(wù)操作能力，商務(wù)概論應(yīng)著眼于 商務(wù)實(shí)務(wù)，強(qiáng)調(diào)商務(wù)實(shí)務(wù)操作能力。具備這些能力是從業(yè)者今后工作和發(fā)展的 基礎(chǔ)和平臺。商務(wù)日語專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備日語口語交際能力，掌握夠用的 商務(wù)管理與商務(wù)操作能力，行業(yè)知識技能，這既使學(xué)生具備了從事涉外商務(wù)的 語言交際能力，又擁有了相關(guān)行業(yè)的上崗能力和面向職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能 力。

　　(二)采用校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育 的核心理念。 20xx年底， 國務(wù)院下發(fā)了 《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》 。 要求各地大力推動并支持高職院校實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。“教 育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”(教高[20xx]16 號)文 件中也明確提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模 式。

　　校企合作、工學(xué)結(jié)合，就是利用學(xué)校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，交 替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)工作，對學(xué)生進(jìn)行“知識+能力+素 質(zhì)”的一種教育培養(yǎng)模式。它充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把 以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于 學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專 業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，在校外根據(jù)市場的 需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。 這種培養(yǎng)模式要求在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)上校企雙方共同參與，學(xué)生在企業(yè) 實(shí)習(xí)后，對書本上的商務(wù)理論知識會有更具體的理解，有利于激發(fā)他們對學(xué)習(xí) 和訓(xùn)練的積極性。 四、課程設(shè)置 課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，商務(wù)日語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)符 合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教 育培養(yǎng)，根據(jù)本專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求基礎(chǔ)課教學(xué)以必需和夠用為度，專 業(yè)課教學(xué)力求突出內(nèi)容的針對性和以應(yīng)用為中心的綜合性，特別注重探索以能 力為基礎(chǔ)構(gòu)成的知識體系， 安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)正確處理廣度與深度的關(guān)系。 另外， 商務(wù)日語專業(yè)課程設(shè)置還要考慮滲透商務(wù)文化知識，把商務(wù)文化介入和商務(wù)文 化意識培養(yǎng)與語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來。 五、為完善商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式，還要重點(diǎn)從以下幾方面改進(jìn)：

　　(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 眾多高職院校的日語教師單一從事日語語言基礎(chǔ)性教學(xué)，缺乏國際貿(mào)易、 國際金融、國際結(jié)算、國際商法、國際營銷等專業(yè)知識和商務(wù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)， 而一部分來自企業(yè)的擁有商務(wù)專業(yè)知識和豐富的商務(wù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師，不 具備日語語言知識和較高的日語聽、說、讀、寫、譯的能力和水平，也不懂教 學(xué)規(guī)律。因此，配合實(shí)際教學(xué)的需要，需加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，開展有計(jì)劃、有 規(guī)模的師資進(jìn)修或培訓(xùn)活動。日語教師應(yīng)參加國際貿(mào)易、國際商務(wù)、國際金融、 國際結(jié)算、國際營銷學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)及國際商務(wù)日語、教育學(xué)、心理學(xué)等課程 的培訓(xùn)。鼓勵他們參加國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)歷進(jìn)修。具有商務(wù)專業(yè)背景的企業(yè)一 線管理人才，應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)心理學(xué)及日語語言學(xué)習(xí)，提高聽、說、讀、寫、譯 的水平， 采用合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法， 從而成為一名合格的商務(wù)日語教師。 (二)加強(qiáng)高校與企業(yè)的溝通和聯(lián)系，為商務(wù)日語教師提供商務(wù)實(shí)習(xí)的機(jī) 會。高校管理層要積極建立學(xué)校與企業(yè)交流的平臺，鼓勵商界提供商務(wù)日語教 師赴企業(yè)界研習(xí)、工作的機(jī)會，理論聯(lián)系實(shí)際，從而找出商務(wù)日語教學(xué)問題的 關(guān)鍵所在，并了解社會對國際商務(wù)人才的需求情況，繼而明確國際商務(wù)日語教 學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會和產(chǎn)業(yè)需求的復(fù)合型 人才。通過實(shí)習(xí)，讓具有日語語言專業(yè)或國際商務(wù)專業(yè)背景的教師，得以積累 國際商務(wù)活動的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而豐富他們的教學(xué)活動。 (三)從企業(yè)引進(jìn)人才，從國內(nèi)外的企業(yè)聘用具有國際商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu) 秀人才擔(dān)任國際商務(wù)日語教學(xué)的實(shí)習(xí)科目教師，增加商務(wù)日語課程的兼職教師 比例，讓他們根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)需求參與教學(xué)計(jì)劃的制定和更改，以增進(jìn)學(xué) 生的商務(wù)日語實(shí)際操作能力。 參考文獻(xiàn)： [1]高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)導(dǎo)引[M].高等教育出版社， 20xx， 7.

　　[2]林倫倫， 鄭國強(qiáng).高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式[M].北京:中央編譯出 版社，20xx.

　　[3]甘慕儀，徐剛.把握工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育[J].中國職業(yè) 技術(shù)教育.20xx(2)