生物制藥專業(yè)論文范文

　　生物制藥行業(yè)是我國近十年來重點(diǎn)扶持的高科技行業(yè)。雖然生物制藥行業(yè)在國家政策支持和市場需求增加下迅速發(fā)展起來,但生物制藥行業(yè)在發(fā)展過程中卻出現(xiàn)產(chǎn)品安全問題和自主創(chuàng)新能力低下等問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的生物制藥專業(yè)論文，供大家參考。

　　生物制藥專業(yè)論文范文一：藥物不良反應(yīng)與用藥安全

　　【摘要】做好藥物不良反應(yīng)(ADR)的監(jiān)測工作，必須做到配伍合理、用藥有效，防止誤用、濫用藥物，必須熟悉藥物作用原理、藥物代謝、排泄的過程以及藥物毒性作用、藥物使用的注意事項(xiàng)。才能確保臨床用藥安全有效，做到全心全意為患者的健康服務(wù)

　　【關(guān)鍵詞】新城疫病毒;制備;質(zhì)量控制

　　【Abstract】Do the monitoring of adverse drug reactions (ADR) must be reasonable compatibility and effective medication to prevent misuse， and drug abuse.. Must be familiar with the principle of drug action， drug metabolism， excretion， and drug toxic effects， drug use precautions. In order to ensure the safe and effective clinical use， do the dedication of health services for patients

　　【Key word】Adverse reactions， drug， effective

　　引言

　　當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)尤其是醫(yī)藥技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新藥層出不窮， 藥瓶數(shù)量和種類的不斷增多。用藥復(fù)雜性越來越高，用藥引起的社會(huì)問題也越來越多，應(yīng)避免不合理使用藥物，防止不良反應(yīng)的發(fā)生，處方藥一定不要不合理使用。正確選擇藥物在治療過程中起著重要作用，要求臨床醫(yī)師在診斷明確的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，要求對(duì)藥物有全面的了解，特別對(duì)藥物的不良反應(yīng)及藥物相互作用，長期使用以后或用量較大時(shí)，更容易在患者身上出現(xiàn)毒性反應(yīng)的藥物，要全面掌握、充分考慮藥物作用的各種因素，制定合理的用藥方案。合理使用藥物不僅可以減少、降低藥物的不良反應(yīng)，還能避免藥品乃至醫(yī)藥資源的浪費(fèi)。本文旨在引導(dǎo)合理用藥保障用藥安全。

　　一、研究背景及目的

　　(一)研究背景

　　藥品是雙刃劍，藥品如水，能載舟亦能覆舟，縱觀國內(nèi)外藥物不良反應(yīng)發(fā)生都是很普遍的。據(jù)報(bào)道，WHO評(píng)估：中國每年約有5000萬人住院，其中至少有250萬人是因ADR而住院，50萬人是嚴(yán)重的ADR，每年約死亡19萬人，從而增加醫(yī)藥費(fèi)40億。美國每年約有14萬人死于藥物的不良反應(yīng)，為死因的第四位，其中死于不良反應(yīng)約有20萬人，這些數(shù)據(jù)都是很驚人的。

　　(二)研究目的

　　為減少不良反應(yīng)發(fā)生，臨床醫(yī)生必須做到對(duì)癥下藥，配伍合理，避免誤用、濫用藥物。比如在使用抗生素時(shí)，盡量使用首選藥物，做到足量、規(guī)律、按療程用藥，防止耐藥性產(chǎn)生，在聯(lián)合用藥時(shí)，必須考慮藥物有效性、安全性、適當(dāng)性、經(jīng)濟(jì)性四要素，防止二重感染發(fā)生。

　　二、藥物不良反應(yīng)的類型

　　藥品的不良反應(yīng)包括副作用、毒性作用、后遺效應(yīng)、變態(tài)效應(yīng)、繼發(fā)效應(yīng)，特異性遺傳素質(zhì)反應(yīng)、藥物的依賴性、致癌、致突變、致畸作用等。這里要重點(diǎn)講一下的就是毒性作用是指治療量下出現(xiàn)的毒性反應(yīng)，可由病人的體差異、病理狀態(tài)或者合用其他藥物引起敏感性增加而出現(xiàn)毒性。而因用量過而產(chǎn)生的毒性作用，則不屬于藥物不良反應(yīng)。特異性遺傳素質(zhì)反應(yīng)又稱特異質(zhì)反應(yīng)，例如：G6PD患者溶血，氨基糖苷類產(chǎn)生的耳聾等。

　　ADR可分為A、B、C三型。A型(量變型異常)：由藥理作用增強(qiáng)作用所致。特點(diǎn)可預(yù)測，常與劑量無關(guān)，發(fā)生率高，死亡率低，停藥或減量后癥狀很快減輕或消失。B型(質(zhì)變型異常)：與正常藥理完全無關(guān)的異常反應(yīng)，難預(yù)測，常規(guī)毒理學(xué)篩選不能發(fā)現(xiàn)，發(fā)生率低，但死亡率高，如過敏反應(yīng)、特異質(zhì)反應(yīng)等。C型：一般在長期用藥后出現(xiàn)，潛伏期較長，無明確時(shí)間關(guān)系，難預(yù)測。影響因素復(fù)雜。

　　三、藥物不良反應(yīng)產(chǎn)生的原因

　　㈠ 藥物方面

　　1藥物的質(zhì)量 雜質(zhì)(包括賦形劑，如膠囊的染料引起固定性藥疹)的污染，可致過敏或中毒。

　　2藥物的劑型 劑型與制造工藝不同，影響藥物生物利用度，出現(xiàn)毒性。

　　3藥物長期應(yīng)用引起的藥物作用 如阿霉素引起心臟毒性，皮質(zhì)激素使毛細(xì)血管變性出血(皮膚、黏膜出現(xiàn)淤點(diǎn)、淤斑)。

　?、?機(jī)體方面

　　1 種族 動(dòng)物種屬間差異，人類白色人種與有色人種間差異，與遺傳因素有關(guān)(藥物代謝酶)。

　　2 性別 部分藥物反應(yīng)存在性別差異。藥物皮炎男∶女=3∶2。保泰松、氯霉素引起粒細(xì)胞缺乏男∶女=1∶3。

　　3 年齡 小兒及老年人對(duì)中樞抑制藥，影響水鹽代謝及酸堿平衡藥物的敏感性藥物分布、代謝和排泄的差異。

　　4 個(gè)體差異 藥效學(xué)差異(催眠藥興奮，咖啡因抑制)，藥動(dòng)學(xué)差異(藥物代謝)，過敏性。病情狀態(tài)：可影響藥效學(xué)及藥動(dòng)學(xué)過程。心血管疾病會(huì)影響藥物吸收、分布、代謝及排泄，肝臟損害會(huì)影響藥物代謝的消除，腎功能損害會(huì)影響藥物的排泄。

　　四、合理用藥

　?、?安全性

　　安全性是合理用藥的首要條件，藥物性損害現(xiàn)已成為主要致死疾病之一，僅次于心臟病、癌癥、慢性阻塞性肺病、腦卒中。藥物性損害已對(duì)人類健康構(gòu)成威脅，成為一個(gè)全球問題，引起人們的廣泛關(guān)注。藥物的安全性日益重要，藥物的安全性不是藥物的毒副作用最小，或者是無不良反應(yīng)，這類絕對(duì)概念，而是強(qiáng)調(diào)讓用藥者承受最小的治療風(fēng)險(xiǎn)，獲得最大的治療效果。

　?、?有效性

　　人們使用藥物就是通過藥物的作用達(dá)到預(yù)定的目的。不同藥物由于不同的場合其有效性的外在表現(xiàn)明顯不同，對(duì)于醫(yī)學(xué)用途的藥物治療要求的有效性在程度上也有很大差別，判斷藥物的有效性指標(biāo)有多種，臨床常見的有治愈率、顯效率、好轉(zhuǎn)率、無效率等。預(yù)防用藥有疾病發(fā)生率、降低死亡率等。

　?、?經(jīng)濟(jì)性

　　經(jīng)濟(jì)地使用藥物強(qiáng)調(diào)以盡可能低的治療成本獲得較高的治療效果，并不是盡量少用藥或者用廉價(jià)藥品，應(yīng)當(dāng)是單位使用用藥效果所投入的成本應(yīng)盡可能低。

　　㈣ 適當(dāng)性

　　適當(dāng)性強(qiáng)調(diào)因人而異的個(gè)體化用藥原則，有些藥物還應(yīng)精心設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)某跏紕┝亢途S持劑量，密切觀察病人的用藥反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整劑量、給藥途徑，確定雙方都可以接受的現(xiàn)實(shí)條件下，可以達(dá)到的用藥目標(biāo)。即根據(jù)用藥對(duì)象，選擇適當(dāng)?shù)乃幤?，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)膭┝亢陀盟幫緩?，達(dá)到適當(dāng)?shù)闹委熌繕?biāo)。

　　結(jié)語

　　藥物具有雙重性，藥品是雙刃劍，藥品如水，能載舟亦能覆舟，用藥時(shí)要保證，既具有防病治病的藥理作用，同時(shí)又具有一定的與治療目的無關(guān)的不良反應(yīng)。不合理使用藥物，不僅可以增加藥物的不良反應(yīng)，還能引起藥源性疾病，甚至危及生命。為了人類的生存和健康，不僅要研制更多有效的藥物，而且應(yīng)當(dāng)合理使用現(xiàn)有的藥物，讓其發(fā)揮應(yīng)有的生物醫(yī)學(xué)效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

　　生活中我們要注意藥物的不良反應(yīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并找出合理的解決方法。同時(shí)，我們也要合理的使用藥物，珍愛身體，珍惜生命。

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　　致謝

　　本文的順利完成，首先要感謝的是趙春海老師，從選題到定稿，都是在趙春海老師的悉心指導(dǎo)下完成的，趙老師學(xué)識(shí)淵博，對(duì)待工作一絲不茍、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度使我不僅在做論文的過程中受益匪淺，更是對(duì)我在今后的生活、工作和學(xué)習(xí)都將具有長遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。在此，我向趙老師表示真誠的感謝。同時(shí)也感謝同學(xué)間的共同合作，互相幫助。

　　生物制藥專業(yè)論文范文二：生物制藥專業(yè)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

　　1 開放實(shí)驗(yàn)室微生物實(shí)驗(yàn)主要分為三種類型:驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)如油鏡的使用、各種菌體的形態(tài)觀察的,這類實(shí)驗(yàn)基本上都可以在實(shí)驗(yàn)室的上課時(shí)間完成,而綜合性實(shí)驗(yàn)或者設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)都不可能在課堂內(nèi)按時(shí)完成,即使能完成也是匆匆而過,沒有達(dá)到預(yù)期的目的。因而微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革中要開放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生有時(shí)間就可以隨時(shí)去做實(shí)驗(yàn)。這樣一方面可以提高實(shí)驗(yàn)室的利用率,不會(huì)造成上課了實(shí)驗(yàn)室開放了,下課了實(shí)驗(yàn)室就不開放了。另一方面又可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力,下課去做實(shí)驗(yàn),教師有可能不在,不可能像上課那樣不懂就問教師,有問題可能去查資料,學(xué)生自然就要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考能力,有些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)學(xué)生也不可能按部就班,而是需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和技能設(shè)計(jì)出自己特有的實(shí)驗(yàn)步驟,得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。另外開放實(shí)驗(yàn)室可以使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)從試劑的配制、材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察等全過程,加深學(xué)生的印象,提高了實(shí)驗(yàn)的效果。

　　2 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳統(tǒng)的微生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是油鏡的使用、各種微生物的形態(tài)觀察、革蘭氏染色、微生物大小的測定、培養(yǎng)基的配制和滅菌、細(xì)菌生化試驗(yàn)、菌種的分離與保藏。因而在傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、完整性,導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間間隔較長,學(xué)生不能看到完整的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果,同時(shí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)之間缺乏有機(jī)聯(lián)系,彼此孤立,連貫性不強(qiáng),使學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通, 在以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研工作中遇到實(shí)際問題時(shí)常常不知如何下手,缺乏獨(dú)立分析和解決問題能力,因此改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容勢在必行。我們專業(yè)是生物制藥專業(yè), 因而學(xué)生重點(diǎn)要掌握菌種的分離與保藏、無菌操作技術(shù)和菌種的鑒定。所以我們實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與順序改成如下:培養(yǎng)基的配制與滅菌、土壤中微生物的分離、菌種的鑒定 (菌種的菌落的觀察、微生物大小的測定、菌種的形態(tài)觀察和革蘭氏染色)、菌種的保藏與復(fù)活。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性,使上一次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以被下一次實(shí)驗(yàn)繼續(xù)使用,形成一個(gè)連續(xù)完整的實(shí)驗(yàn)過程;又可使每次實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。另外由于上次實(shí)驗(yàn)結(jié)果要被下一次實(shí)驗(yàn)繼續(xù)使用,如果上一次實(shí)驗(yàn)失敗會(huì)影響下一次實(shí)驗(yàn),因而學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)都會(huì)比較認(rèn)真,實(shí)驗(yàn)效果自然就比較好。

　　3 撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告?zhèn)鹘y(tǒng)的微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生通常不進(jìn)行預(yù)習(xí),更談不上寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。上實(shí)驗(yàn)課了,教師把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、注意事項(xiàng)等步驟講解并寫在黑板上,或者做成PPT,學(xué)生只要按照規(guī)定的程序操作一遍。有些實(shí)驗(yàn)做下來,學(xué)生幾乎依教師的講解演練了一遍,根本不知道實(shí)驗(yàn)為什么要這么做,效果很差。因此,要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告是十分必要的。學(xué)生在撰寫預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),學(xué)生就會(huì)思考許多為什么?理解實(shí)驗(yàn)原理和過程,如菌種的分離實(shí)驗(yàn),學(xué)生就應(yīng)該菌種分離方法的原理,知道培養(yǎng)皿在培養(yǎng)過程為什么要倒置培養(yǎng)等等,這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)才能真正掌握實(shí)驗(yàn)的方法、原理和過程。而學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中得出結(jié)果有可能與書本不同或者與其他同學(xué)不同,這就要求學(xué)生去尋找原因,也就是為什么要求學(xué)生要撰寫好實(shí)習(xí)報(bào)告的原因之一吧。學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)除了要求寫實(shí)驗(yàn)原理、步驟和結(jié)果外,重點(diǎn)應(yīng)該要求寫實(shí)驗(yàn)成功關(guān)鍵步驟是什么,為什么實(shí)驗(yàn)成功了?為什么實(shí)驗(yàn)失敗了?那些方面可以改進(jìn)等等討論性內(nèi)容。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高實(shí)驗(yàn)的效果。

　　4 改革考核方法同大多數(shù)院校一樣,我院傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核主要是根據(jù)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況以及學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的出勤率來打分,并不能完全真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力, 因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是基本上是4個(gè)人一組,有的學(xué)生不動(dòng)手只在一旁忙著寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,等到實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來,一抄就成。出勤率只能證明該學(xué)生人在實(shí)驗(yàn)室,卻不能反映學(xué)生是否把心思放在實(shí)驗(yàn)上,是否動(dòng)腦、是否動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)沒有。針對(duì)這些弊病做了以下幾個(gè)方面的改革。(1)實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)在實(shí)驗(yàn)過程中的巡視,注意觀察每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn),如同學(xué)是否積極動(dòng)手操作,操作規(guī)不規(guī)范,對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度等等,并及時(shí)記錄,作為考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的重要依據(jù)。(2)實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的提問,了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度并及時(shí)記錄,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)的討論和分析,從中可以看出學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?并及時(shí)記錄。(3)期末時(shí)單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能考核,每個(gè)同學(xué)從本學(xué)期中做過實(shí)驗(yàn)任抽一個(gè)進(jìn)行全過程操作,教師根據(jù)學(xué)生的操作過程是否規(guī)范、正確,實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確進(jìn)行考核。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn),實(shí)驗(yàn)課的提問和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,期末的實(shí)驗(yàn)技能考核三方面的成績按3∶3∶4比例給出該同學(xué)的微生物實(shí)驗(yàn)成績?？傊?隨著高校體制改革,各類院校越來越重視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到重視。因而積極探實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法,培養(yǎng)出更多的應(yīng)用性人才。

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