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師范生專業(yè)本科生論文優(yōu)秀范文

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  畢業(yè)論文是考核師范生的重要環(huán)節(jié),對于學(xué)生各方面的能力提升有很大的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的師范生論文,供大家參考。

  師范生論文篇一:《師范生畢業(yè)論文范文

  內(nèi)容提要:網(wǎng)絡(luò)對社會的影響實在是太大了。作為未來教師的師范生上網(wǎng)不僅是社會的一大熱點問題,而且直接關(guān)系到我們的未來。因此研究師范生上網(wǎng)就顯得更為重要。本文從師范生上網(wǎng)的心理需要的角度將師范生上網(wǎng)分為追求時髦型、學(xué)習(xí)享受型、尋找成功型、,發(fā)泄情感型、崇拜科技型、叛逆探險型、心懷不軌型、百無聊賴型,針對這些類型,從社會、家庭、學(xué)校等方面提出措施,最終得出對師范生上網(wǎng)只能進(jìn)行疏而不能進(jìn)行堵的結(jié)論。

  關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)依賴、網(wǎng)絡(luò)道德、資源共享

  網(wǎng)絡(luò)起源于1969年底美國國防部四臺計算機(jī)內(nèi)部聯(lián)網(wǎng),1983年全球因特網(wǎng)正式誕生,1994年4月我國獲準(zhǔn)接入互聯(lián)網(wǎng)我國(1997年規(guī)定其標(biāo)準(zhǔn)英譯名為因特網(wǎng))。到2002年底,我國上網(wǎng)計算機(jī)數(shù)約為2083萬臺,上網(wǎng)用戶人數(shù)量約為5910萬人,這其中就包括為數(shù)不少的師范生。網(wǎng)絡(luò)對師范生的影響實在是太大了,完全可以借用狄更斯《雙城計》中的一句話:“這是最好的時代,這是最壞的時代。”于是乎,有人提出“滅網(wǎng)”,也有人提出“堵網(wǎng)”等等。其實,只有認(rèn)真分析師范生上網(wǎng)的心理動機(jī),將這些心理動機(jī)進(jìn)行分類,并針對師范生上網(wǎng)的心理動機(jī)采取有效的行動才有可能達(dá)到事半功倍的效果。

  一、師范生上網(wǎng)的心理類型

  1、追求時髦型

  一般來說,師范生精力充沛,思想活躍,好奇心強(qiáng)、熱情,這些年齡特點決定了他們易于接受新事物;而互聯(lián)網(wǎng)是一個寶庫,學(xué)術(shù)信息、經(jīng)濟(jì)信息及各種各樣的新聞,內(nèi)容無奇不有,豐富而新鮮。這二者結(jié)合在一起就使得師范生對互聯(lián)網(wǎng)青睞有加,紛紛“觸網(wǎng)”,好像不上網(wǎng)就與時代脫節(jié)似的。他們將上網(wǎng)當(dāng)成一種時髦、流行,如同身著名牌。于是乎,師范生就要么大大方方要么偷偷摸摸上網(wǎng),在他們眼里,上網(wǎng)就意味著掌握了高新技術(shù),掌握了時髦的“東東”。從心理特征上分析,這類師范生大都具有或強(qiáng)或弱的攀比心理,是典型的“追風(fēng)少年”。

  2、學(xué)習(xí)享受型

  網(wǎng)絡(luò)最大的作用是資源共享,她可以讓上網(wǎng)者學(xué)到知識或是了解新聞等等。從理論的角度看,網(wǎng)絡(luò)對于師范生而言,其主要功能應(yīng)該是查找資料、開闊視野等層面上。隨著師范生自我意識的覺醒,他們有了自我提高的愿望,那些能獨立思考、獨立處理事務(wù)的師范生開始把上網(wǎng)更多的時間用在學(xué)習(xí)上,還網(wǎng)絡(luò)真正的面貌。他們會向往成功,積極進(jìn)取,創(chuàng)造和挑戰(zhàn)新生事物,以滿足心理需要。這種類型的師范生從心理角度開大都比較成熟,能夠辨別事情的輕重緩急,或者是已經(jīng)度過了“網(wǎng)絡(luò)煩躁期”,不再“唯網(wǎng)是從”、“唯網(wǎng)是瞻”。但是這種類型的師范生在收集資料的過程中也可能會收集網(wǎng)絡(luò)信息成癮??強(qiáng)迫性從網(wǎng)上下載無關(guān)緊要的或者不迫切需要的信息,并以堆積和傳播這些信息為樂趣,從而產(chǎn)生戀網(wǎng)或網(wǎng)癮的心理。

  3、尋找成功型

  不可否認(rèn),選擇到師范院校學(xué)習(xí)的學(xué)生有很大一部分由于在考試中的自我感覺不理想而產(chǎn)生了一種不成功的感覺,這種感覺總是揮之不去,是他們“心中永遠(yuǎn)的痛”。于是他們有更強(qiáng)的社會需求,在社會交往主動,重視伙伴關(guān)系,希望得到社會認(rèn)同。但在現(xiàn)實生活中他們往往被人們所忽視,這使得他們覺得活著沒有尊嚴(yán)。為了贏得老師與家長的尊重、同學(xué)的羨慕,于是他們看破紅塵,遠(yuǎn)離現(xiàn)實,隱居網(wǎng)絡(luò),上網(wǎng)去尋找成功感,去實現(xiàn)現(xiàn)實生活中不曾實現(xiàn)的夢想。在聊天室,他們可以經(jīng)常攻擊、報復(fù)、漫罵別人,也可以不負(fù)責(zé)任地攪動“四海云水”,笑傲江湖,個體的心聲在網(wǎng)上縱情張揚;他們玩起網(wǎng)絡(luò)游戲來可以幾天不睡,他們或與計算機(jī)對打,或通過互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)友聯(lián)機(jī)進(jìn)行游戲?qū)梗孔约旱哪芰θミ^關(guān),逐步實現(xiàn)由“菜鳥”到“大蝦”的質(zhì)變;他們會也利用自己的“獨門功夫”在網(wǎng)上“稱王稱霸”,傳播一些他們的杰作??小病毒、電子炸彈一類的東西,讓別人認(rèn)同自己。

  4、發(fā)泄情感型

  由于學(xué)校的、家庭的、就業(yè)的壓力的存在,有些學(xué)校的課外活動不豐富,從而在師范院校出現(xiàn)“兩點(教室、寢室)一線”的生活,許多師范生覺得生活極其枯燥乏味。為滿足自身的心理和生理的需要,師范生找到了一條很好的途徑,那就是上網(wǎng)。在網(wǎng)上,他們喜歡在網(wǎng)上找網(wǎng)友訴說,發(fā)泄情感,放松自己。這種類型的師范生大都是獨生子女,從心理特征上講,小時候他們?nèi)鄙倥c人的交流,長大了不善于與人交流,尤其是與熟悉的人交流,不敢將自己的想法(尤其是青春期出現(xiàn)的種種變化)向父母、老師傾訴、與同學(xué)交流,加上人類所特有的保護(hù)自己的隱私的本領(lǐng) ,也是上網(wǎng)就成了他們的必然選擇中的一種。面對網(wǎng)絡(luò),他們可以與其中的陌生伙伴侃侃而談,但在現(xiàn)實的生活中,他們更恐懼直接接觸,這便導(dǎo)致個人心靈更加封閉,造成網(wǎng)絡(luò)孤獨癥。

  5、崇拜科技型

  在網(wǎng)絡(luò)世界里,衡量一個人價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)是技術(shù),網(wǎng)絡(luò)本身對技術(shù)及創(chuàng)新能力有較高的要求,擁有高超計算機(jī)技術(shù)的人成為IT行業(yè)的寵兒,與其他行業(yè)相比較而言,這類人能力強(qiáng),待遇好,很受師范生的崇拜,比爾?蓋茨是這類師范生口頭中常蹦出的人名之一。這類師范生對技術(shù)的追求,對“知識英雄”的崇拜,雖然有利于我國信息化技術(shù)人才的培養(yǎng),但是隨著他們“發(fā)燒”程度的加深,以自我為中心的心理會越來越凸顯出來,影響他們真正地了解自己和展望未來的能力,從而造成對思想修養(yǎng)的偏廢,這種過分的自信產(chǎn)生對權(quán)威的挑戰(zhàn),醫(yī)學(xué)上叫“蓋茨崇拜綜合癥”。

  6、叛逆探險型

  有些師范生本來對網(wǎng)絡(luò)并不感興趣,但在父母的千叮呤萬囑咐、老師的鄭重其事的說教、有關(guān)媒體的客觀或有偏向性的報道面前,具有叛逆性格的師范生們在“求知、自發(fā)的積極探索外部世界”的借口下,卻“明知山有虎,偏向虎山行”。他們上網(wǎng)的目的主要是摸索、獵奇、探險。樂此不倦聊天、侃侃而談的交友就成了他們的必然的選擇。隨著探險程度的加深,他們的興趣產(chǎn)生偏離,對網(wǎng)絡(luò)不依不舍,排斥其它事物,精力長時間過分集中在一個方面,會對其它事情了無興趣,發(fā)展下去會影響正常人具備的思維和想像。

  7、心懷不軌型

  由于文化背景復(fù)雜,家庭出身不同,有些師范生為滿足自己的畸形心理需求,為自己的私利所驅(qū)動,利用技術(shù)手段刺探情況,欺詐、打擊報復(fù)他人。他們在網(wǎng)上無論做什么都是別有用心,滿足感觀刺激,玩弄他人,這樣的事情屢見不鮮。

  8、百無聊賴型

  在中學(xué),由于有升學(xué)壓力的存在,學(xué)生將主要精力用在學(xué)習(xí)方面,不少學(xué)生是“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,沒有過多的時間、精力、金錢花在其他方面。到了師范院校之后,自己可自由支配的時間增多了,原來很緊張的生活現(xiàn)在不再緊張,精神突然沒了追求,生活突然沒了目標(biāo),于是在師兄師姐的引導(dǎo)下走入網(wǎng)絡(luò),沒想到網(wǎng)絡(luò)不僅沒有給他們帶來充實的生活,反而更是他們感到無聊。

  二、師范生的網(wǎng)絡(luò)心理障礙及矯正。

  網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,單獨“禁網(wǎng)”不助于事情的解決。如何正確引導(dǎo)師范生上網(wǎng)是關(guān)鍵,但一旦出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)心理障礙,則必須要想辦法克服。發(fā)達(dá)國家將每天上網(wǎng)四小時者稱為染上網(wǎng)癮,如果按照這個標(biāo)準(zhǔn)來衡量的話,在我國有相當(dāng)一部分師范生(雖然這一部分師范生相對數(shù)量小,但絕對數(shù)量大)染上了網(wǎng)癮。“有癮必有病”,一種新的疾病??網(wǎng)絡(luò)心理障礙??也開始頻頻光顧師范生的身上。這種病主要表現(xiàn)在孤獨抑郁感、網(wǎng)戀、游戲成癮、色情四個方面。要矯正觸網(wǎng)師范生網(wǎng)絡(luò)心理障礙,必須由師范生自身、教師、父母、學(xué)校、社會等方面綜合用力,形成立體攻勢,打一場漂漂亮亮的心理保衛(wèi)戰(zhàn),從而促進(jìn)師范生健康成長。

  師范生論文篇二:《師范教育專業(yè)美術(shù)課程結(jié)構(gòu)分析》

  師范專業(yè)學(xué)生作為未來的人民教師,他們綜合素質(zhì)的提高,人文素養(yǎng)的發(fā)展,是師范教育光榮而艱巨的使命。作為大學(xué)專科初等教育專業(yè)重要的教育基礎(chǔ)課程之一的美術(shù)課程,在基礎(chǔ)教育課程改革、“2+1”課程結(jié)構(gòu)模式、研究性學(xué)習(xí)的教育教學(xué)背景下,本著以培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、有特長、受歡迎”的小學(xué)教師為目標(biāo),根據(jù)師范專業(yè)特點、學(xué)科特點、課時情況,以及教材提供給任課教師展示教學(xué)智慧提供的空間,在具體的教學(xué)活動中對于美術(shù)學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)進(jìn)行合理的、創(chuàng)造性的編排組合,科學(xué)地安排高中起點三年制大學(xué)??瞥醯冉逃龑I(yè)的美術(shù)公共必修課的課程結(jié)構(gòu)。

  課程結(jié)構(gòu)是一個系統(tǒng)、嚴(yán)密、科學(xué)的組織,明確知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、了解學(xué)生是進(jìn)行有效教育的前提,課程結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)該從教育心理學(xué)、專業(yè)學(xué)科特點等角度考慮。素質(zhì)教育的有效實施,要求課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,注重學(xué)生的實踐能力,尊重和發(fā)展學(xué)生的個性,為學(xué)生打好生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。我通過對本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐,針對學(xué)科特點、專業(yè)特點和學(xué)生特點,對高中起點大學(xué)??瞥醯冉逃龑I(yè)的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)做分析。

  一、突出師范專業(yè)進(jìn)行美術(shù)教育的目的性,體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,科學(xué)安排美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。

  高中起點初等教育專業(yè)的大學(xué)生,在初高中階段同美術(shù)學(xué)科接觸的機(jī)會相對較少,美術(shù)基礎(chǔ)普遍比較差,學(xué)生也存在美術(shù)課程對于提高師范專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì),完善師范教育的職業(yè)教育功能等方面認(rèn)識不足的問題。針對這些問題,我認(rèn)為,在這一階段的美術(shù)教學(xué)中,如果本著突出師范專業(yè)進(jìn)行美術(shù)教育的目的性,體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,科學(xué)地安排美術(shù)課程結(jié)構(gòu),學(xué)生就會在這一學(xué)習(xí)階段受益匪淺。

  首先,課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容的設(shè)置要與有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能相互協(xié)調(diào),強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的教育理念。在美術(shù)教學(xué)中,無論何種教學(xué)內(nèi)容,自始至終都貫穿學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識過程中,需要自覺養(yǎng)成美術(shù)觀察習(xí)慣,即整體觀的建立。培養(yǎng)學(xué)生的整體觀非常重要,這種觀察事物、解決問題能著眼于全局的整體觀能力的形成,對于滿足學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的需要及滿足學(xué)生進(jìn)一步全面發(fā)展的需要是至關(guān)重要的。簡筆畫、美術(shù)字、色彩知識、圖案基礎(chǔ)、板報的繪制、素描寫生、中國畫的學(xué)習(xí)、版畫、手工制作等這些美術(shù)技能課教學(xué)內(nèi)容的合理編排,對于學(xué)生整體觀的培養(yǎng)、造型能力的提高,以及促進(jìn)學(xué)生理解小學(xué)教育教學(xué)的基本規(guī)律、教師職業(yè)意識的盡早確立、完善學(xué)生掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段應(yīng)具備的造型能力等方面,發(fā)揮著重要作用。在這里需要重點強(qiáng)調(diào),師范院校非美術(shù)專業(yè)的美術(shù)課時有限,不宜過多采取專業(yè)課的教學(xué)模式,在師范專業(yè)美術(shù)課程結(jié)構(gòu)的前期階段,如果過早進(jìn)入很專業(yè)化的美術(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式,學(xué)生就容易產(chǎn)生畏難情緒,很難獲得良好的教學(xué)效果。在這一階段應(yīng)該充分發(fā)揮簡筆畫、美術(shù)字、色彩知識、圖案基礎(chǔ)、板報繪制、教學(xué)掛圖、手工制作等幾種美術(shù)技法、實用技能方面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練在本專業(yè)、本階段美術(shù)教學(xué)中的重要作用。

  其次,以平面形的造型技能訓(xùn)練為主,幫助師范專業(yè)學(xué)生盡快掌握正確的觀察表現(xiàn)方法,學(xué)會更好地處理整體與局部的關(guān)系,將此方法作為一種理念,自覺養(yǎng)成良好的美術(shù)觀察習(xí)慣。更重要的是,通過這一階段的學(xué)習(xí),讓師范學(xué)生了解簡筆畫、教學(xué)掛圖、電腦課件、手工制作教具、板報這些具有描述知識深入淺出、簡明扼要、形象直觀、要素特征明顯等特點的教育教學(xué)輔助手段,在小學(xué)教育教學(xué)活動中起著重要的作用,對于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力和想象力、增強(qiáng)小學(xué)生的理解記憶能力、提高小學(xué)生的思維能力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。先以平面形的造型技能訓(xùn)練為主,對于增強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生學(xué)好美術(shù)學(xué)科的自信心和提高學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮了積極作用。在此基礎(chǔ)上,在下一步素描寫生、中國畫、版畫(紙版畫、實物版畫)的學(xué)習(xí)過程中,教師在幫助學(xué)生如何解決造型藝術(shù)中各種關(guān)系的思維能力方面,如主觀與客觀、感性與理性、平面與立體空間的關(guān)系表現(xiàn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定了較為扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)相對會比較順利。

  這一階段美術(shù)技能課的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)安排,在幫助學(xué)生樹立整體觀,掌握觀察與表現(xiàn)的基礎(chǔ)造型方法,培養(yǎng)、提高學(xué)生動手實踐能力,以及色彩藝術(shù)修養(yǎng)方面發(fā)揮了積極作用,使師范專業(yè)學(xué)生盡早明確,學(xué)好美術(shù)是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境的重要途徑之一,在未來的教育教學(xué)實踐過程中,對于提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平、用好用活課堂進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量方面具有重要的指導(dǎo)意義。

  二、陶冶學(xué)生情操,提高審美能力,引導(dǎo)學(xué)生參與文化藝術(shù)的傳承和交流,促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展,合理安排美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。

  人文性是美術(shù)教育的基本性質(zhì)。作為造型藝術(shù)的美術(shù),早已成為社會思想傳播的媒體和工具,甚至包括觀念意識的形成和確立。陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力,引導(dǎo)學(xué)生參與文化藝術(shù)的傳承和交流,發(fā)展學(xué)生的感知能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是美術(shù)教育擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑?。蔡元培先生對美育下的定義是:“美育者,應(yīng)用美學(xué)之理論于教育,以陶養(yǎng)感情為目的者也。”通過了解古今中外的重要美術(shù)作品,提高學(xué)生對藝術(shù)作品的鑒賞能力,對藝術(shù)美的感受和評析能力,是師范教育專業(yè)開設(shè)美術(shù)鑒賞課的教育教學(xué)目標(biāo)。由于中外美術(shù)史論、美術(shù)鑒賞等課程大部分師范專業(yè)學(xué)生在初高中階段接觸得很少,因此在高校中非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)美術(shù)鑒賞課,一直被美術(shù)教師們認(rèn)為是較難講授的一門課程。我認(rèn)為,美術(shù)課堂上的技能技法訓(xùn)練課同美術(shù)鑒賞課相輔相成,相互配合的課程結(jié)構(gòu)安排,是解決這一問題的很好途徑。比如在素描寫生課、色彩性能練習(xí)課期間穿插西方繪畫名作鑒賞,了解西方繪畫的發(fā)展及重要繪畫作品的概況;在裝飾色彩畫、中國畫的學(xué)習(xí)過程中,穿插中國繪畫名作鑒賞,提高學(xué)生對民族繪畫的欣賞能力;在圖案基礎(chǔ)、手工制作課的學(xué)習(xí)過程中,了解實用美術(shù)的鑒賞知識,等等。這種課程結(jié)構(gòu)的安排,有利于讓學(xué)生通過技法課的學(xué)習(xí),在直觀地認(rèn)識和理解線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩、明暗、工具材料等美術(shù)基本要素技巧的同時,拓寬學(xué)生的美術(shù)視野,提高學(xué)生的審美能力。

  另外,教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者,在調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,可以以課題方式,增強(qiáng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問題,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動探究。在教師的引導(dǎo)下,選擇合適的課題,學(xué)生積極進(jìn)行課下思考、自學(xué)、拓展,有利于培養(yǎng)主動思考、勇于表述的學(xué)習(xí)精神及對于古今中外美術(shù)文化的思考認(rèn)識能力,從強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動接受間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動探究知識的參與學(xué)習(xí)。

  師范教育專業(yè)美術(shù)鑒賞課的這種課程結(jié)構(gòu)的安排,在培養(yǎng)學(xué)生參與文化活動的主動精神及藝術(shù)修養(yǎng)等方面,發(fā)揮著積極作用,也是針對師范教育專業(yè)學(xué)生對于美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)行之有效的教學(xué)方法。

  三、提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神與解決實際問題的能力,使學(xué)生勝任今后的教育教學(xué)工作,優(yōu)化美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。

  國家的興盛在教育,教育的基礎(chǔ)在教師,注重培養(yǎng)、發(fā)展師范專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,對于我國教育事業(yè)的發(fā)展尤為重要。美術(shù)教育被公認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造力的頗具成效的學(xué)科之一,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。如何優(yōu)化美術(shù)課程結(jié)構(gòu),在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,是每一位美術(shù)教育工作者實施教育的一項具有深遠(yuǎn)意義的教育目標(biāo)。我根據(jù)多年的教育教學(xué)實踐,認(rèn)為美術(shù)教育在技巧訓(xùn)練和情操陶冶的教學(xué)背景下,任課教師應(yīng)在注意引導(dǎo)師范專業(yè)學(xué)生學(xué)以致用,強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外實踐方面做足文章。

  知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)新是知識的運用。學(xué)生通過美術(shù)課上技能技巧的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,明確了技能是成就一切的工具,在具備基礎(chǔ)造型能力的前提下,教師應(yīng)本著基礎(chǔ)知識和技能只有與小學(xué)教育教學(xué)密切結(jié)合,才能轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)手段的教學(xué)宗旨,優(yōu)化美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。如結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)應(yīng)用的簡筆畫創(chuàng)編、創(chuàng)作及自由設(shè)色練習(xí);在培養(yǎng)、提高師范專業(yè)學(xué)生的色彩藝術(shù)感知力、色彩綜合應(yīng)用實踐能力、色彩藝術(shù)創(chuàng)意等方面有很大幫助的色彩教學(xué)中的發(fā)揮色彩性能練習(xí)活動;板報設(shè)計、制作的教學(xué)活動;在師范高年級階段的手工制作課上,教師配合學(xué)生試講、教法課的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作手工教具的教學(xué)活動。在這一階段的美術(shù)教學(xué),教師要把學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為一條主線貫穿在教學(xué)的全過程之中,引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面,運用不同的方法,培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造想象能力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

  美育本身是一種素質(zhì)教育,是審美與創(chuàng)造美的教育。美術(shù)教育中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的教育意義,我們相信,敢于聯(lián)想、善于表現(xiàn)、具有一定創(chuàng)造性的未來教師,今后才能正確引導(dǎo)、啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性。

  另外,學(xué)校可以廣泛開展美術(shù)興趣小組以補充課內(nèi)美術(shù)的教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的特長,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。美術(shù)興趣小組的成員還會起到“小先生”的模范帶頭作用,對于班級、年級其他同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)好美術(shù)發(fā)揮著積極作用。美術(shù)評價也是課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分,適時、定期舉辦學(xué)生美術(shù)作業(yè)、作品展,多給學(xué)生提供展示、交流的平臺,保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)個性,通過美術(shù)展覽的藝術(shù)活動平臺,對學(xué)生產(chǎn)生激勵、鼓舞作用,進(jìn)一步促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)的和諧發(fā)展。

  加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容設(shè)置要與有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能,強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的教育理念,滿足學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要,讓學(xué)生的身心發(fā)展更具有可持續(xù)發(fā)展性,這也是教育工作者實施教育的重要指導(dǎo)思想。對美術(shù)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,更好地推進(jìn)師范教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè),在加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)綜合學(xué)力的培養(yǎng),不斷提高師范人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面,意義深遠(yuǎn)。

  師范生論文篇三:《師范教育學(xué)教學(xué)方法》

  師范類院校是培養(yǎng)教師的重要基地。教育學(xué)是高等師范類院校開設(shè)的一門具有師范性質(zhì)的課程,體現(xiàn)了師范院校的特殊性。教育學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響到培養(yǎng)出來的學(xué)生的質(zhì)量和規(guī)格,影響到師范生的專業(yè)素質(zhì),也就影響到未來人才的素質(zhì)。因此,教育學(xué)對師范生能否在未來成為一名合格的教師有著重要作用。在當(dāng)前實際教學(xué)中,學(xué)生對教育學(xué)沒有多少興趣,學(xué)習(xí)質(zhì)量也不高,尤其是在教育改革下,教育學(xué)的教學(xué)改革也面臨著較大挑戰(zhàn),這就要求廣大教育學(xué)教師不斷吸收新的研究成果,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教育學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

  一 師范教育學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

  1.課程設(shè)置不合理,不能突出師范特色

  當(dāng)前,我國高等師范院校的教育類課程主要有教育學(xué)、教學(xué)法和心理學(xué)三門,而且教育類課程的課時數(shù)在整個課程體系中占的比例較小,沒有突出教育學(xué)的重要性,也沒有彰顯師范類院校的特色。一般來說,教育學(xué)課程一般只開設(shè)一學(xué)期,一周有三到四節(jié)課,課時數(shù)過少,加上只在一學(xué)期集中講課,因此,教師在實際教學(xué)中只能籠統(tǒng)介紹教育學(xué)的一般知識,沒有時間進(jìn)行一些必要的實際操作練習(xí)。比如,在分析教育與經(jīng)濟(jì)、政治和人的發(fā)展關(guān)系時,教師只能通過一些簡單的社會現(xiàn)象來說明這一情況,學(xué)生不能深入理解這些理論,不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和分析、總結(jié)的思維能力。

  2.課堂學(xué)生人數(shù)過多

  隨著高校擴(kuò)招,師范類院校的學(xué)生數(shù)量近些年呈急劇增加趨勢,但師資力量卻相對匱乏,造成了當(dāng)前高校普遍實行大班授課的方式。由于課堂人數(shù)多,課時又有限,教師的教學(xué)方法就比較單一,只能采取普通講授的方式向?qū)W生淺淺地講解一些基礎(chǔ)知識,無法采用其他靈活的教學(xué)方式。在教育學(xué)的實際教學(xué)過程中教師不能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和學(xué)習(xí)。這些情況造成了學(xué)生對教育學(xué)缺少學(xué)習(xí)興趣,也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,不能使學(xué)生主動去掌握教育學(xué),導(dǎo)致教育學(xué)的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。

  3.教育學(xué)內(nèi)容與實踐活動相脫離,影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

  教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體,但現(xiàn)行的教育學(xué)教材內(nèi)容比較過時,不能有效反映最新的教育學(xué)理論及實際操作過程中的最新研究成果,使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實踐相脫離。在實際教學(xué)過程中,教師一般只注重實用教材等課程資源,很少有教師能根據(jù)實際教學(xué)過程中遇到的問題來開發(fā)、創(chuàng)新課程資源,教師的這些行為不利于開拓學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)范圍,在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

  4.教學(xué)方法和教學(xué)模式比較單一

  我國高等院校有重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣,教師過于重視自己的科研成果,把主要精力放在發(fā)論文、創(chuàng)新課題上,很少注意到改進(jìn)教學(xué)方法,導(dǎo)致許多教師對教學(xué)不夠投入,課堂教學(xué)枯燥乏味,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法上,一般還是采用填鴨式教學(xué)模式,不講求教學(xué)藝術(shù),仍以教科書為主,不能理論聯(lián)系實際,只是干巴巴的說教,這與科技、信息迅猛發(fā)展的當(dāng)下形成了強(qiáng)烈反差,阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,學(xué)生容易養(yǎng)成惰性思維。

  5.缺乏有效的教學(xué)評價體系

  師范院校教育學(xué)課程的考核方式是通過最終的考卷來完成的,最終的考試成績是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn),這種考核方式嚴(yán)重脫離了教育實踐,學(xué)生掌握的理論知識不能有效運用于實踐中,致使學(xué)生缺乏教育教學(xué)的技能,畢業(yè)后走向教師崗位時在心理上存在膽怯情況。

  二 改進(jìn)師范教育學(xué)教學(xué)方法的策略

  1.提高教師的自身素質(zhì)

  首先,教師要認(rèn)真研究教材,開闊視野,了解與教育學(xué)有關(guān)的各種作品及最新的研究成果,將新知識合理地融入教材中。這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,還容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如每次講課前為學(xué)生介紹一些教育家的生平及其著作,分析其主要的教育思想等,讓學(xué)生課下閱讀一些經(jīng)典教育學(xué)書籍等。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還開拓了學(xué)生的思維和視野,擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,使學(xué)生在閱讀中能主動探究和解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

  其次,教師要加強(qiáng)學(xué)生的課下學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性作用。比如可以實行小組學(xué)習(xí)的模式,每個小組利用課余時間復(fù)習(xí)、討論課堂上的內(nèi)容,長期下來不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,還能有效鍛煉學(xué)生的思考能力。而將討論后解決不了的問題拿到課堂上共同學(xué)習(xí)研究,能夠形成良好的課堂氛圍,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

  2.改進(jìn)教學(xué)模式,提高學(xué)生的實踐能力

  在師范教育學(xué)的教學(xué)中,師范生的實際應(yīng)用能力較差,心理素質(zhì)不夠好。為了改變這種狀況,教育學(xué)教師要在實際教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練,以提高其實際教學(xué)能力。比如可以利用課前五分鐘讓學(xué)生走上講臺練習(xí)講話、講課的能力,講話的內(nèi)容可以是對上一節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧,也可以是對最近看過的教育學(xué)方面的書籍的評價等。經(jīng)過長期鍛煉,能很好地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。另外,教師還要通過各種方式鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、分析教材的能力、綜合教學(xué)的能力等,通過改革教學(xué)模式,將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實際教學(xué)工作聯(lián)系起來,能有效培養(yǎng)學(xué)生對教育學(xué)的實際應(yīng)用能力。

  3.采用多種教學(xué)方法,活躍課堂氣氛

  師范教師在教學(xué)過程中靈活多樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生在未來教學(xué)實踐中的探索和創(chuàng)新精神。教師要根據(jù)教育學(xué)的特點和教材內(nèi)容的需要以及師范院校的教育目標(biāo),采用靈活多樣的教學(xué)方法。

  在實際教學(xué)中最常用的教學(xué)方法就是講授法。這種授課方法符合課堂時間的要求,能在較短的時間內(nèi)將知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生,但在講授過程中要注意啟發(fā)學(xué)生,否則這一教學(xué)方法就成了填鴨式的教學(xué)模式了。比如在講解“全面發(fā)展教育”的課堂上,可以問學(xué)生片面發(fā)展的危害性有哪些或全面發(fā)展的人應(yīng)該是什么樣的,學(xué)生會展開思考,爭先恐后地發(fā)言;然后再提問“我國的教育方針是什么與馬克思的全面發(fā)展學(xué)說有什么聯(lián)系”。這一連串的問題啟發(fā)了學(xué)生的思路,使學(xué)生豁然開朗。

  師范生最終要走上教師的崗位,要成為一名合格的教育者,除了需要擁有過硬的專業(yè)知識外,還得提高各項素質(zhì),如心理素質(zhì)、講課技巧等。因此,在教育學(xué)課堂上,可以采用演講的教學(xué)方法,教師規(guī)定題目讓每一位學(xué)生輪流進(jìn)行課前演講,這樣不僅提高了學(xué)生分析、闡述、論證問題的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生縝密的思維能力,提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。另外,實際訓(xùn)練法是有效的教育學(xué)教學(xué)方法,只有將理論知識運用到實踐中才能培養(yǎng)和提高教學(xué)技能。教師可以在課堂上開展模擬教學(xué)。比如可以讓每個學(xué)生用自己的方式做一個開場白,看誰的方式最能引起同學(xué)們的興趣,最能調(diào)動課堂氣氛。

  教育學(xué)教師還可以根據(jù)實際需求恰當(dāng)運用質(zhì)疑法、小組討論法、觀察演示法、調(diào)查法等多種教學(xué)方法,最大限度地提高課堂教學(xué)效率。如可以將多媒體教學(xué)運用到教育學(xué)的課堂上來,通過視頻等方式向?qū)W生展示最新的教育學(xué)信息,讓學(xué)生觀察視頻中的內(nèi)容,然后回答教師的問題,有利于增進(jìn)學(xué)生的記憶,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過調(diào)查法可以讓師范生了解到現(xiàn)在中小學(xué)生的實際心理和想法,從而能夠根據(jù)實際情況有針對性地加強(qiáng)教學(xué)。

  三 結(jié)束語

  總之,師范教育學(xué)的教學(xué)需要長期的探索和改進(jìn),高等師范院校要重視教育學(xué)的作用,合理改進(jìn)教育學(xué)的課程安排,為教育學(xué)的教學(xué)提供一個良好的條件和環(huán)境。教育學(xué)教師要不斷摸索改進(jìn)教學(xué)方法,認(rèn)真研究教材和最新成果,重視備課,營造良好的教學(xué)氛圍。只有將知識有效傳達(dá)給學(xué)生,才能提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)效果,也才能有效提高師范生的教學(xué)能力和教育水平。


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