市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)年論文范文
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)年論文范文
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè),以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論和市場(chǎng)營(yíng)銷基本方法組成理論框架,同時(shí)又與市場(chǎng)開發(fā)、營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、公共宣傳等方面的實(shí)踐活動(dòng)密不可分,通過理論與實(shí)踐兩方面訓(xùn)練,使本專業(yè)學(xué)生能夠勝任市場(chǎng)營(yíng)銷及管理方面的各項(xiàng)工作。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)年論文，供大家參考。
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)年論文范文一：高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革研究
一、高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的主要問題
(1)未能保證學(xué)生在課堂上的主體地位。
在市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是兩個(gè)最為重要的因子，二者之間的地位應(yīng)當(dāng)是平等的。但是由于市場(chǎng)營(yíng)銷課程主要采取大班教學(xué)模式，教師在課堂上多是組織開展標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的灌輸性教學(xué)，教師成為了市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的主體，學(xué)生只能圍繞著教師的授課內(nèi)容開展被動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上很少有自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)探討的空間，導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)效果不佳。
(2)對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)的重視程度不夠。
目前，一些學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐課程教學(xué)的教材體系建設(shè)嚴(yán)重滯后。有的學(xué)校雖然選用了實(shí)踐教材體系，但是照搬照抄其他學(xué)校的教材體系，沒有做到與自身教學(xué)需要和市場(chǎng)需求的充分適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力很難得到有效的提高。
(3)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)氛圍和授課環(huán)境不夠理想。
很多高校學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的學(xué)習(xí)，存在著很強(qiáng)的功利心理和浮躁心理，這與高等院校的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有著很大的關(guān)系。目前的專業(yè)教學(xué)與評(píng)價(jià)機(jī)制，主要是通過閉卷考試的形式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這顯然無法對(duì)學(xué)生的營(yíng)銷專業(yè)素質(zhì)和能力進(jìn)行全面、科學(xué)的考核。即便閉卷考試具有很大的公平性，但它畢竟只是一個(gè)終結(jié)性的評(píng)價(jià)，并不能完全反映出學(xué)生對(duì)整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷課程學(xué)習(xí)的全過程，也容易助長(zhǎng)高校學(xué)生的應(yīng)試心理。同時(shí)，高校市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)，多是限制在校園教室內(nèi)，沒有營(yíng)造出企業(yè)化、實(shí)戰(zhàn)化的授課環(huán)境，市場(chǎng)營(yíng)銷課程的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，限制了學(xué)生素質(zhì)和能力的提升。
二、基于能力培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)策略
(1)增強(qiáng)學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷課程學(xué)習(xí)中的自主意識(shí)和主體意識(shí)。
由于市場(chǎng)營(yíng)銷課程的課時(shí)是相對(duì)有限的，教師的單向教學(xué)并無法從根本上提高學(xué)生的營(yíng)銷能力，所以很多學(xué)習(xí)活動(dòng)需要學(xué)生在課上、課下自主開展。這就需要教師在課堂上要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。具體而言，要善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)偏好、興趣習(xí)慣等角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷現(xiàn)象、市場(chǎng)營(yíng)銷問題進(jìn)行主動(dòng)思考，在課堂上留給學(xué)生充足的自主空間，幫助學(xué)生掌握正確而有效的營(yíng)銷方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(2)提高實(shí)踐教學(xué)的重視程度。
高校在設(shè)置和建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐課程體系時(shí)，要堅(jiān)持以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)為主線，其中的能力不僅包括市場(chǎng)營(yíng)銷方面的專業(yè)技能，還應(yīng)當(dāng)涵蓋職業(yè)道德素質(zhì)與行為能力、創(chuàng)新思維與表達(dá)能力、集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)，還要正確處理好實(shí)踐課程教學(xué)與理論課程教學(xué)、必修課程教學(xué)與選修課程教學(xué)之間的關(guān)系，做到與就業(yè)需求的緊密結(jié)合，有效完成市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)與崗位能力、崗位標(biāo)準(zhǔn)的無縫對(duì)接。
(3)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍與授課環(huán)境。
授課教師在教學(xué)過程中，要通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和積極的思維引導(dǎo)來確保優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)氛圍和授課環(huán)境。如在市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)課堂上，教師可以將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后在教師的引導(dǎo)下分別設(shè)計(jì)營(yíng)銷策劃任務(wù)，小組內(nèi)的學(xué)生可以分別承擔(dān)營(yíng)銷總監(jiān)、區(qū)域經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)專員、消費(fèi)者等角色，在近似真實(shí)化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更容易被激發(fā)出來，對(duì)專業(yè)能力的鍛煉養(yǎng)成也更加有利。
(4)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革中要重視教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革與創(chuàng)新。一方面，要建立定性、定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技巧以及作業(yè)完成狀況等進(jìn)行綜合考量。對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐的考察，則是針對(duì)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等進(jìn)行重點(diǎn)考核，最終形成卷面考試與實(shí)踐考核相結(jié)合的方式。另一方面，建立過程、結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，既要重視學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，這樣才能對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地提升自身專業(yè)綜合素質(zhì)，從而在未來的營(yíng)銷工作崗位上更具競(jìng)爭(zhēng)力。
三、結(jié)束語
總之，能力視域下的高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革，需要教師積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，正確發(fā)揮教育引導(dǎo)職能，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，通過教學(xué)形式和教學(xué)方法上的創(chuàng)新，增強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性和開放性。正確處理好教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的關(guān)系，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，進(jìn)而培養(yǎng)更多高素質(zhì)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才。
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)年論文范文二：市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)
一、當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)方法的混淆
部分教師對(duì)某些教學(xué)形式的理解存在誤區(qū)。比如，在市場(chǎng)營(yíng)銷中常用的案例教學(xué)法。案例教學(xué)法應(yīng)用在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，通常存在兩種現(xiàn)象：(1)對(duì)案例的內(nèi)涵理解缺失。具體表現(xiàn)在部分教師要么很隨意地把一句話、一幅圖片或一個(gè)問題當(dāng)作案例，要么直接截取連篇累牘的市場(chǎng)營(yíng)銷片段當(dāng)作案例。(2)忽視案例教學(xué)法和舉例教學(xué)法的本質(zhì)差異，將案例教學(xué)法混同于舉例教學(xué)法。
2.教學(xué)過程未以學(xué)生為主體
傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，課堂講授多，滿堂灌，不管學(xué)生是否接受和消化，學(xué)生自主支配時(shí)間少。教師講解代替學(xué)生思維，教師認(rèn)識(shí)結(jié)果代替學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。長(zhǎng)久如此，較難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)，難以適應(yīng)時(shí)代潮流和專業(yè)需要。
3.理論學(xué)習(xí)多于實(shí)踐探索
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)應(yīng)該是一門離市場(chǎng)和社會(huì)最近的學(xué)科之一，應(yīng)當(dāng)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，然而在市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)手段相對(duì)比較缺乏，沒有長(zhǎng)期穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，找不到合適的鍛煉平臺(tái)。造成學(xué)生無法實(shí)地地去運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)解決問題，從而對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷有更深刻的理解。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)方法
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)法
在校學(xué)生大多比較單純，缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更少參與企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)，對(duì)他們而言，市場(chǎng)營(yíng)銷理論比較抽象、空洞而枯燥乏味。只講理論學(xué)生很難真正領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過程中必須與實(shí)踐聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。把市場(chǎng)營(yíng)銷理論與當(dāng)前企業(yè)的營(yíng)銷實(shí)踐相結(jié)合，需要掌握大量反映企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)的資料。所以平時(shí)應(yīng)通過留心觀察和體驗(yàn)收集第一手資料，又通過查閱有關(guān)的書籍、資料、聽廣播、看報(bào)紙和雜志、收看電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)節(jié)目等渠道收集第二手資料。這些資料為聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際進(jìn)行教學(xué)提供了生動(dòng)形象的素材。
2.啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況出發(fā)，采用各種生動(dòng)活潑的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、自覺思考，使他們主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種積極、雙向的教學(xué)方法。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，抓住這一優(yōu)勢(shì)，在講授典型的知識(shí)點(diǎn)時(shí)先從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)他們的思維，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。如，在講市場(chǎng)品牌的基本知識(shí)時(shí)，教師問：同學(xué)們吃的東西、穿的東西都有品牌吧?哪個(gè)同學(xué)來說說看，都有什么品牌?學(xué)生有的講，有的開始看，氣氛十分活躍，看學(xué)生的興趣已被調(diào)動(dòng)起來，便因勢(shì)利導(dǎo)地又提出問題：為什么商品要有品牌，品牌有什么作用呢?由此引出所講內(nèi)容。啟發(fā)式方法把課堂教學(xué)和生活中熟悉的現(xiàn)象聯(lián)系起來，使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣。
3.多媒體式教學(xué)
多媒體教學(xué)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的綜合各種文字處理、圖像聲音、動(dòng)畫等各種媒體信息進(jìn)行課堂教學(xué)的一種方式。如，在市場(chǎng)營(yíng)銷的課堂教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以合理地配置教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，能夠讓學(xué)生直觀、形象地接觸所學(xué)知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的接受更加直接、快速，更重要的是學(xué)生可以親身經(jīng)歷所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。多媒體教學(xué)用生動(dòng)、靈活的方式向?qū)W生表達(dá)了所教知識(shí)，是新時(shí)代下非常有效的一種教學(xué)方式。
三、總結(jié)
在市場(chǎng)營(yíng)銷的課程教學(xué)中，理論知識(shí)貫穿于實(shí)際運(yùn)用中，結(jié)合多種教學(xué)方法，才能保證市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)與市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的實(shí)際發(fā)展同步。筆者認(rèn)為，強(qiáng)烈的責(zé)任感是教書育人的關(guān)鍵，只要愿意多下工夫，多花時(shí)間備課，就能上好市場(chǎng)營(yíng)銷課程。針對(duì)當(dāng)下市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)過程中存在的難點(diǎn)和誤區(qū)，在教學(xué)過程中教師要充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課程乃至對(duì)整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同時(shí)，通過運(yùn)用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，既在較大程度上提高市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)效果，為后續(xù)一系列的專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生堅(jiān)定專業(yè)信仰，樹立專業(yè)思維和專業(yè)理想打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。