土木工程論文范文大全

　　為了提高普通高校土木專業(yè)工程流體力學課程教學的質(zhì)量,從提高教師的教學水平和學生的學習效果兩方面對工程流體力學課程的教學進行了探討和改革,以供參考借鑒。下面是小編為大家推薦的土木工程論文，供大家參考。

　　土木工程論文范文一：土木工程彈性力學課程教改分析

　　摘要：為提高土木工程專業(yè)彈性力學課程教學質(zhì)量和效果，本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學課程的教學相關問題，針對相關問題，探索了土木工程專業(yè)彈性力學課程的教學改進方法，為提高其教學質(zhì)量和效果提供了參考意見。

　　關鍵詞：彈性力學;土木工程;教學;探索

　　彈性力學是高等學校土木水利等專業(yè)的一門理論性與應用性都很強的基礎課程，目前各高校很多學科根據(jù)本專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標，實現(xiàn)寬口徑、厚基礎的教學基本要求，減少課時和精簡內(nèi)容。另外，土木類專業(yè)所面臨的現(xiàn)代工程結(jié)構(gòu)設計問題大多為非桿系的復雜結(jié)構(gòu)體系，所以許多高等院校要求開設彈性力學和有限元課程，其目的是加強土木類本科生對復雜結(jié)構(gòu)數(shù)值分析能力的培養(yǎng)，以提高他們從事科學研究和現(xiàn)代結(jié)構(gòu)設計的能力。然而學生普遍認為彈性力學解決實際工程的能力遠不如材料力學和結(jié)構(gòu)力學，而且彈性力學理論抽象，數(shù)學推導麻煩，課程枯燥乏味，提不起學習興趣。因此在現(xiàn)有的學時下如何保證教學的基本要求和基本內(nèi)容，用什么方法和手段達到既增大信息量，減少教學時數(shù)，又能強化學生能力的培養(yǎng)，成為彈性力學教學中需要關注的問題。

　　一、高校彈性力學教學現(xiàn)狀

　　為了提高結(jié)構(gòu)力學和彈性力學的相關教學水平和研究成果，教育部高等學校力學教學指導委員會力學基礎課程教學指導分委員會結(jié)構(gòu)力學及彈性力學課程教學指導小組定期召開工作會議，2006年工作會議在武漢理工大學召開，2009年工作會議在成都西南交通大學舉行，2014年10月工作會議在北京工業(yè)大學舉行，各高校在每次會議中都對彈性力學的教學進行了教學改革成果和經(jīng)驗交流，對教學實踐、課程建設和資源積累等問題進行了研討。北京工業(yè)大學在彈性力學的教學中也進行了很多研究和改革，北京工業(yè)大學彈性力學課程的設置和教學與國內(nèi)其他高校具有類似特點與問題。2006年之前彈性力學作為土木工程本科專業(yè)的必修或必選課，學時一般為40學時左右，使用教材以徐芝綸《彈性力學簡明教程》為主要教學參考書。在2007版本科教學改革之后，彈性力學在土木工程專業(yè)本科中仍然設置為學科基礎必修課，但學時改為16學時，考試時采用閉卷考試，對學生學習要求較高，較多學生仍然認為太偏重于理論，理論抽象，數(shù)學推導煩瑣難以理解，并且其解決實際工程的能力遠不如結(jié)構(gòu)力學。在2012版教學計劃后，課程性質(zhì)以及學時都沒變，但考試時采用開卷考試，對學生的公式推導要求降低。改為16學時時，教師和學生的感覺都是時間太緊張，學習壓力大，所以在剛完成的2015版土木工程本科教學計劃中，彈性力學進行了很多變化，首先課程性質(zhì)發(fā)生了改變，由學科基礎必修課改為學科基礎選修課，讓學生有選擇的空間，其次學時增加為24學時，讓選修彈性力學的同學能真正學習到彈性力學的主要內(nèi)容。所以目前在現(xiàn)有的學時下，如何保證教學的基本要求和基本內(nèi)容，用什么方法和手段達到既增大信息量，減少教學時數(shù)，又能強化學生能力的培養(yǎng)，成為教學中關注的問題，由此也產(chǎn)生了彈性力學教學內(nèi)容多和學時少的矛盾。許多高校和研究者在彈性力學課程教學和研究上進行了教學改革，取得了較多有益成果，盡管如此，土木工程專業(yè)彈性力學課程在以下幾方面尚有待研究與改革：(1)教學對象上，彈性力學通常主要在工程力學專業(yè)開設，需要充分考慮結(jié)合土木工程專業(yè)的特點。(2)教學思路上，仍然偏向工程力學方法，在內(nèi)容選擇上較偏向數(shù)學，主要是理論上的教學，對理論分析和數(shù)值分析結(jié)合對比方面缺少。(3)講課內(nèi)容中未能充分引入彈性力學領域的最新進展，尤其是與土木工程結(jié)構(gòu)相關進展，因此在彈性力學課程的教學方式、教學內(nèi)容、考試形式等方面需要進行一些思考和探討，對彈性力學教學中的普遍與特殊問題進行研究與實踐，將促進學校土木工程學科力學教學的發(fā)展。

　　二、盡可能地提高學生的“計算分析”理論水平

　　根據(jù)高等院校土木類專業(yè)本科指導性專業(yè)規(guī)范以及2015版培養(yǎng)方案規(guī)定的學時，需要考慮在既有學時下，使學生的理論水平能達到當今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。

　　1.重點突出彈性力學分析思路和概念。在教學中，在分析思路上，一般重點講授彈性力學平面問題的相關問題，并且對彈性力學平面問題基本理論采取精講的形式，對空間問題基本理論采取和平面問題基本理論相對比方法進行講解。如果根據(jù)實際，直接從實際工程的三維問題，再到講授二維問題可能更符合思維過程以及實際工程問題，使得思路更加自然，并且能節(jié)省教學課時。另外，在講授方法思路中應突出思路、概念與結(jié)論。如彈性力學中的概念問題：彈性力學中應力的方向以及正負號的定義，平面應力問題和平面應變問題的區(qū)分，應力邊界條件和位移邊界條件的確定方法，處理局部邊界條件的圣維南原理，等等，這些都是講述平面問題基本理論中要熟練掌握的概念。

　　2.結(jié)合具體土木工程實例教學，附加一些分析程序和工具的介紹，拓寬學生分析方面的應用能力。在介紹分析思路時，需要結(jié)合有實際工程背景的工程算例來分析，這樣可以明確學習目的，激發(fā)學生的學習動力。在理論分析完成后，還可以介紹相應的數(shù)值分析方法，介紹Matlab計算程序或有限元分析工具，對理論分析過程數(shù)值化，讓學生自己操作計算，分析結(jié)果。最后由于土木工程專業(yè)學生在實際工作中需要學會運用，可以結(jié)合一些設計規(guī)范進行學習，如：公路隧道設計規(guī)范(JTGD70-2004)建議采用彈性力學數(shù)值方法—有限元法計算圍巖的隧道支護結(jié)構(gòu)內(nèi)力和變形等，通過在理論分析結(jié)果和數(shù)值分析對比的同時，還可以通過規(guī)范要求進行驗算。

　　三、根據(jù)當今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫適合土木工程專業(yè)學生使用的教材

　　就目前而言，對于土木類本科生的彈性力學課程，各高等院校所安排的教學內(nèi)容、教學時數(shù)及選用的教材均存有不同。換言之，對教學內(nèi)容、教學時數(shù)及教材均沒有統(tǒng)一的指定，仍處在各高校教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗進行不斷地探索與總結(jié)。目前已出版的彈性力學教材有很多種，所使用的教材一般為《彈性力學簡明教程》，徐芝侖編，高等教育出版社出版。這本教材所涵蓋的內(nèi)容較多、較全面，也比較深刻，對概念思路的解釋較為簡潔，但仍然有需要改進之處：(1)基本上從平面問題到空間問題最后到板殼一些特殊問題，分析講解思路可以變化，讓學生更快更容易的理解。(2)理論講解較多，實際土木工程案例的分析較少。(3)理論推導比較多，數(shù)值分析對比較少，數(shù)值分析工具的應用較少等，另外學生學習的課余指導用書比較少。為此，編寫更加適合土木工程專業(yè)的教材以及教材指導用書是有必要的。

　　四、改革單一的板書教學模式，研制《彈性力學》的CAI電子教案

　　作為一門強調(diào)理論與應用的課程，僅以單一的板書教學模式明顯不足。例如，本課程中復雜的理論推導數(shù)學演示，這些均可通過CAI電子教案的教學來表述。此項教改工作的目的是在教學時數(shù)不足的情況下，就如何實現(xiàn)課堂教學氣氛活躍、高效率地完成教學內(nèi)容、突出理論聯(lián)系實際等方面而為之。根據(jù)本課程教學大綱中教學內(nèi)容的要求及依據(jù)更加豐富的教材，可以編制本門課程的CAI電子教案。在實際教學中，采用多媒體與板書相結(jié)合的教學模式，預期可以達到較好的教學效果，授課學生能給出較好的評價。另外，課內(nèi)教學是本課程的主要任務。但由于本門課程在土木專業(yè)上的應用性較強，學生的課程設計、畢業(yè)設計均會遇到實際結(jié)構(gòu)問題的數(shù)值分析，對此需要課外指導，因此建立教師學生互動平臺和窗口也是有必要的。

　　五、結(jié)語

　　為了提高土木工程專業(yè)彈性力學課程教學質(zhì)量和效果，本文分析了土木工程專業(yè)彈性力學課程的教學相關問題，并探索了土木工程專業(yè)彈性力學課程的教學改進方法。

　　1.盡可能地提高學生的“計算分析”理論水平，使學生的理論分析水平達到當今土木類專業(yè)的培養(yǎng)要求。

　　2.根據(jù)當今土木類本科生的培養(yǎng)要求，編寫適合土木工程專業(yè)學生使用的教材。

　　3.改革單一的板書教學模式，研制《彈性力學》的CAI電子教案，并建立教師互動平臺和窗口。

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　　土木工程論文范文二：土木工程專業(yè)英語課程教學問題研究

　　摘要：本文通過問卷調(diào)查的方式分析了一所普通二本院校在校學生在土木工程專業(yè)英語學習以及教師在土木工程專業(yè)英語課程教學中存在的問題，并對出現(xiàn)這些問題的原因進行了分析。最后針對所提出的問題，提出了相應的解決對策和方法。

　　關鍵詞：土木工程;專業(yè)英語;教學方法;教學改革

　　土木工程專業(yè)畢業(yè)生掌握好專業(yè)英語是獲取專業(yè)信息、掌握學科發(fā)展最新動態(tài)等的必備前提?，F(xiàn)階段土木工程專業(yè)英語的教學效果不盡人意。為了解學生對土木工程專業(yè)英語學習和教學的看法和認識，筆者專門設計了一份調(diào)查問卷。參與調(diào)查的為土木工程專業(yè)的8個班級，人數(shù)238人，共收回有效問卷230份。然后對問卷調(diào)查進行了統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

　　一、學生在土木工程專業(yè)英語學習中存在的問題

　　(一)學生學習興趣淡薄，認為專業(yè)英語沒有什么用處

　　在問卷對土木工程專業(yè)英語的用處的調(diào)查中，有45.45%的學生認為現(xiàn)在說不上土木工程專業(yè)英語有什么用;16.69%的學生認為沒有太大用處，但也不能說沒用;3.03%的學生認為沒什么用處;34.85%的學生認為有比較大的用處。同時，還對學生選擇的理由做了調(diào)查，其中認為現(xiàn)在說不上有什么用處的學生的理由大致是：①就目前的水平及現(xiàn)實情況還用不上專業(yè)英語知識;②如果只在國內(nèi)工作，基本用不上;③對專業(yè)還沒有深入地學習，現(xiàn)在接觸不到外國專業(yè)方面的文獻，所以沒覺得有用。認為沒有太大用處，但也不能說沒用的學生的理由大致是：①自己的英語太差了;②現(xiàn)在并沒有用上什么專業(yè)英語，閱讀外國期刊比較少，感覺以后工作接觸英語的機會不是很多;③對學習普通英語有一定的幫助。認為沒有用處的學生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科層次上是這樣;②不打算繼續(xù)考研。認為有比較大用處的學生的理由大致是：①能夠及時了解本專業(yè)的最新知識及外國科技的最新動態(tài);②社會需要多元的人才，要和世界接軌英語就更加重要，并且對專業(yè)技術(shù)有較大的指導作用;③繼續(xù)讀研究生的話，專業(yè)英語非常有用。

　　(二)學生在課余時間基本上不閱讀英文的科技文章

　　在課余時間，對英文專業(yè)文獻的閱讀的調(diào)查中，71.21%的學生從來沒有閱讀過英文專業(yè)文獻，27.27%的學生只是偶爾閱讀英文專業(yè)文獻，僅有1.52%的學生大量閱讀英文專業(yè)文獻。由此可見，絕大多數(shù)的學生在課余時間是不閱讀英文專業(yè)文獻的。

　　(三)對專業(yè)英語的重視不夠

　　在對“專業(yè)英語在你所學的專業(yè)課課程體系中重要嗎”的調(diào)查中，69.7%的學生認為專業(yè)英語不重要，有30.3%的學生認為專業(yè)英語比較重要。有的同學甚至認為可以不開設這門課程。

　　(四)對專業(yè)英語的認識不正確

　　學生對專業(yè)英語的認識不夠正確。有很多學生認為專業(yè)英語就是翻譯，多懂些專業(yè)詞匯就差不多了。雖然通過專業(yè)英語的學習，應該能夠達到熟練閱讀和翻譯的水平，但還要求學生有一定的文字和語言的學術(shù)交流能力和一定的英文科技文獻的檢索能力等。專業(yè)英語的教學目的是使學生以英語為工具，獲取專業(yè)技術(shù)信息，而并不僅限于翻譯那么簡單。學生之所以造成這樣的誤解，一是因為傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)英語教學重點多放在學生閱讀和翻譯能力的訓練上，而對于比較實用的專業(yè)英語口頭交際能力以及土木工程領域內(nèi)常用應用文的寫作能力的培養(yǎng)則顯得十分薄弱;二是因為基礎英語階段的應試教育忽視了素質(zhì)的提高，長期以來學生學習英語是以閱讀為主，可以說學生學得是“啞巴英語”[1-3]。

　　(五)學生在學習專業(yè)英語中碰到的難點較多

　　對土木工程專業(yè)英語學習中遇到的困難的調(diào)查中，65.15%的學生認為主要困難是專業(yè)詞匯太多，單詞不認識;39.39%的學生認為對相關專業(yè)知識不夠了解;33.33%的學生認為長句較多，較難理解;19.7%的學生認為中西語言表達方式的不同造成了學習的困難;43.94%的學生認為不能準確、通順地翻譯英文文獻。

　　二、教師在土木工程專業(yè)英語教課中存在的問題

　　(一)傳統(tǒng)的教學方式，以教師講解為主，不能充分調(diào)動學生學習的積極性

　　傳統(tǒng)的專業(yè)英語的教學是以教師講授為主，學生被動的接受知識，學習積極性不高。在這種教學方式下，學生總是被動的接受教師傳授給他們的知識，課上往往因此出現(xiàn)一片尷尬的沉默，因此不能充分調(diào)動學生學習的積極性。在教學方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：僅有6.06%的學生選擇了以教師講解為主，學生被動學習的教學方式。而有81.82%的學生選擇了以學生為主體，學生主動學習，而教師為組織者、引導者的教學方式。

　　(二)教材的選擇不當

　　有些教材內(nèi)容陳舊單一，僅僅是專業(yè)技術(shù)文獻的閱讀與翻譯，這不符合專業(yè)英語教學形勢的需要，并且教學內(nèi)容陳舊，調(diào)動不了學生學習的興趣。

　　(三)沒有引導學生正確的認識土木工程專業(yè)英語的重要性

　　教師在教學的過程中往往只是注重傳授知識，沒有引導學生正確的認識專業(yè)英語的重要性。前面提到大部分學生認為土木工程專業(yè)英語不重要，而教師又沒有正確引導他們改變這種看法，這樣很多學生上課就會漫不經(jīng)心，課堂氣氛沉悶，這樣反過來又會影響到教師的教學以及學生的學習。

　　三、對土木工程專業(yè)英語教學存在問題的解決對策

　　(一)引導學生正確的認識專業(yè)英語的重要性

　　教師在教學的過程中不僅要注重傳授知識，而且需要教師通過自身的感受和經(jīng)歷，從相關國際土木工程發(fā)展的前沿知識介紹，從今后工作可能要接觸專業(yè)英語的情況，從我國大型工程如奧運會的場館設計、招投標建設等按國際慣例操作來積極的引導學生。在全球化的今天，我國土木工程的國際化也是大勢所趨，國外還有許多先進的理論和技術(shù)需要我們學習和借鑒，而這些都需要我們認真學好土木工程專業(yè)英語。只有正確的引導學生認識到專業(yè)英語的重要性，學生才有可能積極、主動的去學習，教師才能收到良好的教學效果。

　　(二)改變教學方式，以學生為主體，調(diào)動學生的學習積極性

　　在教學方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：81.82%的學生選擇以學生為主體，學生主動學習，教師為組織者、引導者的教學方式。筆者在教學中，每堂課都讓學生自己把一小段文章翻譯在作業(yè)本上，在學生翻譯的過程中，筆者及時地發(fā)現(xiàn)問題，然后進行講解。對于這種方式在問卷調(diào)查中，有75.48%的學生認為這種方式比較好，通過自己練習再結(jié)合教師講解印象比較深刻。另外，在對專業(yè)詞匯、常用句型、科技英語寫作特點及翻譯要領進行講解后，文章的閱讀和翻譯都是由學生自己討論，教師引導和糾正完成的。這樣就充分調(diào)動了學生的學習主動性，并收到了不錯的效果。

　　(三)選擇恰當?shù)慕滩?/p>

　　為了避免學生因為教材陳舊、單一而影響他們的學習興趣，教師在選擇教材時，要盡量選擇閱讀文獻為最新的前沿文章，而且除了文獻閱讀與翻譯外，還應包括土木工程領域內(nèi)涉外業(yè)務應用文的寫作和聽力與會話的內(nèi)容，配合音頻、視頻資料，方便學生課外自學。另外，還應包括專業(yè)文獻的檢索內(nèi)容，讓學生至少了解如何進行期刊、會議論文、科技報告、學位論文、專利文獻等的檢索。

　　四、結(jié)語

　　如何開展好土木工程專業(yè)英語教學現(xiàn)在還有許多問題值得探討，文中提出的解決問題的對策也還需要在實踐中不斷地調(diào)整和提高。在今后的教學中如何提高學生學習專業(yè)英語的興趣，如何引導學生把對專業(yè)英語的興趣與今后的工作結(jié)合起來，我們還有大量的工作需要做。

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