心理學(xué)本科論文范文
心理學(xué)本科論文范文
心理學(xué)在其獨立的130多年間不斷發(fā)展,出現(xiàn)了眾多的流派。各個流派之間各有側(cè)重,觀點不一,但有一共同點就是都想在各自預(yù)設(shè)的研究中尋找到心理學(xué)中普適性的真理。下面是小編為大家推薦的心理學(xué)本科論文，供大家參考。
心理學(xué)本科論文范文一：醫(yī)學(xué)院校消費心理學(xué)教學(xué)改革
消費心理學(xué)是一門以消費者心理為中心，研究人們在生活消費過程中，特別是在日常購買行為中的心理活動現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。它是一門綜合性強、實踐性強、應(yīng)用范圍廣的交叉學(xué)科，涉及到社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、市場營銷學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科。消費心理學(xué)教給人們一種思維方式，運用消費心理學(xué)的理論可以解決現(xiàn)代市場營銷過程中的許多問題。通過消費心理學(xué)的學(xué)習(xí)，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以把握不同消費者的消費心理，從而提高市場營銷能力，進而提升企業(yè)的核心競爭力。所以，做好消費心理學(xué)的教學(xué)工作有非常重要的意義。同其他綜合院校和商科院校一樣，消費心理學(xué)也是醫(yī)學(xué)院校市場營銷專業(yè)的一門必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于醫(yī)學(xué)院校市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)從事醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)以及與人類健康相關(guān)行業(yè)的營銷管理工作的專門性復(fù)合型人才，課程體系應(yīng)該體現(xiàn)“懂醫(yī)藥、會管理、通營銷”的特殊培養(yǎng)要求，所以醫(yī)學(xué)院校消費心理學(xué)的教學(xué)應(yīng)該有其自身的特點。然而，當前醫(yī)學(xué)院校市場營銷專業(yè)的消費心理學(xué)這門課程的教學(xué)沒有突出自身的特點，教學(xué)效果不理想，所以，對其教學(xué)改革進行思考很有必要。
一、醫(yī)學(xué)院校消費心理學(xué)教學(xué)中存在的問題
(一)缺少符合醫(yī)藥市場營銷專業(yè)特色的教材
目前，專門用于醫(yī)學(xué)院校市場營銷專業(yè)的消費心理學(xué)教材很少。很多醫(yī)學(xué)院校使用的教材是綜合類院校市場營銷專業(yè)的教材，基本是按照普通心理學(xué)的知識結(jié)構(gòu)編排章節(jié)，案例基本是市場營銷專業(yè)的經(jīng)典案例，涉及醫(yī)藥學(xué)知識和醫(yī)藥營銷的案例很少。這對于醫(yī)藥市場營銷專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的，學(xué)生很難將理論知識和將來的職業(yè)實踐有機結(jié)合起來。除此之外，當前的消費心理學(xué)教材還存在重理論、輕實踐的問題，不符合市場營銷這個注重培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的專業(yè)的培養(yǎng)模式。所以，對于醫(yī)學(xué)院校的市場營銷專業(yè)來講，找到一本適合消費心理學(xué)的教材比較困難。教材是教學(xué)的指南和依據(jù)，教材的適用與否決定著教學(xué)效果的好壞，因此，醫(yī)藥市場營銷消費心理學(xué)教材的選用是教學(xué)改革首先要解決的問題。
(二)師資隊伍薄弱
消費心理學(xué)是一門實踐性強、運用性強的交叉學(xué)科，涉及到多個學(xué)科領(lǐng)域的理論，其中包括營銷學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、廣告學(xué)、商品學(xué)等。醫(yī)學(xué)院校市場營銷專業(yè)的消費心理學(xué)主要應(yīng)該探討醫(yī)藥及健康相關(guān)的營銷活動各因素與消費者的消費心理和消費行為之間的關(guān)系。因此，消費心理學(xué)的教師不但要熟悉心理學(xué)的理論知識和實踐技巧，也應(yīng)該熟知醫(yī)藥營銷流通領(lǐng)域的知識。然而，在醫(yī)學(xué)院校目前該課程的實際教學(xué)中，教師通常是單純有心理學(xué)背景的，也有少數(shù)醫(yī)藥學(xué)背景的，對非本專業(yè)的知識不夠精通，只能從某一學(xué)科角度闡釋消費心理學(xué)的問題，不能將心理學(xué)和醫(yī)藥市場營銷學(xué)的理論融會貫通，影響了醫(yī)學(xué)院校消費心理學(xué)的教學(xué)效果。
(三)教學(xué)方法傳統(tǒng)單一
很多醫(yī)學(xué)院校市場營銷專業(yè)的消費心理學(xué)教學(xué)都以傳統(tǒng)的課堂講授為主。課堂講授無疑是教學(xué)中不可或缺的一部分，是學(xué)習(xí)理論知識必要環(huán)節(jié)。但過于強調(diào)教師在課堂的主體地位，缺乏師生間的互動，就會忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極能動性。盡管很多院校也開展了案例教學(xué)，但由于教材和師資專業(yè)背景的限制，很多個案是傳統(tǒng)的營銷案例，而不是醫(yī)藥學(xué)的營銷案例?；蛘邆€別有些醫(yī)藥學(xué)的案例，但分析不夠深入，教學(xué)效果不理想。這些都限制了這門學(xué)科在醫(yī)學(xué)院校市場營銷專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮作用。很多醫(yī)學(xué)院校開展的教學(xué)實踐項目也都圍繞著傳統(tǒng)營銷展開，沒有展現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校消費心理學(xué)的特色，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果不顯著。
(四)考核方式不全面
考核是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。消費心理學(xué)是一門兼有理論性和實踐性的學(xué)科。在評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，一方面應(yīng)該考察學(xué)生對理論知識的掌握程度，另一方面也要考核學(xué)生是否可以運用理論知識解決實際問題。目前消費心理學(xué)在醫(yī)學(xué)院校中的考試形式仍以試卷問答為主?？碱}的形式大多是選擇題、填空題、名詞解釋、問答題，也有一些案例分析題。這些考題大多是考驗學(xué)生的記憶能力，少有考察學(xué)生解決實際問題的思維能力考題。學(xué)生若想取得良好成績，只需要背筆記，套用老師的標準答案就可以。在這種考核方式下出來的學(xué)生往往會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，即，成績優(yōu)異，但是面對實際問題時束手無策，不能用已有的理論知識去分析和解決問題。
二、醫(yī)學(xué)院校消費心理學(xué)教學(xué)改革對策
(一)選用和開發(fā)適合醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)教材
選用教材時，既要參照醫(yī)藥市場營銷專業(yè)消費心理學(xué)的課程要求，同時也要兼顧本專業(yè)培養(yǎng)目標。選取教材時理論知識和實踐操作要兼顧，既不能只講理論、過于生僻，也不能過于通俗，忽略理論基礎(chǔ)。理論知識應(yīng)結(jié)合與專業(yè)相關(guān)、與時代相符的案例和實踐項目，使教學(xué)更生動。任課教師也應(yīng)該時刻收集與醫(yī)藥市場營銷相關(guān)的消費心理學(xué)案例作為課程補充以豐富教學(xué)內(nèi)容。鑒于當前醫(yī)藥市場營銷專業(yè)的消費心理學(xué)教材缺乏，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)組建囊括醫(yī)藥學(xué)、市場營銷學(xué)和心理學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)團隊，協(xié)作編寫具有醫(yī)藥市場營銷專業(yè)特色的消費心理學(xué)教材。
(二)建設(shè)適合醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)師資隊伍
由于醫(yī)學(xué)院校與普通綜合院校在市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向上有差異，專業(yè)教師在教學(xué)過程中要注意將醫(yī)藥學(xué)、心理學(xué)、營銷學(xué)的內(nèi)容進行有機融合。教師隊伍建設(shè)要從兩方面著手——“走出去”和“引進來”。一方面，鼓勵消費心理學(xué)教師深入醫(yī)藥營銷企業(yè)掛職鍛煉，親身體驗消費者的心理和行為，同時也可以去有經(jīng)驗的院校進行學(xué)習(xí)，從而勝任這門學(xué)科的教學(xué)。另一方面，學(xué)?？梢云刚堄嗅t(yī)藥市場營銷經(jīng)驗的職業(yè)人來學(xué)校為老師和學(xué)生開展專題講座，加強學(xué)生對醫(yī)藥消費者心理和行為的了解，既能提高學(xué)習(xí)興趣，也能強化學(xué)習(xí)效果。
(三)改革創(chuàng)新教學(xué)方法
在課堂教學(xué)過程中，除了用傳統(tǒng)的講授方式讓學(xué)生接受基本概念和原理，我們還可以運用其他教學(xué)方法，比如，案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、PBL教學(xué)法等。教學(xué)方法改革的中心思想是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，建立以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)，互動良好的教學(xué)模式。
1.案例教學(xué)法案例教學(xué)法是消費心理學(xué)的教學(xué)中是普遍采用的方法，可以將理論知識融入到形象生動的案例中，有利于讓學(xué)生以自己喜歡的方式接受和掌握消費心理學(xué)的知識。通過具體案例的展現(xiàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力。例如在網(wǎng)絡(luò)營銷的消費心理的教學(xué)中，在講授理論知識后，教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)營銷情境中有關(guān)消費者心理學(xué)和行為的案例作為輔助，拋出問題，引發(fā)學(xué)生討論和發(fā)言。教師做好引導(dǎo)和歸納總結(jié)的工作。此種方式能夠有效促進學(xué)生思考和幫助學(xué)生理解掌握知識，提高學(xué)生的職業(yè)能力和適應(yīng)社會能力。
2.情景教學(xué)法情景教學(xué)法也叫角色扮演法。情景教學(xué)廣泛應(yīng)用于心理學(xué)、社會工作等多種學(xué)科的教學(xué)中，是一種被普遍認可的具有實用性、科學(xué)性和經(jīng)濟性的教學(xué)方法。教學(xué)中，通過設(shè)定特定情景的角色模擬扮演，讓學(xué)生感知和體驗所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。尤其是在消費心理學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生扮演消費者和商家，一方面，學(xué)生可以揣摩不同角色的心理變化，另一方面，可以鍛煉解決實際問題的能力。實踐表明，情景教學(xué)法在消費心理學(xué)的教學(xué)中效果良好。在使用情景教學(xué)法時需要注意，教師要善于組織和指導(dǎo)，情景模擬要設(shè)計科學(xué)、準確定位。
3.PBL教學(xué)法就市場營銷專業(yè)發(fā)展來看，教會學(xué)生怎樣運用心理學(xué)原理在營銷工作中面對問題、分析問題、解決問題是教學(xué)的關(guān)鍵。從這個角度考慮，“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(problem-basedlearning，PBL)”比傳統(tǒng)的“以主題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(subject-basedlearning，SBL)”更偏向于學(xué)生的能力訓(xùn)練。PBL教學(xué)法是以學(xué)習(xí)者為中心，以案例為腳本，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下發(fā)掘問題、分析問題和解決問題的教學(xué)方法。在處理問題的過程中，學(xué)生要自己搜集信息，通過自我學(xué)習(xí)解決問題，這種學(xué)習(xí)方式可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當然，PBL教學(xué)法也對指導(dǎo)老師有更高的要求，不但要有高水平的專業(yè)及交叉學(xué)科知識，還要具有較強的知識綜合能力和領(lǐng)導(dǎo)組織能力。教師在教學(xué)中是組織者、參與者和指導(dǎo)者的角色。
(四)實施多樣化考核方式
考核方式的多樣化是教學(xué)改革中非常重要的一環(huán)。除傳統(tǒng)的考核方式外，我們還可以采取一些靈活的方式對其進行彌補。首先，注重學(xué)生平時表現(xiàn)，把平時成績作為期終考核的一部分。因為消費心理學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，教師平時教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生理解為主，通過課堂問題討論讓學(xué)生參與到師生互動中來。教師可以提出與醫(yī)藥消費心理相關(guān)的問題或者案例讓學(xué)生自由討論或組織集體辯論，制定學(xué)生的平時表現(xiàn)評估表，對學(xué)生進行評估。其次，用一些可以鍛煉學(xué)生思維能力的問題作為平時作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)了氣質(zhì)類型后，可以要求學(xué)生通過氣質(zhì)類型測驗，了解自己的氣質(zhì)類型特點，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，分析自己的人格特征，有針對性地制定提高心理健康水平的策略。再次，側(cè)重于對學(xué)生解決問題能力的考核。比如，放一些和醫(yī)藥市場營銷相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生針對情節(jié)和人物表現(xiàn)作心理分析，分析這些人物的心理動機、防御機制等。通過實施多種考核方法，既能考察學(xué)生對知識點的熟悉程度，也能評估學(xué)生對知識的理解力、對問題的分析能力和解決能力，讓考試的作用得到發(fā)揮。綜上所述，通過對醫(yī)學(xué)院校市場營銷專業(yè)消費心理學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進行分析，我們可以通過編寫和選擇適合的消費心理學(xué)教材，建設(shè)適合醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)師資隊伍、采用靈活多樣的教學(xué)方法以及多樣化的考核模式進行改革，不斷提高教學(xué)效果，將學(xué)生培養(yǎng)成有醫(yī)藥學(xué)特色的市場營銷專業(yè)人才。
心理學(xué)本科論文范文二：聲樂心理學(xué)精品課程建設(shè)
聲樂心理學(xué)是一門理論性和實用性都相對較強的學(xué)科，介于心理學(xué)和聲樂學(xué)之間，并具備自身獨立研究領(lǐng)域的學(xué)科。聲樂心理學(xué)屬于音樂心理學(xué)一個分支，是研究人類在聲樂活動中心理下變化和發(fā)展的規(guī)律，研究人類的心理因素對聲樂學(xué)習(xí)中的促進作用的一門新興學(xué)科。聲樂心理學(xué)在聲樂學(xué)科課程設(shè)置中具有重要地位，聲樂心理學(xué)對于聲樂演唱、聲樂教學(xué)、聲樂體系構(gòu)建有著重要意義。聲樂心理學(xué)精品課程的設(shè)置能有效提高聲樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和自身素質(zhì)，是聲樂專業(yè)課程建設(shè)的一門重要精品課程。通過聲樂心理學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生掌握與聲樂技巧相關(guān)的心理學(xué)知識，了解聲樂心理學(xué)發(fā)展狀況，把握聲樂學(xué)習(xí)者的心理活動的軌跡與特點，認識和掌握從事聲樂學(xué)習(xí)和歌唱表演過程中需要面對的心理問題。使聲樂心理學(xué)課程更好地為聲樂教學(xué)服務(wù)。
一、聲樂心理學(xué)課程的內(nèi)涵
聲樂心理學(xué)在聲樂學(xué)科課程建設(shè)中具有自身的特點，在聲樂心理學(xué)精品課程建設(shè)規(guī)劃時從其獨特內(nèi)涵著手，探索它自身的發(fā)展規(guī)律，來更好地建設(shè)聲樂心理學(xué)精品課程
(一)聲樂心理學(xué)有自身的特點
國外專家學(xué)者對聲樂心理學(xué)的研究最早始于1932年，主要集中在對于器樂和人聲知覺空間上的聯(lián)系，聲樂心理活動大多相對于聽覺方面的。對于歌唱方面的心理研究涉及的不多。我國第一個提出聲樂心理學(xué)是徐行效教授，提出建立“聲樂心理學(xué)”新學(xué)科對于聲樂心理學(xué)以及聲樂科學(xué)體系理論的研究屬于新型的交叉學(xué)科。分析心理學(xué)和聲樂科學(xué)體系思想之間的關(guān)系，從符合科學(xué)發(fā)展和交叉科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略性思想中探索出聲樂心理學(xué)的創(chuàng)新性學(xué)術(shù)價值。這些創(chuàng)新學(xué)術(shù)思想，在國內(nèi)逐漸得到廣泛認同，并對我國聲樂教育事業(yè)的發(fā)展起到重要的推動作用，并逐漸建立起系統(tǒng)的、科學(xué)的聲樂心理學(xué)體系。聲樂心理學(xué)從人的心理因素出發(fā)，針對聲樂學(xué)習(xí)者和聲樂表演者的特點，以心理學(xué)學(xué)科為理論基礎(chǔ)，結(jié)合歌唱實踐，探究聲樂學(xué)習(xí)者和聲樂表演者的心理活動規(guī)律，掌握其活動規(guī)律，為聲樂教學(xué)服務(wù)。
(二)聲樂心理學(xué)精品課程要理論聯(lián)系實際
聲樂心理學(xué)精品課程的建設(shè)要注重理論聯(lián)系實際，精品課程中探討的很多問題都是實踐中真正需要解決的問題，如觀眾審美情趣、演唱者舞臺恐懼癥、聲樂學(xué)習(xí)者挫折心理、市場的激烈競爭對聲樂學(xué)習(xí)者心理影響、社會實踐活動中的人際關(guān)系處理等，是每一個聲樂專業(yè)的學(xué)生必須要面對問題，聲樂心理學(xué)在這些方面都進行了細致的描述，提供了堅理論依據(jù)和有效地解決方法。聲樂心理學(xué)精品課程要掌握大量的與學(xué)習(xí)歌唱相關(guān)知識和演唱案例，歌唱心理實驗相關(guān)理論和數(shù)據(jù)。聲樂心理學(xué)精品課程需要較強的操作能力，聲樂心理學(xué)精品課程不能僅僅停留在理論階段，而是要對聲樂心理學(xué)的原理，形成一些實際操作步驟。如演唱動機、聲樂知覺、興趣培養(yǎng)、觀眾審美、視聽需求與審美習(xí)慣對歌唱者心理變化的影響。又如在演出、比賽中怎樣控制不良情緒，平時學(xué)習(xí)中怎樣與老師進行交流，怎樣克服學(xué)習(xí)中遇到的挫折等，教與學(xué)的不同身份和工作特點對學(xué)生心理和聲樂教師心理的影響。從個性到共性、從特殊到一般、從個別到普遍、從理論到實踐，設(shè)計多種學(xué)習(xí)實踐活動，讓學(xué)生在實際的訓(xùn)練中掌握心理活動在聲樂學(xué)習(xí)中的規(guī)律。
二、聲樂心理學(xué)精品課程設(shè)置的創(chuàng)新
(一)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提倡情感化教育大學(xué)教育是成年人的教育，成年人在精神意志和人格行為上都具有獨立的性格，并且在情感上更為豐富。大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，既要掌握豐富的知識，還要有豐富的情感體驗。聲樂心理學(xué)倡導(dǎo)情感化教育，“以情教之、用情動之”會在教育學(xué)生、激勵學(xué)生時，有著意想不到的收獲。聲樂心理學(xué)教學(xué)應(yīng)該在每一個環(huán)節(jié)中都充滿了情感表達、人性解讀、生活體驗，增加感情化教育的分量，讓學(xué)生的心靈得到生命的洗禮。聲樂心理學(xué)的教學(xué)應(yīng)發(fā)揮情感因素的輔助作用，要讓學(xué)生得到充分地情感體驗。在傳授基礎(chǔ)知識、歌唱技能的同時，更要注重的情感引導(dǎo)，塑造優(yōu)秀的品質(zhì)。教學(xué)中始終充滿人文情懷，是聲樂心理學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新理念。
2.構(gòu)建教學(xué)梯隊、適應(yīng)市場需求在聲樂心理學(xué)精品課程的建設(shè)中，根據(jù)市場需求，導(dǎo)入項目管理的理念。師資隊伍建設(shè)是保障精品課程教學(xué)質(zhì)量體系的基礎(chǔ)。精品課程的建設(shè)不能只靠一兩個教師獨立完成，而是需要一個結(jié)構(gòu)合理地教師團隊來完成。這個教師團隊在職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)合作，并且形成一個專家教授領(lǐng)銜、組員合作的聲樂心理學(xué)精品課程的教師梯隊。擔(dān)任聲樂心理學(xué)精品課程的負責(zé)人，應(yīng)該在聲樂學(xué)科領(lǐng)域里具備較高的學(xué)術(shù)影響力，并且具有較強的組織協(xié)作能力，能帶領(lǐng)這一教學(xué)團隊完成精品課程建設(shè)目標。聲樂心理學(xué)精品課程從市場需求入手，研究觀眾消費心理、用人單位的用人心理、人們的審美習(xí)慣等。該門精品課程必須調(diào)研市場，從市場需求出發(fā)并與市場形成良好對接，培養(yǎng)受社會歡迎的復(fù)合型歌唱人才。
3.拓寬教學(xué)范圍在教學(xué)中強調(diào)情緒情感、演唱動機、感覺知覺、增加聲樂審美心理、歌唱服務(wù)意識、觀眾的審美習(xí)慣、處理人際關(guān)系、聲樂工作者的心理保健等方面的內(nèi)容，拓展聲樂心理學(xué)的教學(xué)范圍。同時，加大聲樂心理學(xué)應(yīng)用教學(xué)力度，掌握科學(xué)的研究方法。并開發(fā)相關(guān)的聲樂心理學(xué)精品課程實踐教學(xué)，提升聲樂心理學(xué)的理論高度和深度。
(二)聲樂心理學(xué)精品課程教學(xué)手段、教學(xué)方法的創(chuàng)新
1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)建立聲樂心理學(xué)精品課程的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，把精品課程培養(yǎng)目標、教學(xué)大綱、電子教案、考試題庫、多媒體教學(xué)課件、微課視頻、演唱案例、心理測試等發(fā)在網(wǎng)絡(luò)共享平臺。便于學(xué)生有計劃、有目的地進行自主學(xué)習(xí)，加快其對精品課程內(nèi)容的認識，提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)平臺使學(xué)生能夠在課堂之外隨時隨地和教師保持動態(tài)的信息交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教師的主導(dǎo)下進行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。重視信息化環(huán)境下的實踐教學(xué)運用，研究如何在聲樂心理學(xué)精品課程建設(shè)中，教學(xué)資源、教學(xué)過程中運用信息化教學(xué)的方法和步驟。擴展學(xué)生的認知視野，幫助學(xué)生掌握在傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表現(xiàn)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有助于展現(xiàn)先進的教學(xué)內(nèi)容，也會處理好內(nèi)容繁多而課時少的矛盾。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計教學(xué)過程，開發(fā)精品課程內(nèi)容和實踐教學(xué)是聲樂心理學(xué)精品的必由之路。
2.通過演示、進行實證教學(xué)演示具有非常直觀地心理效應(yīng)，適當?shù)剡\用演示法能使學(xué)生獲得生動、直觀地感知，通過視聽覺刺激完成的，對理解抽象的聲樂心理學(xué)理論有較大幫助。所以，在聲樂心理學(xué)的教學(xué)中可采用的演示法通過真人體、人體器官模型進行實物演示，通過圖片進行實驗演示，通過幻燈、錄音、多媒體進行電教化演示。增強教學(xué)的直觀性和生動性，開拓學(xué)生的視野。聲樂心理學(xué)實證教學(xué)通過一些案例分析來進行多方位的教學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入與內(nèi)容相關(guān)的演唱案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。實證教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有很大的作用，在某些技術(shù)難點的訓(xùn)練中，引用著名歌唱家的演唱案例論證，解釋相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)。教師在案例分析中的過程中要擔(dān)任多重角色，給學(xué)生布置與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，讓學(xué)生在案例分析中，訓(xùn)練思維能力，掌握所學(xué)聲樂心理學(xué)知識。通過案例分析挖掘出新穎觀點。學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言，也直接地培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達、快速思維和科學(xué)決策的能力。
3.師生角色轉(zhuǎn)換、進行互動教學(xué)在教學(xué)中，師生之間的良好溝通對教學(xué)有很大的促進作用，好的溝通需要通過教師和學(xué)生互動完成?；咏虒W(xué)就是教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間通過信息交流發(fā)生的相互依賴的一種教學(xué)方式，是使師生在知識、思想、情感等方面的相互交融中實現(xiàn)共同教學(xué)目標。互動教學(xué)把教師對學(xué)生單一的橫向影響，變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的多向的、交互影響。這種交互影響是一個鏈狀循環(huán)的連續(xù)過程。要求教師營造出師生互動的非常活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維能力。作為聲樂心理學(xué)精品課程的教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生對聲樂心理學(xué)資料的查閱引導(dǎo)工作，以擴大學(xué)生聲樂心理學(xué)專業(yè)知識面，努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境。教師積極引導(dǎo)學(xué)生對聲樂心理學(xué)進行多方位的探究，并且讓學(xué)生參加到教師的科研項目中，讓他們在科研課題中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(三)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系
教學(xué)評價的方式一定要區(qū)別于傳統(tǒng)的考試方式，評教評學(xué)效果以實際演唱能力為主，建立能力評價體系。評價分由幾部分組成，將學(xué)生的全面素質(zhì)所謂培養(yǎng)納入評價體系。努力探索歌唱案例分析、聲樂論文寫作、演出項目設(shè)計等多種考試形式，考核學(xué)生理論和實踐結(jié)合運用得能力，使學(xué)生個性和潛能得到最大的發(fā)揮。
1.進行演唱案例分析演唱案例要富有典型性，最好是教師或者同學(xué)中的典型的演唱會案例。而且案例本身要從各個側(cè)面、多種層次上動態(tài)進行。在這種多樣性案例的基礎(chǔ)上找到一些重要的結(jié)論，才能真正培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。每一個案例演唱工作實踐經(jīng)驗的濃縮，這樣可以讓學(xué)生們利用最短的實際接受和掌握更多的知識、經(jīng)驗，使他們能盡快適應(yīng)在將來的演唱實踐工作。
2.培養(yǎng)學(xué)生論文寫作水平聲樂專業(yè)的學(xué)生往往只注重歌唱技術(shù)的學(xué)習(xí)，尤其是對聲樂心理學(xué)理論研究和論文撰寫還很缺乏。培養(yǎng)學(xué)生的聲樂學(xué)術(shù)論文寫作，在語言邏輯、思維能力、文字表達上得到快速提高。論文的選題應(yīng)該符合音樂專業(yè)培養(yǎng)的目標，圍繞聲樂心理學(xué)內(nèi)容擬定。論文寫作對學(xué)生自身的專業(yè)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)都會起到較好地作用。
3.項目推介設(shè)計以聲樂心理學(xué)的應(yīng)用為基礎(chǔ)，設(shè)計一些聲樂心理學(xué)項目，讓學(xué)生在一系列的活動中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)理論、知識的掌握情況以及歌唱實踐能力。讓學(xué)生觀看不同演唱會廣告宣傳，并到不同的地域進行演唱會宣傳廣告創(chuàng)意策劃，根據(jù)某地的演唱市場現(xiàn)狀，設(shè)計演唱類型，進行市場推廣創(chuàng)意活動等?？傊?，要構(gòu)建好聲樂心理學(xué)精品課程，需要具有結(jié)構(gòu)合理教師梯隊、創(chuàng)新教學(xué)、科學(xué)管理的示范性精品課程。要有鮮明的特色，是一項集科學(xué)性、教育性、和示范性為統(tǒng)一體的創(chuàng)新精品課程。聲樂心理學(xué)精精品課程建設(shè)在培育和踐行社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下進行，體現(xiàn)時代精神，與時俱進。聲樂心理學(xué)精品課程建設(shè)要遵循現(xiàn)代教育教學(xué)思想，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展進步的規(guī)律，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)理論和實踐結(jié)合的應(yīng)用型音樂人才。