心理學論文范文模板

　　描述心理學是科學心理學初創(chuàng)時期產(chǎn)生的一門舉足輕重卻長期被埋沒的人文科學心理學分支,主張通過現(xiàn)象學的描述方法或解釋學的理解方法如實呈現(xiàn)人類心理生活的全貌。下面是小編為大家推薦的心理學論文，供大家參考。

　　心理學論文范文一：心理學知識在高校思政教育的重要性分析

　　在面對當今多元文化和價值觀念的沖擊下，高校大學生都承受巨大的學習和生活壓力，他們思想的獨立性和多變性日益增強，一方面有利于高校學生培養(yǎng)自強意識、創(chuàng)新意識，另一方面也對大學生的學習和生活等方面帶來了一些不可忽視的負面心理影響，在高校中越來越多的學生因為嚴重的心理問題發(fā)展成精神障礙問題，這些問題已經(jīng)嚴重影響到高校思想政治教育功能的發(fā)揮，因此研究心理學理論在高校思想政治教育工作的重要性符合當前社會的發(fā)展趨勢，同時提高了思想政治教育工作的的效果和專業(yè)性，進一步引起高校對心理學知識的重視，不斷提升整個高校思想政治教育隊伍的水平。

　　1心理學與高校思政教育的內(nèi)涵

　　對心理學理論在高校思想政治教育工作的重要性研究，首先必須要對心理學與高校思政教育的內(nèi)涵和研究現(xiàn)狀進行了解，才能在現(xiàn)有基礎上找到新的突破，更好的為重視心理學知識在思政教育中的作用打下堅實基礎。

　　1.1心理學的內(nèi)涵

　　心理學是研究人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理現(xiàn)象的一門科學。心理學知識包括基礎心理學知識、社會心理學知識、發(fā)展心理學知識、變態(tài)心理學知識、健康心理學知識、心理測量學知識和咨詢心理學知識等。心理現(xiàn)象主要由心理過程和個性兩個方面的內(nèi)容組成，心理過程又包括認知過程、情感過程和意志過程三個方面，而認知過程又是人們獲得知識的途徑，是心理過程的基礎，主要包括感覺、知覺、記憶、思維和語言等方面的內(nèi)容。心理過程伴隨著人的所有生產(chǎn)活動，人的意志對行為產(chǎn)生調(diào)節(jié)的作用，通過自己的認知和情感來掌控在活動中所表現(xiàn)的行為。心理個性也包括個性心理特征和個性心理傾向兩個方面，它是在社會歷史的條件下和人自身的生理機能下形成和發(fā)展的。個性心理特征是指能力、性格和興趣等比較穩(wěn)定的心理特征。個性心理傾向是指人們的思想傾向和心理傾向，包括如信念、理想、動機等因素。信念、理想這些心理傾向?qū)θ说男睦戆l(fā)展起著重要的推動的作用，并影響著能力、性格等個性心理特征的發(fā)展水平和方向。心理過程與個性共同構(gòu)成了心理學研究的只要對象和內(nèi)容，兩者相互聯(lián)系，相互影響，相互制約?？偠灾?，心理學是研究心理過程發(fā)展的規(guī)律性、心理過程與個性相互關系的一門規(guī)律性的科學。

　　1.2高校思政教育的內(nèi)涵

　　思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、道德規(guī)范、政治觀點等內(nèi)容，對其社會成員進行的有組織、有目的的教育，使他們形成符合一定社會所需要的思想品德的社會實踐活動。思政教育是以人的思想行為形成變化的規(guī)律和實施思想政治教育的規(guī)律為研究對象的，是一種指導人們思想行為的科學，其主要包括包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等內(nèi)容。高校的思想政治教育是指高校思想政治教育者，用相應的思想道德觀念、政治思想等內(nèi)容，對其教育對象進行的有目的、有組織的教育活動。高校思政教育是針對當代大學生群體開展的思想政治教育活動，有大學生的思想引導、政治道德影響、人格塑造、心理素質(zhì)提升等教育內(nèi)容組成。

　　1.3心理學知識與高校思政教育的關系

　　心理學知識與高校思政教育是辯證統(tǒng)一的關系。首先，兩者互相依存。只有學好心理學知識，才能為高校學生提供更好的心理輔導，解決他們的心理問題，進一步推進高校思想政治教育的發(fā)展。當然，心理學知識也是高校思政教育中必備的知識構(gòu)成，做好高校思政工作必須以良好的心理素質(zhì)為前提，才能更好的適應社會的發(fā)展，心理學也為進行思想政治工作的開展提供了具體的方法，可見兩者互相依存、互相聯(lián)系。其次，兩者又有區(qū)別。心理學與高校思想政治教育是兩門獨立的學科，他們的研究目的是有區(qū)別的，心理學的主要目的是培養(yǎng)良好的心態(tài)，消除煩惱，促進人格的全面健康發(fā)展;而高校思政教育的主要目的是培養(yǎng)人們樹立正確的思想觀念、政治觀點和道德品質(zhì)。從工作的側(cè)重點來說，心理學的是以個體的心理現(xiàn)象與心理規(guī)律為研究中心，從而指導整個社會實踐活動;思想政治教育的研究重點則是傳播社會觀念，引導價值取向，培養(yǎng)和教化個體的政治態(tài)度和道德責任感?？偟膩碚f，心理健康教育重在育心，以提高人的心理品質(zhì);思想政治教育重在育德，以提高人的思想覺悟和道德品質(zhì)，二者相互滲透，相得益彰。高校思想政治教育離不開心理學理論的支撐，心理學知識也對高校思政教育的發(fā)展起著積極的作用，不論是從心理學的理論還是實際測量來說，都給思想政治教育的創(chuàng)新提供了新的依據(jù)，因此高校思政教育與心理學是密切相關、互相影響的，只有思想政治教育與心理健康教育更好的融合，才能更加有利于高校學生的全面發(fā)展。

　　2心理學知識在高校思政教育重要性的研究

　　人類的每一次實踐活動都離不開正確的思想指導，高校的思想政治教育工作也同樣如此。只有以心理學知識的積極指導作用，才能為高校的思想政治教育奠定基礎，才能更好的解決高校學生的心理、思想等多方面的問題，可見心理學對思想政治教育的促進作用擺在越來越重要的位置。心理學知識對高校思想政治教育的重要性就從對思政教育工作的積極促進作用和彌補大學生思想政治教育的不足兩個方面來闡述。

　　2.1促進高校思政教育的發(fā)展

　　《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的意見》中指出：“德育工作者要深入到學生中去通過談心、咨詢等活動，指導他們處理好在學習、成才、擇業(yè)、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和問題。”高校思想政治教育工作者要從心理學理論教育方面獲取新的知識和方法，才能提高實際問題的解決能力，更好的為學生服務。

　　2.1.1完善高校學生思想政治教育的實效性將心理學知識運用到高校的思想政治教育工作，能夠增加教育的科技含量，提高教育的實際意義。通過對心理學知識的學習，把感覺、思維、想象、記憶等揭示的規(guī)律融入到教學中去，進一步增強高校思想政治教育的直觀性和啟發(fā)性，增強大學生思想政治工作的效果。同時，運用心理學知識對高校學生的心理狀態(tài)和心理特點進行研究，了解高校學生的真實需要與動機，從而及時抓住思想苗頭，把思想政治工作做在前面，更好的完善高校思想政治教育的實效性。

　　2.1.2提高高校學生的思想道德素質(zhì)高校學生的思想道德素質(zhì)的提高，離不開心理學知識的支撐作用。通過對心理學知識的學習，研究人類的潛在的美德和積極的心理品質(zhì)的研究成果，還可以對高校學生的興趣、愛好、能力、性格、氣質(zhì)的差異分析中看到每個學生不同的個性看，學者差別式的教育方式，因人施教、因材施教，努力提高每個高校學生的思想道德素質(zhì)。

　　2.2彌補高校思政工作的不足

　　當代高校學生面對著升學、就業(yè)等多方面的壓力，因此，大多數(shù)學生都存在一定的心理問題，這要求我們在進行高校思想政治教育時要面對現(xiàn)實，在保障其心理健康的前提下，進行有效地思想政治教育。心理學知識的有效學習才能更好的保障高校學生的心理健康，了解高校學生的心理動態(tài)，掌握其心理發(fā)展規(guī)律，解決他們的心理問題，更好的完善高校的思想政治教育，彌補高校思想政治工作原有的不足。在高校思想政治教育中體現(xiàn)心理學知識的理論和實踐方法，要積極學習和完善心理學的理念和方法，進一步改進和完善在思想政治教育上的不足，彌補原有思想政治教育中的缺陷，使得高校的思想政治工作更加貼近高校學生、符合高校學生的心理特點，從根本上完善高校的思想政治體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的高校人才。隨著高等教育的發(fā)展，高校的思想政治教育工作在整個高等教育體系中扮演著越來越重要的地位，只有把心理學知識更好的融入到高校的思想政治教育中，才能通過心理學知識的學習，進一步增強高校思想政治教育的實效性，提高高校學生的思想政治素質(zhì)，彌補原有高校思想政治教育的不足，才能不斷提高高校的教學工作，進一步解放思想，實事求是，不斷提高高校學生工作的新局面，為中國的教育培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，為國家的繁榮富強做出應有的貢獻。

　　心理學論文范文二：信息技術在學前心理學教學中的運用

　　學前心理學這門學科具有理論與實踐緊密結(jié)合的特點，在新形勢下社會對學前教育專業(yè)人才具有越來越高的要求，特別是對學前教育專業(yè)人才的質(zhì)量給予了更多的關注。作為專門培養(yǎng)學前教育人才的高校面對這種形勢必須要充分地滿足社會的需求，積極地進行專業(yè)探索，不斷地對教學方法進行創(chuàng)新，從而能夠使學前教師的專業(yè)素養(yǎng)得以不斷的提升，在不斷地提升學前心理學教學的教學效果的同時，能夠?qū)⑴c新時代需求相適應的學前教育人才培養(yǎng)出來。

　　一、我國學前心理學教學現(xiàn)狀分析

　　(一)教師并不具備應用信息技術的教學觀念

　　現(xiàn)在很多學前心理學專業(yè)教師并沒有充分地認識到信息技術在學前心理學教學中的重要作用，在具體的教學過程中很多仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，只有在進行比賽或者公開課的時候才會對信息技術的應用，因此很難引導學生的觀察能力和認知能力，并且無法保證學前心理學的教學效果。

　　(二)教師自身不熟練的計算機操作

　　目前很多教師往往更加關注于自身對專業(yè)知識的學習，并沒有充分的重視對技術方面的學習，特別是計算機技術，現(xiàn)在很多教師運用的更多的是微信、微博、博客、QQ等各種娛樂方面的軟件，很少去學習和應用計算機信息技術。教師只有這充分地掌握信息技術之后，才能夠在學前心理學教學中充分地運用這些技術，然而由于目前很多教師自身并不熟悉計算機操作，也不熟悉制作課件等相關的知識，這樣就導致信息技術在學前心理學教學中的應用受到了極大的限制。

　　(三)缺乏優(yōu)質(zhì)的學前教育學軟件

　　大量的市場調(diào)查顯示，目前學前心理學教學教師所選用的各種信息技術資源大部分都是通過商業(yè)途徑購買而來的，只有少量的信息技術資源的是教師自己親自動手制作的。與此同時，經(jīng)過走訪我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在針對中小學教育的多媒體軟件和信息技術資源在教育教學市場上比較廣泛，卻很少出現(xiàn)針對學前教育的信息技術資源和多媒體軟件，而關于學前心理學教學的資源更是少之又少。除此之外，現(xiàn)在很多學前教育軟件并不具有較強的實用性和針對性，無法將學生的注意力充分的吸引過來，這樣就使得信息技術在學前心理學教學中的應用水平很難提升上去。一些信息技術軟件對視聽效果進行了更多地強調(diào)，卻忽視了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。這樣在具體的教學過程中很容易將學生的注意力分散，只會對學生對教學內(nèi)容的理解起到干擾作用，無法使教師教學的需求得到充分的滿足。在這種情況下，教師必須要對這些教學軟件進行不斷的修改，嚴重的困擾了教師運用信息技術的信心。

　　(四)沒有充分地發(fā)揮出信息技術的重要作用

　　在學前心理學教學中運用信息技術特別是多媒體能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，這主要是由于信息技術具有非常豐富的教學載體，可以將學生的事情感官系統(tǒng)充分地調(diào)動起來，這樣就能夠?qū)鹘y(tǒng)學前心理教學乏味和枯燥的不足起到很好的彌補作用，并且將新的活力和生機注入到教學改革中。然而由于受到種種原因的影響，現(xiàn)在很多學前心理學專業(yè)教師并沒有將信息技術的作用充分地發(fā)揮出來，在具體的教學過程中也往往只是采用生活實物、圖片以及教科書等作為教學輔助。與此同時，現(xiàn)在很多教師在運用信息技術對教學進行輔助的時候也存在著較多的問題:首先很多教師只是選擇多媒體制作教學大綱，這樣只是取代了傳統(tǒng)的板書功能，并沒有充分的發(fā)揮多媒體的作用;其次一些教師根本不會制作最為基本的PPT等，這些都嚴重地影響到了信息技術的運用效果?？傊鳛橐环N輔助教學工具，信息技術具有非常豐富的內(nèi)容和功能，但是在很多教師在具體的實踐中往往只是采用其中最為淺顯的東西，使得信息技術在學前心理學教學中的重要作用無法充分地發(fā)揮出來?？傊處煴仨氁浞值膽眯畔⒓夹g，并且不斷地挖掘信息技術的功能和應用形式，只有這樣才能夠使學前心理學教學變得更加豐富多彩，除了能夠有效地提升教學效果之外，還可以起到延伸教師功能以及擴大教學范圍的重要作用。

　　二、在學前心理學教學中應用信息技術的具體策略

　　(一)發(fā)揮先進的教育理論和教育思想的指導作用

　　要在學習心理學教學中應用信息技術，實現(xiàn)學前心理學課程和信息技術的整合，首先必須充分發(fā)揮先進的教育理論和教育思想的指導作用，包括發(fā)展性評價理論、人本主義學習理論、建構(gòu)主義學習理論等等。例如建構(gòu)主義學習理論強調(diào)實現(xiàn)合作學習、探究學習和自主學習，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導地位來進行教學。應用這一教學理論來進行“學前兒童性格”的教學，教師就可以用三字經(jīng)中決戰(zhàn)耳熟能詳?shù)?ldquo;人之初，性本善。性相近，習相遠”這幾句話來對學生進行啟發(fā)，要求學生思考這句話對不對，并說出理由，從而引入教學內(nèi)容。教師要要求學生充分用以往學習的心理知識和生理知識，對人的性格的特征和形成過程進行探究，從而取得良好的教學效果。再例如教師還可以應用發(fā)展性評價理論，該理論要求教師不僅要重視學生的最終學習結(jié)果，還要用發(fā)展的眼光看學生，對學生的整個學習過程進行評價。教師還可以應用于人本主義的學習理論，該理論要求教師要將寬松、愉悅、自由的學習環(huán)境創(chuàng)設出來，要求學生不僅要掌握能力、性格和氣質(zhì)的個性特征，并對學前兒童的氣質(zhì)進行了解，而且還要在此基礎上通過自主探究和合作探究的方式對學前兒童的性格特點進行深入的探究。在教學的過程中，教師要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使學生能夠結(jié)合實際，并發(fā)揮大膽的想象，對學前兒童性格的可塑性進行探討。要求學生通過合作的方式來探討如何培養(yǎng)學前兒童的性格，對課本有的知識進行擴充，鼓勵學生提出不同的看法。

　　(二)充分利用各種教學資源

　　在學前心理學教學中，可用的教學資源很多，不僅有有形的物質(zhì)資源，例如儀器設備、教具、學前心理學教材等等，還包括一些無形的教學資源，例如學前心理學教師的能力和素質(zhì)、家長的能力和支持態(tài)度、學生的情感體驗和生活經(jīng)歷等等。這些資源都對學前心理學教學有著非常重要的作用，教師要對其進行充分的利用，推動學前心理教學的發(fā)展。為了提高學生的學習興趣，促進學生能力的發(fā)展，教師可以將學生的理論學習和實踐學習結(jié)合起來，使學生有機會利用所學的知識來解決實際的問題。教師可以帶領學生來到幼兒園，進行兒童觀察力的發(fā)展和培養(yǎng)的實踐教學。教師的要求學生分別與大班、小班的幼兒進行接觸，并與他們共同游戲。學前心理學的學生可以用實物、圖片和文字對幼兒的感知覺進行分別刺激，教師要要求學生在這個過程中對不同年齡段的幼兒的觀察力及其特點進行觀察和概括，要求學生總結(jié)不同年齡段幼兒的共性和個性。這樣能夠?qū)W生的思維進行開拓，使學生總結(jié)如何培養(yǎng)學前兒童的觀察力，以及該過程中的一些注意事項。

　　(三)將良好的教學情境創(chuàng)設出來

　　教師可以通過創(chuàng)設教學情境的方式來將新舊知識聯(lián)系起來，使學生能夠在教學情境中發(fā)揮聯(lián)想與想象，對已有的知識進行重組和改造，從而實現(xiàn)知識的順應與同化。在學前心理學教學中，教師可以根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設合作性教學情境、模擬真實情境、真實情境和問題情境。

　　1.合作性教學情境。在合作性教學情境中，可以讓學生開展充分的合作，不斷培養(yǎng)和提高學生的團結(jié)協(xié)作能力，對課堂氛圍進行改善，將學生的學習積極性調(diào)動起來，不斷開拓學生的思維。

　　2.模擬真實情境。在學前心理學教學中，有一些教學內(nèi)容很難進行真實的接觸，例如遺忘規(guī)律、人腦的機能等等，然而這并不意味著這些教學內(nèi)容就無法創(chuàng)設教學情景。教師可以創(chuàng)設模擬現(xiàn)實的情境，例如利用多媒體動畫來呈現(xiàn)人腦的機能和遺忘的規(guī)律等等，同樣能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學效果，加深學生的印象。

　　3.真實情境。絕大部分的學前心理學教學內(nèi)容都可以創(chuàng)設真實的情景，也就是讓學生接觸真實的學前兒童，要求學生在真實的場景中充分利用所學的知識來解決各種問題，并通過觀察和總結(jié)進行進一步的學習，加深學生對知識的理解。教師可以對學生進行分組，讓不同的組分別與大班、中班和小班的幼兒進行實際接觸，并在這個過程中進行教學。例如教師在進行“學前兒童的注意”的教學時，就可以要求學生在與幼兒做游戲的過程中采取一些有效的措施來防止幼兒的注意力分散，并且通過觀察和總結(jié)獲得幼兒的注意分配、注意穩(wěn)定性和注意廣度的情況。此時教師再進一步提問:“網(wǎng)絡信息時代，幼兒難免要接觸電腦游戲，怎樣控制幼兒接觸電腦游戲的時間?以及如何對幼兒健康使用網(wǎng)絡進行引導?”

　　4.問題情境。問題情境也就是能夠激發(fā)學生的求知欲和好奇心的教學情境，教師在創(chuàng)設問題情境時要充分考慮教材的內(nèi)容和學生的實際情況，通過精心設計問題來抓住學生的注意力，引導學生進行進一步的思考。教師要緊緊地圍繞教學目的來創(chuàng)設問題，把握好問題的難度，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維。例如教師可以用學生耳熟能詳?shù)睦呛⒌墓适伦鳛橐龑?，讓學生思考同伴交往的影響力，激發(fā)學生探討的積極性。

　　(四)不斷提高教師本身的信息素養(yǎng)

　　為了更好地實施學前心理學課程和信息技術的整合，教師必須不斷提高自身的信息素養(yǎng)。為了達到這一目標，學校應該為教師提供信息技術能力和知識的相關培訓，使教師能夠掌握最新的現(xiàn)代教育信息技術。為了提高培訓的效果，要廣泛地收集學科教育的素材，利用當前的信息資源，不斷開發(fā)教學軟件，提高教學的效果。教師是課程和信息技術整合的關鍵，只有教師具備了較高的信息素養(yǎng)，才能真正地在學習與教學中應用信息技術，并取得良好的應用效果。

　　三、結(jié)語

　　在學前心理學教學中充分地應用信息技術，實現(xiàn)學前心理教學課程與信息技術的整合，其最終目的是要使學前心理學學生能夠適應信息化環(huán)境的要求，在學習的過程中充分地應用信息技術，不斷提高自身的學習效果，并且獲得終身學習的能力。只有這樣才能不斷提高我國學前心理學教學的教學效率和質(zhì)量，為社會輸送合格的學前教育者。