中學(xué)歷史論文范文
隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，在歷史教學(xué)中宜倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式。下面是小編為大家推薦的中學(xué)歷史論文，供大家參考。
1929-1933年的世界性大危機(jī), 沉重地打擊了資本主義各國(guó)的經(jīng)濟(jì) ,導(dǎo)致資本主義世界的分裂: 德、日等國(guó)乘機(jī)走上法西斯道路 ,成為歐、亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地; 美、英、法等國(guó)家走向壟斷資本主義。其中美國(guó)的羅斯福“新政”最具有典型性和代表性?！靶抡本徍土私?jīng)濟(jì)危機(jī)給美國(guó)帶來(lái)的嚴(yán)重后果和由此激化了的階級(jí)矛盾, 部分地改善了勞動(dòng)人民的生活困境,逐步恢復(fù)了社會(huì)生產(chǎn)力, 同時(shí)還使美國(guó)避免走上了法西斯的道路, 并為美國(guó)參加反法西斯陣營(yíng)和最后取得世界反法西斯的勝利打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)美國(guó)的沉重打擊
1936年9月26日,英格蘭銀行為阻止黃金外流 ,保護(hù)英鎊在國(guó)際匯兌中的有利地位,將銀行利息提高到6 .5% ,致使原來(lái)流入美國(guó)市場(chǎng)達(dá)幾億美元之多的黃金從紐約倒流回倫敦 ,導(dǎo)致紐約證券市場(chǎng)的價(jià)格一度下跌。1 92 9年1 0月2 4日 ,紐約證券市場(chǎng)上有1300萬(wàn)股票易手。美國(guó)的勞動(dòng)人民日益貧困由于大批工廠倒閉,致使大量的工人失業(yè)?！?929年,失業(yè)者約150萬(wàn),占民用勞動(dòng)力總數(shù)的3.1%,1930年10月近400萬(wàn),1931年10月近1100萬(wàn),1933年初約1200～1400萬(wàn)”。最嚴(yán)重時(shí)超過(guò)1500萬(wàn),甚至可能高達(dá)1700萬(wàn),占整個(gè)勞動(dòng)大軍的1/4。在業(yè)工人的工資也下降了30～50%,“1929-1933年,勞工總收入從530億降至315億美元,其中制造業(yè)工資總額從近120億美元跌至70億美元?！?/p>
美國(guó)的階級(jí)矛盾和社會(huì)矛盾日益尖銳在大危機(jī)的襲擊下,美國(guó)社會(huì)的各種矛盾不斷地激化,反對(duì)貧困、饑餓、失業(yè)和所謂的“保衛(wèi)自由民主運(yùn)動(dòng)”到處可見(jiàn)。1931年夏,美國(guó)聯(lián)邦基督教協(xié)會(huì)的一個(gè)委員會(huì)草擬了一份聲明,嚴(yán)厲譴責(zé)資本主義經(jīng)濟(jì)制度的不公正。該協(xié)會(huì)的新聞公報(bào)———《基督教的社會(huì)理想》在控訴了不合理的體制后,還提出了許多改革方案,包括“對(duì)年老和失業(yè)者實(shí)施社會(huì)保障”。路易·斯安那州的聯(lián)邦議員休伊·朗甚至提出要“共享財(cái)富”的復(fù)興計(jì)劃,并立即掀起了一個(gè)要求重新分配國(guó)家財(cái)富以拯救國(guó)家的運(yùn)動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì),“1929-1933年,美國(guó)共發(fā)生了近3000多次罷工,罷工人數(shù)由90萬(wàn)增至156萬(wàn)?！?他們強(qiáng)烈要求就業(yè)和救濟(jì)。1932年夏,依阿華州農(nóng)民進(jìn)行暴力反抗斗爭(zhēng),他們用路障和暴力阻止載著牛奶和家畜的車(chē)輛進(jìn)入該州蘇城的終點(diǎn)站,結(jié)果家畜被迫運(yùn)回,牛奶被倒入路旁的溝渠。類(lèi)似的事件在1932年和1933年初遍及美國(guó)的中西部和平原地帶。
美國(guó)共產(chǎn)黨的影響逐漸增大美國(guó)共產(chǎn)黨是在戰(zhàn)后初期工人運(yùn)動(dòng)高漲的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)之前,美國(guó)的工人運(yùn)動(dòng)處于低潮,在“整個(gè)20年代黨員人未超過(guò)2.5萬(wàn)人,1929年甚至降到不足1萬(wàn)人?！庇捎谑茏谂芍髁x和洛夫斯特錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響,總體力量薄弱,影響不大。經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以后,隨著工人、農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的高漲,美國(guó)共產(chǎn)黨的影響迅速增大。1931年底,美國(guó)共產(chǎn)黨組織了第一次全國(guó)性的失業(yè)工人向華盛頓進(jìn)軍,1000多名參加者從頗士頓、芝加哥等地出發(fā)匯集首都華盛頓,提出通過(guò)社會(huì)保障法,救濟(jì)失業(yè)者,停止對(duì)黑人歧視,滿(mǎn)足退伍軍人和農(nóng)民的愿望等要求。1932年,共產(chǎn)黨又組織了兩次全國(guó)性的失業(yè)工人向華盛頓進(jìn)軍,7月28日,進(jìn)軍隊(duì)伍同警察發(fā)生了沖突,兩名退伍軍人被打死,幾名警察受傷,胡佛總統(tǒng)以共產(chǎn)黨和犯罪分子煽動(dòng)退伍軍人暴動(dòng)為由,令陸軍參謀長(zhǎng)麥克阿瑟率軍鎮(zhèn)壓。
二、美國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策失靈
在經(jīng)濟(jì)危機(jī)來(lái)臨時(shí),美國(guó)仍信奉傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策———“自由放任”,即確信市場(chǎng)的自我調(diào)節(jié),認(rèn)為即使出現(xiàn)危機(jī),“自由放任”政策也一定能使國(guó)家安然渡過(guò),該學(xué)說(shuō)以馬歇爾的新古典派自由放任經(jīng)濟(jì)學(xué)為代表,其理論基礎(chǔ)有二:“一是亞當(dāng)·斯密‘看不見(jiàn)的手’原理,即市場(chǎng)和機(jī)制自動(dòng)調(diào)節(jié)促使經(jīng)濟(jì)趨于均衡;二是薩伊定律,即供給會(huì)創(chuàng)造它自身的需求———‘供給需求’,不論供給(生產(chǎn))高達(dá)什么水平,都不愁在市場(chǎng)需求方面沒(méi)有銷(xiāo)路?！痹谶@些原理和定律的基礎(chǔ)上,經(jīng)濟(jì)危機(jī)被認(rèn)為是從均衡破壞到恢復(fù)之間的過(guò)渡性衰退。因此,當(dāng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)時(shí),根本不用政府干預(yù),只須主要依靠市場(chǎng)機(jī)制的自動(dòng)調(diào)節(jié),輔之以溫和的信用調(diào)節(jié),就會(huì)恢復(fù)均衡,如果政府要進(jìn)行干預(yù),非但徒勞無(wú)益,而且有損于均衡的正?；謴?fù)。
羅斯福之前三任總統(tǒng)哈定、柯立芝、胡佛都堅(jiān)信這一原理,尤其是柯立芝總統(tǒng),他主張“無(wú)為而治”的政治學(xué),認(rèn)為“少管閑事的政府是最好的政府?！倍谒蝺?nèi),美國(guó)社會(huì)穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)發(fā)展,有柯立芝繁榮”之稱(chēng)。當(dāng)1929年3月4日胡佛入主白宮時(shí),繁榮的景象依然存在,因此他躊躇滿(mǎn)志地宣稱(chēng):“我們的生活和安定已經(jīng)到達(dá)了世界上的新高度,沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的成果比美國(guó)更有保障”。遺憾的是好景不長(zhǎng),大危機(jī)席卷而來(lái)。自1819年,美國(guó)已發(fā)生達(dá)10次經(jīng)濟(jì)危機(jī)(1929年止),它們都是按照“危機(jī)—蕭條—復(fù)蘇—繁榮—再危機(jī)”這樣的規(guī)律發(fā)展著,因此胡佛總統(tǒng)認(rèn)為,危機(jī)只是暫時(shí)的失調(diào),一旦允許市場(chǎng)勢(shì)力自由發(fā)展形勢(shì)即可恢復(fù)正常,生產(chǎn)、工資和股票價(jià)格都會(huì)上升。1930年3月,他宣布“失業(yè)的惡劣影響將在今后60天內(nèi)消失”,5月又聲稱(chēng):“我們已經(jīng)歷了這個(gè)巨大的經(jīng)濟(jì)風(fēng)暴”“拐過(guò)街頭就會(huì)繁榮”。因此,他反對(duì)政府救濟(jì),財(cái)政赤字,并認(rèn)為應(yīng)負(fù)責(zé)任救濟(jì)的是州、縣政府及慈善組織而不是聯(lián)邦政府。1931年7月,當(dāng)一些工商界代表要求采取拯救危機(jī)的緊急措施時(shí),他不耐煩地說(shuō):“先生們,你們遲來(lái)了六個(gè)禮拜,危機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去”,并對(duì)“就業(yè)委員會(huì)”提出的興辦公共工程計(jì)劃予以拒絕,對(duì)罷工、示威和要求救濟(jì)者都予以鎮(zhèn)壓。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)面前,胡佛總統(tǒng)消極等待,其結(jié)果1932年悲慘落選。
“自由放任”政策,對(duì)30年代之前的那些比較溫和的經(jīng)濟(jì)危機(jī)而言,理論上還勉強(qiáng)可以解釋,但對(duì)30年代這樣的大危機(jī),不僅理論上難以自圓其說(shuō),而且實(shí)踐上嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)。馬歇爾新古典學(xué)說(shuō)在大危機(jī)面前完全失靈。
三、美國(guó)的法西斯主義威脅
在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊下,人們迷茫、彷徨,美國(guó)站在歷史抉擇的十字路口。當(dāng)時(shí)可供選擇的道路有三條:“一、無(wú)產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)主義革命;二、非民主手段的法西斯專(zhuān)政;三、對(duì)原有的資產(chǎn)階級(jí)民主制度進(jìn)行改革?！?/p>
關(guān)于第一條道路,俄國(guó)已經(jīng)嘗試。但美國(guó)在羅斯福之前,一直對(duì)蘇俄采取孤立、敵視和封鎖,并不欣賞;再在羅斯?！靶抡鼻?雖然美國(guó)共產(chǎn)黨的勢(shì)力有所增長(zhǎng),但客觀形勢(shì)并不成熟,尤其是不具備無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的主觀條件。當(dāng)時(shí)美國(guó)共產(chǎn)黨人員不多,在工人中影響很小,且左右美國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的勞聯(lián),也反對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命手段。而工人也并不喜歡革命,把希望寄托在有所作為的新總統(tǒng)來(lái)代替“無(wú)為而治”的胡佛總統(tǒng)。而法西斯卻是30年代的一種政治潮流,繼1922年10月28日意大利法西斯上臺(tái)后,1931年,日本法西斯挑起“九·一八”,發(fā)動(dòng)對(duì)華侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。在羅斯福就職之前的33天,即1933年1月30日,德國(guó)納粹又掌握了政權(quán)。法西斯氣焰十分囂張,德、日逐漸成為歐、亞兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。在大危機(jī)的催化下,美國(guó)的法西斯勢(shì)力乘機(jī)抬頭,除原有合法的極右退伍軍人組織“美國(guó)軍團(tuán)”和老牌的恐怖組織“三·K”黨外,危機(jī)期間建立了“黑色軍團(tuán)”“銀衫軍團(tuán)”“美國(guó)法西斯協(xié)會(huì)”,他們?cè)凇吧鐣?huì)主義”、種族主義的偽裝下,主張老師立獨(dú)裁制度。當(dāng)時(shí)有個(gè)后備役軍官的秘密組織,認(rèn)為胡佛鎮(zhèn)壓群眾的手段還不夠狠毒,已經(jīng)做好準(zhǔn)備,如果新總統(tǒng)辦事不果斷,他們就動(dòng)手。得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)金,擁有34個(gè)學(xué)位,當(dāng)過(guò)30年哥倫比亞大學(xué)校長(zhǎng)的古拉斯·默里·巴特勒對(duì)學(xué)生說(shuō):“極權(quán)制度培養(yǎng)出來(lái)的人比民主制度培養(yǎng)出來(lái)的人更聰明,更堅(jiān)強(qiáng),更勇敢?！笨梢?jiàn),法西斯主義在美國(guó)具有相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng),使美國(guó)面臨政治危機(jī)。
是讓法西斯主義猖狂行動(dòng),破壞美國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)民主制度,還是通過(guò)什么樣的途徑來(lái)改變當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀,遏制法西斯勢(shì)力的膨脹?以羅斯福為代表的資產(chǎn)階級(jí)民主派寧愿尋求產(chǎn)階級(jí)民主制度的新模式,而不愿接受法西斯的暴力。因?yàn)槊绹?guó)是一個(gè)有著資產(chǎn)階級(jí)民主傳的國(guó)家,早在1619年弗吉尼亞22名議員代表組成的殖民地議會(huì)制定了自己的法律,1620年茨茅斯“五月花”公約規(guī)定按照多數(shù)人的意志進(jìn)行管理。美國(guó)建國(guó)后,從杰佛遜的民主思想、著名的《獨(dú)立宣言》、人權(quán)法案和杰克遜的民主,再到內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期林肯的解放黑奴宣言和葛提斯堡“民有、民治、民享”政府的演說(shuō),從19世紀(jì)末的進(jìn)步運(yùn)動(dòng)至老羅斯福的公道分配和威爾遜的新自由,無(wú)不充滿(mǎn)著“民主、自由”的思想,且這些思想已深入人心。而法西斯主義是一種新崛起的思潮,在美國(guó)既沒(méi)有歷史的傳統(tǒng),也沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ),人們往往自覺(jué)地或不自覺(jué)地加以抵制,不愿讓這種帶著“恐怖、暴力”的思想來(lái)破壞美國(guó)傳統(tǒng)的民主思想。因此,雖然法西斯主義者“使美國(guó)充滿(mǎn)納粹宣傳,孕育著反猶太人情緒”,但他們“未能顛覆民主政體,始終不過(guò)是一群偏激狂徒”。美國(guó)選擇了第三條道路,對(duì)原有的資產(chǎn)階級(jí)民主制度進(jìn)行改革,即所謂的“新政”。
四、羅斯福本人的大膽探索
富蘭克林·德拉諾·羅斯福,1882年出生于紐約一個(gè)富有的鄉(xiāng)紳之家,1910-1913年任紐約州參議員,1913年被威爾遜總統(tǒng)提拔為海軍助理部長(zhǎng),1920年作為民主黨副總統(tǒng)候選人參加競(jìng)選,1928年競(jìng)選紐約州長(zhǎng)獲勝,1930年以其卓越的政績(jī)?cè)俣犬?dāng)選。
羅斯福是當(dāng)時(shí)美國(guó)48個(gè)州中處理經(jīng)濟(jì)危機(jī)最積極的一個(gè),他在帕金絲小姐召集的一群年青有為的,在大學(xué)執(zhí)教和研究勞工問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)家指導(dǎo)下進(jìn)行摸索,逐漸認(rèn)識(shí)到用一切老辦法來(lái)解決經(jīng)濟(jì)蕭條的潰瘍是完全無(wú)濟(jì)于事的。1931年6月,他提出既然老辦法不行,“至少必須試驗(yàn)一下,新的沒(méi)有試驗(yàn)過(guò)的各種補(bǔ)救辦法”,他向州議會(huì)建議由州撥款2000萬(wàn)美元進(jìn)行救濟(jì)。1931年底建立了全國(guó)第一個(gè)州辦救濟(jì)機(jī)構(gòu)———“臨時(shí)緊急救濟(jì)署”,向全州大約10%的家庭提供救濟(jì),1932年3月他又要求增拔500萬(wàn)美元。他宣稱(chēng),不應(yīng)讓任何人“無(wú)衣、無(wú)食、無(wú)住”“國(guó)家的義務(wù)之一就是照顧那些在逆境下如無(wú)別人幫助即難以為生的公民……”。1932年7月2日,他在民主黨全國(guó)代表大會(huì)上發(fā)表演說(shuō),宣稱(chēng)要為美國(guó)人民實(shí)行“新政”。第二天,一家報(bào)紙刊登了一幅漫畫(huà):一個(gè)疲憊不堪的農(nóng)民倚著鋤頭,滿(mǎn)懷希望地仰視藍(lán)天,空中羅斯福的座機(jī)正在飛過(guò),機(jī)翼上“新政”兩字赫然,“新政”的口號(hào)不脛而走。由于他大力興辦公共工程,擴(kuò)大救濟(jì),應(yīng)付危機(jī),紐約州被美國(guó)社會(huì)譽(yù)為“社會(huì)實(shí)驗(yàn)室”,而羅斯福本人的聲望也越來(lái)越高,成為美國(guó)人民希望的象征。1932年末,羅斯福以2280萬(wàn)張選票對(duì)胡佛的1575萬(wàn)票和在選舉團(tuán)以472∶59票的絕對(duì)優(yōu)勢(shì),當(dāng)選為美國(guó)第32屆總統(tǒng)。
熟悉美國(guó)歷史的學(xué)者們都清楚,30年代初,美國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)界已流行國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的理論,其中影響較大的就是和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)者凱恩斯的理論或“凱恩斯主義”相接近的“芝加哥學(xué)派。羅斯福采納了該派關(guān)于“國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活”的思想。因此,羅斯福上臺(tái)后,即大刀闊斧地為美國(guó)人民實(shí)行“新政”,使美國(guó)順利地渡過(guò)了危機(jī),走上了國(guó)家壟斷資本主義的道路。
總之,羅斯?！靶抡笔窃诖笪C(jī)的襲擊下,各種矛盾尖銳,法西斯暴徒猖厥,民主制度面臨崩潰的前提下進(jìn)行的。
中學(xué)歷史論文范文二：淺析農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)改革的困境及對(duì)策
新課程的改革正在如火如荼的進(jìn)行，對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是全新的課題，需要每個(gè)教師不斷探索。在目前教學(xué)改革的大環(huán)境下，作為一名基層的農(nóng)村歷史教師，深感歷史教學(xué)改革在農(nóng)村中學(xué)中由于受諸多因素的制約，面臨許多困境，改革舉步維艱。
一、面臨的困境
1.缺乏專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍
穩(wěn)定的、專(zhuān)業(yè)技術(shù)扎實(shí)的教師隊(duì)伍是進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵。再看我們農(nóng)村中學(xué)歷史教師隊(duì)伍，專(zhuān)任歷史教師偏少且專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低。真正的歷史專(zhuān)任教師在農(nóng)村初中執(zhí)教的可謂鳳毛麟角，大多數(shù)歷史教師是“轉(zhuǎn)行”的，或者是任教主科的教師搭著教幾節(jié)歷史課，再或者是領(lǐng)導(dǎo)兼任，更有甚是一些過(guò)幾年就退休的老教師被領(lǐng)導(dǎo)“照顧”安排教歷史課，這樣的教師隊(duì)伍，上課時(shí)基本上就是讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)、看看圖表、讀讀課文、強(qiáng)記死背，圍繞一周做次作業(yè)、一期搞幾次考試而教學(xué)。在這樣的情況下，歷史教學(xué)僵硬化、書(shū)本化。學(xué)生聽(tīng)不出興趣、學(xué)不到知識(shí)、收不到理想的教學(xué)效果。
2.缺乏進(jìn)行教學(xué)改革的環(huán)境
(1)地理環(huán)境
一些農(nóng)村中學(xué)的歷史教師也想進(jìn)行教學(xué)改革，也想讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活。但由于環(huán)境相對(duì)閉塞，再加上擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題，紀(jì)念館、烈士陵園、烈士故居、歷史遺跡這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好歷史教育的地方只能望而興嘆。農(nóng)村學(xué)生的歷史知識(shí)也只好主要從教科書(shū)和課堂上獲得，很少有其他途徑。
(2)學(xué)校環(huán)境
學(xué)校管理制度也多少給歷史教師帶來(lái)不良的影響。從調(diào)查的學(xué)校來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校對(duì)歷史教學(xué)還不夠重視，學(xué)校對(duì)所有的學(xué)科不是一視同仁，把學(xué)科分為三六九等，中考科目語(yǔ)、數(shù)、英、理、化等是一類(lèi)，歷史和其他筆試科目為二類(lèi)，非筆試科目就更慘了。人為的分類(lèi)使歷史教師的工作積極性未得到真正發(fā)揮。種種原因?qū)е铝藲v史教學(xué)改革步履維艱。
(3)社會(huì)環(huán)境
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為人們提高生活品質(zhì)的重要因素，但是與此同時(shí)，學(xué)校的教育氛圍也受到了經(jīng)濟(jì)社會(huì)功利性的影響。無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)、教師、學(xué)校都只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)，根本沒(méi)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)歷史，個(gè)別有點(diǎn)興趣的，也被師長(zhǎng)們扼殺了。因此，使得歷史學(xué)科得不到人們的重視，給歷史教師帶來(lái)了許多的消極情緒，只是在課堂上把知識(shí)照本宣科傳授給學(xué)生，無(wú)心再去進(jìn)行什么歷史教學(xué)改革。
3.缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
在農(nóng)村歷史教學(xué)中，歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制大多是建立在學(xué)生學(xué)科知識(shí)的評(píng)價(jià)上面，忽略了對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。這樣，許多教師會(huì)了應(yīng)試訓(xùn)練、會(huì)了照本宣科、會(huì)了編選試題、會(huì)了下載試卷、會(huì)了知識(shí)點(diǎn)之間無(wú)血無(wú)肉的連接。不再去搞教改，只去追求成績(jī)，不再培養(yǎng)能力，只去提高分?jǐn)?shù)。
二、采取的對(duì)策
在開(kāi)卷考試的今天，面對(duì)農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，歷史教師該怎樣進(jìn)行改革，化邊緣為主體，化被動(dòng)為主動(dòng)呢?
1.提高歷史教師的專(zhuān)業(yè)水平
歷史學(xué)科是教學(xué)與德育相結(jié)合、既教書(shū)又育人的主陣地。因此，農(nóng)村教育部門(mén)要鼓勵(lì)優(yōu)秀的歷史專(zhuān)科畢業(yè)生到農(nóng)村初中去任教歷史，爭(zhēng)當(dāng)歷史學(xué)科帶頭人。同時(shí)，多給農(nóng)村歷史教師參觀、學(xué)習(xí)外地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式的機(jī)會(huì)。作為農(nóng)村歷史教師要把握時(shí)代的脈搏，不斷吸取新的教學(xué)理念，并正確地理解素質(zhì)教育，改變過(guò)去刻板的教學(xué)模式，讓歷史課程變得更加生動(dòng)起來(lái)。農(nóng)村歷史教師應(yīng)通過(guò)改變自身的思想觀念，樹(shù)立自己正確的歷史觀、人生觀、價(jià)值觀，只有這樣才可以真正體達(dá)到歷史教學(xué)的目的。
2.重塑歷史學(xué)科的重要地位
歷史是一面鏡子，是興衰成敗經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。社會(huì)學(xué)發(fā)展表明：一個(gè)人不懂歷史，表明這個(gè)人無(wú)知;若是一個(gè)民族不懂歷史，那么等待這個(gè)民族的將是被滅亡。只有對(duì)歷史有充分認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)，才會(huì)以史為鑒，志存高遠(yuǎn)，成為社會(huì)有用之才。歷史教師要讓學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性，認(rèn)識(shí)到歷史對(duì)于一個(gè)人終身發(fā)展的作用，這樣才有利用于學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，歷史教學(xué)才能得到家長(zhǎng)、學(xué)校的支持。
3.改變農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件
農(nóng)村中學(xué)要加大對(duì)教育教學(xué)設(shè)施的投入，讓學(xué)生能夠更加直觀和形象地學(xué)習(xí)歷史課程，使學(xué)生的感官得到充分的調(diào)動(dòng)，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史課的積極性。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)建起校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，只有這樣才可以真正提高農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的質(zhì)量。
每一個(gè)教師不可能擁有資金來(lái)改善教學(xué)條件，但可能勤于思考，盡量挖掘農(nóng)村中特有的、真實(shí)的歷史延續(xù)下來(lái)的材料，如，讓學(xué)生把自己搜集的知識(shí)講述給同學(xué)們聽(tīng)，匯集整理，既可以讓學(xué)生贏得成就感，又對(duì)歷史知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)。
4.改革歷史課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制
上級(jí)主管部門(mén)對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制不是我們一個(gè)普通教師所能改變的，但我們可以改變?cè)谡n堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。例如，在課堂上，我們不把掌握多少歷史知識(shí)作為唯一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，我們可以加上學(xué)生在課堂上發(fā)言的次數(shù)、發(fā)言的質(zhì)量、和同學(xué)合作的表現(xiàn)等，這樣的評(píng)價(jià)我想對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較全面的，有利于學(xué)生各方面的發(fā)展，也讓學(xué)生不會(huì)再死記硬背歷史知識(shí)，必須開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)分析、比較、綜合、表述等，這是有利于開(kāi)卷考試的。
總之，農(nóng)村歷史教學(xué)改革還存在著重重的困難，歷史教師還有很長(zhǎng)的路要走。但我相信，只要教師們不斷地探索，不斷地總結(jié)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村歷史教育的飛躍。