論可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與中學(xué)地理教育論文
論可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與中學(xué)地理教育論文
黨的十五大報(bào)告中明確提出,要 實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 。1994年3月,國(guó)務(wù)院發(fā)布了 中國(guó)21世紀(jì)議程——中國(guó)21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書 ,提出了中國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的總體戰(zhàn)略、對(duì)策以及行動(dòng)方案。這是全球第一部國(guó)家級(jí)的 21世紀(jì)議程 。走可持續(xù)發(fā)展之路,是我國(guó)面對(duì)生存和發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：論可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與中學(xué)地理教育相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
論可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與中學(xué)地理教育全文如下：
【摘要】：論可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與中學(xué)地理教育天津市中學(xué)地理教學(xué)研究會(huì)課題組1992年在巴西里約熱內(nèi)盧召開的聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)，通過(guò)了《里約宣言》、《21世紀(jì)議程》等重要文件。這些文件體現(xiàn)了人類面對(duì)世界性嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題所求得的共識(shí)：人類社會(huì)不能超越自然環(huán)境的承載力...
【關(guān)鍵詞】： 可持續(xù) 中學(xué)地理教育 發(fā)展戰(zhàn)略 人地關(guān)系 持續(xù)發(fā)展 教學(xué)模式 地理教學(xué) 環(huán)境意識(shí) 地理活動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容改革
1992年在巴西里約熱內(nèi)盧召開的聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)，通過(guò)了《里約宣言》、《21世紀(jì)議程》等重要文件。這些文件體現(xiàn)了人類面對(duì)世界性嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題所求得的共識(shí)：人類社會(huì)不能超越自然環(huán)境的承載力和自然資源的可更新能力而發(fā)展，也不能消極悲觀停滯發(fā)展，而是要在防治環(huán)境問(wèn)題的同時(shí)，求得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有這樣，人類才能走向可持續(xù)發(fā)展。所謂可持續(xù)發(fā)展，目前公認(rèn)的定義是：既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害子孫后代滿足其自身需求的能力。
1994年，我國(guó)政府依據(jù)聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)所制定的世界統(tǒng)一行動(dòng)藍(lán)圖《21世紀(jì)議程》，率先制定并通過(guò)了《中國(guó)21世紀(jì)議程》，對(duì)我國(guó)在本世紀(jì)末到下世紀(jì)初相關(guān)領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、任務(wù)作出了總體部署。
《中國(guó)21世紀(jì)議程》(以下簡(jiǎn)稱“議程”)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、法治、教育、科技、人口、資源等眾多領(lǐng)域提出了新的發(fā)展模式?！蹲h程》幾乎每一章都要涉及地理學(xué)科各部門的知識(shí)信息。尤其在第九章中，《議程》把教育的重要性上升到可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的高度，還特別強(qiáng)調(diào)了中學(xué)地理課程要在加強(qiáng)對(duì)受教育者的可持續(xù)發(fā)展思想的灌輸方面發(fā)揮作用。
作為中學(xué)地理教育工作者要充分認(rèn)識(shí)中學(xué)地理教育在參與《議程》，促進(jìn)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展這一跨世紀(jì)歷史重任中的地位以及自身改革的方向。下面談一下我們對(duì)此問(wèn)題的思考。
一、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)和公眾參與意識(shí)，使地理教育在基礎(chǔ)教育中居重要地位。
目前，從世界范圍內(nèi)存在著嚴(yán)重的人口膨脹、資源匱乏、環(huán)境污染和生態(tài)平衡被破壞等問(wèn)題來(lái)看，人類對(duì)自身與環(huán)境相互聯(lián)系、相互制約的認(rèn)識(shí)仍很缺乏。長(zhǎng)期以來(lái)，人類只顧為自身的生存和局部的、近期的利益而向環(huán)境索取，而導(dǎo)致環(huán)境的惡化。這是人類的環(huán)境意識(shí)淡薄的表現(xiàn)。
我國(guó)是世界第一人口大國(guó)，也是一個(gè)生產(chǎn)和消費(fèi)數(shù)量龐大的國(guó)家，要使我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境走向協(xié)調(diào)、持久的發(fā)展道路，需要經(jīng)過(guò)艱苦的努力。首要的任務(wù)是對(duì)全體公民加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)的教育。讓全體公民都能理解持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的主要內(nèi)容和意義，自覺(jué)變革或支持變革不合理的生產(chǎn)方式和消費(fèi)方式，參與環(huán)境保護(hù)。全體公民環(huán)境意識(shí)的強(qiáng)化，將成為推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)走向持續(xù)發(fā)展的巨大動(dòng)力所在。
作為中學(xué)地理教育，它的重要任務(wù)之一就是對(duì)全體學(xué)生——這支未來(lái)持續(xù)發(fā)展參與者大軍進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育。中學(xué)地理教育對(duì)促進(jìn)公眾有效參與可持續(xù)發(fā)展負(fù)有不可推卸的責(zé)任。這也是中學(xué)地理學(xué)科相對(duì)于基礎(chǔ)教育其他學(xué)科在素質(zhì)教育中的獨(dú)特作用。它使學(xué)生具有21世紀(jì)建設(shè)人才參與可持續(xù)發(fā)展所必需的環(huán)境意識(shí)、地理素養(yǎng)和地理能力。1992年8月，在美國(guó)華盛頓召開的第27屆國(guó)際地理大會(huì)上通過(guò)的《地理教育國(guó)際憲章》，呼吁各國(guó)重視地理教育，并對(duì)地理教育的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容、策略等作出統(tǒng)一的、規(guī)范化要求，其意義就在于此。為此我們建議，中學(xué)地理教育應(yīng)受到各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門的重視，使其在本世紀(jì)末到21世紀(jì)這一歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期有效發(fā)揮其特有的功能，為未來(lái)人才的素質(zhì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。作為中學(xué)地理教育工作者，要把握住發(fā)展機(jī)遇，明確教學(xué)改革方向和任務(wù)，面向21世紀(jì)和中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的需要，調(diào)整和改善地理教育的功能。
二、中學(xué)地理教育要適應(yīng)參與可持續(xù)發(fā)展的要求。
(一)明確對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)
中學(xué)地理教育要為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格公民和建設(shè)人才，即培養(yǎng)《中國(guó)21世紀(jì)議程》的參與者。這就需要我們從適應(yīng)參與《議程》諸項(xiàng)任務(wù)的角度，重新審視和修定地理學(xué)科的德育和智育目標(biāo)。同時(shí)，還要依據(jù)《地理教育國(guó)際憲章》對(duì)地理教育的統(tǒng)一要求，使我國(guó)中學(xué)地理教育對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與世界接軌。
1.德育目標(biāo)
德育的任務(wù)在于發(fā)展與完善受教育者的道德品質(zhì)。目的是使人的個(gè)體發(fā)展與社會(huì)整體發(fā)展相適應(yīng)，并最終促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。地理學(xué)科的德育目標(biāo)要面向21世紀(jì)，就要使學(xué)生樹立新觀念、新道德、新價(jià)值、新態(tài)度和新行動(dòng)，以此做為理解、支持、參與國(guó)家和地方可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃和行動(dòng)的思想基礎(chǔ)和自覺(jué)意識(shí)。這些新的德育內(nèi)容主要有：
(1)樹立環(huán)境意識(shí)和環(huán)境道德觀念。要使學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境質(zhì)量及人地關(guān)系引起興趣和關(guān)注，正確判斷和評(píng)價(jià)人地關(guān)系現(xiàn)狀和趨勢(shì)，并能自覺(jué)調(diào)控自身行為使之適應(yīng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展。樹立環(huán)境倫理道德觀，學(xué)會(huì)識(shí)辨人類生產(chǎn)和消費(fèi)方式中的美或丑的行為并自覺(jué)給以正確導(dǎo)向。以身作則，倡導(dǎo)綠色文明行為。
(2)樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀。使學(xué)生懂得環(huán)境作為資源是有價(jià)值的。其價(jià)值的含義：一是指環(huán)境對(duì)人類這一主體在物質(zhì)、精神、文化、情感、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)諸方面的滿足程度，另一方面是指為使環(huán)境價(jià)值得以保持和提高，必須對(duì)環(huán)境有一定的經(jīng)濟(jì)投入，使環(huán)境具有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。另外，環(huán)境是具有所有權(quán)的。為此，應(yīng)用法律、政策、經(jīng)濟(jì)手段對(duì)破壞環(huán)境的行為予以管理和制裁。
(3)樹立新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀。要讓學(xué)生懂得經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)并不等于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能再以犧牲環(huán)境、毀滅資源為代價(jià)。要在不降低環(huán)境質(zhì)量、不破壞自然資源可持續(xù)利用和不減少未來(lái)收入的基礎(chǔ)上創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益。落后國(guó)家和地區(qū)要擺脫貧困，應(yīng)走發(fā)展清潔生產(chǎn)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)的致富之路。
(4)樹立新的全球觀。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題具有全球性，要加強(qiáng)全球合作，建立一系列新的、公正的國(guó)際政治和經(jīng)濟(jì)秩序，建立新的全球伙伴聯(lián)系。要認(rèn)識(shí)當(dāng)代人對(duì)自身生產(chǎn)和消費(fèi)的合理制約和正確導(dǎo)向是對(duì)后代人的一種負(fù)責(zé)和公平，以實(shí)現(xiàn)子孫后代的持續(xù)發(fā)展。
(5)增強(qiáng)自覺(jué)參與意識(shí)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是全社會(huì)的發(fā)展戰(zhàn)略。它幾乎涉及所有的學(xué)科領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)部門，必須依靠全體公民、社會(huì)團(tuán)體的積極支持和參與。公眾、團(tuán)體參與的方式和程度將決定持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程。要使學(xué)生增加自覺(jué)參與的意識(shí)。
2.智育目標(biāo)
按照心理學(xué)和教育學(xué)的一般觀點(diǎn)，智育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)人的一般認(rèn)識(shí)能力。如注意力、記憶力、思維力和想象力。新的智育觀認(rèn)為：智育是培養(yǎng)個(gè)體后天的習(xí)得能力。認(rèn)為智力是由結(jié)構(gòu)化的陳述性知識(shí)，經(jīng)練習(xí)達(dá)到熟練的技能和在遇到新問(wèn)題時(shí)適當(dāng)應(yīng)用認(rèn)知策略的能力三種成分構(gòu)成的。在這里我們不去細(xì)究智育的概念，只想明確中學(xué)地理教育的智育目標(biāo)面對(duì)21世紀(jì)需要完成哪些任務(wù)，尤其要明確為使學(xué)生成人后有效參與《中國(guó)21世紀(jì)議程》，在智育方面有哪些重要任務(wù)。
智育的任務(wù)是由學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能和發(fā)展能力三部分組成的。這三部分任務(wù)的完成過(guò)程不是彼此割裂的，而是有穿插、有依賴，相互影響和作用的統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
在學(xué)習(xí)地理知識(shí)方面，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)人才培養(yǎng)的要求和不增加學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的原則，中學(xué)地理教育要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)德育和智育有價(jià)值的地理知識(shí)。如與人類活動(dòng)聯(lián)系密切的地球表層知識(shí)和《中國(guó)21世紀(jì)議程》中的重要的地理信息。這些知識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、解決人地關(guān)系矛盾問(wèn)題的能力和參與可持續(xù)發(fā)展的能力，并強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)。在地理技能訓(xùn)練方面，不僅要訓(xùn)練學(xué)生在課堂利用文字、數(shù)字、圖表和地圖等地理信息資料獲得知識(shí)或表達(dá)知識(shí)的技能，還要訓(xùn)練學(xué)生直接從社會(huì)、自然的實(shí)踐大課堂中獲得地理知識(shí)信息并準(zhǔn)確表述它們的能力。如測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、繪制等實(shí)踐活動(dòng)所需要的地理技能。
在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的自學(xué)能力和把所學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題的地理應(yīng)用能力。這兩種能力都是21世紀(jì)對(duì)教育提出的新要求。一是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成人后繼續(xù)完成終身教育;二是學(xué)會(huì)應(yīng)用，就國(guó)家或地方的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題發(fā)表見解、提出方案，有效參與可持續(xù)發(fā)展。
(二)明確教學(xué)內(nèi)容改革的方向
1.增加新的地理觀念和學(xué)科思想教育的內(nèi)容。為適應(yīng)參與可持續(xù)發(fā)展的需要，應(yīng)在地理教學(xué)內(nèi)容中增加對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的地理觀念以及新的生產(chǎn)觀、消費(fèi)觀、發(fā)展觀、價(jià)值觀等的教育內(nèi)容。這些新的地理觀念和信息，可參考《里約宣言》、《21世紀(jì)議程》和國(guó)際地理聯(lián)合會(huì)地理教育委員會(huì)制定的《地理教育國(guó)際憲章》以及我國(guó)政府制定的《中國(guó)21世紀(jì)議程》等文件。這些內(nèi)容的增補(bǔ)會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成良好的環(huán)境意識(shí)和行為習(xí)慣。
2.減輕知識(shí)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)地理能力的培養(yǎng)
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，能力培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育階段第一位的任務(wù)。因?yàn)榻邮苤R(shí)是一個(gè)終身過(guò)程。隨著知識(shí)的高速增長(zhǎng)，使學(xué)生具備各種學(xué)習(xí)過(guò)程所需要的能力，比獲得知識(shí)更有價(jià)值和意義。所以，中學(xué)地理教育也應(yīng)把地理能力的培養(yǎng)視為中心任務(wù)。地理能力是順利完成地理活動(dòng)，即地理認(rèn)識(shí)活動(dòng)和地理實(shí)踐活動(dòng)所必需的能力總和。培養(yǎng)學(xué)生參與可持續(xù)發(fā)展所需要的地理能力主要有兩方面：一是地理自學(xué)能力，包括地理閱讀、地理圖解、地理信息分析、處理及地理思維能力等;二是地理應(yīng)用能力，主要包括地理調(diào)查、地理評(píng)價(jià)、地理判斷和地理預(yù)測(cè)等。能力培養(yǎng)與單純傳授知識(shí)不同，它必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練，使地理技能和地理知識(shí)加以綜合利用才能完成。所以為加強(qiáng)能力培養(yǎng)，需要在教學(xué)內(nèi)容中做如下調(diào)整：
(1)適當(dāng)壓縮一般描述性知識(shí)，對(duì)必要的地理感性知識(shí)可用錄像教材的形式表現(xiàn)，或編入補(bǔ)充教材等作為選學(xué)內(nèi)容。必修內(nèi)容要加強(qiáng)理性知識(shí)，表現(xiàn)形式要圖文并茂，多運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)圖表，使地理信息定量化、科學(xué)化。這樣有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)和智力開發(fā)。
(2)教學(xué)內(nèi)容多引進(jìn)國(guó)內(nèi)外社會(huì)生產(chǎn)和區(qū)域發(fā)展建設(shè)的實(shí)例，供學(xué)生分析、評(píng)價(jià)和判斷。同時(shí)擴(kuò)大實(shí)用性強(qiáng)的地理知識(shí)的比例。強(qiáng)化學(xué)生的地理應(yīng)用意識(shí)和參與意識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用能力。
(3)教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并對(duì)重要的地理原理和知識(shí)加強(qiáng)理解和運(yùn)用。
3.系統(tǒng)地理要強(qiáng)化人地關(guān)系，突出學(xué)科的應(yīng)用性特色。
系統(tǒng)地理的教學(xué)內(nèi)容改革必須走出為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)的誤區(qū)，同時(shí)也要避免在知識(shí)上面面俱到。在人地關(guān)系的教育上應(yīng)改變重說(shuō)教、輕能力的現(xiàn)狀。避免只是從消極方面對(duì)人類活動(dòng)加以限制，而要從積極的角度指出人與自然持續(xù)發(fā)展的方向。
為此，系統(tǒng)地理的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)兩條原則：一是強(qiáng)化人地關(guān)系，使學(xué)生懂得人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響并預(yù)測(cè)環(huán)境對(duì)人類的反作用，以正確地調(diào)控人類自身的生產(chǎn)和消費(fèi)的活動(dòng)方式，二是突出地理應(yīng)用的特色，使學(xué)生明確所學(xué)各類地理系統(tǒng)及要素性質(zhì)，物能的流動(dòng)和轉(zhuǎn)化，演變和發(fā)展規(guī)律的意義，并掌握利用、改造和保護(hù)各類地理系統(tǒng)的基本方法及合理開發(fā)利用各種自然資源的方式和途徑。例如，學(xué)習(xí)氣溫的水平分布，要使學(xué)生理解氣溫水平分布與人類生產(chǎn)方式的關(guān)系和農(nóng)業(yè)布局的聯(lián)系，知道主要農(nóng)作物適宜分布的溫度范圍。再如學(xué)習(xí)地質(zhì)構(gòu)造，要使學(xué)生懂得不同的地質(zhì)構(gòu)造與礦產(chǎn)形成之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及對(duì)人類工程建設(shè)的影響，明確在工程建設(shè)選址時(shí)應(yīng)如何考慮地質(zhì)構(gòu)造等因素。又如，水電站的建設(shè)，是人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境利用和影響的重要方式。應(yīng)使學(xué)生懂得大型水電站的建設(shè)對(duì)生態(tài)平衡可能會(huì)產(chǎn)生的影響，應(yīng)如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)等。
4.區(qū)域地理要突出區(qū)域發(fā)展條件、問(wèn)題和區(qū)域發(fā)展方向、策略兩個(gè)方面參與可持續(xù)發(fā)展，必須以地域?yàn)橐劳小^(qū)域地理研究的意義就是在具體的地域范圍內(nèi)，對(duì)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展綜合考慮，協(xié)調(diào)解決。區(qū)域地理的教育目的不能只是讓學(xué)生記住一些地理名詞和地理分布，了解區(qū)域地理現(xiàn)狀，而是要讓學(xué)生運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)和原理，分析、解決區(qū)域地理問(wèn)題。所以區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容能更深刻地揭示人地關(guān)系，為地理應(yīng)用提供廣闊的領(lǐng)域。為此，區(qū)域地理要擺脫那種自然要素和人文要素單擺浮擱的結(jié)構(gòu)，從區(qū)域條件、問(wèn)題，區(qū)域發(fā)展方向、策略這一新的視角重建教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)模式，培養(yǎng)學(xué)生成人后參加地區(qū)持續(xù)發(fā)展所需要的基本工作方法和能力。
(三)構(gòu)建新的地理教學(xué)模式、方法體系在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式確定的情況下，教學(xué)模式、方法就是教學(xué)過(guò)程的核心部分，是完成教學(xué)目標(biāo)的保證。
要完成地理教學(xué)目標(biāo)所提出的新任務(wù)，不是任何一種單一的教學(xué)模式、方法所能承擔(dān)的。而是需要多種教學(xué)模式、方法所組成的結(jié)構(gòu)體系共同完成。所以我們要探索多種地理教學(xué)模式、方法，使它們?cè)趯?shí)現(xiàn)地理教學(xué)新功能中各具優(yōu)勢(shì)，各盡其職。那么我們需要構(gòu)建什么樣的教學(xué)模式、方法體系呢?
1.以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為中心目標(biāo)，探索學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式和方法要培養(yǎng)學(xué)生參與可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，首先要從課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)和能力做起。完成地理課堂教學(xué)的全過(guò)程往往需要某一種教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序的模式做主體并輔之以多種教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)不同，采取的教學(xué)模式和方法也會(huì)不同。但不論哪種教學(xué)模式、方法，都要緊緊圍繞一個(gè)共同任務(wù)來(lái)構(gòu)建，這就是引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、充分地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。所以，地理課堂教學(xué)能否引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，能否突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，參與的范圍、質(zhì)量如何，學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的效果如何，都應(yīng)成為評(píng)價(jià)地理教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)地理課堂教學(xué)從知識(shí)型、應(yīng)試型向能力型、素質(zhì)型方向轉(zhuǎn)變，這是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才任務(wù)對(duì)地理課堂教學(xué)提出的新要求。
2.以培養(yǎng)學(xué)生參與可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，創(chuàng)造地理活動(dòng)課程新模式從《中國(guó)21世紀(jì)議程》對(duì)青少年參與國(guó)家和地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的領(lǐng)域和要求看，地理教育不能僅僅局限在課內(nèi)、校內(nèi)，而應(yīng)走向社會(huì)，采取行動(dòng)積極參與。所以地理活動(dòng)課程應(yīng)成為地理教學(xué)模式體系的重要組成部分。地理活動(dòng)課程在地理教育中歷來(lái)都有廣闊的領(lǐng)域。按照《中國(guó)21世紀(jì)議程》對(duì)青少年參與可持續(xù)發(fā)展的要求，新的地理活動(dòng)課程應(yīng)以參加地區(qū)環(huán)境保護(hù)和地區(qū)發(fā)展規(guī)劃為主要內(nèi)容?；顒?dòng)課程的模式可分兩類：一類是校內(nèi)活動(dòng)模式，如舉辦環(huán)境知識(shí)競(jìng)賽;利用壁報(bào)、廣播等信息渠道宣傳環(huán)境知識(shí)和環(huán)保意義;舉行家鄉(xiāng)環(huán)境治理和建設(shè)發(fā)展問(wèn)題的研討會(huì)等。另一類是走出學(xué)校，組織以調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展為目的的實(shí)踐活動(dòng);在地方有關(guān)部門的支持下，組織學(xué)生代表參加地方有關(guān)持續(xù)發(fā)展方面的社會(huì)工作，如列席聽會(huì)，發(fā)表見解;定期組織一些初級(jí)的環(huán)境保護(hù)工作，如環(huán)保宣傳、綠化街區(qū)、清理城市“白色污染”等。
地理活動(dòng)課程不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，擴(kuò)大地理學(xué)習(xí)的信息量，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力、地理技能和地理實(shí)踐能力，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、參與解決家鄉(xiāng)的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生參與可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)21世紀(jì)合格公民和建設(shè)人才所必需的地理修養(yǎng)和素質(zhì)。但地理活動(dòng)課程往往受應(yīng)試教育的沖擊而在學(xué)校教育中處于不利地位，這就需要各級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)評(píng)價(jià)教育質(zhì)量，為在素質(zhì)教育中居重要地位的地理活動(dòng)課程各項(xiàng)任務(wù)的完成創(chuàng)造必要的條件。
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