淺談偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新論文
淺談偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新論文
在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的時代,小學(xué)體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容之一,尤其是農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)更是至關(guān)重要。而傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上對農(nóng)村體育教學(xué)指導(dǎo)存在著較大的局限,體育教師實施起來相當(dāng)困難。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：淺談偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新全文如下：
【摘 要】新課程改革為學(xué)校體育教學(xué)研究提供了更加廣闊的施展空間，也給體育教師工作帶來了前所未有的的挑戰(zhàn)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”教育是科學(xué)，科學(xué)需要探索;教育是藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)新。創(chuàng)新需要對原有事物和現(xiàn)狀進(jìn)行有積極意義的改變，創(chuàng)新思維是對客觀世界提出的獨一無二的見解，是人類活動的精華，是思維的高級活動過程，是人的智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。
1.引言
當(dāng)前，國內(nèi)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的小學(xué)體育課大部分還是持續(xù)著傳統(tǒng)的模式。隨著學(xué)校教學(xué)教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式一系列的不適應(yīng)正在初現(xiàn)端倪。體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實施建議指出：“在注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式的同時，必須高度重視教學(xué)方法的改革”。因此，加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，是貫徹執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。方法的創(chuàng)新就是在原有的“傳統(tǒng)體育教學(xué)方法”的基礎(chǔ)上，發(fā)展和形成新的“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”。
2.傳統(tǒng)模式對體育教育的影響
長期以來，我國偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)一直是“教師：講解――示范，學(xué)生：聽看――練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種死板、單調(diào)、成人化的教學(xué)方法，嚴(yán)重抑制了偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，突出表現(xiàn)為喜歡上體育課的小學(xué)生正在隨著年齡的增大而逐漸減小。因而，在目前的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，繼續(xù)改進(jìn)陳舊的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)小學(xué)生生理、心里的需要，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，使學(xué)生既能鍛煉身體，又能在不知不覺中完成任務(wù)。
3.體育教學(xué)創(chuàng)新對農(nóng)村體育教師的要求
3.1 強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識
創(chuàng)造意識活動是一種高級的腦力勞動。在教學(xué)中教師要善于提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生去積極思考。提出的問題，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以是實際問題，也可以是理論問題。其方法可以從客觀實際與學(xué)生已有知識出發(fā)，注意新就知識的聯(lián)系讓學(xué)生自己去解決問題;也可以結(jié)合動作技術(shù)技能要點，使學(xué)生通過積極思維，提出新穎的創(chuàng)見，提出新的解決問題的有效途徑。
3.2 較強(qiáng)的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新教育能力是挖掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展的教育。它的本質(zhì)就是遵循人的創(chuàng)造活動規(guī)律和人的創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育能力不是一種具體教學(xué)模式，而是一種意義深遠(yuǎn)的教學(xué)思想，創(chuàng)新教育思想是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是知識經(jīng)濟(jì)時代對教育提出的必然要求。
3.3 體育教師必須具有多元的知識結(jié)構(gòu)
體育教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，是創(chuàng)新教育的主要參與者和實踐者，是實施素質(zhì)教育的根本保證。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師必須先成為一個富有個性和創(chuàng)新意識的人。一個循規(guī)蹈矩、步人后塵，不研究學(xué)生創(chuàng)新機(jī)理的教師，不可能去超越常規(guī)教學(xué)模式，更不可能大膽地、獨特新穎地去創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)模式。他本身就不會創(chuàng)新，指導(dǎo)他行動的思想總是處于被奴役狀態(tài)，這樣的教師別人想不到的他永遠(yuǎn)也想不出來，他只能當(dāng)一個“知識技能的傳播者”。因此，體育教師必須不斷地學(xué)習(xí)，接受新的專業(yè)、理論和相關(guān)的教育，不斷地探索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新一時的教學(xué)方法。
4.教學(xué)方法創(chuàng)新的具體內(nèi)容
4.1 以教師的創(chuàng)造性教學(xué)方法為出發(fā)點
教學(xué)方法一般包括“教法”與“學(xué)法”兩個方面。新一輪的體育課程與教學(xué)改革開始以后，持續(xù)了20多年的體育教學(xué)方法的改革更加活躍起來。
4.2 現(xiàn)代體育教學(xué)方法
在體育教學(xué)方面，現(xiàn)代教學(xué)方法主要是針對以往“以運(yùn)動技能傳授為中心”的教學(xué)方法的一些補(bǔ)充和修繕?，F(xiàn)代教學(xué)方法是以“學(xué)懂”和“學(xué)樂”為主要目標(biāo)的，既以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行集體性思考和提高的探究性和創(chuàng)造性，更好地發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主為主要目標(biāo)的。
4.2.1 情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，并通過合適的方式把學(xué)生完全融入這個情境之中，讓學(xué)生在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，關(guān)鍵是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情境的營造。它要求具有形式上的新異性，內(nèi)容上的實用性和方法上的啟發(fā)性。
如在教授跪跳起教學(xué)時，教師先出示彈簧，然后讓學(xué)生跪立墊子上模仿彈簧并親自感受：如果要彈簧彈起來，我們首先應(yīng)怎么辦(身體向下壓)?力量從哪里來(擺臂、壓小腿)?彈簧壓下去后，是什么狀況(腿面壓墊)?接著演示彈簧并結(jié)合學(xué)生的模仿練習(xí)，啟發(fā)想象，得出結(jié)論。這樣設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生體會動作要領(lǐng)，比教師的講解要好得多。
4.2.2 自主式教學(xué)法
在體育教學(xué)中，教師按照體育教學(xué)的基本特點，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的思想，把握一個基本的教學(xué)模式：教師導(dǎo)學(xué)――確定學(xué)習(xí)目標(biāo)――探索性活動――評價反饋。
教師導(dǎo)學(xué)：要求教師用最短的時間，明確教學(xué)內(nèi)容，重點難點和基本要求，有技術(shù)動作學(xué)習(xí)內(nèi)容則要求示范，為學(xué)生探索性學(xué)習(xí)提供載體。
確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握各自的特點確定個體學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要求班級目標(biāo)統(tǒng)一，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。
探索性活動：這是自主學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生要在此環(huán)節(jié)中開展具體的自主學(xué)習(xí)活動，摸索快速學(xué)習(xí)技術(shù)動作的方法，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點長處和缺陷，強(qiáng)化自己的優(yōu)點和矯正不足。
評價反饋：考評學(xué)生個人目標(biāo)達(dá)成度，通過學(xué)生個人評價，學(xué)生間相互評價及教師評價，及時將經(jīng)驗的東西總結(jié)出來，分析學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生勤于動腦，不斷理解學(xué)習(xí)過程。
4.2.3 合作式教學(xué)法
合作式教學(xué)法是以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，充分利用教學(xué)中動態(tài)因素自己的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。具體地說，就是根據(jù)每個學(xué)生的特長、能力、個性以及認(rèn)知傾向、思維方式等，將全班學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)教師有計劃的指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員間展開相互配合、相互幫助的合作性學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)是小班教學(xué)的主要策略，它能有效地解決教師面臨大班級授課制與新課程學(xué)習(xí)方式要求之間的矛盾。合作的客觀基礎(chǔ)是學(xué)生之間存在差異，合作的主觀目標(biāo)是縮短差距，共同提高。
4.2.4 探究式教學(xué)法
探究式教學(xué)法是指在教學(xué)的過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維習(xí)慣的教學(xué)方法。探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式是仿照科學(xué)研究的過程設(shè)計的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神、實踐精神和創(chuàng)新意識。通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探索性學(xué)習(xí)主要在于學(xué)生的學(xué)，以獨立或小組合作的方式進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的主動探索、體驗和創(chuàng)新。
4.2.5 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是由美國心理學(xué)家布魯納提出的。發(fā)現(xiàn)法是一種學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)問題，掌握科學(xué)原理的教學(xué)方法。他特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，要求學(xué)生利用課本材料和教師提供的信息，通過獨立思考找出解決問題的方式、方法，進(jìn)而形成概念、能力。
例如短跑教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)步驟：1.設(shè)問：你在50米跑中，用多少步跑完?2.觀察：讓學(xué)生相互數(shù)出同伴50米跑的步數(shù);3.啟發(fā)思考：每人多少步數(shù)合理?4.討論揭示：學(xué)生經(jīng)過討論，教師用掛圖、錄像結(jié)合講解，提示步頻、步幅與跑速關(guān)系及霍夫曼提出的步幅/身高=1.20，步頻(S)×身高=8的指數(shù)法為依據(jù)來衡量步幅與步頻的合理搭配。5.驗證，學(xué)生根據(jù)自己的身高，在不減速的前提下，在跑道上按標(biāo)志點跑，看哪種步長比較適合自己。6.實踐提高，50米反復(fù)跑，摸索改進(jìn)技術(shù)。
4.3 課堂的組織富有創(chuàng)意性
小學(xué)生都比較好奇，我們應(yīng)保護(hù)好這種好奇心，這是創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，所以，在教學(xué)中可以從改變教學(xué)的分組形式入手，通過學(xué)習(xí)小組形式的重新組合，來滿足學(xué)生好奇的心理需求和學(xué)習(xí)的實際需要，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的興趣，具體的方法有：
4.3.1 互幫互助的分組
在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)好壞的情況和對體育動作、技能掌握的程度，調(diào)節(jié)各小組人員的組合，使各小組都適當(dāng)安排一部分較好的學(xué)生和稍差的學(xué)生。在學(xué)習(xí)中通過組員間的互幫互學(xué)來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到共同提高的目的。如在足球教學(xué)的過程中，組員之間互相幫助，好的學(xué)生在技術(shù)上對差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充當(dāng)小老師，讓差的學(xué)生學(xué)有榜樣、學(xué)有目標(biāo)，提高他們的體育成績。
4.3.2 分層教學(xué)的分組
教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的不同，將學(xué)生分為不同層次的五個小組。結(jié)合因材施教和從實際出發(fā)的教學(xué)原則，對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實行因材施教。這樣，有利于調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，好的學(xué)生能得到足夠的訓(xùn)練，差的學(xué)生得到相應(yīng)的提高，使每個層次的學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所獲、學(xué)有所成”。
4.3.3 自由結(jié)合的分組
在教學(xué)中，改變過去一般按男女學(xué)生高矮的分組的形式，讓學(xué)生自由組合成五個小組。目的是讓興趣一致、關(guān)系良好的學(xué)生結(jié)合在一起，營造一種愉快、和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，增強(qiáng)小組的凝聚力和奮斗目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)和體育競賽的順利進(jìn)行。
4.4 創(chuàng)新的體育課堂教學(xué)模式“343”
我國《教育大辭典》中寫道：“教育模式是反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓的、為保持某種教學(xué)任務(wù)的相對穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。”由此可見，教學(xué)模式是指定一定理論體系指導(dǎo)下，以完成特定的教學(xué)任務(wù)為目的的一種教學(xué)設(shè)計或教學(xué)方法的組合。與其它學(xué)科的教學(xué)模式相比，體育教學(xué)模式除了具有教學(xué)模式的一般特點外，還具有體育教學(xué)本身的特點。我們將之加以概括，把體育教學(xué)模式定義為：依據(jù)體育教學(xué)思想和體育教學(xué)規(guī)律提煉出來的具有典型性、穩(wěn)定性的教學(xué)樣式，以及體育教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。第一個三是指：以學(xué)定教、先學(xué)后教、以學(xué)為主;四是指：個人自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂展示、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練與測評;第二個三是指：學(xué)生整體學(xué)習(xí)的狀態(tài)、教學(xué)目標(biāo)的明確、課標(biāo)與學(xué)情;教學(xué)行為致力于目標(biāo)的達(dá)成、達(dá)標(biāo)的效果。
4.5 給學(xué)生一定范圍內(nèi)的自由支配時間和空間，讓他們大膽發(fā)揮
在體育課教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的最有效途徑是在練習(xí)中教師放手讓學(xué)生嘗試自編內(nèi)容。有了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新氛圍，我們應(yīng)讓學(xué)生在實踐中用創(chuàng)新的方法去解決實際問題，提高創(chuàng)新的實踐能力。結(jié)合體育課的特點，可把準(zhǔn)備部分的徒手操讓學(xué)生自編自練，并要求編的內(nèi)容最好不要 相同，為了使每個學(xué)生都有嘗試的機(jī)會，每一節(jié)請一個同學(xué)來帶。又比如在游戲中，給每一小組一個小籃球，畫出一定的活動范圍，要求每組的學(xué)生以小籃球為中心，創(chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，不要照搬已學(xué)過的游戲，組與組之間最好不要一樣，想方設(shè)法創(chuàng)編出具有新意、有利于鍛煉身體、能夠培養(yǎng)體育興趣、具有開拓精神等的游戲活動，要求只有一個你認(rèn)為開心就行。在上述活動中，教師發(fā)揮“導(dǎo)演”的角色，充分讓學(xué)生自行活動，這樣自編和游戲的過程中，創(chuàng)新能力得到提高，思維能力得到提高，學(xué)生自我組織和自我管理的能力都會得到很大的提高。 4.6 實施個性化的評價，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，改革教學(xué)評價是目前教學(xué)改革的重要任務(wù)，體育課也不例外。我們在教學(xué)中實行了等級制評價，目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的精確度變得模糊，淡化分?jǐn)?shù)對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，消除分?jǐn)?shù)對學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，我在開學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行開學(xué)初評定，每個學(xué)生設(shè)定一個預(yù)設(shè)的基數(shù)，在期末考核中，根據(jù)開學(xué)初的預(yù)設(shè)的基數(shù)來評定成績，這樣一來，學(xué)生的個體化身體差異減小了，只要你在本學(xué)期有進(jìn)步了，那你就能取得好成績。這樣的考核，學(xué)生的積極性自然而然地就會有很大提高。
在教學(xué)設(shè)計時，我們圍繞有關(guān)體育的基本基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和技能等，細(xì)化了評價項目，確定了以出勤情況、體育常識、運(yùn)動素質(zhì)、身體素質(zhì)、技能技巧等五個項目對學(xué)生進(jìn)行評價。將百分制改為：A優(yōu)秀(90-100分);B良好(75-89分);C中等(60-74分);D努力(60分以下)共四個檔次。實踐中，各項目的評價只對學(xué)生公布等級的檔次，而不直接公布具體的分?jǐn)?shù)。這樣既可以減少分?jǐn)?shù)給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，又能夠有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生找回自信心和自尊心，從而達(dá)到更加全面地、中肯地、有效地評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，對學(xué)生身心健康的成長，起到了促進(jìn)作用。
5.結(jié)論與建議
5.1 結(jié)論
(1)創(chuàng)新的體育教學(xué)方法走進(jìn)我們的體育教學(xué)是件好事，但如果沒有真正的了解它的地位和作用，甚至用它來取代傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，那么就會出現(xiàn)偏差，創(chuàng)新的體育教學(xué)方法的功能也不可能得到真正的發(fā)揮。我們在大力提倡改革體育教學(xué)方法的同時，也要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究和繼承前人留下的好的教學(xué)經(jīng)驗，對傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法不能一概否定。將體育教學(xué)中的懂會樂練等要求，通過我們的改革把他們很好的結(jié)合起來，成為一個整體，以利于切實提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量。
(2)體育教師要由原來的重知識、技術(shù)傳授向重學(xué)生身心發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。由限制學(xué)生自由(如隨時向教師發(fā)問)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽畲笙薅鹊赝貙拰W(xué)生的“自由”空間，最大限度地提高學(xué)生掌握知識、發(fā)展自身能力的轉(zhuǎn)變。
(3)每個人都有一定的潛能，并且希望自己的潛能得以實現(xiàn)，這就需要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)會什么動作技術(shù)為出發(fā)點設(shè)計的，它束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和利用，忽略了遠(yuǎn)期教學(xué)效果的最佳獲得。新課程理念下我們追求的體育教學(xué)模式則以教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點，最終達(dá)到由“教”到“不教”，由“學(xué)會”到“會學(xué)”這一目標(biāo)發(fā)展。
5.2 建議
(1)在體育課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)解放思想，提高自身素質(zhì)。工作中大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新。在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)健康為第一的體育教學(xué)思想下，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，大膽改革現(xiàn)行體育課程，改進(jìn)教學(xué)方法。教師在教學(xué)中要啟發(fā)、引導(dǎo)和組織學(xué)生，給學(xué)生較充分地提供自學(xué)、自練、自評和互幫、互評的一種民主和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會的、健康的創(chuàng)新型人才。
(2)在不斷的探索和嘗試中，要上好有創(chuàng)新意義的課，教師必須有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在教學(xué)思想和教學(xué)方法上大膽改革，敢于嘗試，敢于擺脫原有的模式，還要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有廣闊的思維空間，使他們始終處于積極主動狀態(tài)，具有不斷創(chuàng)造的欲望，不斷活動的欲望。同時還要學(xué)會獨立思考、深入探究的本領(lǐng)。
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