新時代背景下農(nóng)村學(xué)校的改革新步伐研究論文

　　新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革,為農(nóng)村學(xué)校體育課程改革帶來了良好的機遇。農(nóng)村學(xué)校體育課程目前還存在著觀念落后、課程資源不能有效開發(fā)、師資力量薄弱、管理制度不完善等問題以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：新時代背景下農(nóng)村學(xué)校的改革新步伐研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　新時代背景下農(nóng)村學(xué)校的改革新步伐研究全文如下：

　　摘 要：隨著新時代的到來，傳統(tǒng)教育方式已無法滿足時代需求，目前，我國教育正在進行著一場深刻的改革，農(nóng)村也不例外。農(nóng)村教育直接關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校改革對于構(gòu)建新型城鄉(xiāng)關(guān)系，建設(shè)社會主義新農(nóng)村，全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”具有十分重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：新時代;農(nóng)村學(xué)校;改革;發(fā)展趨勢

　　21世紀是知識經(jīng)濟時代，教育改革面臨著新的挑戰(zhàn)。我國高校教育暴露出了一系列問題，如不能適應(yīng)時代發(fā)展、教育資源分配不合理等。為了跟上時代發(fā)展步伐和需求，縮小城鄉(xiāng)教育差距，農(nóng)村學(xué)校要把握時代提出的新要求，努力探索發(fā)展之道，進一步推動農(nóng)村教育改革工作全面深入，提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的整體質(zhì)量，努力走出一條具有農(nóng)村特色的質(zhì)量強校之路，加快推進農(nóng)村教育的內(nèi)涵發(fā)展和科學(xué)發(fā)展。

　　一、新時代下農(nóng)村學(xué)校教育面臨的任務(wù)和要求

　　新世紀以來，農(nóng)村發(fā)展已站在新的歷史起點上，進入了“以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)”，加快推進城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的新階段。城鎮(zhèn)化的發(fā)展，賦予了農(nóng)村學(xué)校新的任務(wù)和要求。隨著工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化“新四化”的融合推進，農(nóng)村逐步向產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展。伴隨著農(nóng)村經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，農(nóng)村城鎮(zhèn)化越來越明顯，這不僅改變著農(nóng)村傳統(tǒng)的思想觀念和生活方式，也必將對農(nóng)村學(xué)校的教育產(chǎn)生深遠影響，提出新的教育任務(wù)和要求。

　　針對當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實際，要提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。2003年9月19日國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》中明確指出：農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。在加快推進城鎮(zhèn)化進程中，農(nóng)村教育轉(zhuǎn)型發(fā)展是至關(guān)重要的。農(nóng)村教育是農(nóng)村的希望，是直接關(guān)系農(nóng)民切身利益的一件大事。我國是一個發(fā)展中的人口大國，農(nóng)民占全國人口的70%左右，農(nóng)村學(xué)生將是未來社會的中堅力量和發(fā)展支柱，所以農(nóng)村學(xué)校的教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有舉足輕重的地位。

　　二、農(nóng)村學(xué)校改革發(fā)展的制約因素

　　一是辦學(xué)條件不完善。長期以來，由于農(nóng)村投入不足與缺乏長遠規(guī)劃意識，使學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施匱乏、場地缺失，嚴重影響了教育教學(xué)的順利發(fā)展。校園面積不足，使學(xué)生的活動場地不足，體育課受到很大限制。學(xué)校的硬件設(shè)施不能滿足學(xué)生的需要。教師隊伍建設(shè)有待加強。教育大計，教師為本。只有擁有優(yōu)秀的老師，才有好的教育。農(nóng)村教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，教育經(jīng)費不足，有的學(xué)科無正式授課教師，教師資源不足。農(nóng)村教師待遇低，導(dǎo)致教師整體素質(zhì)不高。教師年齡結(jié)構(gòu)老齡化，缺乏校園授課活力與熱情。

　　二是農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)理念落后。農(nóng)村教育應(yīng)該肩負起服務(wù)農(nóng)村、建設(shè)農(nóng)村、發(fā)展農(nóng)村的責(zé)任。但實際上農(nóng)村學(xué)校教育沒有“農(nóng)村特色”。學(xué)校把主要精力放在考試和升學(xué)上，一切為了應(yīng)試。忽視了實踐活動的開展，忽視了農(nóng)村生活技能的培養(yǎng)，這對農(nóng)村學(xué)生的未來發(fā)展是極為不利的。

　　三是社會價值取向受到限制。近年來，社會的價值取向在一定程度上限制了農(nóng)村學(xué)校的健康發(fā)展。在經(jīng)濟文化發(fā)展相對落后的農(nóng)村，學(xué)生家長把優(yōu)秀的學(xué)生辦到城里借讀，留守兒童家庭教育的空白。農(nóng)村老師照顧學(xué)生生活、管理學(xué)生學(xué)習(xí)，老師的工作量超負荷，這在很大程度上制約了農(nóng)村學(xué)校的改革發(fā)展。

　　三、新時代下農(nóng)村學(xué)校教育改革

　　在推進義務(wù)教育均衡發(fā)展過程中，人們對農(nóng)村教育發(fā)展方式也在不斷地進行著探索與完善。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校教育改革主要表現(xiàn)在加大改善學(xué)校辦學(xué)條件的資金投入力度，大力改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，逐步消除農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備短缺問題。從長遠規(guī)劃農(nóng)村資源配置的均衡，最大限度地發(fā)揮公用經(jīng)費的使用價值作用。推進學(xué)校布局調(diào)整，切實增強學(xué)校的硬件設(shè)施和學(xué)習(xí)資源，為教育教學(xué)提供可靠的物質(zhì)保障。

　　加強教師隊伍管理與建設(shè)，切實提高農(nóng)村學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)。增加教育投入，提高教師各種待遇，高度重視教師隊伍建設(shè)，竭力培養(yǎng)和造就大批優(yōu)秀年輕農(nóng)村教師，逐步緩解農(nóng)村教師的老化和結(jié)構(gòu)不合理問題。采取切實可行的具體措施，吸引優(yōu)秀人才扎根山區(qū)從事教育工作，為農(nóng)村教育補充新鮮血液。

　　為了實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡，提高區(qū)域辦學(xué)水平和教育質(zhì)量、促進農(nóng)村學(xué)校多元發(fā)展。加強引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育的價值觀，制定切實可行的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)評價工作。探索和開辟符合農(nóng)村教育發(fā)展，具有農(nóng)村特色的教學(xué)方法和路徑，適合時代發(fā)展的需求，為廣大農(nóng)村學(xué)生提供健康積極的導(dǎo)向性目標(biāo)。

　　在我國現(xiàn)階段的農(nóng)村教育辦學(xué)中，確實存在許多薄弱學(xué)校，影響基礎(chǔ)教育的發(fā)展。新時代背景下農(nóng)村學(xué)校改革新步伐注重教育資源投入、以科學(xué)的發(fā)展觀，將農(nóng)村發(fā)展的需求作為學(xué)校教育的制高點，不斷深化教育改革。創(chuàng)新發(fā)展觀念，以質(zhì)量提升為中心、注重多元發(fā)展和適度規(guī)模發(fā)展的均衡發(fā)展方
式。農(nóng)村學(xué)校改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，只有針對當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實際，提高農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量，研究和處理好農(nóng)村學(xué)校改革教育管理體制;優(yōu)化資源配置，提高資源利用率;加強學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量;實施多元評價，鼓勵學(xué)校特色發(fā)展，才能實現(xiàn)農(nóng)村教育從量的普及到質(zhì)的提高的轉(zhuǎn)變。

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