藥劑學浸出制劑自主設計實驗與藥學專業(yè)實驗課程的整合論文

　　浸出制劑在中國有著悠久的歷史。最早的記載是在公元前1766年商湯的“伊尹創(chuàng)制湯液”，繼湯劑后又有酒劑、酊劑、流浸膏劑、浸膏劑及煎膏劑等。近年來，運用現(xiàn)代科學技術和設備進行浸出制劑實驗研究，研制出許多浸出制劑新品種，應用新技術、新工藝提取藥材中有效部位或多種有效成分，改革和發(fā)展了新劑型如中藥顆粒劑、片劑、注射劑、膜劑、氣霧劑、滴丸劑等。以下是學習啦小編為大家精心準備的：藥劑學浸出制劑自主設計實驗與藥學專業(yè)實驗課程的整合相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　藥劑學浸出制劑自主設計實驗與藥學專業(yè)實驗課程的整合全文如下：

　　一、藥學相關專業(yè)實驗課程的整合

　　藥學學科具有多學科交叉、滲透、融合發(fā)展的顯著特征，對專業(yè)課程的整合能保證了教學的系統(tǒng)性和完整性， 使學生掌握的知識更為完整和接近實際[1]。高職高專的藥學專業(yè)人才培養(yǎng)應該一切以學生就業(yè)為導向，以提高學生動手能力為主線，篩選和編排社會需要的、與學生就業(yè)職業(yè)崗位群相適應的實驗實訓教學內(nèi)容，體現(xiàn)藥學高等職業(yè)技術教育知識與能力的職業(yè)性、人才類型的技術性、畢業(yè)去向的基層性等特點。部分高職院校通過藥學專業(yè)課程實驗實訓的整合，取得了較為理想的結果，能使學生從基礎學科的基本操作訓練向專業(yè)學科應用操作技能循序漸進的轉換和提高[2]。

　　二、藥劑學浸出制劑自主設計實驗的開展

　　1.傳統(tǒng)的藥劑學實驗

　　傳統(tǒng)的藥劑學實驗教學常采用驗證型的教學模式，學生按教材上的實驗內(nèi)容和方法驗證課堂上的理論知識，教師給予學生的依然是灌輸式教學，機械式操作，結論性結果。相對于素質(zhì)教育所要求的參與式教學、啟發(fā)式操作、問題型結果相去甚遠;它所帶來的后果是：①實驗教學形式單一、內(nèi)容陳舊、過程死板，學生缺乏實驗學習的熱情和主動性;②教師指定實驗材料、實驗儀器，學生缺乏創(chuàng)造、改變實驗條件的機會，靈活性嚴重不足;③學生只是被動地完成實驗，目的性不強，實驗技能的培養(yǎng)達不到預期效果;④如此環(huán)境下培養(yǎng)出的學生，無法符合現(xiàn)代社會對人才在操作技能、創(chuàng)新能力方面的要求，培養(yǎng)和提高學生的思維能力已成為藥劑學實驗課教學中急需解決的任務[3]。

　　2.浸出制劑自主設計實驗

　　我校藥劑學教研室在實驗教學的改革上不斷努力，將藥劑學實驗設置為三大部分：“基本實驗技能訓練+常規(guī)綜合性實驗+自主設計實驗”，基本實驗技能訓練和常規(guī)綜合性實驗在各高校中普通應用，已經(jīng)基本成熟。而自主設計實驗教學是一種根據(jù)學科特點建立的以學生為主體，實現(xiàn)以學生獨立設計實驗方案、自我訓練為主的教學方式，該方式可提高學生的實踐動手能力，創(chuàng)造出主動學習的條件和機會，充分發(fā)揮學生的能動性，使學生由被動學習轉為主動學習。

　　部分本科院校已開始對藥劑學自主實驗進行了探索[4]，取得了較好的教學效果。我校藥劑學教研室在對比總結其經(jīng)驗教訓的基礎上，結合我校的具體情況，選擇了浸出制劑作為自主設計實驗對象，所謂浸出制劑是指用適當?shù)慕鋈軇┖头椒◤乃幉?動、植物)中浸出有效成分所制成的供內(nèi)服或外用的藥物制劑;具體劑型包括顆粒劑、片劑、丸劑、酒劑、酊劑等。學生以小組為單位，每個小組為5人左右組成一個小團隊，每個團隊可根據(jù)自己的興趣，查閱資料后選取一個浸出制劑作為實驗課題。

　　在整個實驗過程中，查閱文獻 、選取處方、設計方案、準備實驗用藥材及原料及提取分離、制劑成型并進行實驗結果分析均由學生自己完成，指導教師僅參與方案的可行性探討及操作過程中的技術指導。我校藥劑學教研究曾于2011年針對09級藥學專業(yè)學生展開了初步探索，取得了較好的教學結果，于2012年進行了立項研究后，繼續(xù)對10級、11級、12級藥學專業(yè)開展浸出制劑的自主設計實驗。通過浸出制劑自主設計實驗的具體實踐，不僅提高了學生在藥劑學方面的操作技能、培養(yǎng)了學生縝密的科研思維和團隊協(xié)作精神，尤其是對學生在實習前對藥學專業(yè)課程的整合起到了非常重要的作用，能使學生在即將踏進工作崗位時將藥學專業(yè)各學科知識貫穿起來應用。

　　三、藥劑學浸出制劑自主設計實驗與藥學專業(yè)相關實驗實訓課程的整合

　　1.與藥學文獻課程的整合

　　文獻檢索是實用性很強的一門學科，對學生畢業(yè)論文的設計，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。學校圖書館有非常豐富的文獻資源，亦可通過數(shù)據(jù)庫如中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫查詢高質(zhì)量的信息。可單純的課堂授課或簡單的實踐課并不能讓學生掌握文獻檢索的實踐技能。通過藥劑學浸出制劑自主設計實驗的開展，學生對文獻的檢索由原來的被動變?yōu)橹鲃?，并學會在大量的數(shù)據(jù)資源和工具書中選擇對實驗方案設計有價值的文獻資料，這是對文獻檢索最有價值的體驗，是通過簡單的課堂學習不能獲得的技能。

　　2.與生藥學課程的整合

　　學生在方案通過可行性論證后，開始選購處方中的原料藥材。在這其間，學生需要親自去藥房購買藥品，為了保證所制備的藥品的有效性和安全性，需要對以飲片為主的原料藥材進行品種、品質(zhì)的鑒定，這使生藥學課程上學習到的理論知識得到了具體的應用，于生藥學課程來說，是難得的一次實踐體驗。

　　3.與天然藥物化學課程的整合

　　浸出制劑自主設計實驗的開展是以浸出制劑為主要原料進行制劑成型工藝的探索，其中非常重要的工藝設計就是藥材中有效成分的提取、分離和純化。每個小組根據(jù)不同的處方設計不同的提取工藝：其中包括各種不同提取方法的應用，如煎煮法、滲漉法、浸漬法、回流法;亦有提取條件的選擇，如溶劑種類的選取、溶劑倍量及提取次數(shù)的確定。每個小組的分離提純工藝設計也不盡相同，但都體現(xiàn)了天然藥物化學具體理論知識的具體運用。此過程相當于一個系統(tǒng)的天然藥物化學實驗，在具體運用的過程中提高天然藥物化學的實踐技能，并提高了對實驗結果的判斷能力和分析能力。

　　4.與藥物分析課程的整合

　　藥劑學實驗的研究內(nèi)容包含成型工藝和質(zhì)量控制，而藥物的質(zhì)量控制又是藥物分析課程的主要內(nèi)容，藥劑學浸出制劑自主設計實驗方案的設計，始終需以藥品的質(zhì)量特性即安全性、有效性、穩(wěn)定性、均一性為前提，必須研究所制得制劑的組成、理化性質(zhì)、純度檢查及其有效成分的含量測定等內(nèi)容，此過程又相當于藥物分析課程一個貫穿課程始終的大型綜合性實驗的開展，對學生實踐技能的提高，對于學生的分析能力、思維能力的培養(yǎng)，都不是單一的幾個藥物分析實驗可以取代的。

　　四、結語

　　任何一種藥物在臨床使用時都必須制成適合于患者使用的安全、有效、穩(wěn)定的給藥形式，即劑型，藥劑學是一門以劑型為中心的綜合性學科，具有很強的實踐性和應用性。因此藥劑學實驗教學在課程教學中具有非常重要的作用，有助于對基本理論知識的理解，可以強化學生的基本操作能力，激發(fā)學生的學習興趣，是提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力的最好的途徑。

　　藥劑學浸出制劑自主設計實驗的開展，提高了學生獨立完成文獻資料查閱及選取立項課題的能力，提高了學生的操作技能及社會實踐能力，培養(yǎng)了學生的主人翁精神和團隊協(xié)作精神，并很好地將藥學各專業(yè)各實驗實訓課程進行了有效地整合。藥劑學課程作為藥學知識的核心專業(yè)課，位于藥學知識結構金字塔的頂部，選取浸出制劑作實驗對象可以應用到的專業(yè)知識更廣闊，能很好地將藥學文獻、生藥學、天然藥物化學及藥物分析課程所學的知識在藥劑學實驗教學中運用于真正的實踐，提高了學生綜合運用各科知識的能力。