藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的整合論文

　　浸出制劑在中國(guó)有著悠久的歷史。最早的記載是在公元前1766年商湯的“伊尹創(chuàng)制湯液”，繼湯劑后又有酒劑、酊劑、流浸膏劑、浸膏劑及煎膏劑等。近年來(lái)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行浸出制劑實(shí)驗(yàn)研究，研制出許多浸出制劑新品種，應(yīng)用新技術(shù)、新工藝提取藥材中有效部位或多種有效成分，改革和發(fā)展了新劑型如中藥顆粒劑、片劑、注射劑、膜劑、氣霧劑、滴丸劑等。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的整合相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的整合全文如下：

　　一、藥學(xué)相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的整合

　　藥學(xué)學(xué)科具有多學(xué)科交叉、滲透、融合發(fā)展的顯著特征，對(duì)專業(yè)課程的整合能保證了教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性， 使學(xué)生掌握的知識(shí)更為完整和接近實(shí)際[1]。高職高專的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該一切以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生動(dòng)手能力為主線，篩選和編排社會(huì)需要的、與學(xué)生就業(yè)職業(yè)崗位群相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)藥學(xué)高等職業(yè)技術(shù)教育知識(shí)與能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性、畢業(yè)去向的基層性等特點(diǎn)。部分高職院校通過(guò)藥學(xué)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的整合，取得了較為理想的結(jié)果，能使學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)科的基本操作訓(xùn)練向?qū)I(yè)學(xué)科應(yīng)用操作技能循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)換和提高[2]。

　　二、藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展

　　1.傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常采用驗(yàn)證型的教學(xué)模式，學(xué)生按教材上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法驗(yàn)證課堂上的理論知識(shí)，教師給予學(xué)生的依然是灌輸式教學(xué)，機(jī)械式操作，結(jié)論性結(jié)果。相對(duì)于素質(zhì)教育所要求的參與式教學(xué)、啟發(fā)式操作、問(wèn)題型結(jié)果相去甚遠(yuǎn);它所帶來(lái)的后果是：①實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一、內(nèi)容陳舊、過(guò)程死板，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性;②教師指定實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生缺乏創(chuàng)造、改變實(shí)驗(yàn)條件的機(jī)會(huì)，靈活性嚴(yán)重不足;③學(xué)生只是被動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)，目的性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期效果;④如此環(huán)境下培養(yǎng)出的學(xué)生，無(wú)法符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才在操作技能、創(chuàng)新能力方面的要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力已成為藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中急需解決的任務(wù)[3]。

　　2.浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　我校藥劑學(xué)教研室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革上不斷努力，將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置為三大部分：“基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練+常規(guī)綜合性實(shí)驗(yàn)+自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和常規(guī)綜合性實(shí)驗(yàn)在各高校中普通應(yīng)用，已經(jīng)基本成熟。而自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)建立的以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自我訓(xùn)練為主的教學(xué)方式，該方式可提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)造出主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　部分本科院校已開(kāi)始對(duì)藥劑學(xué)自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探索[4]，取得了較好的教學(xué)效果。我校藥劑學(xué)教研室在對(duì)比總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的具體情況，選擇了浸出制劑作為自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，所謂浸出制劑是指用適當(dāng)?shù)慕鋈軇┖头椒◤乃幉?動(dòng)、植物)中浸出有效成分所制成的供內(nèi)服或外用的藥物制劑;具體劑型包括顆粒劑、片劑、丸劑、酒劑、酊劑等。學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組為5人左右組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)可根據(jù)自己的興趣，查閱資料后選取一個(gè)浸出制劑作為實(shí)驗(yàn)課題。

　　在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，查閱文獻(xiàn) 、選取處方、設(shè)計(jì)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用藥材及原料及提取分離、制劑成型并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析均由學(xué)生自己完成，指導(dǎo)教師僅參與方案的可行性探討及操作過(guò)程中的技術(shù)指導(dǎo)。我校藥劑學(xué)教研究曾于2011年針對(duì)09級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生展開(kāi)了初步探索，取得了較好的教學(xué)結(jié)果，于2012年進(jìn)行了立項(xiàng)研究后，繼續(xù)對(duì)10級(jí)、11級(jí)、12級(jí)藥學(xué)專業(yè)開(kāi)展浸出制劑的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生在藥劑學(xué)方面的操作技能、培養(yǎng)了學(xué)生縝密的科研思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，尤其是對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)前對(duì)藥學(xué)專業(yè)課程的整合起到了非常重要的作用，能使學(xué)生在即將踏進(jìn)工作崗位時(shí)將藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科知識(shí)貫穿起來(lái)應(yīng)用。

　　三、藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的整合

　　1.與藥學(xué)文獻(xiàn)課程的整合

　　文獻(xiàn)檢索是實(shí)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。學(xué)校圖書館有非常豐富的文獻(xiàn)資源，亦可通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)如中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)查詢高質(zhì)量的信息?？蓡渭兊恼n堂授課或簡(jiǎn)單的實(shí)踐課并不能讓學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索的實(shí)踐技能。通過(guò)藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)的檢索由原來(lái)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并學(xué)會(huì)在大量的數(shù)據(jù)資源和工具書中選擇對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)有價(jià)值的文獻(xiàn)資料，這是對(duì)文獻(xiàn)檢索最有價(jià)值的體驗(yàn)，是通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂學(xué)習(xí)不能獲得的技能。

　　2.與生藥學(xué)課程的整合

　　學(xué)生在方案通過(guò)可行性論證后，開(kāi)始選購(gòu)處方中的原料藥材。在這其間，學(xué)生需要親自去藥房購(gòu)買藥品，為了保證所制備的藥品的有效性和安全性，需要對(duì)以飲片為主的原料藥材進(jìn)行品種、品質(zhì)的鑒定，這使生藥學(xué)課程上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)得到了具體的應(yīng)用，于生藥學(xué)課程來(lái)說(shuō)，是難得的一次實(shí)踐體驗(yàn)。

　　3.與天然藥物化學(xué)課程的整合

　　浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展是以浸出制劑為主要原料進(jìn)行制劑成型工藝的探索，其中非常重要的工藝設(shè)計(jì)就是藥材中有效成分的提取、分離和純化。每個(gè)小組根據(jù)不同的處方設(shè)計(jì)不同的提取工藝：其中包括各種不同提取方法的應(yīng)用，如煎煮法、滲漉法、浸漬法、回流法;亦有提取條件的選擇，如溶劑種類的選取、溶劑倍量及提取次數(shù)的確定。每個(gè)小組的分離提純工藝設(shè)計(jì)也不盡相同，但都體現(xiàn)了天然藥物化學(xué)具體理論知識(shí)的具體運(yùn)用。此過(guò)程相當(dāng)于一個(gè)系統(tǒng)的天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在具體運(yùn)用的過(guò)程中提高天然藥物化學(xué)的實(shí)踐技能，并提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷能力和分析能力。

　　4.與藥物分析課程的整合

　　藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容包含成型工藝和質(zhì)量控制，而藥物的質(zhì)量控制又是藥物分析課程的主要內(nèi)容，藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，始終需以藥品的質(zhì)量特性即安全性、有效性、穩(wěn)定性、均一性為前提，必須研究所制得制劑的組成、理化性質(zhì)、純度檢查及其有效成分的含量測(cè)定等內(nèi)容，此過(guò)程又相當(dāng)于藥物分析課程一個(gè)貫穿課程始終的大型綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的提高，對(duì)于學(xué)生的分析能力、思維能力的培養(yǎng)，都不是單一的幾個(gè)藥物分析實(shí)驗(yàn)可以取代的。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　任何一種藥物在臨床使用時(shí)都必須制成適合于患者使用的安全、有效、穩(wěn)定的給藥形式，即劑型，藥劑學(xué)是一門以劑型為中心的綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程教學(xué)中具有非常重要的作用，有助于對(duì)基本理論知識(shí)的理解，可以強(qiáng)化學(xué)生的基本操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的最好的途徑。

　　藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，提高了學(xué)生獨(dú)立完成文獻(xiàn)資料查閱及選取立項(xiàng)課題的能力，提高了學(xué)生的操作技能及社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并很好地將藥學(xué)各專業(yè)各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了有效地整合。藥劑學(xué)課程作為藥學(xué)知識(shí)的核心專業(yè)課，位于藥學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)金字塔的頂部，選取浸出制劑作實(shí)驗(yàn)對(duì)象可以應(yīng)用到的專業(yè)知識(shí)更廣闊，能很好地將藥學(xué)文獻(xiàn)、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)及藥物分析課程所學(xué)的知識(shí)在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用于真正的實(shí)踐，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)的能力。