繪畫(huà)是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式，它是指運(yùn)用線條、色彩和形體等藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)造型、色彩和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間(即平面)里塑造出靜態(tài)的視覺(jué)形象，以表達(dá)作者審美感受的藝術(shù)形式。繪畫(huà)種類(lèi)繁多，從不同的角度可將它劃分為不同的類(lèi)別。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：淺析運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺析運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力全文如下：

　　美術(shù)是一門(mén)兼具抽象與形象的藝術(shù)課程，它體現(xiàn)了學(xué)生的感性思維能力與動(dòng)手創(chuàng)作能力。在推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)代環(huán)境下，新式教育不僅僅是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，也是教師對(duì)于教學(xué)成果的檢驗(yàn)，還是培養(yǎng)學(xué)生自我思考能力的手段。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生的不同情況提出不同的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而信息技術(shù)具有互動(dòng)性較高、信息資源豐富等特點(diǎn)，通過(guò)在現(xiàn)有的美術(shù)課中引入信息技術(shù)，可以豐富美術(shù)教學(xué)成果。

　　1、 將信息技術(shù)運(yùn)用在美術(shù)課堂中的意義

　　美術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)美的藝術(shù)的享受過(guò)程，學(xué)生在享受美的過(guò)程中才能掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的精髓。為了讓學(xué)生更好地感受美術(shù)中的藝術(shù)美、創(chuàng)造美、意境美等美學(xué)特征，可以將信息技術(shù)廣泛運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)利用信息技術(shù)將美術(shù)的美學(xué)要素通過(guò)圖像、影像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等展現(xiàn)出來(lái)，將藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生感受美學(xué)的能力。

　　信息技術(shù)極大地豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容 美術(shù)教學(xué)中加入信息技術(shù)的教學(xué)方法可以在很大程度上豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，可以在很多方面擴(kuò)展美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)加入一些美術(shù)課本上所沒(méi)有的東西，就會(huì)使得學(xué)生的視野得到很大程度的開(kāi)拓。信息資源的畫(huà)面包含的信息量比文字大，流動(dòng)速度很快，跟紙質(zhì)文本相比，信息技術(shù)資源承載的學(xué)習(xí)元素要豐富得多。因此，引入信息技術(shù)的美術(shù)教學(xué)在內(nèi)容的選擇上比傳統(tǒng)美術(shù)的文本教學(xué)寬泛了許多。這樣就可以在更大的程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更好地提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　開(kāi)辟了新的教學(xué)手段 對(duì)于美術(shù)教學(xué)，通過(guò)加入信息技術(shù)的方法，開(kāi)辟了美術(shù)課上新的教學(xué)手段，這樣就會(huì)在很大程度上建構(gòu)新的美術(shù)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單一的教和學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)可以將美術(shù)真實(shí)、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)。可以針對(duì)不同的學(xué)生展開(kāi)情境教學(xué)，這樣就會(huì)通過(guò)開(kāi)辟新的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，優(yōu)化新的教學(xué)方法的應(yīng)用。

　　改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)開(kāi)放課堂的建立 在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)于美術(shù)作品的介紹一般都是按照書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，是抱著一種空想的思想來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生對(duì)于教師講授的美學(xué)知識(shí)缺乏一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，僅僅是根據(jù)書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，然后教師回答。這樣的說(shuō)教模式既不利于實(shí)際的美術(shù)教學(xué)，也扼殺了學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)采用最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以將美術(shù)課堂變?yōu)槊佬g(shù)鑒賞課，學(xué)生通過(guò)利用書(shū)本上的內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的美術(shù)資料，這樣就使得傳統(tǒng)的美術(shù)說(shuō)教教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的美術(shù)動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　2、 如何在具體的美術(shù)課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)

　　運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 運(yùn)用情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生產(chǎn)生存在感，仿佛親臨到情境中去體會(huì)，這樣就會(huì)使得美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容更加容易被學(xué)生所理解和接受。而且運(yùn)用這種情境教學(xué)法比較容易把握教學(xué)的時(shí)間和節(jié)奏，從而可以課前很好地進(jìn)行準(zhǔn)備工作。信息技術(shù)可以集文學(xué)、戲劇、音樂(lè)、舞蹈、建筑等諸多學(xué)科領(lǐng)域于一體，能夠全方位地為美術(shù)教學(xué)提供教學(xué)場(chǎng)景。

　　如在講授敦煌莫高窟飛天壁畫(huà)時(shí)，可以找一些中國(guó)傳統(tǒng)的壁畫(huà)來(lái)進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生通過(guò)觀看壁畫(huà)中的場(chǎng)景，進(jìn)而對(duì)敦煌莫高窟飛天壁畫(huà)的場(chǎng)景和人物進(jìn)行聯(lián)想和分析。通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生感受到飛天展現(xiàn)的曼妙舞姿，對(duì)于佛教徒那種一心向佛的虔誠(chéng)心境能夠產(chǎn)生較深的理解。這樣就使得學(xué)生在以后學(xué)習(xí)理解宗教美術(shù)作品時(shí)，能夠進(jìn)行自我藝術(shù)思考。而這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，都是僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的美術(shù)教學(xué)所體會(huì)不到的，而通過(guò)信息技術(shù)的情境教學(xué)方法，可以讓學(xué)生很好地去觀看，去揣摩人物的一些心理特征以及動(dòng)作表現(xiàn)等。

　　運(yùn)用信息技術(shù)提高美術(shù)鑒賞能力 美術(shù)教學(xué)中最基礎(chǔ)的就是審美能力的學(xué)習(xí)，那么如何使審美能力得以提高?如何分析不同美術(shù)作品中的藝術(shù)美?這就對(duì)美術(shù)教學(xué)提出更高的要求。如在學(xué)習(xí)蒙古族圖案這一課的時(shí)候，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在網(wǎng)上收集有關(guān)蒙古族的文化圖片、視頻以及其他少數(shù)民族的文化圖片、視頻，并且在課堂上將這些圖片以及視頻播放給學(xué)生，從而提高學(xué)生對(duì)于蒙古族圖案的認(rèn)識(shí)。小學(xué)美術(shù)課堂是非常沉悶的，由于小學(xué)生能力有限，很難進(jìn)入一個(gè)審美的過(guò)程中去。通過(guò)播放學(xué)生喜歡的圖片、視頻以及動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，寓教于樂(lè)，在滿足他們愛(ài)玩的天性的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)成果。

　　以主題圖為載體，品悟美術(shù)之美 “人認(rèn)識(shí)客觀世界首先用形象思維而不是用抽象思維。”兒童心理學(xué)也認(rèn)為兒童時(shí)期的思維正從具體形象思維為主要形式向抽象思維為主要形式過(guò)渡。

　　小學(xué)生受年齡的限制，往往對(duì)文中色彩鮮艷的插圖最感興趣。教師應(yīng)充分利用教材中的主題圖這一教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、思考，再現(xiàn)童話中的情景，體會(huì)童話中的美術(shù)。在教授關(guān)于自然的美術(shù)課時(shí)，可以播放關(guān)于中國(guó)山水畫(huà)的圖片動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)在山水畫(huà)中蘊(yùn)含的那些美學(xué)特征能夠有自己的認(rèn)識(shí)，從而提高審美能力。在絢爛的五彩童話世界里，一顆顆繽紛的童心在歡欣跳躍，學(xué)生是用心、用智慧和情感在寫(xiě)作童話故事。教師也能體會(huì)到一份快樂(lè)，也能分享到一份童真，永葆一顆年輕的心。

　　建立美術(shù)教學(xué)資源庫(kù) 網(wǎng)絡(luò)上的信息資源多種多樣，而在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中不需要那么多的資源。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際的美術(shù)教學(xué)需要，對(duì)各種資料進(jìn)行整理，并將其收集成一個(gè)專(zhuān)門(mén)的資料庫(kù)。這樣不僅為學(xué)生查找美術(shù)資料提供了方便，也使得教師對(duì)于實(shí)際教學(xué)掌控程度增加，提高工作效率。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的教則是上述過(guò)程的外因條件，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用，教師的教必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能產(chǎn)生教學(xué)效果。教師通過(guò)建立相關(guān)的美術(shù)教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)一步豐富美術(shù)教學(xué)。

　　3、 結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)對(duì)美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)輔助教學(xué)的調(diào)查和實(shí)踐研究，可以很清楚地看出信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的巨大優(yōu)勢(shì)作用，這樣就可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生向?qū)W習(xí)型的學(xué)生發(fā)展和過(guò)度。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生積極參與的熱情。因此，必須喚起學(xué)生參與自己所屬的層次和達(dá)到的要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。