隨著經濟全球化的發(fā)展，國際貿易交流已經越來越頻繁，其中商務英語的使用更是在爭奪貿易市場中占有很大的比重。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于商務英語專業(yè)類畢業(yè)論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　商務英語專業(yè)類畢業(yè)論文篇1

　　淺析高職高專商務英語教學優(yōu)化

　　[摘要」高職高專商務英語旨在培養(yǎng)學生在商務交際情景下用英語進行有效交際的語言能力，強調應用 性和職業(yè)功能性通過以社會需求為導向，采用模塊化的課程設計，以及工學結合的人才培養(yǎng)模 式，增強學生的商務英語語言基拙知識及專業(yè)技能，提高實際操作能力

　　[關鍵詞1商務英語;模塊化;工學

　　隨著經濟全球化以及我國改革開放的進一步推進，社會對一涉外技能應用型人刁‘的需求日益增大。商務英語是人們在從事國}Si)s商務活動過程中經常’使用的以及國}Si)s商務學科所涉及的英語，是國}Si)s商務活動中用來交際的具有特色的英語語言系統(tǒng)。商務英語作為專門用途英語(LSP— Lnglish for Specific Purposes)的一個分支，是語言、貿易、財會、管理等的交叉學科。商務英語與社會經濟發(fā)展緊密相連。高職高專商務教學論文" target="_blank">英語教學強周應用性和職業(yè)功能性，旨在培養(yǎng)學生在商務交}S}},晴景下用英語進行有效交際的語言能力。

　　一、ESP需求分析

　　需求分析(Needs Analysis)是I;}i' 1g:}設}}1-t5重要基礎。Hutehinsom&Water、提出需求分為月標需求高職高專'hp'J務英語教學的課程設置需要對一社會需求做一定的調查和分析，以實用為原則，優(yōu)化課程設計，把對牌生的培養(yǎng)和社會的需求充分結合起來。采用以學習者為中心的教孕理念，把目前的“學”和未來的“用”結合起采，使學生既具備扎實的英語基木功，又掌握熟練的商務技能，注重商務實踐能力和解決實}爾問題能力的培養(yǎng)。

　　二、模塊化課程設計

　　根據(jù)高職高專商務英語的人刁‘培養(yǎng)目標，日丁以把課程劃分為四大模塊:英語語言知識技能模塊、商務專業(yè)知識技能模塊、跨文化交際索養(yǎng)模塊以及“雙證書”與職業(yè)索質模塊1.英語語言知識技能模塊高職高專商務英語教學除r一般用途英語所要求的聽、說、讀、寫、譯等語言基礎知識以外，還要兼顧商務領域的語言交際技能。在英語語言知識技能模塊中，開設英語語音、英語聽力、英語口語、英語語法、基礎英語精讀、英語泛讀等課程，積累基礎詞匯和運用英語語言的技巧;開設商務英語精讀、商務英語翻譯等課程，積累商務專業(yè)術語、句型和英語表達力一式。教師要有意識地引導學生掌握學習力一法和策略。采用任務型教學法、項目導向法等“教、學、做”為一體的教學模式利用多媒體和語言實驗室等現(xiàn)代教學技術輔助教學，營造學習英語的良好氛圍。保證充足的語言輸人量，督促學生用英語交流觀點，以小組形式進行討論，培養(yǎng)英語表達能力和解決實Isu問題的能力，提升聽、說、讀、寫、譯的技能。開發(fā)豐富多彩的第二課堂活動，共享網絡教學資源，培養(yǎng)學生的自卞學習能力，促進日丁持續(xù)發(fā)展。

　　舉辦商務英語知識競賽、口語比賽、翻譯比賽等鞏固所學語言知識和技能，為學生進人商務專業(yè)知識技能模塊的學習打下堅實的基礎。

　　2.商務專業(yè)知識技能模塊

　　學生經過英語語言知識技能模塊的學習，基木功有明顯的提高。在商務專業(yè)知識技能模塊中，結合商務知識和語言知識，以商務業(yè)務流程為卞線來設計教學內容，使學生在完成項目下作任務的過程中學習專業(yè)知識。高職高專商務英語應突出商務英語專業(yè)教學內容與崗位下作的匹配度。在這一模塊，開設外貿英語函中與單證、商務談判英語、雙語國際貿易實務、國}Si)v貨運代鉀業(yè)務英語、涉外秘書英語、酉力一經濟學、市場營銷學、國際會計等專業(yè)課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。以任務型教學法、商業(yè)案例分析法、情境教學法等，?}}}調義流互動，促進學生團隊合作和對一知識的應用能力。

　　把各課程的語言訓練貫穿十不}司行業(yè)的涉外背景當中，如汽車配件行業(yè)、服裝行業(yè)、玩具行業(yè)、陶瓷行業(yè)等。定期邀清企業(yè)的專家舉辦‘外貿政策與法規(guī)”“‘如何進人外貿行業(yè)”等講座，使孕生有機會和業(yè)內人士面對一面交流，對一未來的就業(yè)刀一向有進一步獷解3.跨文化交際素養(yǎng)棋塊在商務英語教學中滲透跨文化交}}.}} I"J容，培養(yǎng)商務文化意識。Glastom。認為，不掌握文化背景就不，}J一能學好語言，不懂得文化的模式和準則，也就不日丁能真正學到語言。

　　日丁以通過開設英美國家概況、社交禮儀、中外消費心理學等課程，展現(xiàn)商務英語的交際特性，激發(fā)學生對-中外文化的學習熱情，培養(yǎng)人文索養(yǎng)，避免由十中外文化差異而導致貿易摩擦。另外，增設選修課，學生根據(jù)自己的興趣和未來的就業(yè)力一向選擇課程，培養(yǎng)對一外國文化的敏感性，從而在涉外商務交往中達到有效的交I爾斗.“雙證書”與職業(yè)素質模塊高職高專院校實行學歷證書和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度，n1一以推動下學結合、校企合作的人刁‘培養(yǎng)模式。為r滿足學生專業(yè)技能的發(fā)展，開設職業(yè)資格證書考證輔導課程如:BEC(BusinPSS English (:er-tificate)劍橋商務英語證書的初、中、高級的水平考試，學生的參與熱情很高，通過獲取職業(yè)資格證書，增強r自信，提升r就業(yè)競爭力。另外，與高職高專商務英語專業(yè)相關的職業(yè)資格證書包括國I爾商務單證員資格證、外銷員資格證、報關員資格證、涉外秘書資格證、全國翻譯專業(yè)資格(水平)證書等，強化學生職業(yè)索質的培養(yǎng)。

　　三、工學結合的人才培養(yǎng)模式

　　實訓和實習是高職高專商務英語教學的關鍵環(huán)節(jié)，是下學結合的人刁‘培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)

　　1.校內實訓根據(jù)高職高專商務英語的專業(yè)特點和社會的需求，探索和開發(fā)校內實訓項目，突出商務英語語言和技能的實際應用。

　　商務英語翻譯實訓。設眾翻譯“模擬公司”，進行單據(jù)、合同、信函等文件的筆譯、商務現(xiàn)場口譯和會議交替?zhèn)髯g等實踐活動，把翻譯理淪矢!}識應用到具體實踐當中外貿函電與單證實訓。以SimTrade模擬實訓軟件作為外貿實訓平臺，使學生在職業(yè)仿真的實訓環(huán)境中進行角色扮演，體驗進口商、出口商、供應商、進口地銀行、出口地銀行等不同的下作職能，為經營目標卞動完成下作。模擬整個進出門業(yè)務流程，在強化英語語言技能的同時培養(yǎng)專業(yè)技能。結合外貿業(yè)務的具體實踐，使學生的操作能力大幅度提高，增強自信心，更容易適應未來的職業(yè)崗位涉外商務談判實訓。在模擬談判過程中，學會制定談判計劉，介}}!.i h }:用語言、禮儀和有關談判策略，提高學」的動手實踐能力和協(xié)卜」合作能力。

　　2.多元化的社會實踐

　　利用區(qū)域會展纖濟帶來的機會，定期組織學生到廣文會琶洲展館以及廣州錦漢展覽中心的其他展覽會實習，熟悉卞力、J1參展力一、采購力一等不同的職能和要求。

　　在真買的場景中，學生積極投人、踏實卞動，充分運用所學的商務.L語專業(yè)知識，溝通和協(xié)調能力不斷提高。組織學生到外貿公司、展銷會等參觀，體驗下作環(huán)境，r解相關行業(yè)知識，觀摩買力一和賣力一是如何達成交易的。既拓展廠知識面，又為將來下作積累寶貴的經驗

　　3.校外頂崗實習深化校企合作，安排學生到涉外企業(yè)頂崗實習。學生通過頂崗實習，r解涉外企業(yè)的實I爾運作情況，掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)索質和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)較強的社會適應能力和職場競爭力。采用訂單式培養(yǎng)模式，學院與企業(yè)共同制定實訓目標和內容，學生作為訂單企業(yè)的“準員下”，無論在理論學習階段還是在實踐階段，都會更加敬業(yè)，努力達到崗位所要求的索質高職高專商務英語教學培養(yǎng)既有專業(yè)特長，又有實踐能力的涉外技能應用型人刁‘。在課程設置力一面，把學生的培養(yǎng)和社會的需求結合起來，采用模塊化的課程設計，以及下學結合的人刁‘培養(yǎng)模式，使學生的理論基礎和實踐能力大幅度提高，加強對一未來職業(yè)崗位的適應能力，實現(xiàn)日丁持續(xù)發(fā)展。

　　商務英語專業(yè)類畢業(yè)論文篇2

　　淺談提高高職商務英語閱讀的學習興趣的方法

　　高職商務英語閱讀不僅是基礎英語閱讀的延伸，還要求學生在英語閱讀的過程中領會和掌握有關的商務和外貿知識。

　　另外，它還要符合高職教育培養(yǎng)應用型人才的需求和目標。商務英語閱讀是商務教學論文" target="_blank">英語教學的重要組成部分，對學生商務英語能力水平的培養(yǎng)起著非常重要的作用。所以，高職英語閱讀教學在商務英語教學過程中占有重要位置，應該引起足夠的重視。高職商務英語閱讀教學可以從兩個方面來理解：一方面指的是閱讀教學，也就是教師傳授給學生閱讀方面多種的技巧，逐步提升閱讀的速度與理解能力，在提高學生英語語感的基礎上，提升學生的語言運用能力;另一方面是有關商務知識方面的教學，也就是將英語的語言作為一個載體，通過閱讀這一個手段，將最為關鍵的商務方面的知識貫穿到商務英語的教學過程中，通過教師引導學生對相關商務知識語篇的學習來達到對商務知識的有效掌握，適應將來就業(yè)的基本要求。

　　一、影響高職學生英語學習積極性的幾個因素

　　1.專業(yè)術語的限制。在高職商務英語的閱讀過程中，很多高職學生對于文章中經濟貿易等方面的專業(yè)性質的術語或者公文語中法律條文，商務合同條款的大量出現(xiàn)，在商務英語閱讀之中，在普通英語閱讀中的英語詞義也可能會發(fā)生相應的改變，或者是在語篇之中會出現(xiàn)日常生活之中不常用的專業(yè)方面的術語，表現(xiàn)出很強很明顯的厭學情緒。

　　2.語言基礎薄弱，閱讀能力低。主要表現(xiàn)為讀不懂長的復合句和一些固定搭配的詞匯在整句話中的意思。語言基礎不夠扎實影響了學生對文章信息的正確理解和判斷，錯誤的信息最后讓學生產生較大的心理落差，極大的打擊了高職學生的英語學習積極性。另一方面，很多高職學生在英語閱讀的過程中，將注意力放在某一語言點上，忽略了全文框架結構和商務信息。

　　3.不良閱讀方法的影響

　　①默讀、回聲讀。有些學生在閱讀的過程中，會出現(xiàn)小聲朗讀的現(xiàn)象，這樣很容易讓學生的注意力轉移到了個別的生僻單詞上面，而不是從整篇加以理解，這既影響了閱讀方面的質量，還影響了商務英語的閱讀速度。

　?、谥缸x。有些學生在英語閱讀的過程中害怕漏讀文章中的每一條信息，喜歡用手指來跟著材料進行閱讀，并且對商務英語文章中的每一個單詞與句子，都要做到透徹理解，這大大降低了商務英語的閱讀速度。

　　③習慣性中式思維。在閱讀的過程中，有些高職學生不習慣通過上下文的邏輯關系來理解文章，而是習慣性逐字逐句將英語翻譯成漢語來理解;甚至在閱讀中一遇到生僻的詞匯就需要查字典，找中文意思，用字典上的字面意思來理解文章。

　　進入信息理解誤區(qū)。耗費了大量的時間同時也降低了閱讀效率。

　　4.教學方法陳舊。目前，高職院校一些老師仍然采取傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法，較多地重視語言知識的傳授，輕視閱讀能力培養(yǎng)。課堂上單純地講解某些句子的語法現(xiàn)象，比較詞義及表達方法，并進行逐句的翻譯，課堂氣氛沉悶、單調，造成學生進行閱讀時有一種抗拒心理，逐漸對商務英語閱讀失去興趣。

　　5.實踐性教學達不到要求。高職教學的優(yōu)勢就是突出其實際技能的培養(yǎng)，很多學校的實驗實習條件落后，實驗室數(shù)量少，技能訓練沒有足夠的課位，實踐性教學比例明顯偏低。開始學生的積極性很高，幾輪實驗實習之后，就開始失去興趣。

　　二、提高英語學習積極性的對策

　　1.教師在商務英語閱讀教學的導向作用。掌握商務英語閱讀課程特點，語言能力和獲取商務信息能力相互促進商務英語是以國際商務為語言背景的應用性英語學科，它的研究對象應該是在這一特定語言環(huán)境下所使用的專門用途英語。商務英語的教學不同于以傳授專業(yè)知識為目的的專業(yè)課和以傳授語言知識為主的基礎英語課，它的最終目的是培養(yǎng)學生對商務英語的理解能力和實際運用能力。商務閱讀是一種特殊的閱讀，它不僅是基礎英語閱讀的延伸，更是商務知識的獲取過程。

　　商務閱讀教學，一是閱讀教學，即教師指導學生掌握各種閱讀技能，從而逐步提高理解能力和閱讀速度，在增進語感的基礎上提高實際運用語言的能力;二是商務知識教學，即以語言為載體，以閱讀為手段，把核心的商務內容放在其中，通過引導學生閱讀商務文體的語篇實現(xiàn)其對商務知識的掌握，以滿足未來就業(yè)的需求和社會發(fā)展的需要。因此，在教與學的過程中，要突出信息的整體性，要培養(yǎng)學生抓住文章大意的好習慣。

　　2.提高高職學生獲取商務信息的能力。教師和學生的主要任務是在實現(xiàn)每一課的語言理解能力目標的基礎上，完成本次課的商務閱讀任務。是否完成任務，教師的考察辦法也絕不是看學生是否記住了所有單詞，或者是否掌握了所有難懂、難理解的句子，而是學生是否最終學習和掌握了本課文所傳遞的話題信息。教師可以在教學過程中講解一些難詞和難句，其目的是為學生排除閱讀和理解全文中心信息過程中的障礙。學生的第一學習任務是為了了解商務信息背景，提高英語理解能力是學生的第二學習任務，是學生在積累了一定的閱讀之后在不知不覺間自然形成的。如果教師在授課時總是不厭其煩地釋義，反反復復地解釋詞語，不無炫耀地講解詞匯等，結果是學生從一開始就感覺和抱怨本教材“難”，由難生厭，直至最終失去學習的信心和興趣;教師由于從一開始就把注意力放在了詞、句等語言信息上，從頭至尾給學生翻譯一遍，忽視學生的學習反應，最終導致學生努力學完、老師辛苦講完一篇文章后，學生除了了解幾個難懂的詞句意思外，不知道這篇文章的主要內容是什么。因此，老師不但自己要明白，而且還要讓學生了解商務英語閱讀是“語言+信息”的綜合式課程，語言能力和獲取商務信息能力要相互促進和提高，它的教學特點是“由面到點，在語境中教與學。”

　　3.積累商務背景知識和詞匯在商務英語閱讀教學中，圍繞主題，精心安排介紹與主體密切相關的知識和信息背景非常重要。教師指導學生在商務英語閱讀的過程中，用A、B、C等字母對在文章中不認識的商務英語專業(yè)性質的詞匯進行代替，讓學生完成簡短回答的方式，消除學生對專業(yè)性詞匯的消極態(tài)度，幫助學生建立商務英語學習的平和心態(tài)。其次，鼓勵學生進行推測。教師要鼓勵學生不使用詞典來進行推測，讓學生根據(jù)已經具有的詞匯量來對文章的上下文進行詞義的推測。

　　另一方面，在商務閱讀過程中，缺乏了一定的商務知識做鋪墊，商務閱讀的進行顯得極為困難，所以，讀者具有的背景知識在商務英語閱讀中起著至關重要的作用。所謂背景知識是指一個人已有的整體知識以及有關某一領域的專門知識。而背景知識的豐富是建立在自己已有知識積累的基礎上的。由淺入深出，開發(fā)一詞多義聯(lián)想記憶的方法來提高學生背誦單詞的積極性?？蛇M行形象記憶，詞匯的新含義將長期貯存在記憶中。以此為起點，逐漸引入“一詞多義查缺補漏”，“由熟詞再聯(lián)想引發(fā)出生詞”等方法引導學生結合自己的語言基礎和情景聯(lián)想記憶單詞。其次，在教學過程中通過幫助學生掌握理解疑難句的方法，提高學生閱讀理解能力。學生在接觸商務文章前，已建立了系統(tǒng)的語法體系，但倒裝、虛擬、比較級與最高級、雙重否定、部分否定及結構繁雜的長句仍然時常跳出，形成閱讀中的攔路虎，這樣在課堂中就要求有針對性地對這些繁雜句進行分析，或重點針對這類句子，加強對學生的考查。

　　4.增強學生自信心。高職高專學生基礎比較差，經常拿自己和本科生相比，缺乏自信，但是高職生動手能力強，所以在考核上，強化多元化，不能僅用一張試卷考核，增加技能考核，筆試、口試、平時考核相結合。提高學生的成績，使學生在學習中獲得成就感，增強自信心和對學習的興趣。

　　5.制定適合學生就業(yè)要求的人才培養(yǎng)方案。有些高職院校制定人才培養(yǎng)方案時，一般都是參考本科的人才培養(yǎng)方案，做簡單修改，去掉理論比較深的課程。這樣培養(yǎng)出來的學生，理論上不如本科生，實踐技能又得不到加強。

　　由于高職畢業(yè)生直接面向企業(yè)一線，所以制定人才培養(yǎng)方案時必須要深入企業(yè)調研，和企業(yè)專家一起探討學生需要具備的技能，反推專業(yè)課程設置，由專業(yè)課的需要再設置基礎課程。在側重培養(yǎng)技能的同時，要注意培養(yǎng)目標適當提高。學生剛畢業(yè)肯定要在一線工作，為了以后走上管理崗位、技術崗位，理論知識也不能忽視，應全面并且有一點的深度。在注重專業(yè)技能的同時，要兼顧計算機和外語技能的培養(yǎng)，提高學生就業(yè)競爭力。

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